时间匆匆流去感慨说说

导读：　时间匆匆流去感慨说说篇一《生活感慨qq个性说说》 ...

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时间匆匆流去感慨说说篇一
《生活感慨qq个性说说》

时间匆匆流去感慨说说篇二
《匆匆4》

《匆匆》教案

一、谈话导课

师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？

学生讨论。

师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。

二、分析课文

1. 自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？

学生回答，教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。

2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）

3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？

（1）“在默默里算着，八千多日子„„没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”你体会到什么？（找学生回答）

师：“八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里”同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）

请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）

谁来把这短暂的时光给大家读读。

师：作者说“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”你体会到了什么？

没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，

（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）

（ 2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？

学生：时间过得很快。

师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？

学生：跨，飞，溜，日子过的快。

师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了

师：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子？

学生：排比句。

同学们自由读体会，教师一起和学生复述。

师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手„„水盆（日常生活中的点点滴滴 ）

师：同学们你的日子到底去了哪里了？

说说自己的日子去哪里了？

教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？

教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。

三、小结

这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！

四、扩展

1、同学们你们想说点什么呢？

2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？

时间匆匆流去感慨说说篇三
《匆匆教案》

《匆匆》教学设计

执教者:秦欣

学习目标

1．通过抓住重点句子，体会作者表达的思想感情，联系自己生活实际理解课文内容。

2．熟练地、入情入境地朗读课文，感受感受课文的语言美，和作者的表达方式，积累语言。

3．感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

课前准备

1．学生搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．学生搜集惜时的古代诗词、名言、警句。

3．《匆匆》课文重点句子的课件。

课时安排：30分钟

教学过程

一、 问题导入

1、师:今年的春节联欢晚会上有这样一首好歌,它具有蓬勃的生命力的，朴实无华的歌词却直达人心底， 一时间成为全民热议的话题，大家都在感慨时间的流逝，习主席也在感叹他的时间都被工作占去了。

2、播放《时间都去哪了》

3、师：大家知道这是什么歌？歌中触及到了一个问题，人们都熟悉，谁都说不明白的问题。那就是时间？问题：时间都去哪了？

二、揭示课题

1、中国现代著名诗人、散文家默算着自己二十四年八千多天日子的行踪，追索着生命的价值。-----朱自清。出示课题：《匆匆》（指导写字：勿加一点。千万不要因为急急忙忙把这个点给忘记了。）

2、我们可以说什么匆匆？生：脚步匆匆、时间匆匆、工作匆匆。。。来也匆匆去也匆匆，

行色匆匆，这么多的匆匆用在时间上，有表示什么意思呢？

3、《匆匆》写于1922年3月。阳春三月，百花争艳，莺歌燕舞，看着这样的景，88年前，朱自清目睹这样的景，却对匆匆而过的时间发出了这样的感叹。让我们跟随作者走进88年前的春天。

4、出示句子课文第三段：“于是──洗手的时候„„这又算溜走了一日。”

①学生举手自荐或齐读段落。

这是一组非常有特点的句子，我们一起看看，跟老师来

②老师先读前半句，学生们跟读后半句。

平平常常的小时就像我们说话一样，我们再来，（老师与单独学生分读。）

你们发现这些句子有什么样的特点呢？（句式）

生：排比句

就在这样一次一次的直白当中，就在这样一次一次的不经意当中，日子匆匆而过， 你们是不是就在这样的文字当中，看到了时间的身影呢？

③让我们再来品一品这诗意盎然的句子吧。（男女同学分读）

这是朱自清的24年啊，想象你们自己，你们的日子有时怎样的匆匆而过呢？

5、教师引导提问：（例句：写字的时候日子看电视，玩耍„„）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

6、出示句式1、句式2。学生可运用排比句、拟人句、比喻句、夸张等修辞。教师引导学生并造句。（进入音乐）

7、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。下面有请你们仿照这样的句子把你们匆匆而逝的日子用你的心，用你的笔，记录在课文纸上。

三、深入课题

1、教师小结：

师：好，写好了，来看一看，你的日子是怎样匆匆而逝的？（学生读自己的句子。） 师：只有无奈，只有叹息，看来你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他拦得住吗？（学生答。）

齐读：“我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时。。。”

