五年级村居教案

导读：　　　《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。以下是中国招 ...

　　《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。以下是中国招生考试网分享的五年级村居教案，希望能帮助到大家!

　　五年级村居教案

　　清平乐·村居教案

　　一、初读词题，试想画面：

　　同学们，今天老师给你们带来一首词。(板书：词)请看大屏幕上，乍一看，这首词的题目和我们平时所学的诗的题目有什么不一样?(生说)

　　前面这个是它的——(词牌名)正音：乐读yuè，那你还知道其它词牌名吗?

　　后面这个是它的题目，一起读——村居。

　　再看大屏幕上，这首词和我们平时所学的诗有什么不一样?

　　词的句式长短不一，古时称词为长短句，词有规定的格律，所以作词我们一般称为“填词”，词起源于唐代，在宋代达到了最高峰，今天我们就一起学习一首由南宋著名词人辛弃疾写的一首词。一起读——清平乐村居(生读)。

　　读了这首词的词牌名和题目，你的眼前仿佛出现了什么画面?

　　二、疏通文本，感知画面：

　　1、是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢?谁来接着往下读这首词?

　　生读上片。正音(wēng’ǎo)

　　“翁媪”是一什么意思?猜猜看!( “翁媪”的意思是一对老夫妻!)

　　生读下片，剥(bāo)正音。

　　2、下面请同学们再把这首词读一读，注意，把字音读准声音响亮。

　　(学生自由读，教师指读。)

　　师：很好，你已经把这首词读准确了，来，让我们一起来读!(学生齐读)

　　老师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么的美好啊，我们在读的时候应该读得轻柔一点，舒缓一点。(指名生读)很好。让我们再一起读!(学生齐读)

　　3、真好，我们同学在很短时间内就把这首词读正确了!我们五(6)班的同学会学习，进步快!那么，你觉得这首词中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢?(自由读，读后交流)

　　4、词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，你觉得《村居》这首词中哪些词儿值得细细地品一品?或者，你觉得这首词中还有哪些地方你不理解是什么意思的?

　　预设1：“相媚好”

　　师：猜一猜?(生说)

　　师：你们说得都对!“相媚好”所表现的就是这对老夫妻感情的浓厚与缠绵!

　　预设2：“无赖”

　　师：有知道的吗?

　　生：顽皮!

　　师：但是老师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊!在词中怎么是顽皮、天真呢?我不理解。谁能告诉我?先互相讨论!

　　学生讨论，交流。

　　听了你们的解释，我明白了!我们五(6)班的同学真是语文学习的行家里手，都能够帮老师解释疑惑了!

　　预设3：“吴音”

　　师：“吴音”懂不懂?

　　生：吴的地方话!

　　师：对!辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。

　　预设4：“醉里”

　　师：用“醉”组词!

　　师：“醉里”的“醉”取哪种意思?可能是谁喝醉了酒?

　　生：老翁，老妪

　　师：还有可能呢?

　　生：作者!

　　师：对!不过，“醉”还有更深的意思，这要等我们把课文学好后才能体会到。(在“醉”的旁边打了个问号)

　　5、师：好，同学们，看来我们已经大致理解了这首词的意思了，来，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。

　　生齐读。

　　三、品评意象，生成画面：

　　辛弃疾是一位伟大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景栩栩如生地展现在我们眼前。请同学们再读读这首词，你眼前仿佛出现了哪些画面?

　　1、指导朗读一二两句。

　　来，你把词读一读!(生读)读得再舒缓一点，轻柔一点，注意停顿与节奏，再来——(生读)闭上眼睛，边读边想象画面，再来——(请3~4名学生读)让我们一起来——(生齐读)。

　　看到画面了吗?你看到了什么?

　　教师引导学生不断扩充画面：你看到的溪水是什么样儿的?水面上还长着什么?水面下还有什么……

　　到底是学习语文的行家，不仅会想象得好而且描述得好!多么宜人的景色啊!来，让我们再一次闭着眼睛吟诵第一、二两小句——(学生读)

　　2、你看到了一幅相媚图。猜猜看，如此恩爱的老夫妻，他们可能在亲热地说些什么呢?

　　谁来读三四两小句。

　　来，让我们一起来感动。(齐读三四两小句)

　　3、大儿锄豆图，二儿织笼图。

　　你来把他们劳动的情景读出来!生读。

　　4、小儿的卧剥图!

　　通过刚才的学习，我们知道这个小儿是非常的顽皮，谁来说一说你想象中的小儿剥莲蓬的样子?

　　生说

　　这个小孩顽皮吗?那让我们一起读出顽皮——

　　生齐读最后两小句，指导把“最喜”、“卧剥”都读得很好。

　　四、体悟意蕴，定格画面：

　　诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农村那舒适安宁的生活刻画得活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去读一读，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?

　　请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：

　　读着 ，我仿佛看到(听到) 。　(生说)所有的景物汇成了词中的一个字，是哪个?(醉!)读!真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们一起再次走进这画中，再齐读。

　　现在你觉得“醉”还有什么深刻的含义呢?

　　是啊，究竟是谁陶醉了呢?为什么而陶醉呢?请同学们自己把这首词读一读。(交流)

　　这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了……我们读书的时候，是谁在陶醉? 谁能把这种感觉读出来(配乐)

　　真好!来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我们的对这和美乡村生活的陶醉、沉醉、迷醉读出来!

　　生读。

　　五、拓展建构，丰孕画面。

　　这首词带给我们的享受是多么的美好啊!可是到现在我们还未揭开作者的面纱，他叫——(辛弃疾)，看补充介绍。再读该词。

　　辛弃疾一生给我们留下了600多首词，以爱国词和田园词最为突出，我们今天学习的是一首——(田园词)。那我们再来感受一下他的另一种风格——(爱国词)。看补充的词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》。对照注释自己读读，说说对这首词的理解，从另一角度认识辛弃疾。

　　六、作业

　　课外阅读辛弃疾的词

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