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2016七年级上册语文猫课件

2016-11-24 16:47:43 课件 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读:   猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。中国招生考试网www chinazhaokao com 小编今天为大家精心准备了2016七年级上册 ...

  猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了2016七年级上册语文猫课件,希望对大家有所帮助!

  2016七年级上册语文猫课件

  猫

  语文(人教版)七年级下册

  教学设想

  本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事,学习本文时,重点在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

  读了《猫》,首先感受到的是一份无言的苦涩,对如芙蓉鸟这样最喜爱的宝贝,被吃了失却了,哪个不伤悲谁人不愤怒?所以,很理解妻的断语,和我重复地叫着“一定是猫,一定是猫”的情态,因而对棍棒加之于猫的行径,也是顺理成章地理解和接受着。对猫而言,除了喵呜乱叫和四处逃窜,又能如何呢?对张婶而言,除了默默的承受责怪,又能如何呢?广而想之,一个弱者,又该如何去面对这强者的世界呢?一只猫,一个人,一个民族,一个国家,到底该如何立足于这世界呢?于是设计了这个教案,以求和学生一起探讨!

  知识目标:

  (1)在学习中积累字词

  (2)了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

  (3)揣摩生动的细节描写

  过程和方法目标

  (1)、阅读分析三只猫的个性、命运异同;

  (2)、阅读感受作者对三只猫的思想感情;

  (3)、阅读揣摩作者写作此文的手法和目的。

  情感态度目标

  (1)、阅读分析三只猫的个性、命运异同;

  (2)、阅读感受作者对三只猫的思想感情;

  (3)、阅读揣摩作者写作此文的手法和目的。

  教学重难点

  1、 赏析作者对于三只猫不同个性的语言描写。

  2、感受作者对三只猫亡失的情感,尤其是对于第三只猫的死,为什么比前两猫的亡失“更难过得多”?

  3、分析作者独具匠心的手法运用。

  【教学过程】

  一、导入

  直接导入:今天,我们学习第二十六课,郑振铎先生写的《猫》

  二、简介作者

  郑振铎

  三、整体感知

  1、文中写了几只猫?

  2、读了课文后,你最喜欢哪只猫,为什么?尽量用文中语句回答

  3、你感觉文中的“我”最喜欢哪只猫?从哪些地方可以看出来?

  4、你感觉文中的“我”最不喜欢哪只猫?又从哪些地方可以看出来?

  四、研讨探究

  1、由上述问题自然引出两句话,在理解这两句话的基础上,提出问题,探讨主题

  (1)自此,我家好久不养猫

  (2)自此,我家永不养猫

  预设以下问题:

  ——这两句话哪句话的语气更重?为什么最不喜欢的猫死了,比最喜欢的猫死了,“我”会更难过呢?

  ——我为什么暴怒,挥舞大棒

  ——我根据什么迹象来断定是它咬死了“我”的芙蓉鸟,我为什么老觉得是那只猫吃的? ——“凝望”何意?我的证据确凿吗?

  ——猫为什么要凝望?

  ——关于“智子疑邻”的主题与本文主题的某些类似之初的比较

  ——关于猫的悲鸣——“妙呜”

  猫,又能如何?它虽是万物之灵,却无法言语。它只能,只能悲楚地叫,只能飞快地逃。 可这一声“咪呜”,竟是包含何种魔力啊,为何听之入耳,震之于心?

  也许,你在无谓地辩白:不,不是我。

  也许,你在无望地哀求:不,别打我。

  也许,你在坦诚地表示:无论如何,我都感谢你的收留。

  也许,你在真心地安慰:打吧,如果能让你的痛苦少点儿,让你的快乐多点儿。

  抑或,你这个精灵般的家伙,在示警张婶:婶啊婶,下一个,就是你了啊。

  甚至,你如先知般地宣告:你将会后悔,你的灵魂将背上一个沉重的十字架。

  无从猜测了,这一切,又何须臆断?

  可怜的张婶啊,猫只能无言地悲鸣,可是,你为什么不作解释?甚至只是默默无言,连辩护也没有?

