有关勤奋的说说

导读：　有关勤奋的说说篇一《有关勤奋的几句话》 ...

有关勤奋的说说篇一
《有关勤奋的几句话》

有关勤奋的几句话

勤奋是迈向幸福的基础。

只有自强不息才能把握命运，只有勤劳奋斗才能成就事业。勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行动。

知识因勤奋而丰富，经验因勤奋而积累，能力因勤奋而提高，理想因勤奋而接近，生活因勤奋而美好，人生因勤奋而辉煌。

勤能补拙，勤能生智。聪明出于勤奋，天才在于积累。 勤奋是智慧的双胞胎，懒惰是愚蠢的亲兄弟。勤奋+天资+机遇=成功。

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有关勤奋的说说篇二
《有关勤奋的名言。》

国外

天才出于勤奋——高尔基

天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔

勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达·芬奇（意大利） 你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫

贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦

自古以来学有建树的人，都离不开一个“勤”字。

天才就是99%的汗水加1%的灵感 －－爱迪生

艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外 －－雨果

没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋 —— 约翰·塞尔登

没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言 —— 富兰克林

在每一条路上都有成百上千的人在勤奋，所以知名之士为数不少。大海里已经挤满了鲸鱼。 ——法莱塞

国内

人生在勤，不索何获。－－张衡

聪明出于勤奋，天才在于积累。－－华罗庚

好学而不勤 问非真好学者。－－童第周

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。－－韩愈

形成天才的决定因素应该是勤奋。 ——郭沫若

人的大脑和肢体一样，多用则灵。不用则废 －茅以升

流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。 ——张少成

勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。 ——华罗庚

男儿不展风云志，空负天生八尺躯。－－冯梦龙

在艺术上我决不是一个天才。为了探求精深的艺术技巧，我曾在苦海中沉浮，渐渐从混沌中看到光明。 苍天没有给我什么独得之厚，我的每一步前进，都付出了通宵达旦的艰苦劳动和霜晨雨夜的冥思苦想。——范曾（当代书画家）

古往今来，凡成就事业，对人类有所作为的，无不是脚踏实地，艰苦登攀的结果。 ——钱三强（当代物理学家）

我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙，这就是：理想、勤奋、毅力、虚心和科学方法。——华罗庚

攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。 ——陈景润（当代数学家）

对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！——茅以升（现代桥梁工程专家）

科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。 ——华罗庚转引自1980年5月20日《文汇报》

才华是刀刃，勤奋是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用磨，也会生锈，成为废物。 ——老舍（现代作家、艺术家）

如果说我有什么功绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋有毅力的结果。——达尔文

成大事者，争百年，不争一息。 ——冯梦龙

青春的光辉，理想的钥匙，生命的意义，乃至人类的生存、发展……全包含在这两个字之中……奋斗！只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。

不要心平气和，不要容你自己昏睡！趁你还年轻，强壮、灵活，要永不疲倦地做好事。 ——契诃夫

开创伟大事业的是天才，完成伟大事业的是辛苦。勉之期不止，多获由力耘。 ——欧阳修

早晨要撒你的种，晚上也不要歇你的手。 ——《旧约全书·付道书》

春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。 ——海德 勤奋是智慧的双胞胎，懒惰是愚蠢的亲兄弟。 ——佚名

通向面包的小路蜿蜒于劳动的沼泽之中，通向衣裳的小路从一块无花的土地中穿过，无论是通向面包的路还是通向衣裳的路，都是一段艰辛的历程。 ——福斯

勤奋是财富的右手，节俭是它的左手。 ——佚名

忧劳可以兴国，逸豫可以忘身。 ——欧阳修

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

——荀况 引自《荀子，劝学》

民谚

勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶 —— 朝鲜民谚

勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟 —— 民谚

勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行动. —— 邵炜扬

天才绝不应鄙视勤奋 —— 小普林尼

勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间 —— 日本 民谚

智慧源于勤奋，伟大出自平凡 —— 民谚

我在科学方面所作出的任何成绩，都只是由于长期思索、忍耐和勤奋而获得的 —— 达尔文

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。 --------------老聃 引自《老子·道德经》

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ---------荀况 引自《荀子，劝学》

天行健，君子以自强不息。 ------------《周易·乾》（秦汉前儒家经典）

有关勤奋的说说篇三
《说勤奋》

说勤奋

第一课时

教学目标：

1、学会本课的14个生字，其中5个二类生字能正确认读、组词，9个一类生字能正确读写、组词，能够理解本课新词和重要的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，了解议论文文体及初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学重点：

