八上思品换位思考与人为善ppt

导读：　　　在日常生活中，总会有车上的与车下的，我们要??少些怨气、少些牢骚，多忍耐一些，宽宏一些，理由是换位思考，与人为善。下面是中国招生 ...

　　在日常生活中，总会有“车上的”与“车下的”，我们要??少些怨气、少些牢骚，多忍耐一些，宽宏一些，理由是“换位思考，与人为善”。下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了八上思品换位思考与人为善ppt，希望对大家有所帮助!

　　八上思品换位思考与人为善ppt(一)

　　《换位思考 与人为善》教学设计

　　对应的课标内容

　　“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。“

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、领会 “己所不欲，勿施于人”的道理。

　　2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。

　　3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。

　　4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

　　过程与方法：

　　课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式(上网、看书、询问长辈等)收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。

　　情感、态度与价值观：

　　体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

　　教学重点与难点分析

　　教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。

　　教学方法

　　本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。

　　教学准备

　　学生准备：小品表演、相关事例和故事

　　教师准备：小品或游戏的道具;制作多媒体课件

　　〇板书设计

　　己所不欲，勿施于人 设身处地为他人着想(换位思考)

　　换位思考

　　与人为善 理解至上，善待他人 理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善)

　　教学设计

　　教学环节

　　教学活动设计

　　设计各种方法，导入新课。

　　1、 建议一：创设情境，小品导入。(小品可以是书上的《取绰号》的小品，也可以是教师自编的，如《一支笔的“风波”》

　　2、 建议二：列举事例导入。可以是教师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思考，与人为善。

　　3、 建议三：启发导入。由教师讲述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。

　　根据主客观条件，教师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加灵活多变，使教学更加贴近教师的实际，有利于教师发挥个人的教学特长，体现教师教学风格和特色。

　　活动一：

　　七嘴八舌

　　出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”，然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象;结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。

　　通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。

　　通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。

　　活动二：

　　小品表演

　　小品表演：《母亲的“管教”》。之后让学生思考并回答问题，学会站在他人的立场来思考问题。

　　情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思考，如何进行换位思考，给学生以开阔的视野。

　　活动三：

　　故事续演

　　教师提供故事开始：李静和刘晓慧是好朋友，常在一起练字、画画。有一次李静不小心，把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合，续演故事结局，并说明选择理由。

　　“故事续演”的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。

　　通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。

　　活动四：

　　火眼金睛

　　要求学生擦亮自己的眼睛，用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。

　　以“欣赏”为题材的活动可以使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求。

　　活动五：

　　现学现用

　　教师出示案例，让学生分析解决问题，然后教师小结。

　　案例分析，可以考察学生学习的收获，也可以给学生树立学以致用的意识。

　　活动六：

　　书上得来

　　交流并学习名人名言，体会其中的含义。

　　以名人名言来勉力学生，使课堂所讲的道理更加深刻，易于学生接受和感悟。

　　活动七：

　　身体力行

　　教师布置选择性作业：

　　1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。

　　2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。

　　3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。

　　布置弹性作业，可以体现学生学习的自主性，也可以实现教师的分层次教学。

　　活动八：

　　诗情画意

　　教师出示短诗，与学生共勉。

　　融诗歌艺术于思想品德的课堂，可以增加教学的形式美，同时起到陶冶情操的作用。

　　新课小结

　　在《爱的奉献》的歌声中教师做小结，音量由小到大，最后大家齐声高歌。

　　教师用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。

　　附录二：

　　1、情景剧:《一支笔的“风波”》

　　楠楠和小明是一对好朋友。楠楠家富裕，小明家因为父母工作下岗而生活并不轻松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠买了一支小明也非常喜欢的圆珠笔，但是小明因囊中羞涩没有买。回到家后，小明把想买圆珠笔的想法跟妈妈说了，他妈妈答应他，这次语文考试考过90分就奖励他这支笔。小明通过自己的努力得到了这支笔。一天，楠楠的笔却突然不见了，找遍了书包和文具盒也不见踪影。这时他看到小明的那支笔，就下意识地认为是他偷了自己的笔，于是大声斥责小明。小明向他解释，楠楠也不听。

　　2、生活实例

　　我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里.这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

　　记得小时候经常做一种游戏：两腿叉开，头向下从两腿之间往后看过去，本来习以为常的乡间景色这时便有了新意，让人百玩不厌。以上两个看似简单的事例实际上蕴藏着并不简单的道理：换位思考。

　　3、故事：《电梯里的镜子》

　　在一次电视台的综艺节目中，主持人向嘉宾提问：“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的呢?”那些嘉宾纷纷回答：“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进了不怀好意的人。”“用来扩大视觉空间，增加透气感。”……

　　在一再启发而仍不能说出正确答案时，主持人终于说出了非常简单的道理："肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。"嘉宾们都显得有点尴尬，其中一位抱怨说："我们怎么未能想到这一点呢?"

