关于大海的说说

导读：　关于大海的说说篇一《qq个性说说超拽：我看到了你心中全部的海洋》 ...

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关于大海的说说篇一
《qq个性说说超拽：我看到了你心中全部的海洋》

关于大海的说说篇二
《能说会写 我所了解的大海》

关于大海的说说篇三
《大海》

第三课时 大海

教学目标：1、指导学生自读韵文《大海》，增强学生对大海的热爱。

2、培养学生的识字能力。

3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。

4、培养学生的发散思维。

教学重难点：自读韵文，搜集处理信息。

教学准备：录音机。

教学过程：

一、导入：

前几节课我们一起学习了两篇关于大海的文章，同学们知道了很多关于大海故事，今天老师又给你们带来一个有趣的故事，咱们一起听听。

二、理解故事：

1、放录音机：听故事《海水为什么是咸的》

2、师：请同学们边听边想这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样？

3、你喜欢谁？为什么？

4、同桌讨论：让手磨转的话和让手磨停的话是什么？

5、师：这只是个有趣的传说，关于大海的故事还有很多很多,人们还把这些故事编成了儿歌，我们的课本里就选了一首好听的儿歌。（板书：大海）

三、自读儿歌：

1、自己轻声的读儿歌，不认识的字画出来。

2、用自己的方法解决不认识的字。

3、大声朗读儿歌。

4、同桌合作相互检查。

5、进行朗读比赛。

师：关于大海的故事永远也说不完，因为大海太大太美了，而且大海里有好多好多的动物、植物、矿物等。课文里就向我们介绍一些海洋生物。

6、课件：珊瑚、海螺、海藻、鱼

看图读下面的字。

7、大海里还有什么？（板书）

① 展示同学们搜集的资料、图片。

② 说说你是从哪搜集的？介绍你搜集的资料的情况。

③ 把图片贴在黑板上没有图片的把资料名称写在黑板上。

④ 你的生活和大海有什麽关系？

8、大海是如此美丽富饶你最想对它说什么？你能对大海提一些问题吗？

四、说话练习：

用“大海，大海，你„„？”向大海提问。（板书）

五、小结：也许同学们对大海还有很多问题和疑惑，我希望你们能在课下到生活中去寻找答案做一个爱学习会学习的有心人。

六、作业：把新学的儿歌读给家长听。

七、板书设计： 大海

大海里有什么？ 大海，大海，你„„？

学生图片

关于大海的说说篇四
《看海》

1看海

教材分析：

本文是描写湖水变化的散文，作者通过不同的观察角度细致生动的描述了海潮的千姿百态，变化无穷。

作者对潮水的观察非常细致，加上准确恰当的选用动词，描写十分传神。在山上看潮水时，用“叠”、“拥”、“盖”等词语写出了潮水轻柔的动态美。在山下看潮水时，作者对初上潮的潮水用了一个非常奇特的比喻：像展开的画卷慢慢“卷“起来，形象而生动。写高潮时的潮水，作者用“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”等词语写出潮水的汹涌澎湃，给人壮美的感觉。写潮水涌在石块间的情景，用“荡”、“涌”、“落”、“窜”、“缩”、“退”等动词，突出其“情趣”。

这篇散文按方位顺序写作的顺序，作者先写在山上看海潮时的情景，再写在沙滩上看潮水的情景，最后写看潮的感慨。写在沙滩上看潮水时，先写初上潮的情景，再写高潮的情景。写高潮时的情景时，先写近处看到的情景，再写远处看到的情景，然后又写进出看到“潮水”涌在石块间的情趣。从不同的位置，反映出潮水的不同情境。

学习这篇课文，除引导学生随文识、写生字外，重点引导学生通过朗读、想象、了解潮水的千姿百态和变幻无穷，体会本文用词准确、描写生动的特点，背诵自己喜欢的段落。

教学目标：

1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。 2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

3学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

教学重点：

感受在沙滩看海时海潮的壮美。

教学难点：

学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

教学准备：

海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）

教学方法：三疑三探

教学课时

2课时。

教学过程：

第一课时(累计课时：1)

