杨氏之子文言文答案

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杨氏之子文言文答案篇一
《杨氏之子阅读答案》

杨氏之子阅读答案

阅读《杨氏之子》全文，回答下面的问题!

1、解释下面句子中带点的字。

(1)、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：________ 乃：________

(2)孔指以示儿曰。 示：________ 曰：________

(3)未闻孔雀是夫子家禽。 未：________ 闻：________

2、仔细读下面的句子，回答问题。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

(1)对话意思：_____________________________________________________

(2)对话精妙极了，妙在何处?

___________________________________________________________________ 答案：1、(1)诣：拜见 乃：于是，就 (2)示：给„„看 曰：说 (3)未：没有 闻：听见

2、(1)孔君平指着杨梅给杨家儿子看，说：“这是你家的果子。”杨家儿子答道：“没有听说孔雀是您家的家禽。”(2)都根据人物姓氏来借题发挥，杨家儿子反应极快，才思敏捷。

杨氏之子文言文答案篇二
《从《杨氏之子》看小学文言文教学》

从《杨氏之子》看小学文言文教学

什字中心小学 王小丽

《杨氏之子》是小学语文的第一篇文言文。在上课之前，我把教案反复地钻研了几遍，觉得这篇文言文比较短小精悍，全文只有55个字，内容简单，浅显易懂，学生学起来应该没有什么难度。所以上课的时候没有多讲解，只让学生读了几遍课文，指名几个孩子讲了句子的意思，20分钟之后，看到几个优秀的孩子把手举得高高的，就以为孩子们对所传授的知识都掌握了。谁知道，当课文上完，我请学生回答课后习题“杨氏之子的回答妙在何处”时，孩子们竟然丈二和尚——摸不着头脑，除了几个聪明的同学似懂非懂之外，有相当一部分学生好像完全不理解作者为什么称赞杨氏子聪明。我这才知道我高估了孩子们的能力，毕竟对于他们小学五年级的学生来说，这是第一次接触文言文啊，要孩子们像学现代白话文的一样快速学习古文，那注定是要失败的。

接下来的一节课，我重新调整了上课思路，按照几个步骤教学，收到了较好的效果。先指名学生朗读课文，从字音字形到节奏断句，从字词意思到句子意思，从重点句子再到整篇文章，一一重来一遍。把句子读通了，句意弄懂了，内容理解了，再让学生交流杨氏子的回答妙在何处？学生纷纷作答：“1、是利用姓氏做文章。2、 是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思。”恩，我点点头，这下孩子们是彻底理解课文的内容，真正懂得杨氏子的聪慧之处了。课文上完了，我们又拓展了其他短小的文言文，理解其内容，学习其中说话的语言艺术。下课铃响了，孩子们还意犹未尽呢！

看来，欲速则不达，学生第一次接触文言文，一定要告诉学生学习文言文的方法，才能学好。由此，针对这篇文章，我总结了小学生学习文言文的几点做法：

一、读顺句子，把握节奏。

对小学生而言，学习文言文最大的难点可能在于按文言的节奏读顺课文。因此，教学中，一定要加强朗读指导，应该把读通文言文这一目标作为文言文教学的底线。。比如《杨氏之子》这篇文章节奏是——梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”教师先有声有色、抑扬顿挫地范读课文，以激发学生学习的欲望。让学生在听的过程中标注停顿、重音和问句的语调；接着让学生小声跟读，读准节奏；再让学生自由练读，读通读顺。

二、读懂课文，理解句意。

学生在第一步的基础上，对照注释以及字词典，理解每句话的意思，进而整体把握课文内容。老师可让学生先一句一句的理解，尽量让学生用自己的话把意思说清楚，不一定要一一对应，只要大致正确即可。接着联系上下文，添加一些词句，使前后句子意思更连贯，表达更清楚准确。对重点句子“未闻孔雀是夫子家禽。”的理解，老师可提示“未闻”的意思，再说现代“家禽”与文言文“家禽”中的区别。再让学生反复吟诵课文，“读书百遍，其义自见。”学生读熟课文，理解了句意，再让学生用自己的话连起来说一说故事内容，这样就把课文内容全部读懂了。