  ——关于张婶,她为什么默默无言

  在那个主仆的年代里,张婶能申辩吗?能民主的申述吗?恐怕只能默默罢了!

  五、小结

  凡事不能主观臆断,凭主观印象,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏心私心,要宽容,要仁爱,要同情弱小

  六、延伸

  其实,最近,我们都差点做了可怜猫!

  播放视频

  弱小者总是饱尝生活的不幸,不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品,一只猫如是,一个人如是,一个国家一个民族亦如是,我们决不做可怜猫!

  但愿悲鸣能够沉默,但愿生活无须辩护,但愿人们不再无言!

  板书

  冤——无言

  精心设计流程,铺设对话梯度

  ——《猫》 教学反思

  文似看山不喜平,语文对话教学也一样。精彩的对话教学的过程就是思想、真理、意义、情感潜移默化的过程,是使一个人的精神逐渐发展变革的过程。这个过程的精彩就在于设计的一波三折,使他们的思维受到撞击,经常产生豁然开朗、柳暗花明的感觉。而如果教学设计平铺直叙,仅仅是将一些常识或者文本的内容转换成问题提出,则不能深入文本,只能停留于文本的表层。这种对话是徒具对话形式的浅层问答式“对话”,所以,需要我们在对话教学的设计中铺设对话梯度。最优化的话题应该接近或略高于学生的智力水平,而且应该是层层递进,步步深入,环环相扣,以激发学生思考。

  在上《猫》一课时,我是这样设计的:

  第一环节:整体感知,你最喜欢哪一只猫?为什么,尽量用文中的语言来回答。

  第二环节:研讨文本,你感觉文中的“我”最喜欢哪只猫?从哪些地方可以看出来?你感觉文中的“我”最不喜欢哪只猫?又从哪些地方可以看出来?引导学生细读课文,旨在引导学生把目光集中在两句话上:(1)自此,我家好久不养猫(2)自此,我家永不养猫

  第三环节:深入文本,从上诉两句话开始精读:这两句话哪句话的语气更重?为什么最不喜欢的猫死了,比最喜欢的猫死了,“我”会更难过呢?我为什么暴怒,挥舞大棒,我根据什么迹象来断定是它咬死了“我”的芙蓉鸟,我为什么老觉得是那只猫吃的? “凝望”何意?我的证据确凿吗?猫为什么要凝望?关于猫的悲鸣——“妙呜”,这一声里,包含了什么?关于张婶,她为什么默默无言?

  第四环节:品悟“无言”,就势引导学生理解弱势群体和强势群体:在那个主仆的年代里,张婶能申辩吗?能民主的申述吗?恐怕只能默默罢了!

  在学生有所感悟的时候,在齐读“我的心十分的难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物”。最后,播放关于列强、BBC、CNN、藏独、圣火传递的有关视频。

  整堂课,我将对话的重点放在了第三只猫,①我与家人如何对猫?偏心、主观臆断;②为什么这么对猫?因为猫是弱势群体。③猫“无言”,人为什么“无言”?因为张婶也是弱势群体;④我们最近也当了一次猫,做为弱势群体我们应该怎么办?

  通过紧密联系时事视频,拓展视野,拔高文本,走出文本。原本,猫与时事视频何关呢?在这里,我找到了一个衔接点:弱势群体。由做为弱势群体的猫面对强势群体的冤枉是无言的——做为仆人的张婶是无言的——做为弱势群体的我们应该怎么办?步步设阶,顺势而下,最后巧妙地走出文本环节,拔高文本。总体感觉整个对话的过程非常顺,引领学生通过对话解读出了对自身有用的潜在意义,挖掘出了教材教育价值。

  课后,评课老师也认为这是一个很有梯度的对话过程,后者须以前者为基础,之间有一定的内在联系,有一定的逻辑性。这样的对话流程完全符合学生的认知规律,使得学生的语言和思维由模糊到清晰,从发现到理解。另外,随着这四个教学环节的逐步展开,课堂对话的宽度和深度也随之扩大。