看来朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的问，但是：“青山遮不住，毕竟东流去啊，时间就这样像水一般匆匆流去呀，从他身边，轻轻悄悄的挪移了。

3、时间去哪了？再次品读“但不能平的，不能白白的走这一遭啊。”教师范读

5、真是《匆匆》啊。

四、小结：

上课时，日子从老师的粉笔尖上过去，

讲课时，日子从孩子们聚精会神的眼眸中闪过，

短短的30分钟，那么你们在逃去如飞的日子里准备给自己的人生留下什么样的痕迹呢？ 已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息；

正在流走的日子匆匆，如星辰不会回旋；

将要来临的日子匆匆，如烟雾没有痕迹。

时间如流水，人生不虚度

不用回答，让我们每一个人在匆匆而逝的日子当中思考吧。

板书：

匆匆

日子匆匆生活匆匆生命匆匆人生匆匆

时光如流水人生不虚度

表扬孩子的话：1真聪明，一点就通，2你体会的很好。3多有诗意的句子啊！ 4你让我想起了一句“花有重开日人无再少年”5你读懂了作者的心。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

【教学准备】

幻灯片、音乐

【课时安排】

3课时

【相关资料】

朱自清

朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

三、小组合作

1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语，互查互批。

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

五、指引探究，布置作业

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？

2、摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、自主朗读，感悟体验

（一）自主阅读，组内交流：

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过„„）

（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

（３）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

„„

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：作者为什么会是这样的感受？

（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么？

c问一问想问的人能做什么？

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时

作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？

四、友情倾诉，共享格言

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？

五、作业

积累自己喜欢的句子和惜时格言。

板书设计

匆匆

花有重开日

逝去如飞 － 珍惜时间

人无再少年

时间匆匆流去感慨说说篇四
《匆匆片段教学》

《匆匆》教学片断

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，学会“挪”，正确读写“伶伶俐俐”。

2、能力目标：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

3、情感目标：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

教学重难点点：

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、教育学生要珍惜时间。

教学过程：

一、名言导入课文，引发学生的阅读兴趣。

同学们，你们一定积累了不少的名言，今天，咱们就来比试比试，看谁的记性好，谁来说说有关时间的名言？

（光阴似箭，日月如梭 ；少壮不努力老大徒伤悲 ；光阴好比河中水，只能流去不流回 „„ ）

大家的记性可真好，从这些名言中，你们可以感受到什么？

（时间真是过得太快了，转瞬即逝 ；时间是一去不回头的 ； 时间是宝贵的，我们要珍惜它 ）

是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，那么我们来看看在作家朱自清的笔下时间是怎样流逝的？

二、作者简介

朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，影响很大。

朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。《背影》、《春》、《荷塘色》，是我们在中学时代要学习到的作品。

三、理解课文内容，体会情感

1、自由朗读课文，理解字词

挪 nuó动：一点一点的移动。

匆匆：急急忙忙的样子。

伶伶俐俐：聪明灵活，指十分聪明。

从文中的“匆匆，伶伶俐俐，跨，飞，溜，闪”这些字词中你们读出了什么？ （一天的时间过得很快）

2、感受语言美，领悟表达方法。

（1）时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者采用了什么样的写作手法来描述日子去来的匆匆的？从哪些句子可以看出？

①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。

②天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。

这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。

（2）作者意识时间匆匆了吗？他的表现又如何？快速阅读课文找出文中语句。

“我掩着面叹息”

（3）作者具体描述日子去来的匆匆.你能仿照这样的写法,再写上几句吗?

于是， ________的时候,日子从_________过去· · · · · ·

1.聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；„„

2.我喝水时，日子从我的水杯里过去；我发呆时，日子从我失神的双目前过去我睡觉时，日子从我的枕边过去。

3.冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。

4.当我在操场遛达时，他又像风一样呼啸而过。

（4）时间就是这样无声无息地溜走的。那么同学们知道一天中又有多少时间从我们手中溜走了呢?

