湖滩上有一对天鹅ppt课件

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　　下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了湖滩上有一对天鹅ppt，希望对大家有所帮助!

　　湖滩上有一对天鹅ppt(1)

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读4个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。

　　过程与方法：

　　1、通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。

　　2、用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。

　　情感、态度与价值观：

　　通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你们喜欢天鹅吗?为什么?(喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且……)把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。(学生展示，可以是文字也可以是图片。)

　　天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。板书课题

　　二、初读诗歌

　　1、想不想自己读读?那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。

　　2、把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。

　　3、再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么?

　　三、理解诗歌

　　1、谁能把这首诗歌美美地读一读。(指名读2——3名)

　　2、如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢?是从哪句读出来的?

　　3、学生交流，并指导朗读。

　　4、同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢?

　　5、学生发挥想象，畅所欲言。

　　6、你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。

　　四、拓展延伸

　　天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。

　　五、指导书写

　　湖滩上有一对天鹅ppt(2)

　　一、教材分析

　　本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。

　　本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园” 文化主题中的一课。本单元包括《湖滩上，有一对天鹅》《“这条小鱼在乎!”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文，还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为“珍爱家园” 文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，更是一种行为,行为不计大小，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律，以学生为中心展开。

　　“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进，不可急于求成。

　　本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度;尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。

　　二、教学目标

　　1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

　　2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

　　3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。

　　三、教学准备

　　制作相关课件。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　(一)大家见过天鹅吗?说说你见过的天鹅是什么样子的。

　　(调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。)

　　(二)播放课件，直观感受。

　　(在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。)

　　(三)今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。

　　教师板书课题，学生齐读。

　　(实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。)

　　二、初读感知

　　(一)认读

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。

　　2.指名分小节读，正音解词。

　　(在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。)

　　3.认读生词，质疑解疑。

　　(出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。)

　　4.再读课文，在读正确的基础上读流利。

　　(二)解读

　　1.捕捉直觉，把握大意。

　　喜欢这首小诗吗?你从中知道了些什么?

　　(认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。对刚升入三年级的孩子要求不要过高，学生感受到天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐即可。)

　　2.潜心读书，品味感悟。

　　你是从诗中那些地方读懂的?找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。

　　(引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。)

　　在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。

　　(本课取材真实而巧妙，语言自然而生动，不少文字妙笔生花、点石成金。但无论就文本体裁而言，还是就学生年龄特点而言，有些内容只能意会，一经解说，反而意境全无。此时，品滋咂味的朗读，由感情开启音韵，随之融入语气、声调之中，成为情与声和谐、完美的流动。让人体味到：真正能打动人心的情感，不仅仅是一种跃动，一种灵动，一种感动，也是可以看到的、听到的，甚至是可以触摸到的。朗读的指导与习练当是课上、课下的必务之事。指导学生的朗读，要在理解、感悟课文的过程中相机进行。因为朗读既是目的，又是理解与表达理解的手段。)

　　(三)赏读

　　配乐朗读全诗。

　　(在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体，完整地欣赏全诗。在此创设氛围，使学生的情感得到升华，进而领悟人与动物，人与自然融融共处是多么的美好。)

　　(四)练笔

　　如果你就是无拘无束，翩翩起舞的天鹅，你会在歌里唱些什么?替天鹅把歌词写下来吧。

　　(由阅读自然而然地链接练笔，始于读而落于动笔，发散思维，锻炼能力。同时让学生再一次感受到动物也有情感，它们是人类的朋友。)

　　(五)课下拓展

　　继续谱写天鹅的歌，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱;也可以把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。

　　(以多样化的活动作为课下作业，让学生在游戏中继续回味，感受语文学习的快乐。)

　　第二课时

　　一、识记字形 指导书写

　　1. 上节课大家一起美美地读了诗歌《湖滩上，有一对天鹅》，你打算怎样记住这课的生字朋友，看谁的办法好。

　　可以引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。

　　(1)鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。例如：

　　有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊饭的“糊”，小虫虫是蝴蝶的 “蝴”。

　　靠水的是湖滩的“滩”，有病在身是瘫痪的“瘫”，双手帮忙是摊开的“摊”。

　　(2)总结相同偏旁的字

　　学习“踏”，想想带足字旁的字和什么有关?