　　是呀，我们考虑问题时常常会海阔天空，但不幸的是，无论思路如何开阔，我们往往还是从自己出发的。

　　4、三个事例

　　事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊!”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊!”假如你是A，你会怎样想?怎样做?

　　事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照?

　　事例三：皮皮是一个特顽皮的学生，一次美术实习老师上课时在黑板上画了一个苹果，但是皮皮却大声喊叫：“老师画了一个大屁股!”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止，而这个实习老师则是又羞又恼，扬长而去。假如你是那位实习老师，你会怎么想?有朝一日皮皮也成为一位老师，当他遇到这样类似的事情时，心里是怎么想的?

　　5、换 位 思 考 的 理 解

　　所谓换位思考，其实就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事。曾经有个心理学家为了了解婴儿为什么在人多的场合哭这个问题，他就蹲下来从婴儿的位置来看世界。他发现婴儿没有办法看到别人的脸，只能看到大家的腿。这时他才知道婴儿处在一个满是脚的世界，怎能不哭呢?

　　对于我们来说也是一样的。当家长或老师批评自己后，如果心里有气，不妨换一个角度设身处地的为他们想一想：如果你是他们，碰到这种情况，会怎么想，怎么做呢?这样，就可以理解家长、老师对你的关心、爱护的态度;也可以调节自己不高兴的情绪，有利于身心健康;还可以知道自己错在哪里，从而改正错误。俗话说：“将心比心”，也就是这样的。

　　换位思考在人际沟通上是非常重要的，因为不了解对方的立场、感受及想法，我们就无法正确地思考与回应。要想学换位思考需要一点好奇心，但是不幸的是，许多人的换位思考却少了这个要素。他们或是站在自己的位置上去“猜想”别人的想法及感受，或是站在“一般人”的立场去想别人“应该”有什么想法及感受。我曾听一个同学说过：“我想我的老师应该希望我这样，因此我这样老师是会很高兴的，可是他却批评了我，这不是我的错。”我们是在为“别人”想啊!当事情的后果不如我们想象或期待时，我们也多半觉得委屈，“好心没好报”。那么，是别人真的不明白我们呢?还是其他?仔细地分析分析，我们会发现，这种换位思考并不是真的换位思考，而是以本位主义来了解别人的想法和感受，这并非真正的为别人着想，因此他忽略了“对方”真正的想法及感受。这种做法缺乏尊重：尊重别人的责任，尊重别人的能力，尊重别人的自主权。所谓的“好心办坏事”就是这种。好奇心使我们暂时放下自己的主观，来理解别人的主观，了解之后才能真正地开始“换位”，换了位之后，才能开始比较正确地思考，沟通的第一步就是这个。同学们，换位思考不是一件难事，但却需要你和你的好奇心开始合作。

　　6、换 位 思 考 的 故 事

　　有一个富翁平生爱吃美味的食物，因此他家的厨房不但大，而且人手多，每个人都各有分内的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外还有煮食的、烧柴的。

　　这些厨房里的工人天天做着相同的事， 日子一久不免产生了厌烦的心理，每个人都认为别人的工作新鲜有趣又容易。有一天富翁突发奇想，让大家都试试交换工作的滋味。

　　交换工作后，只见一阵手忙脚乱，挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火没生起来，却弄得一屋子烟;烧菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了个四脚朝天;洗莱的则煮出一锅半生不熟的饭。饭没做好，每个人还挨了一顿责骂，从此再也没人对工作不满了。

　　一位智者曾经对一位少年说过四句话，对人生具有很重要的指导作用，这四句话分别是：

　　把自己当成别人

　　把别人当成自己

　　把别人当成别人

　　把自己当成自己

　　这其中第一句话和第二句话讲的就是人与人之间要相互体谅，在把自己当成别人同时也要把别人当成自己。这实际上就是一种换位思考。对于别人的苦衷要能够体谅，对自己的行为也要站在别人的角度来考虑。在现实生活中，人人都有自己的利益，所以每个人都会从自己的角度来看问题，立场自然有所不同，因此也常常会发生矛盾。越是有矛盾，越是难以互相理解。如果能够跳出这种思维模式，学会从别人的角度看自己，就会发现一个颠倒的世界，也会发现一个公平的世界。

　　7、晏 子 使 楚

　　春秋时期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待他的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。