学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。

教学难点：

理清课文脉络，了解议论文文体及初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、导入

1、出示成语：悬梁刺股、凿壁借光、闻鸡起舞、囊萤映雪，请同学们说说成语告诉了我们什么道理。（勤奋）

2、教师板书“勤奋”二字。我们练习四学习了研究汉字，现在老师想请同学们来说说“勤”字的右边为什么是一个“力”字？

3、这节课我们就来说说勤奋，教师板书“说”，学生齐读课题。

二、新授

1、出示词语点名学生读。

砸缸 警枕 巨著 剥离 《资治通鉴》 滚瓜烂熟 毫不气馁

急起直追 名列前茅 有所作为 远渡重洋

2、出示难读句子请学生读。

A、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

B、为了抓紧时间，他用原木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

C、后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。

3、开火车和分组比赛读课文，边读边找出一类生字，口头组词。并相机理解词语：滚瓜烂熟、毫不气馁、急起直追、远渡重洋、名列前茅、有所作为。

4、课文读完了，那个眼睛亮的同学能来说说课文中提出来的关于勤奋的观点是什么？（通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋）这句话这么理解？这是作者提出的观点。板书：提出观点（只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献）这是做者得出的结论。板书：得出结论让我们记住作者的观点好好读读两句话。

5、假如整篇文章就这么两句话，别的都没有了，你愿不愿意相信作者的观点呢？不愿意的同学到底要怎样才相信作者的观点呢？（要举例证明）举例证明。请同学们快速浏览课文想想作者举了那两个例子来证明他的观点。点名学生回答。

6、像作者这样先提出论点，在举例证明最后得出结论来写得文章就叫做议论文。在这里老师有个疑问，为什么作者举了司马光、童第周的例子，却不举老师的例子？师小结：要想让自己的观点有说服力，就要举出众所周知，最具有代表性的例子。

7、同学们，你们能根据这篇议论文的提出观点——举例证明——得出结论的顺序给课文分分段吗？

第一段：（1）提出论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。

第二段：（2~3）论据论证：列举司马光和童第周勤奋成才的故事说明勤奋是通往理想境界的桥梁。

第三段：（4）得出结论：我们要一生勤奋，才能有所作为，为社会作出贡献。

8、学习第一段

自由轻声读课文第一段。

作者在开头就亮出自己的观点，这在写作方法上叫做：开门见山。

（1）作者用了一个设问句来亮出自己的观点，请读一读。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？（是勤奋。）

（2）这一句，作者还用了另外一种修辞手法，你知道是什么吗？（暗喻）

把什么比作什么？

（3）把这个自问自答的句子换一个说法。

幻灯片：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）

（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。

请读一读该句，讨论：“鲜花”在这里指什么？这里又用了什么

修辞手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？

（5）你能说一说这一句话的意思吗？

（6）、指导朗读第一段。

（7）、填空。

人人心中都有一个 ，然而你可知道，通往 的桥梁是什么？ 。古今中外，每一个 ，都是他们用 浇灌出来的。

三、教师小结

作者是怎样举例子来证明自己的观点呢？我们下节课接着学习。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学过程：

一、复习导入，揭示中心

1、这节课咱们继续学习——（齐读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道课文告诉了我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

3、你能把这句话合并成一句吗？通往理想境界的桥梁是勤奋。

4、你能读好这句话吗？

（1）通往理想境界的桥梁是勤奋。（是呀，勤奋对于要想实现自己理想的人来说是多么重要。）

（2）通往理想境界的桥梁是勤奋。（能够实现自己心中的美好理想多好呀！）

（3）通往理想境界的桥梁是勤奋。（是呀，就是这座桥梁，将伴你走向成功。） 听着同学们的朗读，老师真高兴，朗读就要通过自己的有声语言表达自己的理解。

5、通过上节课的学习，我们还知道课文中讲了两个人的故事，他们是？（板书：司马光 童第周）那你能读好这些与他们有关的词语吗？

史学家 高声朗读 抓紧时间 编成巨著

生物学家 急起直追 远渡重洋 产生影响

6、请你用自己的话简洁地说说这两个人的故事。

二、走进故事，读悟明理

（一）1、看样子，故事大家都读懂了，不过，语文学习可不仅仅是读懂故事，读出自己的感受，读出自己的理解，那才是更重要的。这节课，让我们再次走进故事，细细地体会体会。

2、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？

（二）共同点：

·他们都非常勤奋：

司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？

交流：1、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（通过朗读读出你的理解）

（1）（提示：“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练 “一直”，是说司马光读书时没有休息 “一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍）

（2）老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：

春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

夏日里，烈日炎炎，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

秋日里，菊花盛开，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

冬日里，大雪纷飞，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

（3）他这样躲起来读书，为的是什么？（交流）这就是勤奋。

还从什么句子感受到司马光的勤奋？

2、（出示）：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

（1）用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微 朗读）

（2）司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）—— “勤奋”！就是珍惜时间。

童第周：你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？

交流： 出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。

（1）童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧。但他呢？（朗读“毫不气馁 急起直追”）

（2）他又是怎样做的呢？（指名说）引读：同学们不理解童第周成绩这么差为什么还要这么认真，然而，童第周却毫不理会，仍然——————冬天，寒风刺骨，同学们都躲在被窝，享受着温暖，童第周却依然————-日子一天天的过去，童第周还是坚持着，——-----

（3）在他心中有着这样一个坚定的信念：（朗读）即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。

（4）经过半年的努力，童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。你能想象一下，班里的同学又会说些什么呢？（交流）