一、激趣导入：（5分）

有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？（学生自由发言）

1、师：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。让我们一起走进海的世界，看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。板题1看海

2、绕题质疑：看到这儿课题，你产生了什么疑问呢？ 学生自由提问，教师归纳梳理。

预设：作者在哪里看海？

作者看到了什么样的景象？

作者看到的大海有什么特点？

二、初读课文，感知大意：（25分）

同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。

1、课件出示自读提示：

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）遇到不理解的词语，可以联系上下文或借助工具书自己解决。

（3）边读边思考：课文主要写了什么？作者按什么顺序写的？教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。

交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

2、字形指导：隙 湃 遐

3、理解词语：

遐想：悠远的思索或想象，文中指想象出很多美好的画面或情景。

前赴后继:前面的人冲上去，后面的人紧跟着上去。形容英勇斗争，勇往直前。

奔腾澎湃：形容潮水来得很凶猛，激荡。

4、指名读课文：指名分节读课文，其他学生认真听，评价读书情况。

5、读了课文，谁能用自己的话说说文中主要讲什么？ 本文是一篇写潮水变化的文章，作者通过不同的观察角度细致生动地描述了海潮的千姿百态，变化无穷。

6、简述课文脉络。

引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表

达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

三、熟读课文（10分）

1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

第二课时(累计课时：2)

一、设疑自探（10分）

1、温故导入，梳理问题

师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？

指名回答（文中主要讲潮水的变化，写了潮水的千姿百态，变化无穷。）

师：读了《看海》这篇课文，你最想弄明白哪些问题呢？回忆一下，上节课我们提出的问题？（学生口述，教师归纳出示）

（1）作者分别在什么地方看海？

（2）作者看到了什么样的景象？

（3）作者看到的大海有什么特点？

2、提示引路，自读探究：

（1）出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出描写作者观察到的景象的语句，把自己的体会及时批注在旁边。

（2）自读自悟，教师巡回指导。

二、解疑合探：（20分）

（一）、作者分别在哪里看海？你是从文中哪些地方看出来的？

（山上-------沙滩上）

（“当潮水升到沙滩上的时候，如果从山上望下去、、、

“从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的、、、）

（二）作者看到了怎样的景象，感受潮水不同特点的美

1、品读课文第二段。

（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去„„）

（2）在这里坐着看到了什么样的景象？谁来读一读你画出的句子？（指名读）

出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。

谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三

个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。

上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

2、品读第三段。

师：作者在沙滩上有看到了什么样的景色呢？谁能用自己的话说说你的看法？（指名学生探自己读了三四段后的感受）

师：是啊，此时看到的与在山上看到的有所不同，那作者是如何来写的呢？

（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）

（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。 从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的，仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来。

（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟„„”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来„„”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上„„”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

3、自由读课文第四段。

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。

4、回顾小结以上三段的内容。

（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。(引导学生谈自己的遐想)

（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

5、回归全文，体会作者感情

(1)、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。

(2)、齐读最后一段，体会作者对大海的赞美。

三、质疑再探（5分）

回顾课文，引导再疑：

1、想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？

预设：

（1）、“这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们态度的遐想吧？”句中“遐想”指什么？作者会想到什么呢？

(2)、为什么阴历十四五，潮水会特别大？

2、引导学生自主解疑。

四、运用拓展（5分）

（1）抄写自己喜欢的好词佳句。

（2）课后读《观潮》这篇文章。

板书设计

1、看海

从山上望 轻柔

在沙滩上看 汹涌

看潮水 在石块间 有趣

关于大海的说说篇五
《让我单独说说大海(组诗)》

关于大海的说说篇六
《qq说说心情短语 面朝大海》

qq说说心情短语 面朝大海，春暖花开

1. 有人说，生命是生命是一捆柴，一根一根的烧掉，等到烧尽的时候，把满地灰烬留给风儿。生命是一块玉石，一点一点地雕刻，等到雕刻完。。。

2. 有的生命如阳光耀眼，有的生命如小溪清浅，有的生命如长河奔流不息，有的生命如流星转瞬即逝，有的生命如高山令人仰止，有的生命如春雨默默无闻，有的生命如青松孤傲，有的生命如寒梅谦逊。多彩的生命形态造就了生命的美丽。美丽的生命繁衍于世，生生不息！

