桂花雨优秀教学设计

导读：　桂花雨优秀教学设计【一】：《桂花雨》教学设计和反思人教版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计与反思 赣州市章贡区文清路小学：谢惠平 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《桂花雨优秀教学设计》，供大家学习参考。

桂花雨优秀教学设计【一】：《桂花雨》教学设计和反思

人教版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计与反思

赣州市章贡区文清路小学：谢惠平

教材分析：

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。

学情分析：

《桂花雨》这篇课文写了“我” 的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。

教学目标：

1、 学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点和难点：

重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。

桂花雨优秀教学设计【二】：《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计

课题： 《桂花雨》
版本： 人民教育出版社
教者： 蒲江县甘溪九年制学校 杨红

2006年6月




《桂花雨》教学设计
成都市蒲江县甘溪镇九年制学校 杨红
　　1、教学目标
　（1）学习内容及目标分析表
课目内容名称
知识点
学习目标


知道
领会
应用
分析
综合
评价

桂

花

雨
1
略读类型的课文学习方法
√

√




2
正确、流利、有感情的朗读课文
√
√
√
√



3
分清文章主次，抓重点部分
√
√
√
√



4
发挥想象，描述文中情景
√
√
√
√
√


5
理解母亲的话
√
√
√
√
√
√

6
体会作者的思想感情
√
√
√
√
√
√
　
　（2）学习水平描述表
知识点
学习水平
描述语句
行为动词
1
知道
略读类型的课文学习方法
回忆
2
领会
有感情的朗读课文
朗读
3
应用
抓主要部分学习
找寻
4
综合
想象文中情景
讲述
5
综合
正确领悟母亲的话语
渗透、分析
6
评价
体会作者表达的浓浓思乡之情
讨论、迁移
2、教学重难点
重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
难点：体会母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"所表达的感情。
3、媒体选择工作表
教学单元课目名称
人民教育出版社小学语文教材第八册第七单元26课《桂花雨》
知识点
学习水平
媒体类型
媒体在教学中的作用
媒体内容的要点
资料来源
媒体使用方式
1
领会
计算机网络投影
创设情景
"摇花乐"语句
中央电教馆
展示
2
综合
计算机网络投影
创设情景、交流
插图、想象引导
中央电教馆
边操作边引导
3
综合
幻灯片
展示内容
母亲的话语
中央电教馆
展示、分析
4
评价
计算机网络投影
引申、拓展
作者思乡之情
中央电教馆
边操作边讨论
4、教学过程
一、感受桂花雨迷人的香
　　１、播放歌曲《童年》
谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的--《桂花雨》。（师板题）
　　读了课题，你想知道什么？
　　２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
　　３、读书交流
　　（1）选读感兴趣的段落
　　（2）说说课文主要写了一件什么事？
　　4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？
学生找出来读
　　过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
　　5

桂花雨优秀教学设计【三】：桂花雨教学设计(赛课)

11、桂花雨 （第二课时）

徐州市铜山县柳新实验小学 鹿素芬

教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学重点、难点

重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学过程：

一、导入

1、上节课，（）老师带领大家初步学习了11课《桂花雨》（齐读），这节课，就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。

2、多有诗意的题目呀，想一想，应该怎样读，再来《》（齐读课题）。 ●{真美！}

二、精读课文

（一）学习一、二小节

1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆，课文一开始作者就写到：小时侯，我最喜欢桂花。轻轻打开课本，认真地读一读一、二两小节，体会体会。并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱？

●{看到你们读书专注的神情，我知道同学们都有很好的阅读习惯，真好！}

2、交流：

（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”

●是呀，这正是★“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去与其他花儿争艳，而是实实在在地给人香味，多谦虚呀！难怪作者这么喜欢。诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首！一起读，再来感受一下。 把这句话也来读一读，试试能不能读出作者对桂花的喜爱，读出桂花迷人的清香！ ●{①真香啊！！ ②谢谢你把这么美的感受带给大家！！！}

（2）“桂花开得最茂盛时，„„浸在桂花香里的。”

●好一个“浸”字！人们仿佛置身在一个桂花的世界里！！

◆★还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢？{的确，有些语句需要我们用心去读才会感受的到！}

（3）师读：“桂花不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。”

①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢？（喜欢）是呀，虽然笨笨拙拙的，但是作者依然觉得可爱、喜欢。

②请同学们用心读读第一节，相信你一定会有新的发现。

“不开花时„„找细花”

桂花雨优秀教学设计【四】：《桂花雨》教学设计

《桂花雨》 四年级语文

教材简解

《桂花雨》是苏教版小学语文四年级上册第三单元中的一篇课文。课文以“桂花雨”题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”表达了对家乡亲人和美好生活的怀念。全文共六个自然段，可分成三个部分。第一自然段开篇明旨写作者小时候最喜欢桂花因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”。第五到第六自然段写母亲爱家乡桂花的同时，点题写“我”爱童年的“摇花乐”。 作者以童年时代的眼光看待事物反映出纯真的童趣、淳朴的情感。