（5）这正应了我国著名数学家华罗庚所说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（朗读）

（6）小结：面对落后，毫不气馁，急起直追这就是勤奋。

他们俩还有什么共同之处？

·都取得了巨大的成就。

1、他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

有关勤奋的说说篇四
《《说勤奋》》

有关勤奋的说说篇五
《说勤奋》

16、说勤奋

(第1课时)

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、能够借助文中的语句，概括课文的主要内容。

教学重点：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能够借助文中的语句，概括课文的主要内容。

教学准备：课件。

教学时间：2

学习过程

一、学情调查

1、读一读，并说说加点词语的大概意思：

滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 ．．．．．．．．

名列前茅 有所作为 远渡重洋 ．．．．．．．．

2、朗读课文，说说课文的主要内容。

二、学习板块（一）

(一)合作探究----初读课文，学习生字词。

学习引导：

1稍、础”的读音。用自己的方法理解下列词语的含义。 滚瓜烂熟 毫不气馁 名列前茅 有所作为

2、练习正确流利地课文。

（二）展示交流：

1、小组内交流字词学习情况。

2、选择你认为自己读得最好的一段读给全班同学听听。

二、学习板块（二）

（一）合作探究———读课文，理清课文脉落

学习引导：

1、默读课文，思考：看看课文在哪里提出了观点？又是怎

样证明这个观点的？

课文最后又是讲了什么？

2试编写段落提纲。

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（二）展示交流：

1、课文从哪些方面证明勤奋的重要性？说给大家听听。

2、说说课文主要内容和课文结构特点。将你的答案在小组内交流一下。

三、学习板块（三）

（一）合作探究———读第一自然段

学习引导：

“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”

1、这里的“桥梁”是什么？

2、把那句自问自答的句子换一个说法。

3、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（1）“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（2）说说这句话的意思。

（二）展示交流

1、正确地朗读课文第一段。

2、围绕课文说勤奋的观点，组织交流。

四、达标检测

1、选词填空

勤奋 奋发 振奋

（1）南京长江二桥通车了。这个消息多么令人（ ）呀！

（2）我们只有（ ）好学，才能获得广博的知识。

（3）青少年应该（ ）向上，做个有所作为的接班人。

2、你对“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们

用汗水和心血浇灌出来的。”这句话有了怎样的理解，请你结合自己的生活实际，写一写。

五、总结提升

在本节课的学习中，你最大的收获是什么？还有哪些问题或者困惑？

16、说勤奋 (第2课时)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

教学重点：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

教学准备：课件。

学习过程

一、学情调查

课文例举了哪些人物通过勤奋获得成功的？你还可以例举

出哪些事例来？

二、学习板块（一）

（一）合作探究——品读课文2—4自然段

学习引导

1、细读第二自然段

课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？

（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？

“警枕”的警在这里是什么意思？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（边读边找出书上

有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

（3）司马光的事例告诉我们什么？是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

2、细读第三自然段,并用自己喜欢的符号把有关的词句画出

来：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

3、学习第四自然段

思考主要写了什么？这一段在全文起什么作用？

（二）展示交流

1、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在

小组内交流讨论。

2、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。

17.李时珍夜宿古寺

(第课时)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解新词。。

2、用一至两句话概括课文主要内容。

3、培养学生搜集查找资料的能力。

教学重点：培养学生搜集查找资料的能力。

教学准备：课件。

教学时间：2

学习过程

一、学情调查

1、出示词语，指名认读

饥餐渴饮 晓行夜宿 药材 师徒俩 灰尘 断垣残壁 青苔 呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎 前不见村，后不着店

2、朗读课文三、四、五自然段，做到不添字、不漏字、不错

字、不断句。

3、课前预习，你对李时珍有什么了解呢？用简洁的语言来

介绍。

二、学习板块（一）

（一）合作探究

学习引导：

1、请同学们默读全文，圈画生字词，读准生字的读音，注意

生字

的字型。

2、完成“描红”。注意坐姿和执笔姿势。

（二）展示交流：

1、读一读句子，试着说一说词语意思，同学读书时，其余同学要专注的听

2、指名学生朗读说说哪些字音需要注意，哪些字型需要注意，注意什么？

三、学习板块（二）

（一）合作探究

学习引导：

你能够将全文通顺、流利地朗读出来吗？难读的词语、句子

多读几遍，自己先练习一下吧！

（二）展示交流

先读给全班同学听一听，展示自己，再听听其他同学读得如何，评价一下吧！

四、学习板块（三）

（一）合作探究

有关勤奋的说说篇六
《说勤奋》

第一课时

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。

3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学重难点：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。

