山行的教案

导读：　　　《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。下面是中国招生考试网www chinazhaokao com 为大家整理的山行的教案，供 ...

　　《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 为大家整理的山行的教案，供大家参考。

　　山行的教案

　　【教学目标】

　　1,学会生字"径""霜",理解词语"石径,坐,霜叶,红于"等词的意思.

　　2,理解诗的意思,认识秋天红叶的静美,体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情.

　　3,体会诗人丰富的想象力,感受诗歌美的意境.

　　4,背诵古诗,默写古诗.

　　【教学重点】

　　理解诗的意思,体会诗人丰富的想象力.训练学生理解语言文字的能力,使学生受到美的感染和熏陶.

　　【教学难点】

　　体会诗人丰富的想象力,感受诗歌美的意境.

　　【教学过程】

　　一,谈话释题

　　1,同学们,在祖国语言宝库中,老师对古诗特别钟情,因为古诗特别的美.今天我们一起学习古诗《山行》.这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写.杜牧的诗歌和散文都写得很好,创作态度非常严谨.在生命的最后时刻,他对自己的作品进行分析,总结,把自己认为不满意的烧掉.1000多篇诗文流传下来的只有450篇.这首诗是他写景的代表作.

　　2,释"行",质疑.

　　(作者在什么季节游览山间 看到了那些景物 抒发了什么情感 )

　　二,默读古诗

　　1,根据课后的解释,以及联系上下文,理解"远上,石径,斜,坐,霜叶,红于"等词的意思.

　　2,结合插图想一想:图上画的是什么季节的景物 这些景物是怎样的

　　3,试着说说诗句的意思.

　　三,理解诗句

　　1,读第一,二行:

　　诗人在山路上看到了什么 在理解"远上,石径,斜"等词的基础上说出:一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上,那白云生长飘动的地方,隐隐约约有几户人家.

　　2,读第三,四行:

　　(1) 说说"坐,霜叶,红于"的意思,指名说说三,四行诗句的意思.

　　(2)幻灯出示未添色的枫林图,让生说出作者停下车来观赏的原因,然后指名为这枫叶添上颜色,成为美丽的秋色图.

　　四,指导朗读

　　1,导语激情

　　课件展示"满山枫叶","作者下车","观看枫叶"的画面.枫叶如此红艳,真叫人心旷神怡,我还要坐车登山,让帷幕遮住我的视线,真是太扫兴了,还不如快快下车,大饱眼福.看到满山的枫叶,我的血液往上涌,我的心在颤动,这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼.

　　2,表情朗读:(个体读,群体读,配乐读.)

　　远上/寒山/石径斜,

　　白云/生处/有人家.

　　停车/坐爱/枫林晚,

　　霜叶/红于/二月花.

　　五,背诵默写

　　1,说说这是什么季节的景色,从哪儿看出

　　2,说说你看到这些景物的感受.

　　3,小结:这首诗正像大家所说的,尽管是秋天,但作者突出了枫叶的红艳,表现了秋天的无限生机,秋景的清秀迷人.诗中有画,画中有诗,写得非常形象.请大家把这生动的诗文结合优美的图画,插上想象的翅膀,写成一篇文章.

　　六,读写结合

　　1,反复吟诵诗歌.

　　2,自己命题.

　　3,在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象,注意文章的开头,结尾和过渡.

　　七,布置作业

　　1,根据上述要求完成作文一篇.

　　2,课外阅读杜牧的其他几首诗:《过清华宫》,《江南春》,《赤壁》等.

　　山行的教案

　　教学目标

　　1. 自主学习本课生字，能工整书写。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3. 借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

　　教学准备

　　1. 布置学生借助注释和插图读课文。

　　2. 教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

　　教材简析

　　秋是一首歌，秋是一幅画。古往今来，许多文人墨客歌咏秋天，赞叹秋景，描绘秋色。唐代诗人杜牧漫步山间，写下了入目之秋景，为我们展示了一幅迷人的山林秋色图。品读诗歌，我们的眼前出现了山路、人家、白云、枫叶构成的一幅和谐美丽的画面。诗人紧扣诗题，先写山行途中远望所见、仰望所见：弯弯曲曲的石板小路，白云飘处隐隐约约有几户人家。“画”出了山行途中所见的远景图，意境高远，幽深寂静的景色之中露出一派勃勃生机。接着写了山行途中停车的原因：夕阳晚照下的枫林让诗人情不自禁地停下车来，那霜染的枫叶红艳艳的，简直胜过二月的春花，集中笔力写出了这幅图画的静景。诗人以细致的观察、绚丽的色彩、流畅的语言，描绘出了不是春光胜似春光的秋色，突出了秋色中的春意，让人读来回味无穷。