四、交流心得：

同学们，通过学习了这段文字你们想到了什么？有什么收获？

1.时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2.时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3.不能虚度年华，活着要有价值

时间匆匆流去感慨说说篇五
《匆匆教案》

《匆匆》教学设计

执教者:秦欣

学习目标

1．通过抓住重点句子，体会作者表达的思想感情，联系自己生活实际理解课文内容。

2．熟练地、入情入境地朗读课文，感受感受课文的语言美，和作者的表达方式，积累语言。

3．感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

课前准备

1．学生搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．学生搜集惜时的古代诗词、名言、警句。

3．《匆匆》课文重点句子的课件。

课时安排：30分钟

教学过程

一、 问题导入

1、师:今年的春节联欢晚会上有这样一首好歌,它具有蓬勃的生命力的，朴实无华的歌词却直达人心底， 一时间成为全民热议的话题，大家都在感慨时间的流逝，习主席也在感叹他的时间都被工作占去了。

2、播放《时间都去哪了》

3、师：大家知道这是什么歌？歌中触及到了一个问题，人们都熟悉，谁都说不明白的问题。那就是时间？问题：时间都去哪了？

二、揭示课题

1、中国现代著名诗人、散文家默算着自己二十四年八千多天日子的行踪，追索着生命的价值。-----朱自清。出示课题：《匆匆》（指导写字：勿加一点。千万不要因为急急忙忙把这个点给忘记了。）

2、我们可以说什么匆匆？生：脚步匆匆、时间匆匆、工作匆匆。。。来也匆匆去也匆匆，

行色匆匆，这么多的匆匆用在时间上，有表示什么意思呢？

3、《匆匆》写于1922年3月。阳春三月，百花争艳，莺歌燕舞，看着这样的景，88年前，朱自清目睹这样的景，却对匆匆而过的时间发出了这样的感叹。让我们跟随作者走进88年前的春天。

4、出示句子课文第三段：“于是──洗手的时候„„这又算溜走了一日。”

①学生举手自荐或齐读段落。

这是一组非常有特点的句子，我们一起看看，跟老师来

②老师先读前半句，学生们跟读后半句。

平平常常的小时就像我们说话一样，我们再来，（老师与单独学生分读。）

你们发现这些句子有什么样的特点呢？（句式）

生：排比句

就在这样一次一次的直白当中，就在这样一次一次的不经意当中，日子匆匆而过， 你们是不是就在这样的文字当中，看到了时间的身影呢？

③让我们再来品一品这诗意盎然的句子吧。（男女同学分读）

这是朱自清的24年啊，想象你们自己，你们的日子有时怎样的匆匆而过呢？

5、教师引导提问：（例句：写字的时候日子看电视，玩耍„„）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

6、出示句式1、句式2。学生可运用排比句、拟人句、比喻句、夸张等修辞。教师引导学生并造句。（进入音乐）

7、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。下面有请你们仿照这样的句子把你们匆匆而逝的日子用你的心，用你的笔，记录在课文纸上。

三、深入课题

1、教师小结：

师：好，写好了，来看一看，你的日子是怎样匆匆而逝的？（学生读自己的句子。） 师：只有无奈，只有叹息，看来你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他拦得住吗？（学生答。）

齐读：“我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时。。。”

看来朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的问，但是：“青山遮不住，毕竟东流去啊，时间就这样像水一般匆匆流去呀，从他身边，轻轻悄悄的挪移了。

3、时间去哪了？再次品读“但不能平的，不能白白的走这一遭啊。”教师范读

5、真是《匆匆》啊。

四、小结：

上课时，日子从老师的粉笔尖上过去，

讲课时，日子从孩子们聚精会神的眼眸中闪过，

短短的30分钟，那么你们在逃去如飞的日子里准备给自己的人生留下什么样的痕迹呢？ 已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息；

正在流走的日子匆匆，如星辰不会回旋；

将要来临的日子匆匆，如烟雾没有痕迹。

时间如流水，人生不虚度

不用回答，让我们每一个人在匆匆而逝的日子当中思考吧。

板书：

匆匆

日子匆匆生活匆匆生命匆匆人生匆匆

时光如流水人生不虚度

表扬孩子的话：1真聪明，一点就通，2你体会的很好。3多有诗意的句子啊！ 4你让我想起了一句“花有重开日人无再少年”5你读懂了作者的心。

时间匆匆流去感慨说说篇六
《匆匆教学实录》

一、谈话导入新课：

师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说

它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最

不被人重视的，又是最令人惋惜的。没有了它什么也做不成。”你知道他描述的是什么吗？

生：时间。

师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，

咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。看老师写课题。大家注意“匆” 字最后一笔的点不要掉了。没有这一点是什么字呢？

