寻隐者不遇教案大全

导读：　　　《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。中国招生考试网www chinazhaokao com 小编精心为大家整理了寻隐者不遇教案，希望对你有帮助。　 ...

　　《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编精心为大家整理了寻隐者不遇教案，希望对你有帮助。

　　寻隐者不遇教案

　　【设计理念】

　　本诗浅显易懂，编排在苏教版五年级语文课本之中，非为理解诗词含义，应重在让学生了解苦吟诗人作者贾岛，了解古代文人雅士的一种生活形式——隐者。故而教学本诗，重点是让学生通过阅读补充的课外资料，深刻认识古诗所蕴含的语言密码，了解古典诗歌所深藏的思想内涵。

　　【教学方法】资料补充，读写结合。

　　【学习方法】阅读感悟，对比体会。

　　【教学重点】了解本诗凝练的语言特点。

　　【教学难点】感悟本诗的思想内涵——隐者的精神内涵。

　　一、 借助故事，初识苦吟的作者(3分钟)

　　1. 出示《推敲》故事，让学生自由阅读，说说认识了一个怎样的人?

　　贾岛出生于平民家庭，门第寒微，早年出家为僧，号无本。传说他30岁前曾数次应举，都不得志。失意之余，又迫于生计，只好栖身佛门为僧，取法名无本。贫困的家庭景况，枯寂的禅房生活，养成他孤僻冷漠而内向的性格，但他酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，“虽行坐寝食，苦吟不辍。”他自己也写诗自喻“两句三年得，一吟双泪流”。因此，贾岛被视为唐代苦吟诗人的典型。

　　有一次，贾岛骑驴访李款幽居，于驴背上得诗句“闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池中树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言”。但又觉得“僧敲月下门”似乎比“僧推月下门”更能衬托环境的幽静。贾岛一时拿不定主意，便在驴背上边吟诗边举手作推敲之状，反复品味，结果无意中唐突了京兆尹韩愈的仪仗队。韩愈问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做了一首诗，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“"敲”好的事说了一遍。韩愈听了，哈哈大笑，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，万一门是关着的，推怎么能推开呢?再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀!而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。静中有动，岂不活泼?”贾岛听了连连点头。并和韩愈交上了朋友。

　　师小结：这就是贾岛，他不比李白，一挥而就，文思泉涌。他注重斟字酌句，反复推敲。他和韩愈相遇的故事，也成就“推敲”这个词语的典故。这样一个“两句三年得，一吟双泪流”的苦吟诗人，他写出的诗会是怎样的呢?

　　2. 今天，我们就来学习贾岛的诗歌《寻隐者不遇》。

　　板书课题，及诗人，指导书写寻，隐，遇。

　　解题：题目中的寻，什么意思?隐者什么意思?从题目看，你知道诗中写了什么?寻找隐居的人却没有遇到。作者是怎样将这种寻找隐居的人却没有遇到的情境写出来的呢?让我们走进诗中，细细品味吧。

　　二、 初读诗文，感知诗文的大意。(5分钟)

　　出示自学提示(自主学习)：朗读，划出节奏，概述诗句意思，试着默写。

　　检查：1.有节奏的朗读;

　　2.解释诗句含义(一人两句，小组完成，两组)，(两人一组，对话完成)(一人完整解释)。

　　3.尝试背诵。

　　三、 读写结合，感悟语言的凝练(8分钟)

　　1. 这样浅显易懂的语言，能算得上是苦吟而得吗?(学生发表见解)

　　2. 补充诗句，感悟文体。(老师将这首诗变一下表达形式，期待你们填上你们认为合适的句子。)

　　课件出示：寻隐者不遇(同桌两个合作，填写合适的诗句)

　　松下问童子， ? (汝师在何处?)

　　言师采药去， ?(采药与何方?)

　　只在此山中， ?(山中哪一隅?)

　　云深不知处， !(何日得仙迹，无心其奈何!)

　　指导：加上填入的诗句，意思变了吗?去掉填进去的诗句，你能想象出诗中的对话吗?你觉得这首诗是保留四句诗好还是让贾岛扩充为八句诗好?

　　大家看，这首诗是否还可以这样写:

　　课件出示：

　　诗人松下问童子，童子言师采药去。

　　师父只在此山中，山间云深不知处。

　　你们同意这样写吗?为什么?

　　总结：这就是诗歌的凝练!可以用四句，就绝不用八句;可以用五个字，就绝不用七个字。写诗，可不能像我们写作文一样，可以去凑字数，否则，那就不是诗了。

　　苦吟诗人的称号不仅仅体现在语言的凝练上，这首诗中的每一个字，都不能小看，否则，怎么算苦吟呢?你能看出那些字具有“一字千金”的价值?

　　四、 品析词句，认识隐者的高洁

　　1.改编故事，发现文字密码。

　　为了帮助同学们理解，老师用课件出示改编后的小诗：

　　树下问童子，言师采菜去。只在此田中，菜多不知处。

　　(待学生笑声停下后，师说，看来题目也得改改，叫作——寻菜农不遇，这样才会匹配。)

　　你发现了什么?

