不懂事的说说

导读：　不懂事的说说篇一《弟弟不懂事》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《不懂事的说说》，供大家学习参考。

不懂事的说说篇一
《弟弟不懂事》

不懂事的说说篇二
《说说叹词》

说说叹词、语气词和拟声词

一、叹词

叹词是表示感叹或呼答、能独立成句或充任独立成

分的词。

1、叹词的种类

叹词从功能上看可以分为以下两类：

表示喜怒等感情的叹词：

①表示惊讶、赞叹的叹词

汉语中表示惊讶、赞叹的叹词主要有： 啊（阴平） 咦（阳平） 嘿（阴平） 嗨（阴

平） 嚯（阴平）

吓（he阴平）呕（阴平） 呕（阳平，“原来

如此”） 哟（阴平）

例如：

咦？还要我来教你？

嘿！怕什么？他见的世面多了！

哟，还挺厉害啊！

嚯，你小子还真行啊！

呕，原来是你呀。对不起，让你久等了。 ②表示喜悦、讥讽的叹词 主要有： 哈哈 嘻嘻

呵呵

例如：

哈哈，我终于学会开车啦！

呵呵，他也能考上大学？

③表示悲伤、惋惜的叹词 主要有： 唉（去声） 哎

呀 嗨（去声）

例如：

唉，要是当时听你的话该多好哇！ 唉，病了两个月，把工作都耽误了。 哎呀！我可真不知道他是为了这事儿

呀！

嗨，你可好糊涂哇！

④表示愤怒、鄙视的叹词主要有;呸 啐 哼 吓

（he去声）

例如：

呸！你胡说八道！

哼，你竟然相信他的话？

啐，他走到今天这地步完全是咎由自取！

⑤表示不满、异议的叹词主要有;

唉（上声） 嗨（去[FS:PAGE]声） 嚯（去

声） 吓（he去声）

例如：

唉，他的意见我还就是不同意！ 吓，你怎么能这样说话呢？

⑥表示醒悟、明了的叹词主要有： 呕（去声） 他哼了一声。（述语） 门外传来喂、喂的

声音。（定语）

他唉呀唉呀乱叫。（状语） 他疼得直哎

哟。（补语）

有些叹词的书写缺乏规范，同一个叹词往往有不同的书写形式，容易造成混淆，应尽量采用通行的写法，例如“啊、阿、呵、嗄”都读a音，现在一般写

作“啊”。

二、说说语气词

（一）语气词有多少

单音节语气词：吧、罢、呗、啵、的、价、家、啦、来、唻、了、嘞、哩、咧、咯、啰、喽、吗、嘛、嚜、么（麽）、哪、呢、呐、否、呵、哈、不、兮、般、则3、连3、罗、给2、噻、哉 阿、啊、呃、欸、哇、

呀、也、耶、哟、欤、呕、噢、呦、嘢

双音节的语气词：罢了、不成、得了、而已、的话、来着、了得、也罢、已而、着呢、着哩、着呐、来的、也好、便了、起见、就是、似地、是的、一般、一样、

再说、不过

多音节语气词：就是了

（二）什么是语气词

语气词是用在句尾表示陈述、疑问、祈使、感叹等语气和停顿的词，有的也可以用在句中表示舒缓停顿

或强调的语气。

1、语气词的语法特征

①语气词具有很强的附着性，一般附着在句尾（少数放在句中，后面有停顿），表达各种语气，增

强表达的效果。

例如：

昨天晚上我已经检查过三遍啦。（语气词

“啦”表示陈述语气）

今年有二十岁了吧？（语气词“吧”表示推

测疑问语气）

②语气词除了表达语气意义外，有时还能起一定的语法作用。一般来说，大多数实词和短语加上语调就能成句，但有时还要求加上语气词才能成句。

例如：

他把衣服晒干了。（语气词“了”具有成句

作用）

都中学生了，还这么不懂事。（语气词“了”