生：勿。

师：能组个词吗？

生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草„„

师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们

汉字是不是非常有意思呀。好，一起来读读课题。

生：匆匆。

师：平舌音读准了。读到这两个字，你的脑海里很自然地浮

现出什么样的画面？

生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地

赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。

生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶

车的画面。

生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。

师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句

话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？

刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，

摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让时间的匆匆跃然纸上的呢？咱们来打开书，认真

地读课文。

二、初读课文，整体感知。

师：这一遍读课文，要注意把课文读通顺，读正确，尤其注

意生字的读音。如果遇到难读的地方就多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，有不懂的

地方做上记号，等会儿提出来。

生读课文，按要求学习。（教师巡视辅导、评价。）

师：大家预习时读了课文，现在又读了课文，你一定有了些

感受想说说了，但我觉得读得还不够，我们还得用心去与作者对话，咱们再用自己喜欢的方

式读读课文，可以默读，也可以朗读，懂了的地方快一点读过，不懂的地方再多琢磨琢磨。

生再读文章，思考。

师：现在咱们可以谈一谈了。课文讲了些什么呢？

生：课文告诉我们时间过得很快，我们要珍惜时间。（教师板

书：珍惜时间）

师：文章说时间过得很快，你从哪儿看出来的？

生：我从“一去不复返”这个词知道的。（教师板书：一去不

复返）

师：咱们在熟读课文后，文章内容就显现出来了。内容清楚

了，那咱们还要读书吗？你觉得该做些什么？

生1：我们还要抓住重点词句来读书。

生2：我们还要深入地理解课文。

生3：我们还要去品读，去体会朱自清先生的思想感情。

师：那我们现在就细细地去品味语言，你们有什么不懂的问

题吗？尽管提出来吧！

生1：作者是真的不知道时间在哪里吗？

生2：在第二自然段中，作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？

生3：作者为什么说“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”？

生4：作者写“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回

去罢”朱自清先生写了那么多文章，怎么还说“赤裸裸的回去罢”呢？

三、再读课文，品味词句，体会感情。

师：刚才有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪

潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。看看把这个问

题解决了，其他的问题能不能迎刃而解。（出示CAI）

“头涔涔”“泪潸潸”什么意思？你怎么理解这一句话呢？

生：一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。

师：你能读一读吗？

生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：为时间的流逝着急到流汗，流泪的地步，至于吗？同学们，

要真正读懂这一句话中蕴涵着的感情，仅就这一句孤立地理解，是远远不够的，咱们要联系

上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会

因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

点评：文章很长，内容很多，如何入手？平铺直叙的“平推式”，学生学得累，印象还不深， 要找到一个关键点切入，教学突出重点。这个关键点就是语言文字表情达意精妙处，语言运

用经典处，突出中心关键处。

师：现在，我们再来读一读课文的1——3段，把你认为含义

深刻的句子或者你很喜欢的句子，圈一圈，划一划，作作批注，如果你觉得有必要，就与小伙 伴交流交流，探究探究。（师巡视，参与合作学习）

师：当我们用心去与作者对话时, 你一定也读懂了作者的心.

把你的体会，你的智慧说出来。让我们都变得智慧起来。

生：我喜欢的第一自然段中的排比句：“燕子去了，有再来的

时候„„”（生情不自禁读了起来）

师：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会

回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？

生练习读句子。（教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢

——开”的充满希望。）

师：读得真美，但是，作者主要是要说这个意思吗？大家接

着读读，看看你又会有什么样的体会？

生：作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？”