　　2.品析词句，解读文字密码。(四人小组探究完成)

　　预设：

　　(1)松，你会想到什么?“寿比南山不老松”“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”“岁寒三友”----所以松象征着隐者的——高洁，不屈。(透过文字，我们读懂了作者的意图，这就是文字密码。)

　　(2)药，在本诗中，到底指什么呢?(治病之药，济世之药)

　　古代读书人崇尚“不为良相即为良医”，一般的读书人，多少都会一些医术，有一些世外高人，更是精于医术。本诗“药”字一字，可以认为是治病救人的良药，也可能是济世救人的良方。

　　所以，由药字可见，这是一位身怀医术的高洁之士。

　　(3)山，看到这个山字，你眼前仿佛出现了什么?

　　预设：

　　险峻的峭壁，巍峨的高山，俊秀的山岭，郁郁葱葱的林木，等等，

　　你想到了哪些山的名称?

　　引导：

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川——是李白眼中飞流直下的庐山?

　　采菊东篱下，悠然见南山?——是陶渊明悠然采菊的南山?

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——是张志和桃花流水鳜鱼肥的西塞山?

　　到底是哪座山，重要吗?由这个山字，你又读懂了这是一个怎样的隐者?(胸怀宽广，虚怀若谷，与世无争，愤世嫉俗)

　　(4)云，你会用哪些词语来形容云?(飘飘悠悠，飘忽不定，来去无踪)在本诗中，这个“云”字，又代表了隐者的什么特点呢?

　　3.总结：诗读至此，你是否发现，贾岛笔下的每一句，每一个词语，都与题目的隐者有关系?每一句，每一个词语，都是围绕着隐者的特点来写的。

　　这是一种借物喻人的写作方法，带着我们现在的理解，再来吟诵一遍这首诗吧。示范读诗，读出平仄音调。

　　作者贾岛，真是当之无愧的“苦吟诗人”。短短的二十个字，用问答的形式使一位世外高人跃然纸上，也使我们更深入地了解到作者的写作风格。让我们带着自己的理解，背诵一遍《寻隐者不遇》吧!

　　五、 布置作业，深入了解写作的特点。

　　课后，希望同学们能够背诵《题李凝幽居》并收集贾岛的其他诗作阅读。

　　寻隐者不遇教案

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。

　　2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。

　　3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。

　　教学重点：

　　有感情地朗读背诵古诗

　　教学难点：

　　体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。

　　教学过程：

　　一、导入激趣，揭示课题

　　1.讲贾岛《推敲》的故事

　　2今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。

　　3.寻，寻访。“隐者”是什么样的人?(古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。)遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思?。

　　4你对贾岛还有哪些了解?

　　二、 初读古诗

　　1贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。

　　2点名读。

　　3初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物?

　　三、精读古诗

　　1(出示插图)那么，图上画的这两个人是谁?(诗人和童子)

　　2诗人是在哪里碰到这个童子的?从诗中的哪个词可以看出来。

　　“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。

　　3这个童子与隐者是什么关系?从哪可以看出来?

　　4理解“云深”，“不知处”，说说诗意。

　　5请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么?请你试着填一填右边的方框。

　　6你怎么知道贾岛这样问?

　　小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。

　　7体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。

　　8这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。(点名读)

　　“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望;“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望;“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望;及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书(满怀希望——失望——一线希望——再次失望)

　　9一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感?

　　10有感情的朗诵古诗。

　　四、拓展延伸

　　1贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。

　　2教师相机出示诗

　　(剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。)

　　3总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。

　　寻隐者不遇教案

　　活动目标：

　　1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。

　　2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。

　　活动准备：

　　古诗诗句相关图片、背景音乐

　　教学过程：

　　一、导入激趣，引出题目。

　　1.教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。

　　2.引出题目

　　今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。

　　3.初步了解题目大意

　　二、初读古诗，理解古诗大意

　　1.播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏

　　2.教师再次朗诵古诗

　　3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗

　　4.教师解释古诗大意

　　我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。

　　诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦?童子认真的回答说，师傅采药去了。但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。

　　三、精读古诗，分段理解

　　1.(出示插图).图上画的这两个人是谁?(诗人和童子)

　　2.诗人是在哪里碰到这个童子的?从古诗中的哪个词可以看出来。

　　“松下”指出了事情发生的地点。

　　教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情

　　幼儿一起朗诵古诗第一句。

　　3.这个童子与隐者是什么关系?他是怎么回答诗人的?

　　教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。

　　幼儿一起朗诵古诗第二句。

　　4.童子的师傅到底在哪里呢?古诗里的那一句说到了?

　　教师小结：童子的师傅就在这座山里

　　师幼一起朗诵古诗第三句。

　　5.最后诗人有没有找到童子的师傅呢?答案就在最后一句里。

　　教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。

　　师幼一起朗诵古诗第四句。

　　四、创设情境，表演古诗

　　1.在理解的基础上诵读古诗数遍

　　2.请幼儿扮演诗人和童子表演古诗，加深对古诗的理解。

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