政治试卷讲评课教案

导读：　　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学 ...

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是中国招生考试网分享的政治试卷讲评课教案，希望能帮助到大家!

　　政治试卷讲评课教案

　　摘要：试卷讲评课是高三复习后期的主要课型，如何上好试卷讲评课，就要对讲评前、讲评中、讲评后都作出明确具体要求。讲评前，考情分析、诊断筛选要详细;讲评中，学生主体地位要突出;讲评后，补偿训练不可少。只有做到这些，才能使试卷讲评课发挥出重要效力。

　　关键词：试卷讲评课 考情分析 主体地位 补偿训练

　　进入高三复习阶段后，随着模拟考试的逐渐增多，试卷讲评课就成为后期教学的重要课型之一，合理的试卷讲评课不但可以帮助学生巩固知识、提高技能，更重要的是它可以帮助学生发现复习问题，为学生下一步复习制定出合理的复习方略提供指导，为高考成功埋下重要一笔。但在目前很多老师对试卷讲评课存在认识上的误区，或“只对答案不讲评”，或“老师一言堂”，或“批评之声不绝于耳”。面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，才能让学生更好地掌握知识、提高应对高考的能力。

　　那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢?

　　笔者觉得只有对讲评前、讲评中和讲评后的教学都提出明确具体的要求，并在讲评的针对性、主体性和实效性上下功夫，才能使试卷讲评课发挥出应有的效力，散发出无穷的教学魅力。

　　一、讲评前——考情分析、诊断筛选要详细

　　常言道：“凡事预则立，不预则废”，对于试卷讲评课来说更是如此。上课之前老师要根据《考试命题说明》以及学生答卷情况制定出科学、明确、具体、可操作的讲评计划;而且要对试卷做出量与质的分析评估，对于学生的答题情况要有清晰的评价，对今后的复习方向要有明确的计划，为讲评课提供必要的“物质”准备。

　　首先教师要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的那些试题那些指导意义不强，可以忽略;那些接近于当年高考题，具有典型的指导作用和示范意义。明确试题的难易程度、区分度，解析命题意图，揭示背后隐藏的高考考点。并就学生的出错情况进行抽样统计，收集正确信息，科学整理信息，再现答题过程，确定合理的讲评目标。

　　其次，教师要对学生的考试情况进行分析，分析成绩的高低、答题情况(主观题答题还存在那些误区与纰漏)、卷面是否规范整洁、尤其是一些共性的错误与原因和低分学生失分原因要找出来，及时纠正并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求，为学生及时调整复习计划提供必要的依据，这一工作对于高三学生一年的成败具有至关重要的作用。

　　最后，教师根据以上的分析情况，获得有效的讲评信息，选择需要在课堂上重点讲评的题目，并对其中的错误进行详细的诊断分析，做到重点讲评，自主消化。当然讲评时不要面面俱到，什么东西都讲，不分主次，眉毛胡子一把抓，白白增加课堂容量，占用学生宝贵的复习时间。

　　以上做法可以明确讲评目标，增强讲评效益，确保讲评的针对性。

　　二、讲评中——学生主体地位要突出，教师主导作用要发挥

　　在课堂上，教师根据课前的筛选诊断，有重点的进行讲评，讲评中要侧重重难点、政治能力、解题技巧及错误原因的讲评，还要根据考试情况进行适当拓展，并进行必要的变式训练，讲评中要注重师生互动，注意激发学生情感，对有创新或独到之处的学生要及时肯定，以点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生，也要尽可能的挖掘其闪光点，予以适当鼓励。讲评应该讲“审题”、讲“思路”、讲“方法”、讲“误区”、讲“拓展”、讲“规范”，并归纳出主观题与客观题的解题方法，充分发挥教师的主导作用。

　　而学生要根据教师讲解，自主消化教师讲评内容，积极回答问题，并对教师未讲解的自己而又不明白的内容进行合作探究，讨论研究，自主学习，培养学生自我改错、评价和完善的能力，以提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体地位。