师：是呀，写这个排比句是为了更加鲜明的对比出作者对时

间一去不复返的苦恼与沮丧。把这种鲜明的对比读出来吧！

生：读句子“但是，聪明的„„不复返呢？”（男女同学分别读出

这两个层次。

师：朱自清先生的这段文字并没有多少华丽的语言，就是这

份质朴无华，使我们读起来特别亲切，自然，琅琅上口，富

有音乐的节奏美。我们一起美美地读一读吧。

生很抒情的读第一自然段。

师接读：“我不知道他们给了我多少日子„..没有声音，也没

有影子。”当老师情不自禁读起这一段的时候，我看到很多同

学都跟着老师一起读了，读到这里，你又有了什么样的感受

呢？

生1：我感觉到时间过得太快了。

生2：我觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了，我们都

没有觉察到。

师：想看看一滴水滴在大海里的情景吗？来，轻轻地闭上眼

睛，边听边展开你丰富的想象——

师声情并茂旁白：“辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一滴水

滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到）那你又联想到了什么呢？

生1：一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里不见了，那

只是一瞬间。我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音。

生2：时间就好像这一滴水，一去不复返了。

师：是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝

啊！把作者的叹息通过你的读表达出来吧。

生有感情地朗读。

师：算一算，空虚了，溜走了的这八千多个日日夜夜有多少

年呢？

生：约23年。

师：比较一下，为什么作者不用23年，却要用八千呢？

生：更显得数字多，逝去的年月多。更让人惋惜。

师：当作者突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，

他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？

生纷纷：焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、惊慌失

措„„

师：那么，把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！

生再感情朗读。

师：一想到这些，作者怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们

再来读这一句。（又扣到这一句）

生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

师评价指导：

你的声音很低沉，我可以听出你内心的沉重；

你的声音很高亢，你是激动得控制不住自己的感情啊；你的语气虽然平静，我却听出了你的

心情并不平静。

师：读着读着，我们渐渐地走进了作者的内心世界，而作者

的感慨又通过大家的读表达了出来。大家一起来读这一句吧。

生齐读这个句子。

师：我们的日子究竟是怎样一点一滴地滴在时间的流里的呢？你

能通过你的读把我们带进作者的小屋，让我们仿佛看到他那茫茫

然跟着旋转的样子，体会到他的无奈么？（出示CAI）

生朗读第三段：“去的尽管去了„„又开始在叹息里闪过了”。（音

乐配读）

师：时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，

可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？大家

可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？

生1：我觉得这句写得好：“洗手的时候„„便从凝然的双眼

前过去。”作者用了排比的方法写出了时间匆匆而过。

生2：在这里，作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察

觉的时候就溜走了，飞走了，让我们感到要珍惜时间、珍惜

生命。

师：作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人

来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”能“溜”呀！简直是

个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了，读——

生读文。

师：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎

么也留不住它匆匆流去的光阴，读——

生读文：去的尽管去了，来的尽管来着„„但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐

俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读

——（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是——„„）

师：大家读得入情入境，看来，作家的这份迷茫，这份留恋，这

份无奈已引起了我们的共鸣，那么，告诉我，你们那四千多个日

子又是怎么溜去的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活

中的小事写一写？做一个小朱自清，好吗？

生动笔进行片段练习。

师：谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？

生1、2、3念读自己的作品。

师：写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好

吗？

多么形象的比喻；

真有几分朱自清的味道.

师：作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的

四千多个日子，董老师的将近两万多个日子，也这样无声无

息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？

作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读——（又回扣这一句）

生：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

师：时光就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读

到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？

生1:我想到自己以前浪费了好多时间,真是惭愧呀!

生2:原来，时间就是这样在我们发呆时,在我们玩电脑游戏时

过去了,我觉得我没有去珍惜时间,以后我要做珍惜时间的孩

子。

师：我们看看作者又想到了什么呢？我们合作读一读第四自

然段，看看读着读着，你又能悟出些什么来呢？

生：我认为作者不甘心就这样。

师：不甘心，说得好。你是从哪里读出他的不甘心呢？

生：我从文章这里感受到的：“我赤裸裸来到这世界，转眼间

也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一

遭啊？”

师：（出示CAI）读书是得咬文嚼字地去品，去悟的。大家注

意到两个“赤裸裸”写法一模一样，意思一样么？

生：不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而

后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。

师：所以作者发出这样的感慨——

生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？”。

师：读出了作者的不甘心。作者是在审视自己的人生价值，

是在拷问自己的心灵呀！大家是否知道，其实，二十三岁的

朱自清已从北京大学毕业,已经有一些作品问世了。可他还是对自

己不满足。

正因为他此时有了这样严肃的思考，不甘心慵慵碌碌度过一

生，这一生中才有那么多脍炙人口的作品问世呀！你知道他的哪些作品吗？

生纷纷：《背影》、《荷塘月色》、《春》、《绿》、《桨声灯影里的

秦淮河》。

师：这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒

与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对作者的敬佩之情

吧。

生：读文“我赤裸裸来到这世界„„这一遭啊？”