三、积累语言，交流心得。

通过诵读，可以培养学生的语感。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来朗朗上口。这篇课文中的杨氏子又和孩子们年龄相仿，所以孩子们都愿意读，喜欢读，喜欢背。就这篇文章，我还进行了对对子的语言积累，我说“果”，学生答“禽”；我说“君家果”，学生答“夫子家禽”；我说“蓝天”，学生对“白

云”；我说“君子”，学生对“小人”；我说“苦而忧”，学生对“甜而乐”……接下来让孩子们交流阅读心得，孩子们谈的就更多了。有的谈了杨氏子的礼貌，有的谈了杨氏子的机灵，有的谈了表达要注意委婉对答，有的谈了说话要有高超的艺术才能打动别人等等。

四、激发兴趣、课外延伸。

兴趣是激发潜能的动力，小学生尤为如此，而小学语文教学则表现得更加突出，小学文言文教学，千万不能让学生望而生畏。在课尾我来了个举一反三。比如我问“如果来人姓柳，杨氏子会怎么回答呢？”“未闻柳树是夫子家树。”“如果来人姓梅呢？”“未闻梅花是夫子家花。”我竖起大拇指夸奖孩子们，他们的小眼睛都亮晶晶的。趁热打铁，我鼓励学生课外阅读古代寓言故事，文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。

虽然学生是初次接触文言作品，但文言文精炼的语言，丰富的内涵，特殊的表达方式，使学生对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益，愿他们能在今后的文言文学习中得到更多的收获。

杨氏之子文言文答案篇三
《三个“一点” 打开文言学习的启蒙之门——以《杨氏之子》为例》

杨氏之子文言文答案篇四
《五年级下册文言文《杨氏之子》课件》

杨氏之子文言文答案篇五
《杨氏之子-阅读思维过程》

《杨氏之子》——阅读思维过程

当我看到这个题目的时候，就知道这是一篇关于一户姓杨人家儿子的故事，翻开小学的教材后，才发现这原来是一篇“文言文”，我觉得这对于小学生来说会很枯燥，但是当我粗略的看了一遍之后，发现这的确是让小学生接触文言文的好文章。

这篇文言文选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。虽然很简短，只有短短的五句话，但行文却很风趣、机智。

首先，我把这篇文言文进行了断句，朗读一遍，这可以帮助对于这篇文言文的理解，也是阅读的基础。我觉得学习本文的重点指导学生把文章读正确。“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

接着我逐字逐句的对这篇文言文进行了翻译：题目“杨氏之子”，“杨氏”：姓杨的人家，“之”是“的”的意思，“子”是儿子的意思，所以题目的意思就是“姓杨人家的儿子”。第一句“梁国杨氏子，甚聪慧。”“ 氏”：姓氏，表示家族的姓；“甚”：非常；“惠”：同“慧”、智慧的意思，这句话翻译过来就是“梁国有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明”。第二句“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”“诣”是拜见的意思；“乃”：就，于是。翻译后的意思是“有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，于是叫他出来迎接客人。”第三句“为设果，果有杨梅。”“设”，摆放、摆设；这句话的意思是“孩子为孔君平端来了水果，水果中就摆放了杨梅”。第四句“孔指以示儿曰：“此是君家果。”“示”：给······看；“曰”：说，这句话的意思是“孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”第五句“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”“夫子”：就是对学者或老师的尊称；这句话的意思是“孩子不加思索地答道“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟”。 把整篇文言文翻译完后，我开始对文章的意思进行了分析：第一句点名了主人公以及他的特点，起到总起全文的作用，也衬托出了他儿时的聪慧。第二句从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。并且还可以看出孔君平很有礼貌。第三句虽然没有直接写出主语，但联系上下文就自然知道，是孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。第四、五两句是全文的重点，孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家。这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在于，孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅不是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。这是故事中的重点部分。句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