　　反对教师一讲到底，学生一听到头，以增强讲评的主体性。

　　三、讲评后——摘录错题、补偿训练不可缺

　　讲评结束以后，学生要根据失误原因、方法与规律归纳建立“错题集”(这个做法对高三学生复习非常有效，可以避免学生犯同样的错误)，着重说明错在何处，并归纳正确的解题思路，同时找出同类试题中学生做题的误区，以彻底解决复习中存在的问题，引导学生走出复习的误区。

　　而针对集体纠错过程中发现的问题和出错集中的问题，教师要设置一定数量的针对性补偿题，在每一类错题解析后面，至少要有一道针对性补偿题，并及时投放，给学生充足的时间思考和研究，然后进行反馈补救，当堂完成，当堂讲评。以获得真实的信息反馈，最终帮助学生消化此类问题。一次补偿解决不了的问题，要再次投放补偿性试题，直到解决问题为止。

　　以上做法可以补偿课堂讲评，增强讲评的实效性。

　　综上所述，试卷讲评课不但可以帮助学生发现问题，还能能让学生找到下一步的复习重点并制定合理的复习计划、巩固学过的知识，最后还可以帮助学生提高技能，形成方法，充分做好高考备考工作。

　　以下是笔者在试卷讲评课中归纳出来的政治主观题答题技巧，实践证明对学生解答主观性试题具有很好的指导作用。

　　1. 摆理子。

　　把观点、原理、论点亮在本题或本角度的最前面，而且要观点明确、论点准确，不要让阅卷老师半天找不到原理。以高考的改卷速度而言，原理放置不对位的试卷很难得高分。注意：理论一定是政治学、经济学、哲学、以及文化方面的科学理论，切忌拉家常。

　　2. 分段子。

　　学生要根据题目所给分数和设问情况，能分段就分段，能分点就分点。分清要点，思路清晰。让阅卷老师一眼就可以看清答案，提高试卷的得分率。不要让阅卷老师一点一点去找，以防出现阅卷纰漏。

　　3. 扣料子。

　　紧扣题眼，引用材料，在每个所摆理论的后面，都要紧扣题干所给材料进行分析，不要只摆理论或只述材料，出现观点材料“两张皮”的现象，这样的试卷最多也只能的一半分。

　　4. 多点子。

　　尽量要多写，从不同角度，不同方面进行分析，争取把所有知识点都罗列出来，同时要详略得当以防遗漏部分知识点。例如分析物价上涨现象，你可以从价值、供求关系、纸币发行量、货币价值、消费心理等多个方面加以分析说明。当然多些不能“画蛇添足”，题目明明要求用政府知识来解答，你为了多写，偏要把党的知识加进去，这样不但不能得分，反而要扣分。

　　5. 补漏子

　　做完试题后，要做好主观题的题后修补工作，看哪些知识点疏漏了或由于审题不当而多余了，及时进行损益，该加的加，该删的删。

　　政治试卷讲评课教案

　　在政治学科复习过程中经常采用单元检测、综合考试的方式检测学生知识和能力的形成水平，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。因此，“考”只是前奏，重点还在于考后的讲评。但是，我们也发现，在实际教学工作中，有的教师常常把试卷讲评课上成了“核对答案课”;有的教师讲得过细，没有重点，使大部分学生出现听觉疲劳，课堂效率低。那么，如何提高政治试卷讲评课的有效性，让课堂“活”起来呢?本人结合自己的教学实际，谈一些粗浅的看法。

　　一、课前认真备课，有的放矢

　　1.认真批改试卷，分析学情。这是上好试卷讲评课的前提。批改试卷不能仅追求最后的分数，要认真统计学生的答题情况，进行数据的分析。尤其对客观题，有条件的学校可以借助读卡器对每小题的正确答题率进行统计，从而确定讲评的详略。如有可能，对部分学生还可以进行面批，分析主观题失分的原因，找出学生知识和思维的障碍。