教学步骤：

一、揭示课题

1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（指名几个学生说说）

我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。你有没有想过，怎样才能实现自己的理想？（学生畅谈）

我们有了勤奋的法宝，就可以搭起通往理想境界的桥梁。

这一节课我们就来说说勤奋。（板书：15说勤奋）指导“勤”字的写法。

2、结合生活中的例子谈谈你对勤奋的理解。

二、检查预习

1、同桌互查互读词。

2、师查识字组词。

一类字：遍枕稍末校惯渡基础

二类字：鉴馁茅剥训

3、读词解义：

史学家司马光滚瓜烂熟警枕《资治通鉴》 ．

生物学家童第周毫不气馁急起直追名列前茅 ．．

远渡重洋青蛙卵剥离手术 ．

数学家华罗庚勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 有所作为

给加点字选择正确的义项：

警枕A危险的情况B提醒，使人注意C警察的简称 ．

勤能补拙A修补破损的东西B补养C弥补不足之处 ．

4、词语抄写。

5、课文朗读。

自学要求：开火车读。（要求：正确、流利、有感情）

二、初读课文

1、明题。

本文是一篇什么类型的文章呢？

说理的文章被称为议论文，通常是先提出论点（观点，看法），再以论据（事例）再进行论证（证明）自己的论点，最后提出希望或号召。

2、文章主要说了一个什么道理（也就是作者提出了一个什么论点）？又是怎样把这个道理说清楚（也就是列举了什么事例来证明自己的论点）呢？下面我们带着这样的问题来再读课文。

3、师读课文。学生思考上述问题。

4、指导分段。（板书）

课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？谈谈段意。

第一段：（第1自然段）提出论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。

第二段：（第2~3自然段）论据论证：列举司马光和童第周勤奋成才的故事说明勤奋是通往理想境界的桥梁。

第三段：（第4自然段）结论号召：我们要一生勤奋，才能有所作为，为社会作出贡献。

三、学习第一段

1、自由轻声读课文第一段。

作者在开头就亮出自己的观点，这在写作方法上叫做：开门见山。（板书）

（1）作者用了一个设问句来亮出自己的观点，请读一读。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？（是勤奋。）

（2）这一句，作者还用了另外一种修辞手法，你知道是什么吗？（暗喻）

把什么比作什么？

（3）把这个自问自答的句子换一个说法。

幻灯片：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）

（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。

请读一读该句，讨论：“鲜花”在这里指什么？这里又用了什么修辞手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？

（5）你能说一说这一句话的意思吗？

2、指导朗读第一段。

3、填空。（幻灯片） 人人心中都有一个，然而你可知道，通往的桥梁是什么？。古今中外，每一个，都是他们用浇灌出来的。

四、课堂作业 最小作业量：每日语文P43 一 二 三

知者加速：搜集名人勤奋学习、工作的故事。

第二课时

一、复习导入

1、做《补充习题》P53第一、二题。

（幻灯片出示答案）互批作业。

2、学生试背第一段。

二、精读课文

过渡：是啊，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。我们来看看，司马光和童第周手中的鲜花是指什么？他们付出的汗水和心血又表现在哪里呢？

1、学习第二段。

（1）读课文第2、3节思考：（彩色部分由老师根据学生发言板书）

童第周的事例告诉我们什么道理？（即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。）（勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。）

华罗庚说的这句话，你是怎么理解的？

说说他们的共同点和不同点。

共同点：勤奋成才

不同点：时代不同

资质不同

起步不同

作者为什么要选这两个故事作为证明自己观点的例子？（提示：这两个事例很有典型性：一古一今，一聪一拙，一早一晚，但都是靠勤奋成才的。这样，才能把道理说得更深刻，更能令人信服。）

两位名人成才的故事告诉我们什么道理？（勤奋能使天资聪明的人成才；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才。成功与勤奋是分不开的。）

2、学习第三段

自学要求：

（1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？

（2）这一段在全文起了什么作用？

（3）有感情地朗读第三段。

3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。

三、拓展：

（一、）阅读：

成功的花

冰心

成功的花，

人们人惊慕她现时的明艳，

然而，当初它的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

我读懂了：不论你像司马光那样天资聪颖，还是像童第周小时候那样基础薄弱，只要你，就能。

（二、）积累：（下发名人勤奋成才故事纸，也可看看《补充习题》上的有关资料）

附：名人勤奋成才故事

华罗庚自学成才

1910年，华罗庚出生在江苏省的一个小县城——金坛。他小时候，家中清贫。华罗庚上初中时，对数学产生了特殊的兴趣。

罗庚念完初中后，因家里无力再供他上学，只得辍（chuò）学到父亲的小杂货店里帮助料理店务。他在贫病之中刻苦自学，不但读了许多书，而且还勤于独立思考，敢于向权威挑战。19岁那年，他发觉一位大学教授的论文写错了，便把自己的看法写成一篇文章。随后，又连续发表了几篇数学论文，署名“金坛人”。 这个在数学论坛上崭露头角的“金坛人”，引起了清华大学数学系主任熊庆来教授的注意。当他打听到这个数学奇才原来是个只读过初中的小青年时，深为震惊，便写信邀华罗庚来当时北平的清华大学数学系当管理员。到清华后，华罗庚的进步更快了。他自学了英语、德语。24岁时，已能用英文写作数学论文。25岁时，他的论文已引起国外数学界的注意。28岁时，他当上了西南联大教授。后来，他又被熊庆来教授推荐到英国剑桥大学去深造。