　　你还知道那些字带足字旁： 踢 踩 跳……

　　同法比较“饮”──“饭”。

　　2.你觉得那个字容易写错?怎么记住它?

　　(重点分析易错字，如“舞”。可以课件出示“舞”字的草书书法作品，让学生观察联想像什么。板书楷书“舞”重点提示不要丢落笔画。)

　　3.指导书写

　　(课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。)

　　二、美读诗歌 指导背诵

　　1. 大家字写得棒，作者诗写得美，真是越读越喜欢，能试着把这首诗背诵下来吗?

　　2.想想看，怎样才能背得快，记得牢呢?

　　3.交流背诵心得。

　　(帮助学生总结背诵方法，如：背过一小节再背一小节，循序渐进，不贪多。弄清楚每一小节对天鹅的描写：飞翔──降落──疑问──起舞──欢歌，把握作者行文的线索，按照这样的顺序记忆就简单多了。)

　　三、举一反三 拓展延伸

　　1.课上赏读

　　著名儿童文学家腾毓旭用诗书写下自己心中的一幅幅美好画面，外国作家眼中的天鹅又是怎样的?一起欣赏“我的资料夹”中法国作家布封的作品。

　　(指导朗读《天鹅》片段，看谁读得好，能把文字描写的画面展现在大家面前。)

　　2.课下广读

　　像课堂上读到的这些描写动物，描写人与自然的美文佳作还有很多很多，课下收集相关的文章好好欣赏。学完这个单元我们开个读书会，把你最喜欢的文章推荐给大家，好吗?

　　(由点带面，拓展课外阅读。)

　　课文 11 湖滩上，有一对天鹅

　　蓝天上飞着

　　一对雪白的天鹅;

　　湖心里飘着

　　两片美丽的云朵。

　　云朵驮着天鹅，

　　天鹅衔着云朵，

　　轻轻地，轻轻地

　　在湖滩上降落。

　　是谁在滩上搭起鸟窠，

　　窠旁还吊着饮水的小盒?

　　是谁架起有线广播，

　　喇叭里传出动听的音乐?

　　天鹅踏着乐点翩翩起舞，

　　摇动起苗条美丽的长脖，

　　圆亮的眼睛一闪一闪，

　　四处寻觅着什么?

　　──孩子格格地笑了，

　　天鹅跟着唱起欢乐的歌……

　　教学实录：

　　第一会场上午第二节 执教老师：赵鹏 河北省石家庄市石门小学

　　三年级《海滩上，有一对天鹅》

　　课前交流：

　　师：刚才你们已经听到了，我叫赵鹏，来自河北省会石家庄， 非常高兴和同学们一起上课，希望我们能成为好朋友，赵老师一到南昌我就发现南昌话非常有特点，而且还很好听，但听不懂，你们能教两句吗?

　　生：愿意。

　　师：好像有点勉强。

　　生;愿意。

　　师：那南昌说“小孩子”怎么讲?

　　生：细伢子

　　师：细伢子，我还学得挺快。读书怎么讲?

　　师：你们好怎么说，教教我。

　　生：你们好

　　师：南昌的同学们你们好，怎么说，用家乡话说说看。

　　生：你们好。

　　师：一句话，南昌的同学们你们好，怎么说，你们在家里说南昌话吗

　　生：不说

　　师：真抱歉，我不了解情况，还难为你们了。我们来做个游戏，看过李咏主持的幸运五十二吗?

　　生：看过。

　　师：我们也来做个猜词的游戏。一会儿大屏幕上出项一组词当中的某一个，自己看。老师请两位同学背着屏幕来猜，其他同学做提示你可以用语言做提示，也可以用动作做提示，但千万不能说出这个词语中任何一个字，明白了吗?

