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有多少名观众课件

2016-11-27 18:00:07 课件 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

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  下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了有多少名观众课件,希望对大家有所帮助!

  有多少名观众课件(一)

  教学目标:

  1、 能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。

  2、 能与同学交流自己估计的方法。

  教学重点:让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。

  教学难点:学生能用多种策略去估计,并对估计方法进行归纳总结。

  学习方式:自主探索、合作交流。

  教 具:同样大小的两个杯子,分别装有400粒和800粒豆子,并在杯子背面注明数量。

  学 具:一份报纸。

  教学过程:

  一、 估计生活中的大数。

  活动一:估计杯子里的豆子。

  1、教师拿出一大杯豆子,让学生估计有多少粒?

  2、拿出半杯豆子,并注明400粒豆子,学生观察后,再次估计第一次拿出的一大杯豆子。

  3、师问:这一回你为什么一下就估计准确了?

  4、学生交流想法。教师板书:半杯豆子→一杯豆子。

  活动二:估计全校学生人数。

  1、师问:你们班有多少人?你能估计出我们全校学生人数吗?

  2、学生独立思考。

  3、同桌讨论估计方法。

  4、全班充分交流估计方法。教师板书:一个班人数→全校人数。

  二、 估计体育场的人数。

  1、教师创设体育场观看球赛的情境,并提出问题:你能估计这个体育场能容纳多少名观众吗?

  2、学生讨论估计方法,并充分交流。引导学生说出先估计这个体育场一个看台的人数,再数一数有多少个看台,从而估计体育场的总人数。教师板书:一个看台的人数→整个体育场人数。

  3、同桌讨论如何估计一个看台的人数?找出估计的策略。全班充分交流不同估计方法。

  4、实际数一数一个看台的人数。

  要求:(1)四人小组合作,分工数人数,最后汇总。

  (2)与自己估计的人数比一比,差别大吗?

  5、全班交流比较结果。

  6、根据估计结果计算,如果每个看台的人数相同,体育场共有28个看台,一共能容纳多少名观众?

  7、通过板书让学生观察,尝试归纳估计大数的方法。教师板书:一部分→总数。

  三、练习巩固。

  1、估计报纸一个版面的字数。

  学生先独立思考,探索方法,同桌讨论后,全班交流不同的估计策略。

  3、估计书报亭营业额。

  学生独立完成后全班交流。

  4、估一估有多少粒大豆。

  学生自己探索估计方法,全班交流不同的估计策略。

  四、实践应用。

  回家抓一把米,估计有多少粒?

  五、小结。

  你学到了什么?你面对一个大数怎么估计?

  板书设计:

  大数的估计

  半杯豆子 → 一杯豆子

  一部分 一个班人数 → 全校人数 总数

  一个看台的人数 → 整个体育场人数

  有多少名观众课件(二)

  教学目标:

  1.能对生活中具体事物的数量用不同的方法估计。

  2.能与同学交流自己估计的方法。

  教学重点:能对生活中具体事物的数量用不同的方法估计。

  教学难点:对生活中不同的方法估计的掌握

  教学过程:

  一、激情导入:

  1.让学生讲一讲自己查阅到的知识

  2.体场那麽一个体育场能有多少个座位呢?

  最后出示一个看台的具体数据,让学生对具体的数据进行估计。

  二、估计一张报纸的一个版面的字数

  鼓励学生探索不同的估计方法,然后进行交流。

  三、旅游中的估计

  1.出示图一,也可以提问“如果从北京到广州需要30时,那么从北京到郑州需要几时?”

  2.第二、三幅图也以估计为重点。所以应多鼓励学生说一说估算的方法,对于不同的估算方法,只要说的合理,都应给以肯定。

  板书设计:

  有多少名观众

  教学挂图 22×32×28= 教学挂图

  有多少名观众课件(三)

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

  (二)过程与方法

  在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法。

  (三)情感态度和价值观

  积极参与量角的学习活动,在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验,感受数学的简洁严谨,激发学好数学的愿望。

  二、教学重难点

  教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角。

  教学难点:量角时能正确读出角的度数。

  三、教学准备

  量角器、三角板、多媒体课件

  四、教学过程

  一、情境创设,揭示课题

  (1)复习角的概念

  谈话:我们已经认识了角,谁能说一说什么样的图形叫作角?