华罗庚成功了！在走过坎坷的自学之路后，他成了世界著名的数学大师。想一想：自己该怎样以实际行动向他们学习？

四、课堂作业：最小作业量 补充习题P55 四

知者加速：搜集并记忆有关勤学苦练的名言。

五、板书：

15说勤奋

司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》

童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术

勤奋是通往理想境界的桥梁

有关勤奋的说说篇七
《说勤奋》

《说勤奋》第二课时 教案

执教者：劳云

教材分析

《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。 教学目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，抓住重点词句体会勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、进一步理解课文内容，渗透说理性文章的写法。 重点难点：

1、懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份

天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

2、知道说理文的篇章结构和写法。

教学过程：

一、复习导入，揭示中心

1、这节课咱们继续学习——（齐读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道课文中作者给我们提出了一个观点，这个观点是：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（齐读、师板书）

二、比较研读二、三小节。

1、同学们，那你们知道课文中作者提出了哪两个人的事例来说明自己的观点吗？

（一个是司马光的事，一个是童第周的事。）

教师相机板书：司马光 童第周

2、课文中的两个人都成功了吗？那么他们获得成功靠的是什么呢？读一读课文第2、3小节，找出有关他们成功和勤奋学习的句子。 出示自学要求：（⑴、自由朗读第2、3小节，⑵、用 划一划写司马光和童第周成功的句子。⑶、用波浪线划一划他们是如何勤奋学习的句子。）

过渡：同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）

3、那谁先来读一读刚才你找到的有关司马光成功的句子。

出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通

鉴》。

司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于” “19年”两词，说明了司马光他是花费了很长的时间和精力才编成这本巨著《资治通鉴》的）师简介《资治通鉴》。

《资治通鉴》就是司马光获得成功的见证，是他花费心血和汗水换来的

我们应该怎样读好这一句话呢？

过渡：那么，司马光的成功靠什么？（点课题“勤奋”）谁来把刚才从书中找出有关他勤奋的句子读一读。（指名读）

出示：⑴他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。⑵为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

4、第一句写他小时候勤奋？谁来读第一句？

5、学生读，点“滚瓜烂熟”追问：什么叫滚瓜烂熟？他是怎么做到滚瓜烂熟的？点“一遍又一遍”追问：是几遍？哦，无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋！

6、谁来读下面第二句？学生读，追问：司马光的枕头与你平时用的枕头有什么不同？如果让你用这种枕头习惯吗？真是烦死了，但司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作 （点“警枕”）。“警”在这里什么意思？那你知道提醒他什么吗？（提醒他起来读书写作。提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。）争分

夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（点课题“勤奋”）

7、让我们一起读一读这两句，好好体会司马光的勤奋。

小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

8、追问：《资治通鉴》标志着司马光的成功，那童第周呢？他取得了怎样的成就？（指名说）（板书：青蛙卵剥离手术。）

9、追问：童第周的成功，关键体现在那里？（在欧洲生物界产生了很大的影响。）

过渡：童第周他的成功靠什么？（点课题“勤奋”）谁来把刚才从书中找出有关他勤奋的句子读一读。（指名读）

相机出示：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

追问：从他的这些表现中，我们可以用一个词来概括，谁知道？对呀，感悟力真不错！童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——（点课题“勤奋”）

10、男生读一读。女生读一读。

通过这两个事例，我们知道他们获得成功靠的都是勤奋，那么他们有什么不同之处呢？

童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？（指名说） 童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”谁能从从课文中找出语句来理解“勤能补拙”。（指名说）

教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

过渡：作者怎么不举例我们班XXX呢？或者举例我们学校的韦老师啊。

（别人不知道呀）

是啊，这里我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。同学们，其实我们的身边也有很多勤奋学习的人，你能够联系自己的实际，说说你自己勤奋学习了吗？你是怎样勤奋的？如果你没有勤奋，你打算今后如何勤奋学习？

三、引读第四节，总结全文

1、这两个事例告诉了我们，不管是天资聪明、还是起步晚，要想获得成功都要勤奋，于是得到一个结论：一生勤奋才会有所作为 请同学们读最后一个自然段。

2、总结：是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！

3、请同学们牢牢记住：出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。

有关勤奋的说说篇八
《16说勤奋》

16说勤奋

一、教学目标：

1．学会本课生字词语，理解四字词语并能运用，积累四字词语。

2．学习论说文的阅读方法。朗读课文，读懂司马光和童第周两个典型事例，联系上下文和生活实际，理解“古今中外，每一个成功者„„浇灌出来的”“勤能补拙是良训„„一分才”等句子的意思，懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个道理。

3．对比阅读两个事例，初步感知论说文“围绕观点选择典型事例表达观点”的表达方法。

二、教学重、难点：

重点：

1. 学习论说文的阅读方法。读懂司马光和童第周两个典型事例，联系上下文和生活实际，理解“古今中外，每一个成功者„„浇灌出来的”“勤能补拙是良训„„一分才”等句子的意思，懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个道理。

2. 对比阅读两个事例，初步感知论说文“围绕观点选择典型事例表达观点”的表达方法。

难点：学习论说文的阅读方法，初步感知“围绕观点选择典型事例表达自己看法”的表达方法。

三、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见附件一）

教师：

1．教学课件。

2．查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。

四、课时：两课时

五、教学过程：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1．板书“勤奋”，你理解这个词语的意思吗？也可以造个句子。