　　师：出示词语：跳舞

　　生：一 学生做动作

　　生：跳舞

　　师：出示词语：天鹅

　　生：做天鹅飞翔动作

　　师：能用语言描述吗

　　生：脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。

　　湖滩上有一对天鹅ppt(3)

　　教学目标：

　　1、正确认读本课四个生字，会写田字格里的十个生字。

　　2、了解课文内容，想像自然、天鹅、与孩子构成的和谐而又动人的画面，体会人与动物和谐的可贵美好。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学情简析：

　　记得有人曾说过：儿童是天生的诗人。的确，通过《走进大自然》《会说话的草》这两首儿童诗的学习，我发现孩子们对儿童诗兴趣盎然，他们喜欢读诗。第11课这首诗歌，内容简单，画面优美，语言生动，相信孩子们一定喜欢。

　　策略方法：自主探究、合作交流、教师示范讲解、朗读体验、电教手段。

　　课前准备：

　　1、师生共同搜集关于天鹅的资料。

　　2、教师准备多媒体课件。

　　课时总量：两课时

　　教学活动过程：

　　教学环节设计意图

　　第一课时

　　一、谈话交流，引入新课。

　　1、看录像，谈感受。

　　师：上课前，老师先请大家看一段录像。(学生观看天鹅录像)

　　师：看过之后，想说点什么吗?

　　学生畅谈感受。

　　2、交流关于“天鹅”的资料。

　　师：看得出，大家都喜欢上了天鹅。那么，课前大家搜集了关于天鹅的资料，能谈谈你们对天鹅的了解吗?

　　3、揭示课题

　　师：你们知道吗，著名儿童文学家腾毓旭也非常喜欢天鹅，热爱天鹅，为此他还写下了一首小诗——湖滩上，有一对天鹅(板书课题)今天，我们就来学习这首优美的小诗。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　教师配乐朗诵诗歌。

　　2、自读诗歌，扫清文字障碍。

　　师：想不想自己读读?那好，下面就请大家自己读读这首小诗，注意把生字多读一读，相信大家一定能把诗读正确、读通顺。别忘了勾画出你不懂的字词。

　　(1)学生自由读课文。

　　(2)分小节指名读，检查纠正读音。

　　(3)课文中有你不理解的词语吗?提出来大家一起解决。学生可能提到的字词有：衔着、鸟窠、乐点、寻觅等。教师注意采用多种形式理解不懂的词语。

　　3、再读诗歌，整体感知。

　　(1)自己再轻声读读这首小诗，一边读一边想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

　　(2)全班交流，可以是对语言的感悟、谈诗中孩子的可爱，也可以对诗句描绘画面的向往等。

　　三、品读课文，感悟诗意。

　　1、默读课文，思考勾画。

　　师：词语都理解了，我相信你再来读这首诗，一定会有更加深刻的体会了。下面请大家再来默读这首小诗，沉下心来想一想：你读懂了什么?从哪些句子中读出来的?请同学们找到相关的句子画下来。

　　学生默读课文，读书、思考、勾画。

　　2、全班交流：

　　教学预设：

　　l 天鹅很美，湖滩的景色也很美。

　　第一小节

　　A体会蓝天、雪白的天鹅、湖里天鹅的倒影像美丽的云朵在飘。

　　B云朵怎么掉到湖里了，怎么回事啊?

　　第二小节

　　体会云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵的样子。

　　A云朵怎么驮着天鹅，天鹅怎么衔着云朵?说说眼前的画面。

　　B想像着画面读

　　l 人们对天鹅的关爱。

　　第三小节

　　你眼前看到了什么?(鸟窼、饮水的小盒、有线广播)知道这是谁做的么?(孩子们)孩子们想的太周到了，他们为什么做这些啊?(喜欢天鹅)

　　指导朗读。

　　l 天鹅很快乐。

　　第四小节

　　A体会天鹅翩翩起舞的样子

　　B体会天鹅边跳舞边寻觅孩子的画面

　　天鹅在寻觅什么?为什么?感情朗读。

　　l 第五小节

　　师：孩子们看到湖滩上的天鹅格格地笑了。引导学生想象：孩子们为什么笑了?天鹅为什么跟着唱起欢乐的歌?