　　8、军 人 的 风 采

　　2003年4月27日中午，南京军区454医院接到紧急通知：经军委主席江泽民批准，全军各大单位火速抽调1200名医务人员开赴北京，支援北京市组建非典型性肺炎定点医院。454医院必须立即派出13名医务人员，29日到北京报到。当这一消息传达到全院每一个医生护士和干部战士后，请战书就像雪片一样飞到院领导面前。作为医护人员，他们深知：“非典”的传染性极强，医护人员受感染的概率很高，死亡率高。从理论上讲，每一个人都应远离“非典”，更不要说接触“非典”了。但国难当头，作为军人，454医院的全体官兵首先想到的是他人，不是相互推诿，而是抢着去承担危险。他们认为，自己多一分危险，别人就多一分安全。结果出现了大家争抢“赴京”名额的情景。

　　9、名人名言

　　世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

　　——雨果

　　海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。

　　——林则徐

　　善是精神世界的太阳。

　　——雨果

　　善不是一种学问，而是一种行为。

　　——罗曼?罗兰

　　君子莫大乎与人为善。

　　——《孟子》

　　善良——这是天才者的伟大品质之一。

　　——(法)安格尔

　　在一切道德品质中，善良的本性在世界上是最需要的。

　　——(英)罗素

　　真正善的人不仅有行善的愿望，而且有行善的行动。

　　——(美)弗拉克•梯利

　　当我们爱别人的时候，我们也希望别人爱我们。

　　——(法)卢梭

　　我们每个人都是平等的，你只有用爱来交换爱，用信任来交换信任。

　　——(德)马克思

　　八上思品换位思考与人为善ppt(二)

　　《换位思考，与人为善》教学设计

　　东京城中学褚杰

　　一、教材分析：

　　本课是人教版《思想品德》第三册第九课心有他人天地宽第二节，本课设计旨在学生能够做到想人所想、急人所急。

　　二、学生分析：

　　初中生存在着不善换位思考的心理状况。“己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某种方式对待他人之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。然而一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。

　　三、设计意图：

　　针对教材特点和学生的分析，教学过程中突出活动、体验和反思。使学生体会到“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

　　四、教学目标：

　　⒈知识与能力目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理。了解换位思考，与人为善的实质，使学生在生活和学习中能够换位思考，与人为善。

　　⒉情感态度价值观 ：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

　　⒊过程与方法：全员参与、师生互动、自主探究、合作交流，活动或教学。

　　五、教学重点、难点：

　　重点：换位思考的实质及技能。

　　难点：怎样理解“己所不欲，勿施于人”。

　　教 学 过 程

　　教 学 环 节活 动 设 计设 计 意 图

　　导 入：创设情境：给别人起外号，由学生表演。

　　质疑：谈感受。

　　小结：在与人交往时要时时处处站在别人的角度思考问题体验他人的情感世界，设身处地为他人着想。这节我们就学习换位思考，与人为善。由学生亲自参与到创设的教学情境中，激发了学生学习的兴趣。

　　己 所 不 欲

　　勿 施 于 人⒈谈自己“被捉弄”的经历及自己的体验

　　• 讨论：自己不喜欢的事能强加于人吗?

　　• 讨论：自己喜欢的事就一定能强加于人吗?

　　• 总结提升“己所不欲，勿施于人”的实质。

　　⒉学生有声有色讲小乔的故事。

　　• 描述小乔的性格特点和待人风格。

　　• 讨论同学们为什么疏远小乔。

　　• 结合实际讨论“己所立而立人，己所达而达人”的实质。

　　总结：关心他人，尊重他人，理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。⒈使学生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。

　　⒉使学生认识到只顾自己的满足而忽视别人的存在是不妥的，在谋求自己生存与发展的同时，也要善于帮助别人生存与发展。

　　⒊培养学生解决问题能力。

　　理 解 至 上

　　善 待 他 人⒈“管鲍之交”的故事。

　　• 就“管鲍之交”谈各自的看法。

　　• 说说班上同学谅解别人的故事。

　　• 说说自己曾得到别人谅解时的内心感受，与同班同学分享。

　　⒉小蓉与母亲的比较。

　　• 阅读小蓉与母亲的故事。

　　• 讨论小蓉与母亲的做法为什么不同。

　　• 与相关类型的人调换角色，体验他们的内心世界。

　　⒊我最欣赏的同学。

　　• 讨论为什么要欣赏他人。

　　• 讨论怎样欣赏他人。

　　• 交流自己最欣赏的班级同学，他(她)的具体表现是什么。

　　总结：当我们用欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解，多一分友善，就多一分爱心。⒈使学生认识到人与人之间需要理解和谅解。谅解是一种爱护、一种宽容。

