山中访友优秀教学设计

导读：　《语文 课程标准》要求“语文 课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进...

　　设计理念：

　　《语文 课程标准》要求“语文 课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文 教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，

　　领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美

　　3、情感目标：

　　体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣

　　二、教学重点

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣

　　三、教学难点

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用

　　四、教学方法

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　五、教学步骤

　　一、走近山中：

　　1、导入新课：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家(课件显示作者姓名)今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”(课件显示课题)

　　2、播放课件《山中访友》，学生观看感受大自然的美好

　　(设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础)

　　二、走进山中：

　　1、快速阅读课文，思考：(课件显示问题)

　　(1)作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁?(学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

　　(设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路)

　　(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?

　　这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考

　　(3)学生畅谈看法

　　(4)教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

　　(设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧)

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由

　　(1)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

　　(2)作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?

　　(设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感)

　　学生可能找到的好词好句有：

　　(1)那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了?

　　(由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈)

　　(2)你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影

　　(“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神)

　　(3)走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神

　　(拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切)

　　(设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会)

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美)

　　(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句

　　(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么? 我希望自己成为，因为

　　(设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

　　(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧

　　(设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界)

　　4、指导学生朗读美句佳段

　　5、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象

　　(1)同桌配合，按要求完成相关练习

　　(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足

　　(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识)

　　例句：你好，德高望重的古桥爷爷!，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书

　　古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊

　　(设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)

　　三、走出山中

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访如果你是记者，你有什么问题想采访李作家?(教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动)

　　(设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园二是活动中培养、提高学生的语文 综合能力)

　　四、总结

　　通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然

　　五、布置作业

　　仿写片断《秋日的山中访友》

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