四、紧扣前后呼应句，引导从内容想开去。

师：（出示CAI——首尾呼应的两个句子）同学们请大家读一

读，想一想，这是一种什么样的表达方法？

生：首尾呼应。

师：那么，作者提出的这个问题到底有没有作出回答呢？由

此你又想到了什么？

生1：作者提出这个问题，我认为是回答了的。在文章中的字

里行间中回答了。

生2：由此，我想到了我们要珍惜时间，不能让时间白白溜走。

生3：就连朱自清先生都觉得自己没能很好地抓紧时间做贡

献，更何况是我们呢，所以，我们一定要好好地抓紧时间，

利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自己活得更有价值。

师：同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自

清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？

对呀，同时也是让我们珍惜——生齐答：珍惜生命！

五、 课外阅读拓展：

师：老师也送给大家《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基的一段话，让我们共勉吧！（出示配乐朗读）

师： 介绍朱自清读物若干，大家可以去读一读。

板书设计：

匆 一去不复返

匆 珍惜时间 珍惜生命

CAI，

时间匆匆流去感慨说说篇七
《山雨》

2 匆匆

上海市闸北区实验小学 顾蓓

【教学目标】

1.会写本课的“挪”、“蒸”两个生字，正确读写“挪移”、“蒸融”、“游丝”等词语，正确认读“涔涔”、“潸潸”、“伶伶俐俐”、“徘徊”，会运用不同的方法来理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，理解课文中的不同修辞手法，并体会这些修辞手法在文中的表达效果。

3.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【课时安排】三课时

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、朱自清简介和朱自清的作品介绍、惜时名言与警句 学生准备：预习本（查字典理解词语：涔涔、潸潸、徘徊）

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1.会写本课的“挪”、“蒸”两个生字，正确读写“挪移”、“蒸融”、“游丝”等词语，正确认读“涔涔”、“潸潸”、“伶伶俐俐”、“徘徊”，会运用不同的方法来理解词语的意思。

2.理清课文脉络，初步感知课文大意。

一、导入新课

1. 惜时名言引入课题。

同学们，你知道哪些关于时间的名言、格言或警句吗？

媒体出示：明日复明日，明日何其多。

光阴似箭，岁月如梭。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

……

听了这些名言，你最大的感受是什么？（板书：珍惜时间）

2.揭题：是啊，时间匆匆如流水一去不复返啊！这堂课我们一起来学习现代著名作家朱自清先生的一篇散文，来体会他笔下的时间是怎样的？（板书课题：匆匆）“匆”与“勿”的字形十分相似，请注意它的最后一笔是点（用红粉笔着重）。

3.指名读课题。谁来读读课题？

那“匆匆”又是什么意思呢？谁能用“匆匆”来造个句。（形容十分急忙的样子）。在课文中的“匆匆”指的是什么？（时间很快地流逝）。

让我们带着这些问题一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文中，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中触摸时间这个精灵。

齐读课题

说明：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一般，所以在课的开始需要注意营造氛围，围绕中心，以惜时的名言导入，直奔主题，明确学习方向，提高学习效率。

二、初读课文

1.读准字音，读通句子。用直线划出课文的中心句。

2.生字学习，并反馈检查。

媒体出示：饭碗 伶伶俐俐 头涔涔 泪潸潸 徘徊 赤裸裸 挪移 蒸融 游丝 正音：涔（前鼻音） 潸（翘舌音） 伶（后鼻音）

3.默读课文，想一想每一小节分别写了什么？

学生交流。

师适时点评：第一节作者感受到了时间一去不复返的特点。

第二节作者八千多日子来去匆匆和稍纵即逝。

第三节作者感慨一天时间的匆匆流去。

第四节作者思绪万千，由景及人，叹息不及。

第五节作者内心发出的感叹，对时间的担忧。

4.找出文中前后呼应的句子并为课文分段。

媒体出示：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

男女生朗读。

（第一节// 第二——四节// 第五节//）学生在书上作记号。

齐读

说明：理清文章的脉络可以很好地理解作者的意图，帮助学生更好地理解全文。在初读中做到读通读准，知道课文围绕着“我们的日子为什么一去不复返呢”展开叙述，为感悟、品评做准备。