  初一上册语文第17课猫练习题

  1.给下面加点的字注音。

  污涩(  )  蜷伏(  )  怂恿(    )

  惩戒(  ) 怅然(  ) 妄下断语(  )

  2.请结合语境,解释下列加点的词语。

  (1)三妹便怂恿着她去拿一只来。

  (2)找了半天,却没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为。

  (3)我没有判断明白,便妄下断语。

  3.下列句子中标点符号运用有误的一项是(  )

  A.这只小猫较第一只更有趣,更活泼。

  B.妻道:“张妈,留心猫,它会吃鸟呢。”

  C.隔了几天,李妈在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了!”

  D.它很悲楚地叫了一声“咪呜”!便逃到屋瓦上了。

  4.下列句子中有语病的一项是(  )

  A.社会实践活动让我们接触了社会,开阔了视野。

  B.阅读优秀的文学作品,既能增长知识,又能丰富情感。

  C.具有认真负责的工作态度,是一个人事业成败的关键。

  D.为防止再发生类似的伤害事故,政教处采取了很多安全措施。

  5.下列句子的表达方式有误的一项是(  )

  A.花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。(描写)

  B.想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!(抒情)

  C.我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!(记叙)

  D.我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。(记叙)

  6.动物的语言是丰富多彩的。根据示例,选择恰当的事物,仿写一个句子。

  示例:从小猫的悲鸣中,我们读出被误解的凄凉。

  7.文中的第三只猫被“我们”一家误解后蒙冤而死。在生活中我们也难免误解别人或被别人误解,那么我们应如何对待呢?为此,班级开展了以“消除误解,真诚沟通”为主题的综合性活动,请你来完成以下任务。

  (1)请你为这次活动设计一条宣传标语。

  (2)生活中,你是否也曾经错怪别人或被人误解过?请你用简洁的语言叙述一下。

  (3)你认为怎样做才能够减少彼此之间的误解呢?

  (泰安中考改编)阅读从“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫”至文章结尾,回答下列问题。

  8.选文写了“芙蓉鸟事件”的始末,请将下列故事情节的发展过程补充完整。

  买鸟→________→________→________→________→真相大白

  9.从文中哪些词语可以看出“我”的心理变化?这一变化表现出“我”是怎样的一个人?

  10.“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意”中的“似乎”一词能否删去?为什么?

  11.下面的语句采用了什么修辞手法?有怎样的表达效果?

  真是“畏罪潜逃”了,我以为。

  12.为什么“自此,我家永不养猫”?下列理解错误的一项是(  )

  A.对猫的负罪感永远不能消除

  B.确保以后不再出现这种过失

  C.永远愧对这类弱小的生命

  D.见了猫就会触发灵魂的伤痛

  (原创)

  忠犬大黄

  朱玲

  一天半夜,正在熟睡的我被一阵剧烈的撞门声和狗的狂吠声吵醒,睡眼惺忪的我披衣下床,打开门。一只棕黄色的大狗咬着我的裤管向外拖,这是邻居刘奶奶家的狗大黄。刘奶奶孀居多年,两个儿子一个在国外,一个在上海,接她去他们那儿住,刘奶奶不肯,坚持要独居。随着大黄的引领,我来到刘奶奶家里。躺在床上的刘奶奶脸色紫黑,头歪在一边,奄奄一息。我吓坏了,立即叫来老公,拨打120,救护车很快赶到,但是医生称是脑出血,回天无术。后来我打电话通知刘奶奶的两个儿子,前来料理丧事。大家的心思都在丧事上,没人注意到大黄。刘奶奶的儿子走之前,说是将大黄扔到乡下,由它自生自灭去吧。

  可是那天晚上下班,我看到刘奶奶紧锁的家门前趴着大黄,我蹲下细瞧,大黄瘦多了。我不知道这么长的路程,大黄是如何认得路又如何跑来的。它该饿了吧?我到宠物店买了专门的狗粮。但是大黄一口没动。我走近大黄,抚摸它有些干枯的毛皮,我发现有泪溢出了它的眼眶。它是在悼念它的故主啊,我的心颤抖了,为一只狗的忠诚。