3. 蜡烛拥有的是悲壮的幸福，骏马拥有的是豪放的幸福，雄鹰拥有的是拼搏的幸福，而我们所拥有的是什么样的幸福呢？小时候的我们，能每天都吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。现在的我们，能和好朋友一起谈天说地，每次考试都能取得好成绩就是幸福。

4. 我想，海明威和海子太悲观于生命了 这或许是伟人的另一种生命之道吧 最起码，我不会理解。我无权命令他们不要那样做，但我有权掌握自己的生命。对待生命，我会用热情，乐观，宽恕，珍惜对待。用这样的态度，任她潮起潮落，花开花落，我只管，面朝大海，春暖花开!

5. 可对比一下福利院的孩子们的生活情况，我才深深地感到，原来，我们从不放在心上的、从不知道珍惜的、甚至平时很烦的生活点滴，竟然都是我们的幸福！

6. 生命是一个迷，我们永远不知道下一步会是怎么样，会出现一个怎么样的局面，那么就让我们做一个优秀的演员吧，尽情的去投入，该笑的时候就开心的笑，该哭的时候就痛快的哭，该爱的时候就爱他个轰轰烈烈，该恨的时候就恨他个彻彻底底。用我们生命里所有的时间和精力，所有的真心和真情，所有的欢笑和泪水，去演绎这场生命之剧，使自己的角色完美无暇，那么在剧终谢幕的时候，肯定会有人流着泪水给予我们最热烈的掌声。

7. 生命有消逝的时候，当秋风一来，落叶满地，当午夜一过，昙花谢去，可谁能说，它们的生命不美丽？日出日落，月圆月缺，潮来潮去，花开花谢，生命的历程，一样的美丽。

8. 陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”是一种幸福，李白的“长风破浪会有时，直挂去帆济沧海”是一种幸福，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种幸福，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种幸福，……既然我们不能拥有一个轰轰烈烈的幸福，那就让我们张开双手拥抱一个个平平淡淡的幸福吧！在快乐时，能让人感到幸福；在悲伤时，更能让人反思幸福。

9. 幸福，就是默默地感受，感受等待中的期望。月满西楼，暗香盈袖，日晚梳头，举杯消愁，这就是幸福。“欲语泪先流”，也许只有含带体温的泪水，才能载动满腹忧愁，也许就是那种无尽的思恋，才能把酒销魂，这是一种等待，明知故国沦陷，丈夫亡故的等待，流寓江南，却还要静静的等，这也不是一种等待，却因“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”而萦绕心际。等待，本是凄苦但等待，也是幸福，因为只要等待，就有希望，只要等待，那份真情就永远不会断！等待中，想起那个雨疏风骤的夜，感受等待中的幸福。

10. 水不知送过了多少次，爱不知传递了多少次，幸福不知让我感动了多少次，而那水的味道不会改变，爱的味道不会改变，那幸福的味道也不会改变，简单而又单纯。

11. 生命是一段优美而富含韵味的旋律。是最美丽的、最真诚的、最微弱的，同时也是最坚强的。有一句话是这么说的“句号要画在句子最漂亮的地方”。生命也一样。

12. 妈妈为我过生日是一种幸福；爸爸为我驱赶蚊虫是一种幸福；而他们对我唠叨与叮咛更是一种幸福。14年来，幸福一直围绕在我身边。

13. 有人说，生命是一个过程，我们要珍惜过程。也有人说，生命就是一个结果，奔着目标一往直前。有人看重过程，有人想着结果。无论如何，生命的每一处都是风景。带着安静，带着好奇，用眼看，用耳朵听，用心去感悟。生命过程中，有人得到了这个，有人得到了那个，谁都不可能全部拥有，谁也不可能什么都没有。每一个人的生命都不同，但每一个人的生命都是风景。

14. 生命是脆弱的，一只小虫，一朵小花，很有可能在不经意间被践踏。生命也是精彩的，一棵小草，野火烧不尽，春风吹又生......