5.默读课文第一小节。思考：课文哪些地方写了时光“一去不复返”？用波浪线找出相关语句，并说说你的感受和理解。

6.根据学生交流，顺学而导，重点品读关键句。

媒体出示:燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

（1） 学生谈感受。

第一句话有动有静，有声有色，大自然的景物是一个循环往复的过程，此番景色年年都有。但是相比时间却是一去不复返了。（板书：一去不复返）

师适时引导：句子中写到了哪些景物？（燕子、杨柳、桃花）在句子的结构上又有什么特点？通过排比的修辞手法写出了我们平时看似十分普通的事物焕发出的勃勃生机。男女生读。

经过这番对比，你有什么感觉呢？预设：让人感觉十分的无奈，难以释怀。（板书：无奈、郁闷）

（2） 指导朗读。

指导朗读，把朱自清对时间的感慨和无奈通过朗读来表现出来。

师生合作读。齐读。

说明：“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会感情。因此让学生以读的多种形式来触摸文本，在读中与文本、与作者对话，并产生共鸣，更好地培养了学生的语感，加深了理解与感悟。

第二课时

【教学要点】

1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，

理解课文中的不同修辞手法，并体会这些修辞手法在文中的表达效果。

2.能够仿照课文中描述时间匆匆的语段，进行说话练习。

3.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

一、复习导入

1. 分小组朗读全文。

2. 找出课文中心句，并且说出课题的匆匆指的是时间的流逝。

二、研读课文

1.默读课文二——四小节，作者笔下的时间又是怎样过去的呢？

媒体出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（1）学生交流。

感受作者“八千多日子”逝去的无声无息。

指名读。

师适时点评：自己二十四年来无声无息地默默度过感到惋惜。

（2）指导朗读。

师适时点评：“溜”眼睁睁地看着时间地流逝，有着十分不舍。

小组朗读。

（3）体会修辞手法的作用。

比喻句的巧妙，把自己过得八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，而时间就这样渺小地无声无息地逝去。

适时引导：此时的心情又是如何？

（4）学生交流感受。

“头涔涔”、“泪潸潸”更是对时间的溜去内心感到的担忧和伤感。（板书：惋惜） 预习反馈：涔涔：汗流不止的样子。潸潸：流泪不止的样子。

师适时点评：前后两句的修辞手法，看似都是借来普通之物，可在朱自清的笔下确是如此传神，又充满诗意。

（5）介绍朱自清当时的写作背景。

那么朱自清又是在怎样的情况下才会如此有感而发的呢？

媒体出示：

这篇散文写于1922年3月，当时朱自清已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西还没有摧垮，新的蓝图还不清晰，朱自清很想为国家做出贡献，但是他找不到方向，又没有目标，于是陷入了思想的苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在徘徊、忧郁的过程中，眼看着宝贵的时间从自己的身边白白溜走，于是写下了这篇感人的散文。

2. 继续默读第三、四小节，边读边思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？

（1） 学生交流。

媒体出示：

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽这的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（3） 感受表达方式。

第一句用排比句描写人们日常生活的细节，展示日子在生活不经意间的来去匆匆。

用笔圈出描写时间的动词“跨过、飞去、溜走、闪过”体会时光来去是如此轻巧匆忙，且稍纵即逝，再也回不来了。

说明：这一段话写得很美，作者以拟人的修辞手法给时间以人的灵性、动作和速度。读后时间之快、不可挽留之感让人印象深刻。我试图让学生抓住关键动词“跨、飞、溜、叹息”来体会朱自清笔下的时间如同孩子般的顽皮、生动、鲜活、富有感染力。

（3）模仿句式，说话练习。

这八千多的日子便是从这洗手、吃饭、躺在床上、掩面叹息中悄然溜走了，生活中的点滴仅仅只有这些吗，你能不能也照着句子的样子想想自己平时也让时间从自己的身边溜走了。

媒体出示：说话练习：

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