  过了七八天,我看见那碗里的狗粮没了,心中一喜。大黄用软软的身体摩挲着我的腿,很是依恋,我把它带回家,我这个从来不正眼看狗的人对大黄却有了深深的挂念。大黄很爱干净,大小便都是到卫生间。渐渐地,我发现大黄身体发福了,我以为这是我饲养的功劳,很是沾沾自喜。有一天下班,我看见大黄一瘸一拐地跟着我,嘴里还流着血,血滴了一路,它的腹部有一个钢圈紧紧地卡着,勒得血迹斑斑。我猜测,可能有人把它当成流浪狗,想套去换钱。我心疼地抱着它,试图解开那钢圈。大黄似触电般拼命挣脱,可能是受惊了。老公说,到兽医站打点麻药,再慢慢解开。

  我觉得言之有理,就去了兽医站。兽医手一摸说,这只狗快要临盆了。我大惊失色,医生打了麻药,用老虎钳仔细扳断钢圈,钢圈深深地嵌进肉里,大黄的腹部血肉模糊,我和医生双手沾满了大黄的鲜血,医生在伤口上涂上药粉。我回家买来骨头给大黄滋补身体。三天后,大黄趴在床肚下,辗转反侧,痛苦呻吟,不一会儿,一只只小狗就下来了,一连生了九只,我发现大黄刚有点愈合的伤口也被产痛挣裂开,渗出缕缕血丝。可怜的大黄啊。

  我看大黄独自哺乳九只小狗,很是吃力,就和老公商量,把九只小狗送人。大黄像听懂我的话似的,时时刻刻警惕地看着我。终于趁大黄吃食时,我瞅准一个空当,将九只小狗装在早就准备好的纸箱内送到二桥一个熟识的理发店的老板,托他送人。

  没有了小狗的大黄,神色戚然,泪水盈眶,我心中实在不忍,抱着大黄去那家理发店探望它的孩子。大黄与它的孩子搂作一团,喔喔地欢呼,我的眼眶有点湿润。短暂的团聚后,大黄咬着我的裤管示意离开,我千叮咛万嘱咐,要理发店老板务必找几个妥当的人家领养。大黄回家的第二天晚上,我没有看到大黄,一连很多天。一天早上,我去买早点,发现刘奶奶的门口卧着大黄,我见神色不对,一摸鼻息,已经香消玉殒了。

  所谓的进食发福,原来都是为了自己的孩子。

  (选自《意林》2016年第3期)

  13.根据下面的文字提示,补充完整故事的脉络。【概括故事情节】

  引领邻居,救助主人→________________→身体发福,快要临盘→________________→告别孩子,追随主人

  14.文章前面说大黄对口粮“一口不动”,体型“瘦多了”;后面又说“碗里的狗粮没了”,它“身体发福”。这样是否前后矛盾?为什么?【文意理解】

  15.联系上下文,品析文中画线的句子。【品析重点语句】

  (1)一只棕黄色的大狗咬着我的裤管向外拖,这是邻居刘奶奶家的狗大黄。

  (2)大黄与它的孩子搂作一团,喔喔地欢呼,我的眼眶有点湿润。

  16.读完全文,说说大黄身上有哪些可贵的品质让人欣赏。【分析性格特点】

  17.阅读下列材料,联系本文,你想对那些杀狗人士说些什么呢?【拓展延伸】

  链接材料:《忠犬八公的故事》电影原型为一只名叫八公的秋田犬。1924年,秋田犬八公被它的主人上野秀三郎带到东京。每天早上,八公都在家门口目送着上野秀三郎出门上班,然后傍晚时分便到附近的涩谷火车站迎接他下班回家。一天晚上,上野秀三郎并没有如往常般回到家中,他在大学里突然中风,抢救无效死了,再也没有回到那个火车站,可是八公依然忠实地等着他。春夏秋冬,一直等到自己变老变弱,等了整整十年。