真正阅读完这篇文言文之后，我觉得这篇文章很适合小学生学习，既能够让学生接触文言文，而且也比较简单易懂，这篇文章的机智与幽默能够深深地吸引学生，提高学生的兴趣。

杨氏之子文言文答案篇六
《从两节《杨氏之子》看文言文教学》

从两节《杨氏之子》看文言文教学

作者：李铁军

来源：《学习与研究》2013年第05期

《杨氏之子》是小学生初次学习到的文言文。2010年金秋时节，有幸在美丽的银川观摩了全国第八届青年教师阅读教学观摩活动，刘进老师执教的《杨氏之子》一课，他在激发学习兴趣，有效指导朗读，深入解读文本上给我留下了深刻的印象，令人折服。时隔两年，再次有幸观摩了全国第九届青年教师阅读教学观摩活动上干琳老师执教的《杨氏之子》一课，两相比较，“新课标”新理念如春风扑面而来，正印证了前不久崔峦老师讲过的一句话：一节好的课就是一节朴实、扎实而灵动的课。现撷取片段，与老师们分享。

1 写字教学朴实灵动

刘进老师执教片段：

（1）（导入新课后）学生带着自己想知道的问题初读课文，老师强调：读准字音，读通句子，把课文多读几遍。

（2）老师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 生字读音：梁 惠 诣 乃 曰 禽

多音字读音：为 应

……

干琳老师执教片段：

（1）（检查预习情况）屏幕出示：梁国 聪慧 诣 乃 曰 禽

（2）学生指读、齐读。

（3）练习记忆生字，听写。

（4）根据学情有针对性地提醒易错的地方，强化重点字的书写。

识字写字是语文教学的底线，各个年级的教学都不能忽视。两位老师在授课前都对学生提出了预习生字的要求，并且在课堂教学中都给予了足够的重视，少了些表演，多了些扎实，不仅有面向全体学生的认读检查，还有针对多音字、易混字的重点指导，干琳老师的课更增加了

听力的训练和培养。特别是干琳老师在学生听写生字的基础上，针对学生容易写错的地方增加了写字指导练习教学环节，这恰恰体现了“新课标”每节课都应指导学生写好几个字的新思想。 2 朗读指导扎实分明

刘进老师执教片段：

（1）（学生认读生字后）重点指导学生读通以下句子：

1）“孔平君/诣/其父”

2）“孔/指以示儿/曰”

3）“未闻/孔雀/是夫子家/禽”

（2）集中交流初读课文后的发现和收获。

干琳老师执教片段：

1）（检查生字，指导书写后）学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。

2）指名朗读：

①根据学情强调多音字在本文中的正确读法。为 应

②根据学情引导读准停顿。

孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（3）老师范读全文（屏幕出示朗读停顿提示），学生初步感受文言文的读法。

（4）学生练读。

（5）老师指导，指读、齐读，评价。

读同样是语文教学的底线，指导学生读出古文的韵味更是古文教学的重点。两位老师都注重了朗读的指导，但干琳老师的朗读指导更加扎实，层次分明。先引导读准字音，再引导读通难读的句子，后引导朗读全文，读出古文的节奏，读出古文的韵味。这一过程，既符合语文学习的规律，又兼顾了课文整体的把握。把课文读好是语文教学永恒不变的法则，朗读指导让学

生真正经历一个从读的不正确到正确，读的不通顺到通顺的学习过程，不正是我们语文教学期待追求的境界吗？

3 学法指导承前启后

刘进老师执教片段：

（1）（初读课文，整体感知后）默读课文，读懂句子。

屏幕出示学习要求：

默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思。

（2）交流讨论，互学释疑。

干琳老师执教片段：

（1）（引导学生朗读出课文的韵味后）引导学生回顾理解诗句的方法，联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……