  (2)故事引入

  ①谈话:在角王国里有许多成员。有一天,角成员们在草地上做游戏,玩着玩着,其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠1说:“我的边长,所以我比你大。” ∠2说:“边长有什么用,我的开口大,所以我比你大。”

  ②提问:他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢?

  生:用眼观察、用三角尺测量。

  ③揭示课题:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书:角的度量)

  【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入,既激发了学生的学习兴趣,同时也引发了学生的思考,使学生在问题驱动下学习,培养了学生的主动参与意识。

  二、探究新知

  1.1°角的产生

  (1)用三角尺上的角量一量、比一比

  ①小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比较

  ②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的?量的结果是怎样的?

  预设:用30°角量,∠1=30°,∠2比30°角大,所以∠2大。

  用45°角、60°角量,∠1比45°角、60°角小,∠2比45°角、60°角大,所以∠2大。用90°角量,∠1比90°角小得多,∠2比90°角小一些,所以,∠2大。

  ③质疑:我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小,但是还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大,两个角的大小相差多少,怎么办?

  生:测量出两个角的大小。

  (2)介绍1°角

  ①谈话:对,要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位来量,我们先来认识一下角的单位。

  ②课件演示:人们将圆平均分成360份,将其中1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。

  

 

  ③闭上眼睛想象一下,1°角有多大。

  【设计意图】度量需要统一的标准,学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小,渗透了度量时标准要统一,唤起了学生度量的经验。借助课件认识1°角,既有助于学生形成1°角的表象,了解角的单位及符号,又有助于学生了解量角器的构造原理,为认识量角器做准备。

  2.认识量角器

  (1)谈话:了解了1°角是如何确定的,我们再来认识一下度量角的工具—量角器。

  (2)小组合作:先拿出自己的量角器看一看,再讨论一下这些量角器有什么共同点?

  汇报交流:谁来介绍一下,你有什么发现?(配合课件演示)

  

 

  学生:半圆形,平均分成了180份,有一个中心点,两圈刻度,分别从0°到180°,每两个数字之间相差10,有两条0°刻度线等。

  (3)操作活动:用两根牙签,在量角器上摆角

  ①摆一个直角。

  学生试摆后交流方法。(摆角时,一条边对准0°刻度线,另一条边对准90°刻度线,顶点与中心点重合。)

  ②摆一个60°的角

  学生试摆后提问:你是怎么想的?

  生:量角器是把半圆平均分成了180份,每一份所对的角是1°,60份所对的角就是60度。

  ③摆一个120°的角

  呈现错例,比较辨析。

  【设计意图】了解量角器的构造原理,通过动手摆角,初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。

  3.用量角器量角──教学例1

  (1)出示例1:怎样用量角器量出∠1的度数?

  (2)学生独立尝试量角,小组交流量角方法。

  (3)学生展示量角的过程

  (4)尝试归纳量角的一般步骤:

  ①把量角器的中心与角的一条边重合,0°刻度线与角的一条边重合。

  ②角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。

  5.反馈:照样子,量出∠2的度数。

  学生展示量角过程,叙述量角方法。

  6.小结

  【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼,注重培养学生在实践、辨析中学习新知,注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。

  三、巩固深化

  (1)看量角器上的刻度,填出每个角的度数。

  

 

  学生独立度量后交流方法。

  (2)猜猜看

  看角的一条边在量角器上的位置,猜角的度数。

  (3)量出下面各角的度数

  

 

  学生独立完成,交流量角的方法。

  学生展示量角过程,叙述量角方法。

  【设计意图】注重量角的技能训练和个别指导,使学生在量不同方向的角的过程中,积累基本的活动经验。

  四、总结延伸

  (1)全课总结:通过这节课的学习,你有什么收获?

  (2)估一估,三角尺上各个角的度数,再量一量。

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