　　⒉懂得什么是换位思考，如何进行换位思考。

　　⒊帮助学生学会思考、学会探究。

　　⒋使学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。

　　小 结：在与人交往时，我们要时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界。设身处地地为他人着想。我们对周围的事物应多持欣赏的态度。给学生提出要求进一步领会“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　八上思品换位思考与人为善ppt(三)

　　换位思考与人为善

　　一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1、领会 "己所不欲,勿施于人"的道理。

　　2、了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善的实质。

　　3、懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人。

　　(二)能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

　　(三) 情感、态度与价值观:

　　体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成"己所不欲,勿施于人"的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

　　二、教学重点与难点分析

　　(一)教学重点:理解"己所不欲,勿施于人"的道理。

　　(二)教学难点:从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。

　　三、 教学方法

　　本课内容的教学,主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材,要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。

　　四、 教学活动设计

　　(一)导入新课:

　　一个人在慢慢的过马路，任凭身后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让路的样子，嘴中还嘟囔：“你着急，谁不着急?有种就开上来吧!”后来，这个人坐到了汽车上，又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人，甚至动不动就出言不逊：“怎么?找死啊!

　　在日常生活中，总会有“车上的”与“车下的”，我们要??少些怨气、少些牢骚，多忍耐一些，宽宏一些，理由是“换位思考，与人为善”。 活动一:七嘴八舌

　　例一、我姓牛，不是“牛”，可是我的同学都喜欢把我叫成“笨牛”，你不要以为是妮称。有些同学专门给我加上了许多不堪入耳的词。有一次，考试发试卷，老师说我考的不好，就听到有人叫“笨牛这么笨，能考得好嘛”，全班哄堂大笑-----嗨，一言难尽﹗

　　1、为什么“我”一言难尽?

　　2、你有过类似被耻笑的经历吗?你有过被“捉弄”的经历吗?

　　3、你如何看这些取笑别人的同学?对这种搞笑你会跟着一起笑吗?

　　例二、洋洋是初三的学生，面临着升学压力，身体状况不好，妈妈为了给他补充营养每天让他喝两杯牛奶，可是洋洋不喜欢喝牛奶，他喜欢喝豆浆，所以每次妈妈让他喝牛奶，他都不喝，终于有一次，他告诉妈妈他不喜欢喝牛奶而喜欢喝豆浆，从此以后妈妈就弄豆浆给他喝

　　例三：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照?

　　温馨提醒：对别人冷漠只能换来孤独和寂寞。人要有人情味，多关心别人。

　　活动二:对话表演-换位思考与人为善

　　儿子每周六都在一家补习班听趣味数学课。有一天，学校开放日，所有家长都可以去旁听孩子的课程，我也坐进儿子的教室，我发现儿子上课不专心，回答老师提问总是丢三落四的，没有逻辑性，与班上那些尖子生无法同日而语。尽管早知道儿子不是天才，可下课回家的路上，我还是忍不住对儿子实施起思想工作，告诫他要以好同学为榜样，认真听讲、好好复习，老师说勤能补拙，只要努力就可赶上好同学。

　　儿子漫不经心地听着，又交给我一张上课的卷子，说老师让签字，我一看才打65分，一股火腾地涌上来：“就这样的成绩，你是怎么学的?” “你不是说成绩不是主要的，最重要的是把不懂的东西学会了吗?你看我把错题都改了。”8岁的儿子已经学会耍滑头了。

　　我气不打一处来：“成绩不是最主要的，可它总能说明你努力的程度。”儿子在路边站住，很委屈地说：“我还不够努力吗?我每周六都来上课，连玩的时间都没有!”

　　“同样是上学，都坐一个教室里，都是一个老师教，人家有得100分的，你怎么不行?”

　　儿子很不服气地望着我：“那人家的爸爸都成富翁了，你怎么不是?”我一时气急：“好，你喜欢富翁爸爸，那就别跟我回家了，谁有钱跟谁去过?”说完我便疾步朝前走去，儿子在后面跑过来，边跑边喊：“爸!爸!”

　　我心软了。放慢了脚步，儿子上来拉我的手，我用力一甩：“别拉我!我又不是富翁。”儿子可怜兮兮地扑到我身上：“不嘛!不嘛!爸爸别生气。我的意思是说，你有你做不到的事情，我也有我做不到的事情，以后我好好学习，还不行吗?”

　　我愣了!那一瞬间，我突然觉得儿子长大了。

　　活动三:心情卡片

　　教师布置选择性作业:

　　1、把今天学习的心得体会,讲给父母听。

　　2、主动做一件为他人着想的事,想一想,这样做有什么好处。

　　3、与班上对自己有意见的同学交心,征求他们对自己的意见,并谈出自己对他们的看法,主动消除误会。

　　布置弹性作业,可以体现学生学习的自主性,也可以实现教师的分层次教学。

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