桂林山水教案

导读：　　　桂林山水是对桂林旅游资源的总称，世界自然遗产。下面是招生考试网小编为大家分享桂林山水教案，欢迎参考!　　桂林山水教案　　教学目 ...

　　桂林山水是对桂林旅游资源的总称，世界自然遗产。下面是招生考试网小编为大家分享桂林山水教案，欢迎参考!

　　桂林山水教案

　　教学目标 1、通过自主学习，认识生字、新词。

　　2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

　　4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学重点 引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

　　教学难点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　教具准备 生字卡片，桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

　　导 学 过 程 二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、初读课文，结合课后习题理清课文思路。

　　2、圈划生字新词，解决疑难词语。

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想:哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。

　　2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

　　3.导读课文第一自然段，提问:“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?

　　二、自读交流，感悟语言

　　1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　2.组织交流，各自谈体会。

　　3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。

　　(1)观察图画、投影或录像中漓江的水;或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问:漓江的水有什么特点呢?

　　(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

　　(3)齐读课文，提问:漓江的水给你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特点呢?

　　(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读;或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。

　　(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

　　(3)指名配乐朗读。

　　5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。

　　(1)引导学生质疑。

　　(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

　　(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

　　三、自主质疑，拓展延伸

　　1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

　　2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

　　3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决;二是存疑，第二课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。

　　4.布置作业:

　　(1) 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上; ( 2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来;

　　(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。

　　第二课时

　　一、检查复习，整体导入

　　1.为什么说桂林山水甲天下?

　　2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

　　二、自由选择，品读课文

　　1?选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考:课文是怎样描写桂林山水的特点的?

　　2?教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

　　品读第二自然段。

　　(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。

　　(2)比较阅读，引导学生体会以下三点:课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。

　　(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。

　　(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

　　品读第三自然段。

　　(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。

　　(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

　　(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。

　　(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

　　三、朗读全文，整体背诵

　　1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

　　(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)

　　2.练习背诵。

　　3.提示线索，全班背诵课文。

　　四、转换角色，运用语言

　　1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。

　　喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。

　　2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。

　　桂林山水教案

　　教学目标:

　　1.理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。

　　2.了解作者的语言表达特点。

　　3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点:理解课文内容，学习作者的表达方法。

　　教学难点:学习作者的表达方法。

　　教学准备:有关桂林山水的风光图片

　　教学过程:第二课时

　　一、 谈话导入

　　师:同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句?(1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。)人们都说:“桂林山水甲天下。”现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水(板书:桂林山水)

　　二、 品读感悟 畅游山水

　　师:在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩?(山、水)老师赞成你的想法。

　　(一) 观赏漓江的水

　　师:我们先来观赏漓江的水(板书:漓江水)。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象?用自己的话来讲。

　　师:同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考:“漓江的水有哪些特点?”(板书:静、清、绿)播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

　　师:同学们想一想，在“静、清、绿”之间用上什么关联词，就可以组成一句话?(同桌交流)(1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。)

　　师:其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗?

　　师:如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说?(漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。)

　　师:词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列?(漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!)

　　师:这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗?课文是怎么写的呢?谁来读一读?

　　师:在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗?出示漓江的水图。“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境?我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗?(看不到，好静啊!)师读生跟读。

　　师:你们往下看，仿佛看到了什么?师读，生读。

　　师:现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊!书上打了个什么比方?“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗?从哪个词可以看出?(“无瑕”“瑕”指玉石上的斑点。)看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。

　　师:欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗?(表达方法上:作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。)老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。

　　师:读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”?

　　师:大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话?作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。

　　师:学了这段我不禁赞叹:真静真清真绿漓江水。(板书:三个“真”)

　　(二) 观赏桂林的山

　　师:桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考:桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问?(板书:桂林山)桂林的山有什么特点?(板书:奇、秀、险)

　　师:桂林山的特点，课文是怎样写的?(运用排比句和一连串的比喻“像老人，像巨象，像骆驼”写出山的奇)还会像什么?随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。

　　师:你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫“形态万千”。播放桂林山“奇”图。这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么?(奇峰罗列)。奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了“奇”。请女同学看图片，男生齐读这一分句。

　　师:可爱的男同学啊!你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写“秀”这个特点的?读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 “秀”是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”这个“危”是什么意思?是“危险”的“危”吗?字典里有三种解释，选择哪一种恰当?1、不安全;2、损害;3、高的，陡的。

　　师:这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫“怪石嶙峋”。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗?