2．板书“说”，读读题目，“说”在这里是什么意思？（谈谈、讲讲）

那么作者围绕“勤奋”说了什么意思，又是怎样把自己的意思说清楚的呢？我们来读课文。

（二）学习生字词语，积累四字词语

1．出示生字词语，检查能否读正确。

（1）指名读正确，纠正发音不准的。

（2）了解词语的理解情况，再读一读。

“警枕”是指什么？读读课文中的句子，理解“警枕”中的“警”字的意思。

“末”你还能组词吗？借助组词理解字义。和“未”区分，用“末尾短”来巧记“末”字第二笔横短，从而区分“末、未”的字形。

结合“远渡重洋”中“渡”字的意思，区分“欢度六一”中“度”字义的不同。 读准“剥离”，借助字典查字义，再组词。

2．课文中四字词语比较多，你能读一读，积累下来吗？

（1）读准确，在课文中找出所在的句子，读一读。看你能理解词语的意思吗？

（2）提出自己不理解的词语，交流明确并造句。（注意借助语境和字词典，词语的意思要注意关键字义的理解，要结合造句运用中理解）

（三）朗读课文，推进整体感知

1．借助朗读，读懂每一段的内容。

（1）分段轮读课文，争取把课文读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？ 重点指导第一段最后一句和第二段第一句两个长句子的读法，以及易错字“鉴”和“剥”的读法。

（2）指导学生概括每一自然段的意思。

2．整体感知课文内容。

（1）你读懂作者对“勤奋”是怎样的一种认识？读读有关的句子。交流出示句子——（课文第一段、最后一段中的句子）

 读一读，你能读懂每句话的意思吗？默读句子，看看作者关于“勤奋”想让我们明

白什么？学生交流读书的理解。（学生的初步理解，不要过于细追究）

 小结：作者用这两段话表达自己对“勤奋”的理解和认识，说勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是用汗水和心血浇灌出来的，只有一生勤奋，才能有作为、有贡献。这就是作者的观点。

（2）课文除了写自己的观点，还写了什么？（两件事例）

 你能概括这两件事的主要内容吗？（人物、事件、结果）

 这两件事例和作者说的“勤奋”有什么关系呢？（小组合作讨论探究，让学生围绕此问题思考，发表自己看法即可，这个问题还要在读懂事例，有所感悟的基础上再探究写法）

（3）你能按照课文记叙的顺序说说课文的主要内容吗？

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

读懂了课文的主要内容，我们还要进一步思考：作者围绕自己的观点写了两件事例，写这两件事和说清自己的观点有什么作用？这既要进一步读懂事例，还要深入理解作者的观点。

（四）读懂“警枕”，感悟“勤奋”

1．这段话讲了司马光哪几件事？是按照什么顺序写的？（默读思考）

交流：小时候学习背书；长大以后，“警枕”的故事，写成了《资治通鉴》。是按照时间顺序来写的。

2．读了这两件事，你能不能读懂作者写的事例是为了表现司马光的什么？（勤奋） 你从哪些词句中感受到司马光的勤奋，默读标画，并写写自己的理解与同学交流。 交流：

（1）学生读句子，交流自己的理解和体会。

（2）预设推进：这段话中有几个带“一”的词语找出来读一读，说说这几个词语是怎样表现司马光勤奋的？

“一会儿”——别人学“一会儿”就去玩了，衬托司马光勤奋。

“一遍又一遍”“一直”具体写出了读书的情景，可以生动表现他读书的勤奋。

“稍微一动”圆木枕头不稳定，看看他选用这个做枕头的目的？看出他勤奋的决心和行动；再联系“19年”，展开想象，能写成《资治通鉴》靠的是什么？（勤奋）

小结：看看这几个词语虽然普通，但是放在这个故事中背后却能表达出这么多的意思，这就是写具体。

（3）指名朗读这一段，想想当你读到这个事例时，你是怎样理解“每一个成功者手中

的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的” ？（引导：司马光手中的“鲜花”是指？他为此付出了什么？）

（4）小结：刚才我们通过抓住文中关键词句，联系上下文和生活实际，就读懂了司马光手中的鲜花，是他用汗水和心血浇灌出来的。

（五）课堂作业：写字教学

1．实物投影出示代表性较强学生预习单，组织学生和自己的预习单对比，教师引导学生从正确、规范、整洁三个层面进行分析比较。由于本课9个生字中有六个字是左右结构，引导学生在书写时要做到左窄右宽，重点指导易错字“惯”的写法，独体字“末”和“未”要做好区分。

2．学生练写自己写错的和写得不规范的字。

3．再次展示订正后的预习单，对易错字和书写不规范的字进行强化，直至做正确、规范、整洁。

第二课时

（一）复习导入

1．出示课文第一、最后一段，先来复习一下作者对于“勤奋”所持的观点——齐读

2．想一想作者通过司马光的故事想告诉我们什么？我们又是怎样读懂这个意思的？ （小结学法：先读文梳理事件感知人物的勤奋—再抓出能表现人物勤奋的词句感受人物勤奋—再联系事例谈谈对“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的理解）按照这个方法自学下一个事例。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）读懂“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，感悟勤奋