  18.请试着运用间接抒情的方法,描写一种你喜爱或讨厌的一种动物。(100~200字)

  【课文片段在线】花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。

  【写法分析】间接抒情(借景抒情、情景交融) ,一般通过对景物的描写,衬托作者的情感,使抒发的感情更含蓄,使文章充满诗情画意。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。这几句话采取间接抒情的方法,通过对猫的外貌和动作的描写,细腻地传达出“我”对猫的喜爱之情。间接抒情一般可以通过叙述、议论、描写来抒情,采用间接抒情,要做到语言美丽而又富有感情色彩。

  初一上册语文第17课猫练习题参考答案

  1.sè quán sǒng yǒng chéng chàng wànɡ

  2.(1)鼓动别人去做某事。

  (2)害怕承担罪责而偷偷逃跑。

  (3)胡乱说出断定的话。

  3.D(解析:D项中的感叹号应改为逗号。)

  4.C(解析:C项不合逻辑,一面对两面,在“具有”前加“是否”。)

  5.C(解析:C项属于心理描写,也是抒情。)

  6.示例:从鸣蝉的欢唱中,我们感受到生命的热烈。

  7.(1)示例一:用真诚架起沟通的桥梁

  示例二:沟通增进友谊,真诚构建和谐

  (2)示例:我同桌很喜欢我的一个漂亮本子,有一天我发现本子不见了。我也没调查清楚就怪我同桌,说是她拿了,还和她吵了一架,她哭了。回家后我发现本子竟然在我书包里!后来我向她道歉,她也原谅了我。

  (3)示例:遇到事情我们要冷静下来,心平气和地进行换位思考,对别人多加理解和包容。主动与大家沟通,参与大家的讨论与活动。只有这样才能更好地了解自己和他人,消除彼此之间的误会。

  8.凝望 被疑 蒙冤 受罚

  9.不大喜欢——愤怒——虐待——难过。表现出“我”是一个良知未泯、严于律己、敢于自责的人。

  10.“似乎”一词不能删去。花白猫对于这一对黄鸟的“特别注意”,只是“我”的猜测和推断,并不十分肯定,所以用“似乎”一词。删去后与事实不符。

  11.运用了拟人的修辞手法,形象地写出了“我”对猫的厌恶之情,为下文发现冤屈猫后的后悔自责埋下了伏笔。

  12.B(解析:解答此题,需要从文中搜集到相关信息后,联系文章主题做出判断,“我家永不养猫”是因为“我”对一只弱小的生命的残忍,导致“我”见了猫就会触发灵魂的伤痛,对猫的负罪感永远不能消除,乃至延伸到永远愧对这类弱小的生命。)

  13.不肯吃食,悼念故主 产下小犬,遭遇送人

  14.不矛盾。因为前面大黄悼念故主,所以拒绝食物,瘦多了;后文交代它快要临盆,为了把孩子生下来,它才肯吃食。

  15.(1)示例:句子中“咬”“拖”两个动词很精当,形象地刻画出大黄引领邻居救主的急切行为。

  (2)示例:句子中“搂”字体现了大黄见到孩子时的慈爱之举;“喔喔地欢呼”绘声绘形,足见大黄与孩子团聚的快乐。

  16.①忠诚:因为主人离世,拒绝吃食;离开孩子后,追随主人而去。②爱孩子:为了肚子里的孩子,开始进食;孩子被送人后“神色戚然,泪水盈眶”;见到孩子后“搂作一团,喔喔地欢呼”。

  17.示例:狗在带给人们陪伴和欢乐的同时,更是人类最忠实的朋友。希望人类尊重和善待动物,不要轻易去伤害它们。

  18.【例文】我家养了一只云雀,开始,那云雀的叫声很好听,像唱歌一样,打老远就能听见,使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿。可是时间一长,那叫声就不如以前那么脆了。我给它吃最好的谷,喝最清的水,稍不鸣叫,就百般逗弄,于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候,总是在笼里不能安宁,左一撞,右一碰的,常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来,盯着高高的云天,叫得越发哑了。

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