具有成句作用）

2、语气词的类型

根据语气词在句中的位置，可以将语气词分为

句中语气词和句末语气词。

①句中语气词

句中语气词主要有“啊、吧、了、呢、么”等。 句中语气词表示停顿，也含有列举、假设或引

起注意等意思。

不懂事的说说篇三
《说说控》

【说说控】带图片的说说

我在线不是不发给你、是我在等你发给我、

因为我知道你发给我了你就想我了。/

一个人

不疼不痒

没心没肺没感觉

那些年，陪在我身边一起疯的那群疯子，我想，我一辈子也忘不了。 不在 乎

女人对你不讲理的时候，只是想你能哄哄她，或者温柔的安慰她，或者用宠溺的口气说别闹了。

可是为什么男人要和她吵，和她争，和她吼，骂她不懂事，说她不温柔，

你哄下她会死吗？会死吗？会死吗？会死吗？！!

也许某一天，你我擦肩而过，我会停下脚步，告诉自己，那个人我曾经爱过。

有时候 就是想大哭一场 因为心受委屈

有时候 就是想疯癫一下 因为情绪低落

有时候 就是想破口大骂 因为心里不爽

有时候 就想安安静静的 因为真的我累了

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不懂事的说说篇四
《说说我自己》

《说说我自己》说课稿

文章来源：原创 加入时间：2010-4-26 11:17:00

修改时间：2010-4-26 11:17:00 点击次数：980次

《说说我自己》说课稿

郑坊中心小学 李润琴

【教材说明】

本次口语交际的话题是“说说我自己”。 它属于人教版小学语文三年级园地三的一次口语交际活动。

由于学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点,尤其是缺点、心理世界等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述和述说。应该说,在三年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。

同时,三年级学生在身体心理等方面同低年级相比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练,不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助,对进一步增进同学之间的相互了解,增强同学之间的友谊也大有裨益。另外,也为学校老师和父母在教育孩子方面可以提供有效支持。

【教学要求】

1、通过本次活动,在进一步提高学生口语表达能力的基础上,增进同学之间的相互了解。

2、介绍自己时,要抓住自己的特点来说,要说真话。

3、听别人介绍时,要注意听,看看有什么补充。在听、说、评中进行生生之间、师生之间的交流对话活动。

【教学重点】

1、通过介绍自己,归纳出介绍自己的一些方法,如,抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等,还可以通过一、两件事例来说明。

2、在具体介绍自己时,注意突出一两方面的特点。

【教学难点】

1、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。

2、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动,听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题,并提出恰当的改进和补充意见。

【教学方法】

通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。即,情景教学法。

【学习方法】

通过生生之间、师生之间的平等对话,在一种和谐、平等、愉悦的氛围中完成本次口语交际任务。即,快乐学习法。

【教学过程】

一、创设课堂情景,激发口语交际兴趣

1、听音乐，哪吒片尾曲

2、师：我们的少年英雄哪吒他也来到了我们的课堂，来，同学们和他打个招呼。 同学：你好，哪吒。

哪吒：你们好，同学们。我听说咱们班的孩子们个个聪明、勇敢，也特别的有个性。我呀，好想和你们做朋友了。

3、师：孩子们，你们愿意和哪吒做朋友吗？有谁了解哪吒？来，说说。（多方面的说）

4、孩子们真了解哪吒，你有了解的同学吗？来，用一两句话来说说他。

（刚才很多的孩子都说到了你，你觉得他们说得好不好？）

你愿不愿意来说说自己？孩子们愿不愿意说说自己？哪吒也想说说自己。这节课就来说说我自己。板书：说说我自己

二、快乐听，自由说

1、听，哪吒在说他自己呢：注意听哪吒说了他什么？hi，大家好，扎两个冲天辫，一双大眼睛，穿着红色的肚兜，这就是我哪吒。我聪明、顽皮、勇敢，偶尔也鲁莽一下。有时惹得妈妈掉眼泪，有时又惹得她格格地笑。爸爸总是被我气得把嘴撅得老高，语重心长地说：“哪吒，你怎么还不懂事啊？”嘿嘿，他的胡尘被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。我还有四件宝贝：风火轮、乾坤圈、混天凌、红樱枪。这些都是我用来伸张正义的武器。哦，忘了告诉你们，我最怕爸爸手中的玲珑塔了，不过……也没什么大事，反正妈妈手中有钥匙，她会救我的！