　　建议1课时完成。

　　* 寒山：指深秋时节的山。

　　石径斜：指石头铺成的小路弯曲而上。这里的“斜”，为了押韵，可读作。

　　霜叶：枫树的叶子经过深秋寒霜之后变成红色。

　　* 诗句的意思：一条石板小路蜿蜒伸向山头，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚枫林吸引而停下车来。那经霜打的枫叶在夕阳的晚照下比二月的花朵还要红艳。

　　* 可以看图说出景物，抓住“白”、“红”让学生感受颜色的对比美。

　　图文结合、反复诵读，引导学生想象诗中描绘的景象，体会秋天枫林的迷人之美。诵读时要注意诗的韵律。

　　* 课后第1题：“背诵古诗，默写古诗”是积累语言的练习，应引导学生大声朗读，在读的时候尽情倾诉自己对诗的感受，可以摇头晃脑，可以做动作表演。在背诵的基础上默写。

　　*课后第2题：首先，理解带点词的意思，然后，借助课文插图(或投影、课件)引起学生的想象，教师应适当描述诗中的情景。指导朗读时，再次引导学生想象诗句描写的景象，揣摩此时诗人的内心情感。学完诗歌后，应鼓励学生大胆想象：如果你来到这里，除了做诗，你还会做些什么?以培养学生的创新思维，激发学生学习古诗的兴趣。

　　* “课文链接”提供的是描写秋天枫叶的句子。可让学生阅读想象，既扩展了对枫林的感受，又欣赏了关于秋的描写。

　　教学设计参考

　　一、看图引入，整体感知

　　1. (出示挂图)图上都有些什么景物?你能看出这幅图画的是什么季节的景色?为什么?

　　2. 板书课题，读题。

　　3. 解题：《山行》就是在山中行走，这首诗描写的就是诗人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。

　　4. 范读全诗，学生感知诗歌内容。

　　二、自读自悟，了解大意

　　1. 自己试读课文，读通诗句。

　　2. 抽读，检查。

　　3. 再读课文，结合注释边读边想：明白了些什么，还有什么不明白?

　　山行的教案

　　【创新教案】

　　《山行》教学设计

　　【教学设想】

　　唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。

　　【教学过程】

　　一、背诵古诗，激发兴趣。

　　1.你喜欢读古诗，背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?(师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣)

　　2.(多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶)同学们，说说你看到的景象。

　　深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

　　3.(屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

　　4.释题：在山上行走。

　　5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　二、初读诗歌，落实读通。

　　1.教师范读。

　　2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

　　3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

　　(1)山行：在山上行走(谁在山上行走)

　　(2)远上：向山的远处伸展。

　　(3)寒山：深秋时节的山(深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。

　　(4)斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

　　(5)“白云生处”与“白云深处”的区别：

　　深：浓厚，浓郁。

　　生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)

　　(6)坐：因为。爱：真爱，留恋。

　　(7)霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

　　(8)红于：比……更红。——与“红如”区别。

　　4.结合画面，讨论交流疑难字词。

　　三、尝试学习，读诗明意。

　　(一)自主学习，合作探究

　　1.自由朗读，读到郎朗上口为止。

　　2.请生朗读，互相评价。

　　3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

　　(二)师生合作，学第一句。

　　1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。(“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)

　　2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。(首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。)

　　3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

　　(三)小组交流，学第二句。

　　1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

　　2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。(次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。)

　　(四)独立学习，理解三、四句。

　　第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

　　“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

　　(五)感情朗读，学会背诵。

　　1.想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

　　2.指名朗读。

　　3.听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。

　　4.现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

　　四、品味想象，欣赏意境。

　　1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

　　2.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

　　3.播放课件，感受枫林的绚丽。指导读好后两行。

　　五、诵读诗句，体验美感。

　　1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那用心读读好吗?(设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。)

　　2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

　　3.学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。

　　4.多种形式，反复诵读。

　　六、课外拓展，丰富积累。

　　1.出示古诗：(让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么?)

　　秋词

　　(唐)刘禹锡

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

　　睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

　　临平泊舟

　　(元)黄庚

　　客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。

　　万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

　　2.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。

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