1．按照上面的方法自学第三段，默读思考，记下自己的理解，再在小组内交流。

2．交流学习收获。

（1）概括内容——提高学习成绩；完成青蛙卵剥离手术的成就。

（2）一个成绩很差的童第周用什么方法获得成功？

交流——不气馁、早起晚睡、改进学习方法。说说你感受最深的一点。（学生交流时抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮„就„”、“睡觉前„总要„还„”来推进读书体会）

（3）你能结合这个事例说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话吗？

（4）结合童第周的事例，谈谈对“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的理解。（引导：童第周手中的“鲜花”是指？他为此付出了什么？）

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）对比研读事例，渗透写法

（1）读完了这两件事，你能发现这两件事的共同点吗？（交流——司马光和童第周都用自己的汗水和心血，浇灌出他们手中的鲜花）

（2）那么作者为什么用两件事来写呢，用一件也可以说明勤奋可以成功吗？对比阅读两件事又有什么不同？注意抓住课文中的语句来理解。（小组合作探究）

交流：一个北宋人，一个现代人

一个从小就聪明，砸缸救人；一个基础很差，17岁才进中学。

（3）结合作者的观点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”说说作者选用这两件事的想法。（小结：事例从两个角度说明无论是古人还是今人，无论是聪明人还是基础差的人都可以通过勤奋获得成功）

再读一读课文第一和最后一段。

小结：说理的文章要想把自己的观点说清楚，让人接受，要选择具体的、有说服力的事例来帮助，并且要把事例说具体，突出自己要表达的意思。

2．这篇课文还有一些可以学习借鉴的地方，我们来看课文的开头和结尾。

（1）这两段话的内容有什么联系，这是什么写法？这样写有什么好处？小组合作探究。 （首尾呼应——开头明确观点，结尾再次强调，这样就可以让读者很明确地读懂自己的观点）

（2）再看看第一句的句式：读一读是什么句式？（设问）表达了什么意思？

为什么不直接说自己的意思，开头这样写有什么作用呢？（引起思考）

3．这篇文章是一篇说理的论说文，阅读这样的文章要先读读事例弄懂作者的观点；再结合事例领会理解作者的观点，还要注意学习作者运用哪些写法来增强自己的说服力，让我们都赞同他的观点。

浏览课文，请从下面的课堂作业中任选一项完成：

（1）作者说“如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记‘勤奋’二字”，对这个观点，你同意吗？联系自己的一件事写一段话说说自己的理由和认识。

（2）先补充题目“说 （勤劳、文明、宽容、节俭等）”，再选择一个事例，

有关勤奋的说说篇九
《说勤奋》

一、板书导入，初步感知勤奋的意思

1、板书课题。

板书“勤”字。认识它吗？为什么右边是个“力”字？

板书“奋”字。齐读。给他找个兄弟。（勤劳、努力、刻苦、奋发） 师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。板书“说”字。

二、交流观点，树起正确的勤奋观点

过度：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？

2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。）

3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？

师述：我认为人必须勤奋，没有什么要不要、该不该、可不可以，谁让你是人的呢？要想一生懒惰，那么来世就去做犬者——猪。

4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？（怕吃苦，图享受）谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？

板书：要勤奋，不怕苦！（齐读，读得有决心）

5、好了，现在我们的观点和课文中的观点不谋而合，找一找课文中的观点。指名说。

（通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

（1）自由读。

（2）指名读第一句。谁能把这句话说明白点？（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（此环节可以视情况而定，可去可留）

（3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么来了？再强调“一生”一词，问学生听出什么来了？齐读。

三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子

6、如果作者只是说出这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例）

师：对了，用事实说话，事实胜于雄辩。

7、作者举了谁的例子？（司马光，童第周）那怎么不举老师我的例子的？ 师：对，我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。

8、司马光和童第周实现理想（成功）了吗？书上怎么说的？

9、他们的成功靠的是什么？（勤奋）从书中找出有关句子画出来。

A、司马光的事例

（1）读课文。

他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）——这就是“勤奋”！

比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）

（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！

B、童第周的事例

指名读课文。

从这段话里，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）——同样这也是“勤奋”！

C、司马光和童第周的事例比较

抓紧时间睡觉时

天刚亮睡觉前

从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间） 同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

比较这两句话，能比出什么来？有以下三点：

（1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？

（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。

（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。

名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。

——科学家爱因斯坦

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

——数学家华罗庚

不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。 ——暂时还没有“家”颜老师

10、读到这儿你心中有什么感受？

11、还是让我们再一次齐读几句话：

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

12、总结：

是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬

梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，像囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！