二、教学目标：

1、能用普通话、正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，联系上下文理解词语的意思。

3、抓住文章的魂“香”，通过关键语句感受桂花香。

三、教学重点：

随文识字，理解词意；品味桂花的香。

教学难点：

品味文中描写桂花香的句子并有感情的朗读。

四、设计理念

在富有情趣的语言中，激发学生想象力，让学生尽情畅游在文字带给的欢乐，同时感受桂花在作者童年时代所带来的独特意义。

五、设计思路

《桂花雨》是苏教版四年级上册的一篇课文，本文是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，字里行间充满着作者对家乡的热爱以及对美好童年的回忆。

由于本课时第一课时，所以我把教学目标确定在对字词的教学以及初步感知文章内容上，并且抓住关键词句来体会作者对桂花的独特感情，培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

在设计上，我将内容分为三个板块，分别是导入课文、解决生字词、初步感知课文。以桂花香为线索，以情入境。导入时，我将联系本学期的学习内容，通过谈话导入法，说说在本学期学过的诗歌《秋天》中，“桂子”是什么意思？激发学生的兴趣，从而导入本课内容。在第二部分解决生字词中，我将采用以学生为主，教师为辅，让学生自主学习，通过联系上下文、做动作、循循善诱等原则，进一步让学生去感受词语的意思，理解作者用词的意图，为接下来的理解课文打好一个坚实的基础。 第三部分初读课文。在这一部分中，我将采用以“桂花香”为线索，通过提问作者为什么喜欢桂花的原因？以及桂花与别的花有什么不同等问题？通过对重点字词的教学，让学生感受桂花的香以及桂花的朴实无华、谦虚。最后指导学生朗读，通过朗读，进一步感受桂花对于作者的独特之处，感受生活的美好，对学生进行情感熏陶。

六、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，在这学期的最初啊，我们学过一篇诗歌《秋天》，里面有这样一句话是“秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉。”这里面的“桂子”你知道是什么吗？（生答：桂花）

桂花雨优秀教学设计【五】：桂花雨 第一课时获奖教学设计

桂花雨(苏教版语文四年级)

【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。

【教材简解】

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

【目标预设】

1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸 、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。

3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。

4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【重点、难点】

重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。

难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。

【设计理念】

1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文 1

桂花雨优秀教学设计【六】：《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计方案 贵州省台江县施洞中心小学学 学员姓名：毛永华

桂花雨优秀教学设计【七】：桂花雨教学设计(1)

《桂花雨》教学设计

一、感受桂花雨迷人的香

１、播放歌曲《童年》

谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）

读了课题，你想知道什么？

２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 ３、读书交流

（1）选读感兴趣的段落

（2）说说课文主要写了一件什么事？

4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？

学生找出来读

过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？

5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

6、感悟：

（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）

（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。） 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！

（师板：桂子花开香十里）

二、享受“摇花乐”和“花雨美”

过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？

1 花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

桂花雨优秀教学设计【八】：桂花雨教学设计

《桂花雨》教学设计

北杨各庄小学 王馨卉

设计理念：

桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。

教学目标：

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点：

重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。 教学过程：

一、复习导入,揭题释题

1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？

2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？

3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）

【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】

二、初读课文，整体感知

1、自由轻声地读课文，注意认准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？

2、检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）

3、指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）

4、根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。

【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。】

三、深入学文，品析感悟

1、爱桂花──香

A、作者为什么爱桂花呢？（香）

B、请找出具体描写桂花香的语句。

C、交流具体描写桂花香的语句。

D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）

【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】

2、摇桂花──乐

A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）

B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来

C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）

D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。

E、仿写句子： ， 纷纷落下来， 都是。我高兴地喊着：“ ！” 体会桂花雨的多、美、香

桂花雨优秀教学设计【九】：陈莺慧：《桂花雨》教学设计及评析

《桂花雨》教学设计及评析

执教：福安市实验小学教育集团 陈莺慧

评点：福安市实验小学教育集团 陈智文

教材分析

本课是苏教版四年级上册第三组的一篇精读课文。这是台湾作家琦君的一篇回忆童年生活的散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对童年生活、对家乡的无比怀念。作者以孩童的眼光看待事物，反映了纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。

学情分析

四年级的孩子只能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。而本文是一篇散文，形散神不散，情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情，有一定的难度。

问题对策

本教学案例探究点：

1. 运用小学中高年级“244”阅读教学模式，既关注文本“讲什么”，也关注文本“怎么讲”。

2. 探讨如何引领学生更好地“学习语言文字运用”。

教学目标

1. 学会本课10个生字新词，能正确，流利、有感情地朗读课文。

2. 借助字典、联系上下文等不同的方式理解词语，品味语言，积累语言。

3. 通过品读感悟、想象画面等方式，让学生透过文字读出文本背后的情感，能联系生 活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年生活的眷恋之情。

教学重点

理解课文内容，引导学生入情入境地感受桂花香，从摇花乐中体会到作者对童年生活的 留恋和对家乡的怀念。

教学难点

相关热词搜索：桂花雨教学设计 桂花雨教学设计与反思