　　四、想象体味，感悟诗情。

　　1、师：同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢?

　　2、师：让我们再一次安下心来回到诗中，和那群欢笑的孩子一起拥抱这片美丽的湖滩，亲近蓝天、碧水、美丽的云朵和美丽的天鹅，用心读读整首小诗。(配乐朗诵)

　　五、拓展延伸，深化情感。

　　1、师：天鹅是非常珍贵的动物需要我们保护，其实，我们身边的许多小动物，包括我们的环境都需要我们的保护。那么，你今后打算怎么做呢?

　　2、学生畅谈今后的打算。

　　3、师：老师相信有了我们所有人的共同努力，地球上的所有生命都会成为朋友，我们共有的家园一定处处充满着温馨和幸福!

　　第二课时

　　一、背诵课文。

　　1、诵读全文。

　　2、怎样背才能背得快呢?选择适合自己的方法练习背一背。

　　3、自由练习。

　　4、比赛背。

　　5、小组合作诵读比赛。

　　二、书写生字，记忆字形。

　　1、交流：怎样记住这10个生字?

　　2、书写生字，教师巡视指导。

　　三、拓展延伸，作业实践。

　　1、讲自己的故事

　　师：你有过和小动物嬉戏玩耍经历吗?谁来讲讲?(讲故事)

　　快快动笔把你们的故事画成一幅画，写一首小诗，编一个小故事，写完画完让同学老师看看，和你一起享受那曾经的欢乐时光。

　　2、课外阅读

　　课下你还可以找一些这样的文章读读，在用心读的过程中体会人与动物，人与自然相处的和谐。

　　1、录像中，学生亲眼目睹着天鹅在空中飞翔的姿态，目睹着雪白的天鹅在碧绿的湖中降落，孩子们的注意力全被天鹅所吸引，对它们的喜爱之情油然而生，为体会全诗埋下伏笔。

　　2、交流资料，让学生更多地了解天鹅，喜欢天鹅，并培养学生搜集、整理资料的能力。

　　3、课题的揭示，水到渠成。学生在教师的引领下，自然进入了课文的学习，学生处与师生共同营造的一种积极的学习状态中。

　　1、教师范读，回归文本，为学生创设一个读文的氛围，学生自然进入教师创设的情境之中，激发学生的学习兴趣。

　　2、初读就让学生自己借助拼音认读全诗，学生在自己认读锻炼了自读能力。

　　检查读书，为学生提供了正音的机会。

　　让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生，也为学生理解课文内容铺垫。

　　3、学生初步感知课文内容，无论从语言到内容可能是肤浅的，朦胧的，但却是十分必要的，培养了学生的概括能力和语言表达能力。边读边想象的策略，提高了学生对语言的感悟能力。

　　1、诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆去探究，把课堂真正交给学生。一边读书，一边勾画思考，注重了学生默读能力和良好的读书习惯的培养。

　　2、在对诗歌内容的品读中，引导学生通过读一读、说一说、想一想、看一看的形式，充分体会诗歌带给我们的精美意境，享受诗歌的画面美，同时初步感知诗歌的语言美。

　　1、目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，这样来补充诗歌结尾处的内容，升华孩子对诗歌的理解。由课文向学生内心延伸，向生活延伸，向表达延伸。

　　2、在情感朗读中体会诗情、抒发情感，整体回归。

　　目的是让学生从自己生活的周围做起，我现在做起，从小就要有爱心，关爱动物，保护自然。

　　通过诵读再次感受本课语言的魅力，学习语言，积累语言。小组展示的形式，激发了学生的学习热情，有利于学生更好的内化语言。

　　指导书写时，引导学生自己去发现应该注意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习惯的培养。

　　“你们有和小动物亲密接触的经历吗”，这样的话题满足了学生的内心需要，他们兴趣盎然地谈着自己的乐事，再把自己的经历回家写一写，画一画，甚至多留心这些文章书籍，课上对学生课外学习和生活的延展丰富了学生的生活。

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