　　师:关于“山”这段还有哪句话没有谈到?“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。”用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧!师读第三段的第一句，男生读“奇、险”句子，女生读“秀”句子。

　　师:这真是好奇好秀好险桂林山哪!(板书三个“好”)

　　三)山水合一 景色宜人

　　师:游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗?(让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。)

　　师:你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。

　　师:这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山……仿佛走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。(师随手为“真静真清真绿漓江水”和“好奇好秀好险桂林山”勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。

　　师:现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。

　　师:桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组图片,请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的!( 1、桂林山水，真是人间仙境啊! 2、桂林山水，风景如画。 3、啊!风景秀丽的桂林，我爱你! 4、的确是“桂林山水甲天下”! 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪! 6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡! 7、我爱你桂林，我赞美你桂林! 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美! 10、桂林山水真是美不胜收! 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。)

　　师:让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中(齐读对联)。

　　板书设计:

　　桂林山水

　　好奇好秀好险桂林山

　　天下第一

　　真静真清真绿漓江水

　　桂林山水教案

　　一、导入课文，学习首节。

　　1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特别之处呢?下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　演示:“配乐欣赏”。

　　欣赏同时教师做以下文字说明:桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊!

　　象山的夜景多美丽啊!

　　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢!

　　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬!一只多么逼真的大骆驼!

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟!

　　二、加深对山水特点的理解。

　　一)让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

　　1、介绍漓江:如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

　　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗?

　　结合学生回答[板书:(静、清、绿)]

　　学生齐读描写三个特点的句子。

　　2、静。

　　1)请同学们来看插图:看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静?

　　演示:“桂林的水”。(点击略缩图可放大)让同学们体会漓江不的静。(漓江的水多静啊，像不像一面镜子?山的影子是那么清晰地投在水中。)

　　2)朗读指导:漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗?朗读指导。(注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹)

　　3)在多次指名读后齐背。

　　3、清。

　　1)漓江的水很清，(可以看见江底的沙石)到底清到什么程度呢?书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象!想知道漓江的水到底清到什么程度吗?

　　2)先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”(在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。)

　　3)看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧?

　　演示“对比图”:我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　4)朗读指导:漓江的水清不清?那么我们该怎样朗读来表现呢?

　　5)齐背。

　　4、绿。

　　1)“无瑕的翡翠”是什么意思?

　　2)演示:“半边渡”(在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。)

　　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠?

　　5、连读描写三特点句子。

　　这是几个句子?一个还是三个?

　　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　　6、本节小结，演示:连续欣赏。(在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。)

　　二)了解桂林的山。

　　1、过渡:漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林山的特点是什么呢?

　　[板书:(奇、秀、险)]

　　2、奇。

　　1)齐读“奇”一句。

　　演示“桂林的山”:“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。(欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间)

　　语言补充:朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。(需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载)

　　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊!”

　　2)指导朗读。

　　2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

　　3、连读三个特点的句子。

　　三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

　　1、教师接读:(这样的山......连绵的画卷)

　　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水?(围绕、倒映)再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿?

　　2、理解“连绵的画卷”。

　　[板书:连绵的画卷]

　　什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思?

　　演示:地图。

　　由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　　3、齐读全段。

　　4、“舟行碧波上，人在画中游。”

　　5、再次演示:“配乐欣赏”:看看你有没有在“画中游”的感觉。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

　　演示:“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　　五、总结升华。

　　1、本文写了什么?表现了作者的什么感情?