（2）用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内讨论。

……

（3）小组学习。

课文只是一个例子，凭借课文引导学生掌握学习的方法是“新课标”有别于之前旗帜鲜明的观点。两位老师都注重了学法指导，但从实际教学效果看，干琳老师的学法指导是在学生原有基础上的提升，这样的学法指导既符合学生学习认知心理，又遵循了语文学习的规律，承前启后，学生易于掌握，乐于运用。

4 教学关注语言运用

刘进老师执教片段：

（1）（导人新课时）老师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。

（2）老师紧扣引疑，了解学生读了课题后想知道什么。

（3）老师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。

……

干琳老师执教片段：

（1）（谈话导入）古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起书写课题：杨氏之子

（2）课题是什么意思？我是姓干人家的女儿，那我就是干氏之女。你能有这样的语言形式来介绍自己吗？

……

（3）（品读课文时）若来者是李平君、黄平君呢？杨氏之子又会怎样应声答？谁来替他回答？

李指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“_____________。”

黄指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“___________。”

培养学生学会运用祖国的语言文字是“新课标”提出的语文教学的核心任务。从这一点看，干琳老师的课更关注了引导学生学习运用祖国的语言文字。谈话导入的说话练习，品读课文时的拓展应答等都体现了这一新的思想。相比之下，在学习课文的过程中如何摒弃以理解课文内容为中心的传统做法，又注重激发学生对祖国语言文字的热爱之情，干琳老师的课给我们做了很好的示范，值得我们今后的语文教学去思考，去践行。

教学改革永无止境，两年一届的全国青年教师阅读教学观摩活动，每位老师们异彩纷呈的教学示范，都犹如一盏盏明灯，引导着我们在教学改革的道路上一路前行！

杨氏之子文言文答案篇七
《小学文言文阅读练习题答案》

小学文言文阅读练习题答案 一、《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

1、写出下列带点的汉字的读音，并填空。

孔君平诣其父（ ）， “诣”的意思是 ；为设果（ ），是 为 设果；儿应（ ）声答曰（ ）。

2、“惠”通假字是（ ），“甚聪惠 ”是说杨氏子 从文中 这一句话可以看出。

3、杨氏子的回答非常巧妙，妙在

二、解释 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：________ 乃：________

2、孔指以示儿曰。 示：________ 曰：________

3、未闻是夫子。 未：________ 闻：________

三、仔细读下面的句子，回答问题。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）对话意思：_____________________________________________________

（2）对话精妙极了，妙在何处？

___________________________________________________________________

答案：二、1、诣：拜见 乃：于是，就 2、示：给……看 曰：说 3、未：没有 闻：听见 三、（1）孔君平指着杨梅给杨家儿子看，说：“这是你家的果子。”杨家儿子答道：“没有听说孔雀是您家的家禽。”（2）都根据人物姓氏来借题发挥，杨家儿子反应极快，才思敏捷。

小升初文言文阅读练习题及参考答案一

(一)

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。”

1.翻译句子。

①郑人有欲买履者：

②先子度其足：

③而置之其坐：

3.郑人买履告诉我们什么道理?

4.文中的 之 字解释。

①而置之其坐( )

②至之市 ( )

③而忘操之( )

④反归取之( )

⑤何不试之以足( )

(二)

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书;听已，辄默记。暮归，忘其牛，或牵牛来责蹊田，父怒挞之。已而复如初。母曰： “ 儿痴如此，曷不听其所为? 冕因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，;冕小儿，恬若不知。

1.解释加点字

①窃入学舍 窃：( ) ②辄默记 辄 ( )

③儿痴如此 痴( ) ④恬若不见 恬（ ）

⑤父怒挞之 挞( ) ⑥曷不听其所为 曷( )

2.翻译句子

①王冕者，诸暨人( )

②夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之( )

3.王冕能成为画家的因?( )

(三)

北人生而不识菱者，仕于南方，席而啖菱，并角入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否?”答曰：“前山后山，何地不有!” 夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。

1.解释加点字

①席而啖菱 啖( ) ②欲以去热也 去( )

2.翻译句字。

夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。

( )

3.阅读本文，说说你对北人“强不知以为知”的看法。

（

(四)

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?