2、刚才我发现孩子们听的真专心，你认为哪吒说得像不像他自己？来，说说，哪吒向我们说了一些什么？（师抓住特点进行总结）

抓住自己的特点，如:外貌、穿着、性格、爱好、优缺点、小秘密、心里话等。

本次口语交际的基本要求:

抓住自己的特点:如,外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等。

说真话。

当别人介绍自己时,要注意听,看有哪些补充。

评一评,看谁最像他本人。

注意把话说完整、说通顺、说具体、说生动。

3、 孩子们，哪吒会说自己的特点，我们会不会说自己的特点呢？哎，想想自己的特点是什么？来，说给我们听听。

4、孩子们说的特点可真多呀！什么外貌、性格、穿着，还说到了自己的爱好、优点、小毛病，以及小秘密、甚至有人说到了自己的心里话。哎，我们在说的时候是不是每一个方面都要说呢？（不是，可以只说一个方面）

5、那么，孩子们怎样才能把我们某一个方面的特点说的更清楚呢？（哦，详详细细地说或者举个例子就能把自己的特点说得更具体，更像自己了！

6、小组成员互相说

三、围绕本次口语交际要求,小组交流评价,教师参与到学生的讨论中去

四、介绍、评价、点拨相结合

推荐学生上讲台在全班同学当中介绍自己,同学边听边作笔记,然后进行评价,注意从优点

和不足两个方面评价,还可以提出改进和补充方法。在学生说话和评价的过程中,教师可以作适时点拨引导或鼓励。

五、小组比赛交流

一个小组推举一个同学上讲台介绍,其他小组同学评价,最后,评出最佳介绍者,颁发“最佳介绍者”证书。

六、兴趣小组招聘会

学生分别扮演主考官和应试者,开展一场招聘面试活动,然后评价,并说明录用理由。

七、教师小结

师总结：我们今天又进一步了解了身边的同学，相信：在今后的日子里，我们会相处得更融洽、更和睦。来，孩子们，我们就和哪吒一起唱起来.

【板书设计】

板书是一扇窗口，我的板书力求简洁明了，让学生一目了然，明白本节课的要求，即听的要求和说的要求。说：说特点 说真话

听：认真听 可补充

板书： 说说我自己

说：说特点 说真话 听：认真听 可补充

不懂事的说说篇五
《妈妈说我不懂事》

不懂事的说说篇六
《说说心里话》

不懂事的说说篇七
《歌 溪》

歌 溪

吴然

教材简析：

《歌溪》是著名散文家吴然创作的一篇描写童年生活的散文，作者以清新优美的文字语言抒写了美丽的大自然和在自然怀抱中欢乐的孩子。文章前半部分多方面多角度的有层次地描写歌溪的美，后半部分则侧重写了夏天歌溪涨水后孩子们跳水、游泳在水中嬉戏的欢乐场景以及我的抒情独白。文章用诗一般的语言通过热情赞美和歌颂歌溪，热情赞美和歌颂了大自然。

教学目标：

1. 通过自己查字典、询问老师或同学等方法掌握文章中的生字。

2. 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句子，并积累好词好句。

3. 理解课文内容，学会用批注的方式阅读，并体会语言文字的魅力。

4. 激发学生热爱大自然的情感。

教学重难点：

理解课文内容，学会用批注的方式阅读，并体会语言文字的魅力。激发学生热爱大自然的情感。

一、 创设情景 导入主题

1. 课件播放优美音乐以及美好大自然的图片。

问：你看到了什么景象？你有何感受？

2. 是呀，大自然充满了无穷的魅力，让我们深深地着迷，今天就让我们跟随着课文中那优美的文字去亲近大自然，一起来学习《走进大自然》这一单元。

3. 这一单元哪几篇课文？

4. 相信大家在课下已经阅读过了，大家最喜欢哪一篇？

好，那我们就从《歌溪》开始阅读旅程。板书。

二、 整理批读方法

1. 我们前几天学过一种阅读方法，大家还记得吗？(批读式阅读)