　　2、你游过桂林吗?你游过什么地方?(让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河)

　　桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　　3、欣赏“带”字:最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

　　演示:“鉴山楼石刻”

　　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

　　层层剖析 领悟内涵——《桂林山水》句子教学一得

　　多媒体出示句子:漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

　　师:同学们，假如把这句话换个写法。(在原句下出示句子:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。)请同学们读一读，比一比，哪句话写得好?为什么?(学生自由读句子)

　　生:第一句写得好，因为这句话写得很具体。

　　生:当然第一句写得好。因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。

　　生:我也认为第一句写得好，因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。

　　师:(去掉第二句)同学们说得真棒。的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。

　　师:要是把这句话再换个写法。(在原句下出示句子:漓江的水静得让你感觉不到它在流动;漓江的水清得可以看见江底的沙石;漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。)现在哪句话写得好呢?为什么?(请两位学生分别读句子)

　　生:第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。

　　生:我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。

　　师:(去掉第二句)同学们真会读书，说得很好。不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。

　　师:如果再把这句话换种写法。(在原句下出示句子:漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。)现在，哪句话写得好呢?为什么?(同桌一人读一句)

　　生:我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。

　　生:我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美;而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。

　　师:你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。(去掉第二句)是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是——(生齐:排比句)这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——(生齐:朗朗上口)让我们能深切地体会到漓江水的美。

　　【评析】

　　这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说:“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。这三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美;通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美;通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。

　　桂林山水 教学实录

　　第一课时

　　师:小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?

　　生:广西桂林的山水最美。

　　师:有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?

　　生:桂林的山水很美。

　　师:没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?

　　生:(齐答)喜欢。

　　师:好。请你们认真地读一读。老师有两个要求:第一，要弄清每一小节课文写的是什么;第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)

　　师:学完了吗?谁能说说各小节的内容?

　　生:第一小节课文写桂林的水。

　　师:是写桂林的水吗?

　　生:是写乘着船观赏桂林的山水。

　　师:(板书:山和水)第二节呢?

　　生:写桂林的水。

　　师:(板书:水)第三节呢?

　　生:写桂林的山。

　　师:(板书:山)第四节呢?

　　生:写桂林的山和水。

　　师:(板书:山和水)

　　我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?

　　生:桂林山水甲天下。

　　〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕

　　师:(板书:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　生:最好的。

　　生:是第一的。

　　师:桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

　　生:桂林山青水秀。

　　生:桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。

　　师:你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?

　　〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕

　　生:欣赏桂林山水。

　　师:对的。还可以用什么词?

　　生:观看。

　　师:观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。

　　生:观赏。

　　师:对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。

　　但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?

　　生:因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

　　师:对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。

　　〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕

　　现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

　　(生自学。教师巡视。)

　　〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕

　　〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕

　　师:看好了吗?找好的请举手。请你说。

　　生:静。

　　师:你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?

　　师:清、绿。

　　师:(板书静、清、绿)

　　漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　　生:漓江的水又静又清又绿。

　　师:对不对?还可以怎么说?

　　生:对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

　　〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕

　　师:刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家:漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水枣

　　生:漓江的水静静的。

　　生:漓江的水清清的。

　　生:漓江的水绿绿的。

　　师:把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

　　我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

　　生:漓江的水真静啊!

　　生:漓江的水真清啊!

　　生:漓江的水真绿啊!

　　〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕

　　师:这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

　　生:(念第二小节第二句话)

　　师:漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)

　　生:(再念)

　　师:好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)

　　生:(齐念第二句)

　　师:绿，是很美，念时要念出美的意思来。

　　生:(齐念第三句)

　　师:很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

　　生:不能。

　　师:漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)

　　〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕

　　师:书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。

　　江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?

　　〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕

　　生:我好像听到漓江的水哗哗响。

　　生:我觉得漓江的水很清。

　　生:我觉得只听到划桨的声音。

　　生:漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

　　师:漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句:绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　生:上面是“非”字，下面是“羽”字。

　　师:翡翠是什么?

　　生:是玉石。

　　师:预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

　　生:瑕。

　　师:漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

　　生:无瑕的翡翠。

　　师:像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

　　生:(念课文)。

　　师:现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

　　漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

　　漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

　　这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

　　这样写美不美?为什么?

　　生:书上用排比句的写法，还用了感叹句。

　　师:书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

　　生:(齐念)

　　〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕

　　师:这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

　　生:写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

　　师:是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

　　生:(念)

　　师:“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

　　生:像的意思。

　　师:你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

　　生:(念第二小节)

　　师:这节写什么?

　　生:写桂林的水静、清、绿。

　　师:这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

　　〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕

　　师:现在请一个同学读一、二两小节课文。

　　生:(念课文)

　　师:今天我们学了排比句，我请你们做个小作业;(示小黑板:我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

　　生:我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。

　　师:你只说了两只。不行，要说三句。

　　生:我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

　　师:小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。

　　〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会:把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕

　　第二课时

　　师:上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)

　　师:她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?