1.解释加点字。

其剑自舟中坠于水 自( )是吾剑之所从坠 是( )

2.翻译句子

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?

( )

从表达方式上看，选问中前两句的是( )，最后一句是( )） 。

5.文中刻画楚人运用了哪些描写方法?突出了他什么特点

( )

6.这寓言叫什么?他说明了什么道理?

（ ）

参考答案：

一、1 ①郑国有一个想要买鞋的人。

②先自己测量自己的脚。

③然后把尺子放在他的座位上。

3 不要墨守陈规，按教条办事，要知道变通，摆脱腐朽思想的束缚。

4 ①代词，指尺子; ②到„„去; ③代词，指尺子; ④代词，指尺子; ⑤代词，指鞋。 二、1 ①窃:偷偷地; ②辄：就; ③痴：形容极度迷恋某种事物; ④恬：坦然; ⑤挞：用鞭子打。 ⑥曷：同“何”，怎么，为什么。

2 ①王冕是诸暨县人。

②一到夜里，王冕暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书就着佛像前长明灯的灯光读书。

3 吃苦耐劳，勤奋学习。

杨氏之子文言文答案篇八
《带答案 小学生文言文阅读测试》

小古文阅读测试

班级 姓名

一、《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨

梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

1、写出下列带点的汉字的读音，并填空。

孔君平诣其父（ ）， “诣”的意思是 ；为设果（ ），是 为 设果；儿应（ ）声答曰（ ）。

2、“惠”通假字是（ ），“甚聪惠 ”是说杨氏子 从文中 这一句话可以看出。

3、杨氏子的回答非常巧妙，妙在

二、《伯牙绝弦》

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若

泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得

之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

1、成语 出自这个故事。这个故事中 是 的知音，

从 这两句可以看出。

2、人们常用“俞伯牙摔琴谢知音”的故事感叹

3、高山流水比喻

人们把知音比作 的人。

4、你是怎样理解伯牙绝弦的：

三、《学弈》

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一

人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为

是其智弗若与？曰：非然也。

1、理解词语意思

诲： 惟： 援： 俱：

“之”在古文中有不同的意思，在本文中出现多次，我知道在“之” 通国

之善弈者也意思是 ，惟弈秋之为听是指 ：

思援弓缴而射之是指 ；是虽与之俱学是指 。

2、理解句子的意思。

弈秋，通国之善弈者也。

“为是其智弗若与？”曰：非然也。

3、回答问题

那你知道后者为什么学不好吗？从他身上你得到了什么启示？

四、两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”

一儿曰：“日初出大如车盖。及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

1、去人近 及日中 孰 为汝 多知 乎

“为”是多音字，文中的“为”如：此不为读（ ）孰为读（ ）。

2、联系课文，把下面句子的意思写出来

孔子不能决也。

孰为汝多知乎？

两小孩辩斗的原因是一儿认为原因是一儿认为原因是

3、科学知识。我知道早晨和中午的太阳与地球的距离是

早晨的太阳之所以看起来比中午的大这是视觉的

造成的中午的气温比早晨高主要原因是早晨太阳 射大地中午太阳 射

大地

五、精卫填海

《山海经》

北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，

名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，

故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。

1、填空。“精卫”的样子是

它是

2、精卫填海这个故事象征了中华民族 的精神。

六、刻舟求剑

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰："是吾剑之所从坠。"

舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

1、楚人刻舟求剑的结果 原因是（文中原话）

2、这个故事告诉我们

七、夸父追日

夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，

道渴而死。弃其杖，化为邓林。

1、理解词句意思。

夸父与日逐走，

渴，欲得饮， 邓林是指

2、夸父追日象征着

八、郑人买履

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：

“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：

“宁信度，无自信也。”

1、理解词句意思。

履： 度： 遂：

何不试之以足？

宁信度，无自信也。

2、这是一则 故事，告诫我们做事

九、晏子使楚(原文)

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗

国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成

阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：

“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使

楚矣！”