2. 我们批读课文可以怎么批读呢？

（指生说）

师总结多媒体出示：

(1) 圈出读不准的生字生词，标注拼音。

(2) 在不懂处标问号，提出疑问。

(3) 用曲线画出优美词句，并在一旁写一写好在哪里。

(4) 用横线画出重点语句并写出自己的感受。

3. 自己将这些方法读一读记在心中

三、 精讲课文 理解感悟

（一） 批注生字词

1. 同学们读的真认真，掌握了方法才能帮助我们更好的去学习。下

面同学们快去读书吧！标出不认识生字，可以问老师问同桌。

2、指生交流

师：你标出了哪些生字？

预设：山涧 一蓬一蓬 苔藓 鸣啭 咕嘟噜 浮雕 呛

出示词语 自己读两遍

师：在读课外书时，我们遇到不认识的字除了请教别人之外还有什么方法？（查字典）对查字典可以帮助我们更好的认识生字。

(二)、精读课文 指导朗读

1.通过刚才的朗读歌溪给你留下了怎样的印象？

2.跟有些同学一样啊，在作者眼里歌溪就是一个孩子。请同学们默读课文二至四段，你看到了一个怎样的歌溪，并且画出相关的词句，写下你的感受。

3.指生交流

预设：

A． 调皮 不懂事 （为什么说它调皮不懂事？来说说书上的句

子）

歌溪有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。

师：同学们自己再来读读这句话，把目光聚集在这些文字上，你从哪个字更能体会到歌溪的调皮呀？（跳）

师：是呀一个跳字，充满了动感，多么传神呀！这个时候你是不是可以在跳这个字下面加一个重点符号，在一旁写上旁批：多么传神！

师：同学们动作真快！已经记完了！谁能用你的朗读读出歌溪的调皮呢！(指生读)

师：除了感受到歌溪的调皮，你还从这句话中哪些词中读出了怎样的歌溪？

（银亮 闪着光 亮晶晶）美丽（板书）

师：你真会读书，让我们做一个旁批吧，圈出这些词语在一旁写上，多美丽！想不想看看这美丽的歌溪？（出示图片并有声音）（指生读 齐读）

B、活泼

顺着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。（指导朗读）

师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了比喻句）这样写有什么好处?（指生说，做批注）齐读。

4. 师：歌溪不光有活泼的时候，还有文静的时候，当她文静时她的歌声也变得怎样？（美妙）

师：这美妙的不只是歌溪的声音呢？还有——（鸟的合唱） 出示：那一路的绿树林里，有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟，这些有名的鸟中歌手，自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭，这里“咕咕”，那里“喳喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把“咕嘟噜，咕嘟噜”的叫声，拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声，有时会盖过许多鸟儿的合唱。

师：读读这一段，从这些鸟叫声中你感受到了什么？

生：热闹非凡 充满活力和生机

师：是呀，这些鸟儿，他们都是大自然的精灵，听它们来了。（播放声音和图片）

你感受到了什么？

让我们带着对大自然的赞叹来读读这一段！

现在你是不是可以在这段话旁边写上你的感受？

5、总结学习方法

师：刚才我们学习前几个自然段用了哪些方法呢？出示

（1）带着问题去读课文

（2）勾画出与问题相关的词句。

（3）在旁边写出自己感受

（4）勾划好词好句

6.自学6——9自然段

（1）下面请同学们用这个方法来自己读6——9段

（2）更快乐的日子，是在夏天。快乐在哪呢？画出你与作者同感的句子，用心读读，写下你的感受。

(3)生自学 师巡视指导

7、读后交流

（1）我们脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水里去了，水花溅得老高！（读着这一句你仿佛看见怎样的画面?你根据课文的联想也可以做批注）

不懂事的说说篇八
《说说我的家教案》

口语交际：说说我的家

教学目标：

1、知识与技能：学习用普通话清楚地介绍自己的家庭，逐步养成讲普通话的习惯。学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。