　　生:危峰兀立是什么意思?

　　生:拔地而起、香山这两个词我不懂。

　　师:香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。

　　师:(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。

　　我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?

　　生:(齐)拔地而起。

　　师:(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?

　　生:各不相连。

　　〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕

　　师:(指图)你们看，这些山的形状像什么?

　　生:像老人，像骆驼，像大象。

　　师:(指老人山)你看这老人像在干什么?

　　生:老人望着远方。

　　生:老人在思考。

　　生:老人在沉思。

　　师:我们再看骆驼像在那干什么?

　　生:像伏在地上。

　　生:好像在沙漠里蹲着。

　　师:我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

　　生:等我们骑上去。

　　师:对。你们再看这只象在干什么?

　　生:在饮水。

　　师:对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

　　生:形态万千。

　　师:(示词卡)“万千”什么意思?

　　生:就是说样子很多。

　　师:就是说变化多。

　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

　　生:奇。

　　师:(板书:奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?

　　生:不是奇怪。是说样子很多。

　　生:很少见的。

　　师:对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?

　　生:叫奇峰。

　　师:这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

　　生:叫奇峰罗列。

　　师:“罗”是什么意思?

　　生:散开的。

　　师:对。“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

　　大家把这句念一下。(生齐念)

　　师:桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

　　师:在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?

　　生:危山。

　　师:这个“危”在这里怎么说?

　　生:危险。

　　师:你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板:①不安全;②损害;③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?

　　生:用第三个。

　　〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。〕

　　师:对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?

　　生:危峰兀立。

　　师:在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

　　生:怪石嶙峋。

　　师:(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?

　　生:桂林的山真险啊!

　　师:怎样念才体现出桂林山势险?

　　生:(念课文)

　　师:这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?

　　生:是说山陡。

　　师:山陡，不易通过。

　　〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。〕

　　刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?

　　生:是美的意思。

　　师:“秀”可以组成哪些词表示美?

　　生:秀丽、秀美。

　　师:秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

　　生:(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。

　　师:色彩明丽就是颜色鲜明，好看。这座山哪块地方色彩明丽?

　　生:(指一座山的中部)

　　师:色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中，哪个字说美?

　　生:明丽。

　　师:丽才是美。“明”呢?

　　生:鲜艳。

　　生:明快。

　　师:对了。明快，色彩明快、美丽。

　　我们念念这个句子。(师生同念课文)

　　师:学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?

　　〔“写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。”教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。〕

　　生:峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。

　　师:对。“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。

　　这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。

　　师:这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生:甲天下)。

　　现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

　　生:(念课文)

　　师:最后一节课文，还写了哪些景物?

　　生:写了绿树红花，竹筏小舟。

　　师:还有---

　　生:还有迷蒙的云雾。

　　师:(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

　　生:不是。

　　师:画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?

　　生:连绵不断。

　　师:对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?

　　生;舟在碧蓝的江中行走。

　　师:什么叫舟?

　　生:小船叫舟。

　　师:这是第一句，第二句是什么意思?

　　生:有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样。

　　师:我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。现在不做，到作文课时再做。

　　这课学完了。这课开始就写了枣(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水枣甲天下;桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。

　　〔开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解。〕

　　生:(读课文)

　　师:假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

　　生:这儿的山水真美啊!

　　生:人说桂林山水甲天下，果真是这样。

　　生:桂林山水甲天下。

　　师:这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?

　　〔从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华。〕

　　生:山河。

　　生:河山。

　　生:江山。

　　师:这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

　　生:山河秀丽。

　　生:大好河山。

　　生:江山多娇、锦绣河山。

　　师:谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

　　生:祖国的河山多壮美!

　　……

　　师:改成感叹句会吗?

　　生:祖国的河山多壮丽啊!

　　师:再加重语气，改成反问句，会吗?

　　生:祖国的河山这么美，我能不爱吗?

　　……

　　〔利用形象，激发想象。给“山水”一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让学生造陈述句、感叹句、反问句，培养学生组合词语和变换句式的能力。〕

　　师:学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

　　下面请大家做两个作业:

　　一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

　　二、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。(出示小黑板)

　　漓江波?

　　(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

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