有关勤奋的说说篇十
《16《说勤奋》》

16《说勤奋》教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、学会生字新词，理解四字词语并能运用。

3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

二、 教学重点、难点：

1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

2、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

三、教学准备：

搜集有关勤奋的名言。教学课件

四、 教学课时 ：

五、教学过程：

第一教时

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一)、揭题

（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。

1、 今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）

2、 解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

（二）、检测性双基教学

1、指名读生字，读准字音。

2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。

3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。

4、回答教师问题：你懂了什么？

5、分自然段朗读课文。

6、全班质疑问难。

7、齐读全文。

8、 想一想：课文主要说了一个什么道

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）、 细读课文，体会词句的意思。

学习课文第一自然段

1.老师介绍司马光和童第周的成就。司马光是北宋的大臣，著名的史学家，他编写的史学巨著《资治通鉴》由于材料丰富，文字生动，成为我国史学史上最有价值的著作之一。童第周是我国著名的生物学家，也是国际知名的科学家。他在比利时留学时获得了博士学位，建国以后担任山东大学的副校长，在生物研究方面取得了很大的成就。

2.他们取得了这么伟大的成就都是靠――勤奋。

3.所以，作者在文章开头就写道：勤奋就是通往理想境界的桥梁。

4.下面我们来学写梁字。写梁字只要记住这两点就能写正确。（教师边板书梁边讲解。）梁字是上下结构，木字底把上半部分稳稳地托住。

写字不仅要写得正确，还要写得美观。我们一起来书空。

5.桥梁是过河的必经之路，（板画桥梁、河水）通往理想（板书理想）的必经之路是什么？（勤奋）（板书勤奋）这句话中作者把勤奋比作什么？（桥梁）

6.比较句子（出示）：齐读

①成功者手中的鲜花是他们用汗水和心血浇灌出来的。

②古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 你更喜欢哪一个句子，为什么？我们一起来读好这个句子。

（板书古今中外、每一个、）

7.回到整体，齐读第一自然段。

（四）、 完成作业：

1、钢笔描红。

（1）（出示生字）想把它们写正确、美观，你有没有什么好的建议？

（2）教师范写：惯

（3）学生描红“末”、“惯”。

2、完成《补充习题》1、2

3、搜集司马光、童第周及《资治通鉴》的相关材料。

4、搜集与“勤奋”有关的名言以及通过勤奋获得成功的事例。

第二教时

环节二、实践——重点突破，语意兼得

一、复习检查

通过上一课的学习，你懂了什么？ 二、学习课文第2节

1、指读课文第二自然段

2.司马光是怎样勤奋学习的？请同学们读读第二自然段，边读边动笔把表现司马光勤奋学习的词句圈划出来。

3.司马光小时侯是怎样读书的？（指名读该句。）

4.这句话中哪些词语可以体现司马光的勤奋？

（躲，一遍又一遍，高声朗读，滚瓜烂熟）（指导读）

5.我们就学习司马光的方法，把这个句子读得滚瓜烂熟。（指导运用学习方法）（日常学习）

6.长大以后，他又是怎样抓紧时间刻苦学习的？（指名读该句。）

①司马光的枕头有什么奥秘呢？请同学们再读句子，看谁能说出枕头的奥秘？ ②现在你就是司马光，我来采访你。“听说你有一个很特别的枕头，是用什么做

的？

③谁都喜欢松软的枕头，睡着多舒服啊！你为什么弄个圆木枕头折磨自己呢？（随机学习稍字板书稍）

④你的枕头为什么叫警枕？（随机学习枕字板书枕）（警就是提醒）

7.教师小结：功夫不负有心人，他花了19年的时间，终于编成了——著名的史学巨著《资治通鉴》。现在我们有电脑、打印机，可是在900多年前，司马光就是靠一支毛笔，一笔一划地在油灯下写成这样一部名垂千史的史学巨著啊！来，让我们把第二自然段再读读。

8.有感情朗读第二自然段，读出司马光的刻苦勤奋。

9.写完《资治通鉴》，同学们，你们知道吗？原稿足足堆放了两间屋子，司马光也已经成为了一位年迈的老人，他的身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿也大多脱落了。摸着这部书，我们感受到的分别是……（齐读）古今中外每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

10.学到这儿，你想对司马光说些什么？

三、学习课文第3节

（以同样的方法学习第三自然段

（1）指读课文

（2）讲童第周的故事

（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。

经过半年的努力……………………名列前茅。

后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。

（4）体会交流

成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。

（5）指导朗读

（6）归纳板书

天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；

基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。

举例说明………………司马光和童第周的成功事例

四、学习课文第4节

（1）齐读课文

（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流

课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

（3）造句：只有…………才能…………才能…………

（4）归纳板书

总结全文点明中心

总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋

环节三、总结——积累拓展，读写训练

五、拓展升华，产生效应

1.你还知道哪些名人因为勤奋而捧得成功鲜花的事例?

指名简要汇报。

2、如果让你也写一篇议论文《说勤奋》，你会怎么写？

交流写作思路，教师相机点评。

【此环节的设计注重了教学的拓展与深化，并挤出一定的时间让学生将感悟、思考形成文字，进行写话练习，动脑又动手。最后，三读中心句，情感进一步升华，学生心灵之为震撼，使余音在头脑中久久回荡。生情、师情、文情相融，工具性与人文性有机统一，让名人产生的效应发挥至最佳。】

六、全文总结

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