2、过程与方法：鼓励学生运用课前收集、调查的信息，在创设的情境中学习口语交际，在情境中发展口语交际的能力，激发口语交际的兴趣。

3、情感态度价值观：体验与家人的亲密感情，感受家庭的温暖，享受家庭生活乐趣。培养学生的对家的责任心，对社会的责任感。

教学重点：激活每个孩子想说的思维，鼓励每个孩子都说。

教学难点：引导学生有条理的说话表达。

教学准备：多媒体课件，画纸、画笔，学生课前向家人了解家庭住址、家人职业。 教学过程：

一、设境导入，引出话题

师：（课件出示：各种动物和居所）小朋友，你们看，来了这么多动物朋友，可是他们迷路了，你能帮它们找到各自的家吗？

生：树林是小鸟的家，草原是马儿的家，沙漠是骆驼的家„„

师：（板书“家”）家是一个什么样的地方？

生：„„

师：是啊，家是一个多好的地方啊，这节课我们就来“说说我的家”。(写全课题)

二、示范指导，领悟策略

师：同学们想把自己的家庭情况向别人介绍一下吗？书上给我们提供了一些问题，我们先看第一个。（出示第一个问题：你家住哪里？）

师：同学们一边看问题一边在脑海里想着自己的家，注意说话时要把句子说完整、清楚，声．．．．．．．．．．．音要响亮！ ．．．．

生：„„

师：小朋友们个个都很棒，介绍了家的位置大家就可以到你家去做客了。敢再接受一次挑战吗？（出示第二、第三个问题：家里有哪些人？他们是做什么的？）先思考一下再回答，希望小朋友们有条理地、一个个地说，态度大方。

生：„„

师：这个小朋友多会说话呀，先回答第一个问题，再说第二个问题，说得流畅、自然，让我们听得很明白。

生：

师：快送上我们的掌声！太了不起了，这么多人都能一个个介绍清楚，其他同学也会说吗？同桌之间相互说说。

（学生同桌之间互相交流）

师：还有最后一个问题，希望大家响亮、肯定地告诉我。（出示第四个问题：你喜欢自己的家吗？）

生：喜欢！

师：其实刚才我们已经和家人在一起了，边想着他们边回答问题，现在你能把四个问题连起来说说吗？（出示四个问题）

生：

师：你说得这么清晰流畅，真棒！下面我们来看看王小明同学是怎么说的。（出示课件：齐读）

三、场景模拟，个性表达

师：刚才小朋友们都大声地说“我喜欢我的家”，能说说为什么吗？

生：

师：家是一个充满爱的地方，你能回想起一件家人关心你的事来吗？

生：

师：真让人感动，长辈对我们的爱太多了，说都说不完，这种感动充满了我们的心，有位诗人曾这样写他的妈妈（出示课件：《游子吟》）：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”你有什么话想送给爱你的家人呢？

生：

四、汇报收获，总结提升

师：从大家的发言中我感觉到小朋友们个个都是有心人，把爸爸妈妈对自己的爱都记在了心里，对爸爸妈妈充满了感激。可你们见过一些这样让人不开心的事吗？（大屏幕出示：） 镜头一：一个小朋友很挑食，妈妈辛辛苦苦做的饭菜他一口也不吃；

镜头二：在商场里，一个小朋友哭闹着要家长给他买电动汽车；

镜头三：很晚了，一个小朋友还在看电视，不听爸爸妈妈的劝说。

师：这些情况你见过吗？做过吗？此时你的心情怎样？

生：

师：长辈们把你们带大多不容易啊，现在老师已经感觉到你们为自己曾经因顽皮、不懂事而犯的错开始后悔了。享受家人给我们的爱时，也要奉献出自己的爱，这样家才会更加温暖。你为你的家人做过什么呢？

（学生交流自己为家人做过的事情）

师：大家的发言让我看到你们开始长大了，更懂事了，相信每个小朋友都有一个幸福、美满的家。下面请大家拿起画笔，在动听的音乐中画下你和爸爸妈妈在一起的幸福、快乐的一刻。 （播放音乐《让爱天天住我家》）

板书设计：

说说我的家

完整清楚

声音响亮

态度大方

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