　　2.认真研究试题。教师通过阅卷，统计试题中主要考查的知识点，分析命题的思路、考查角度，分析试题的难易度以及答题思路和技巧等，在以后的教学中对存在的问题重点击破，这样才能收到很好的教学效果。

　　二、注重答题技巧指导，授人以渔

　　古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评试卷的过程不应该只是告诉学生正确的答案是什么，更应教会学生解答各类题型的方法和技巧。例如，在讲解选择题时，要让学生知道，解答选择题第一步是准确把握题干的规定性，即明确材料的“意思范围”、考查的方向和答题的“限定要求”。第二步是“审题肢”。“审题肢”就是对四个备选答案自身表达的正确与错误作出“准确”判断。错话必须排除，这是审题肢时必须坚持的一条原则，除非是逆向选择题。排除法是做单项选择题时经常用到的一种方法，尤其是组合型的单选题，看到明显有错误的直接排除就可以了;另外，对于那些过于绝对的选项要基本排除，如“消除民族差别”“终极真理”等。第三步是“审题肢与题干是否关联”，即检查题肢是否符合题意或题干限定条件的要求。对于学生普遍害怕的主观题，要让学生知道，答题的思想基本上是相同的，解题时要抓住“五字口诀”：1.审。通过读材料，弄清材料包括几层含义，看清问题的角度和方向。2.联。提炼材料中的有效信息，联系相关知识点。3.理。整理答案。答案的构成要素主要包括三个部分，即原理部分、方法论部分、材料部分。4.答。书写答案要字迹工整，条理清晰。5.查。检查答案书写是否全面。

　　三、注意知识辐射，以点带面

　　受试卷卷面和考试时间的限制，一套试题不可能将所学的知识点全部涉及。下一次考试，命题人可能又考查其他知识点，或者通过变换角度，在设问方式以及题肢上“做文章”。那么教师在讲评试卷时就不能仅仅定位在这一张试卷上，而要举一反三，以点带面，勾画出知识点之间的联系。每道题目按原题讲完后，教师要把原题进行变换，从多个角度进行合理的发散延伸，拓展学生思维的空间，培养学生的解题能力，做到以“不变”应“万变”。

　　四、培养答题规范性，稳扎稳打

　　在阅卷过程中，笔者发现很多学生失分在答题不规范上。比如答题卡的填涂错误，再比如在作答哲学类题型时，一般要求是“原理+方法论+材料”，但是很多学生在回答时要么简单地堆砌原理，不结合材料，要么是满篇“大白话”。还有的学生失分原因是不分层次，缺少条理性。针对这些问题，笔者在讲评时注重把一些很典型、有代表性的试题的参考答案展示给学生，让学生边书写边记忆，并训练他们用同样的方法和步骤答题。另外就是，把一些学生的试卷直接投影在黑板上，让学生在课堂上批阅，找出试卷中的闪光点和存在的问题。这样做，不仅调动了课堂气氛，重要的是让学生自己认识到答题规范的重要性，教学效果明显。

　　五、重视讲评后内容的消化和巩固，温故纳新

　　学生答题过程中所暴露出来的问题大多是教学中的重点和难点，不可能通过一次讲评就能完全消化。因此，讲评结束后，教师还必须采取必要的手段让学生消化吸收。首先，讲评结束后，要求学生再看看试卷，把自己的错题或者试题中考查的知识点整理到错题集中，以便复习时重点关注。其次，教师也要记录好学生普遍存在的问题，在以后的教学中做到“对症下药”。最后，对个别学生在解题中存在的特殊问题，如果在课堂上无法帮助解决，课后要帮助他们认真分析原因，明确正确做法，使他们感受到自己也是老师关注的对象，从而增强自信心，提高学习的兴趣。

　　总之，在政治课教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，广大教师要予以充分重视。在讲评过程中，教师必须紧扣新课程标准，转变教育观念，做好课前、课中、课后的工作，注重知识的传授和能力的培养，激发学生的学习兴趣，真正使试卷讲评课“活”起来。

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