梅花魂优秀教学设计

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梅花魂优秀教学设计【一】：梅花魂优秀教学设计

《梅花魂》的教学设计

南鱼台小学五年级教师刘翠连 教材简析：

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。

教学目标：

1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。

2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。

教学重难点：

通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。

(1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕)

(2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石)

(3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)

（4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)

梅花魂优秀教学设计【二】：梅花魂哟优质课教学设计

《梅花魂》教学设计

教学目标:

知识与技能：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词

学生学唱歌曲《红梅赞》《我的中国心》

教学时间：一课时

一、谈话入题，赏梅花

1、导语引入：

同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。

梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、理清脉络，知梅花

1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

三、细读引导，悟梅花

1、 在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？

同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些

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梅花魂优秀教学设计【三】：梅花魂教学设计(公开课)

《梅花魂》教学设计

教学目标：

1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读课文，抓住三次落泪，品味语言；

4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；

教学重难点：

抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。

教学准备：自制多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

课前欣赏《我的中国心》MV。

1、同学们，刚才我们欣赏了一首优美的歌曲，知道这首歌的名字吗？那你知道歌中唱的是什么内容吗？

2、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。文章的题目叫——梅花魂。(生齐读课题)指导书写“魂字。

3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考课文围绕“外祖父”主要回忆了几件事情？

2、学习生字词。重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。

3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事？

根据学生回答出示：叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；送墨梅图；送梅花手绢。

4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象？

师：老师觉得外祖父也是一个爱哭的人，你们同意吗？

三、感悟思乡情深。

1、快速浏览课文，找一找外祖父共哭了几次？分别在什么情况下哭？画出相关句子。

2、交流感悟。

“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。”

（1）作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗？那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？

梅花魂优秀教学设计【四】：梅花魂教学设计

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梅花魂优秀教学设计【五】：《梅花魂》教学设计(第二课时)

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

《梅花魂》教学设计（第二课时）

义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册

教案背景：

1、面向学生：小学五年级学生

2、学科：语文 人教版 五年级上册

3、课时：第二课时

4、学生课前准备：

1）查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

2）收集有关赞美梅花的诗文来读一读。

3）第一课时学习课文生字新词，熟读课文，理清课文脉络。

4）课文第4——11自然段的录音带，文中一些重点语句的课件，歌曲《中国心》的光盘。

教学课题（教学目标要求）：

1、正确、流利、有感情朗读课文，把握课文内容。

2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

3、结合重点词句体会人物思想感情，揣摩表达方式。

4、摘录让自己感动的语句。

教材分析：

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花自古以来就为人们赞颂，她为人们赋予了坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。《梅 1

梅花魂优秀教学设计【六】：梅花魂 教学设计

6、《梅花魂》教学设计

一、教材分析：

《梅花魂》选自人教版小学语文五年级上册第二单元。这一单元是以“思乡怀乡”为专题，安排有两篇精读课文和两篇略读课文，使学生能够通过这一单元文本的学习，在阅读文本，品读文本的过程中，感悟到作者以及文本的中人物，对自己故乡和祖国的热爱之情。从而激发学生的爱国情怀。

《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，课文从故乡的梅花又开了引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人，用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚，语言优美。选编本文的意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领会到文本中所传达的深深爱国之情，从而激发学生自身对祖国的热爱之情。

二、学情分析：

经过四年的学习，五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力，具备一定的自学能力，具有一定量语言的积累。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高，他们的抽象思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

虽然已经是高年级的学生，但由于他们的知识还非常有限，特别是对中国的传统文化了解不深，这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成了一定的困难，因此，在课前，教师应该布置相应的预习作业，引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词，以利于理解文本中所蕴含的深意。

借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少，因此，在教学的过程中，应该放低要求，帮助学生逐步地理解、体会与接受，消除他们的畏惧感，使他们在习作过程中能够模仿应用，以提高他们的写作水平。

以往爱国教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教师一味地传道，而不考虑学生的实际情况。但是真正的爱国教育应该是使学生的文本的学习中，受到潜移默化的影响，而不是一味的灌输。因此，在教学过程中，教师应给予学生充分的思考与学习的空间，让他们去自读自悟。

梅花魂优秀教学设计【七】：《梅花魂》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

小学语文《梅花魂》

梅花魂优秀教学设计【八】：梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计

【教案背景】：人教版课程标准实验教科书五年级上册6课内容。

【教学课题】：6、梅花魂

【教材分析】：《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

【教学方法】：

1、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

2、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

【教学目标】：

1、 认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。

3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

4、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。

【教学重点、难点】：

梅花魂优秀教学设计【九】：22梅花魂教学设计

22、梅花魂第二课时教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。

2.通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点， 能有感情的通读全文。

4.引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。

教学重点：

1.课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

2.理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅、赞梅到借物喻人的爱国情怀。 教学难点：

体会华侨老人眷恋祖国的情感。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

（一）课题入手直奔主题

1.课题是《梅花魂》“魂”从字面上理解是什么意思？（精神）在课题魂字的底下批注精神二字。那么课题梅花魂说的就是梅花的精神。

2.课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神？”（课文的第十三自然段）

（二）细读引导，体会梅花的精神

1．品读思考：“从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么？你是从哪体会到的。” 出示：“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？

（1）体会排比句的作用。“愈„„愈„„愈„„愈„„”“有„„有„„有„„”

（梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！）

（2）体会两个“最”的用法。（对比）（体会出外祖父对梅花的评价很高，梅花在外祖父的心目当中有十分重要的位置。）

（3）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

师：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格、有灵魂、有骨气（板书：品格、灵魂、骨气）

梅花魂优秀教学设计【十】：梅花魂教学设计与反思

《梅花魂》教学设计及反思

教材分析:

《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上.课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情,一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

教学方法：

让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。

教学目标：

1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限

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