1、理解词句意思。

短： 更读音（ ）： 不肖读音（ ）：

使狗国者，从狗门入。

齐无人耶，使子为使？

张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵这三个成语运用了 修辞手法，我知道

成语（ ）的意思是

这三个成语运用了 修辞手法来表现齐国人多。

2、这两个短小的故事，告诉我们晏子（用三个以上成语或四字词） 的人。

十、自相矛盾

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾

矛之利， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ，陷子之盾 ， 何如 ？” 其人

弗能应也。

1、填空，理解词句意思。

鬻（ ）： 誉： 其矛：

其人：

其人弗能应也。

2、这个寓言告诉我们

十一、揠苗助长

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

注释：1.闵（mǐn）：同“悯”，担心，忧虑。长（zhǎng）——生长，成长， 揠（yà）——拔。 2.芒芒然：疲倦的样子。 3.病：精疲力尽，是引申义。

4.予：我，第一人称代词。 5.趋：快走。往——去，到„„去。

6.槁（gǎo）：草木干枯。

1、根据注释把全文写成白话文。

2、“予”在文中指“我”读音（ ）。这个寓言故事教育我们做事要

十二、《为学》 彭端淑(1699—1779),清代四川人。

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？” 富者曰：“子何恃而往？”

曰：“吾一瓶一钵足矣。”

富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”

越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

1、理解词句意思。

本文第一段使用了 、 修辞手法。“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”句子的意思是

2、作者讲述了 的故事，告诉人们做事、求学问只要

杨氏之子文言文答案篇九
《杨氏之子》

《杨氏之子》教案

一、导入揭题，解题。

1、今天，我们来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。

2、齐读课题

3、谁明白题目的意思？

（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

4、你能学着课题的样子介绍一下自己吗？

（吾乃 Ⅹ 氏之子 ；吾乃Ⅹ 氏之女 ）

评价：颇有点古人的样子！

5．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。(板书:刘义庆《世说新语》)这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）

二、 初读课文、读通课文

1、这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样？

（1）出示课文

（2）你觉得文言文有什么特点？

难读，难懂，精炼

（3）是啊，你很善于总结，文言文最大的特点是语言简洁精炼，深奥难懂，是我国文化的瑰宝。但是不要怕，正所谓“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？

指2人读。

你读的很流畅，两个多音字“为”“应”也读的很准确。

你读得不错，字正腔圆。

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

（1）出示节奏线，

（2）师范读

（3）生练读。

（4）再指名读。

（5） 齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书、联系上下文）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（1）哪些地方你没有读懂，我们来交流一下。

“甚” 我们班 XX非常可爱，可以说她——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。我们班XX长得非常非常非常帅——甚帅。 解释“聪惠”“惠”通假字通“慧”。通假字，是中国古书的用字现象之一，用读音相同或相近的字来代替本字。

“设”（谁为谁设果？）

“夫子” 怎样的人可以称得上‘夫子’？

“家禽”和我们今天现代汉语中的“家禽”一样吗？

（2） 谁能用自己的话讲讲这个小故事。2人交流。

重点指导“为设果，果有杨梅”“”

Xx理解的很准确，谁再来讲讲这个故事。

四、探究课文

1、读了这个故事，你觉得杨氏子是个怎样的孩子？课文中哪个句子直接写出了杨氏子甚聪慧？

甚聪惠。

3

（1

）

123、你觉得杨氏子应答的如何？巧妙在哪儿？

①这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

②如果他这样回答呢？

孔雀是你家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

（理解：未闻，夫子）

未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。 夫子凸显礼貌。

4这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？那你觉得他是一个怎样的孩子呢？ （思维敏捷、机智，说话有礼貌，能言善辩）

6、孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“

小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐5、这样一个能言善辩的杨氏子，你会送给他怎样的成语 积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？

（出口成章 能说会道 伶牙俐齿 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语）

回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。

1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

杨氏之子

——刘义庆《世说新语》 读

孔君平 杨 梅 杨家果

杨氏子 孔 雀 孔家禽

甚聪惠（智慧）

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