关于大海的说说篇七
《看海》

《看海》教学设计

教学目标

1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。 3学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

教学重点

感受在沙滩看海时海潮的壮美。

教学准备

海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）

教学时数

1~2课时。

教学过程

一、导入新课

1有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？

2大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

二、初读课文，理清课文脉络

1自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

2交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

3再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。 4课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

5简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美

1品读课文第二段。

（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去„„）

（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）

（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

2品读第三段。

（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）

（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟„„”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来„„”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上„„”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

3自由读课文第四段。

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。 4回顾小结以上三段的内容。

（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。

（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

四、回归全文，体会作者感情

1读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。

2学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。

五、完成以下作业

（1）巩固识字，指导书写。

（2）抄写自己喜欢的好词佳句。

附：板书设计

看海从山上望轻柔

在沙滩上看 汹涌

看潮水 在石块间有趣

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教学目标

1?学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

2?能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。 3?学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

教学重点

感受在沙滩看海时海潮的壮美。

教学准备

海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）

教学时数

1~2课时。

教学过程

一、导入新课

1?有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？

2?大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

二、初读课文，理清课文脉络

1?自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

2?交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

3?再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。 4?课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

5?简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美

1?品读课文第二段。

（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去„„）

（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）

（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

2?品读第三段。

（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）

（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟„„”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来„„”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上„„”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

3?自由读课文第四段。

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。 4?回顾小结以上三段的内容。

（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。

（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

四、回归全文，体会作者感情

1?读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。

2?学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。 五、完成以下作业 （1）巩固识字，指导书写。 （2）抄写自己喜欢的好词佳句。 附：板书设计 看海从山上望轻柔 在沙滩上看汹涌

看潮水在石块间有趣

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————小学语文五年级上册教学计划

一、班级情况分析：

本班共有学生33人，男14人，女19人。大部分学生都是身体健康，活泼可爱，文明礼貌，上进心强。

从前几个学期的成绩检测中来看，本班学生的总体成绩还是可以的，其中比较优秀的有蒋萍萍、文静、王童语等同学，也存在基础比较差的同学。学生两极分化比较严重，特别是几个差生基础差得厉害，影响了全班的平均分和合格率。在这学期，对差生要狠抓知识落实，使他们的语文成绩能有切实的提高。

学习习惯方面：本班学生多数都能做到上课认真听，勤举手，爱动脑，及时完成作业，特别是女生是我班同学的好榜样，也有个别同学，作业总是不能及时完成，书写比较糊涂，还有几个小不点爱做小动作，总是不能集中注意听讲，这几个同学需要老师特别关注，需要老师特别耐心的教导。

语文能力方面：在阅读水平方面，陈美如、文静等同学具有优势，理解感悟能力强，对文本的理解往往都与众不同，胜人一筹；在写作方面，王童语、陈美如等同学表现突出，能写得通顺、详细，又不繁琐，而且能做到中心突出，有详有略；在书写水平上，多数同学自迹清楚，字写得清秀、漂亮，让人赏心悦目；在朗读能力方面，都比较欠缺，但音准，读通顺，还是没问题的。

家庭状况和家庭教育方面：大部分学生都长在农村，都是独生子女，虽说家庭并不富裕，但父母对他们还是百依百顺，造成许多孩子性格娇惯，比较自我的一面。还有一些学生父母远在外地，把孩子交给爷爷奶奶外公外婆照看，因而家庭监督、家庭教育等方面比较薄弱，不能很好地配合学校的教育教学工作，这也是值得关注的问题。

总的来说，学生个个都是聪明活泼的，每个人都有他的发展前途，重要的是，教师要充分关注，使每个学生都能在原有的基础上前进一大步。虽然我不能让他们成为最好的学生，但我会努力让他们变得更好。

二、教材分析

本册教材是以语文知识和听说能力训练为序编排的，本册有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索都按由易到难，由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按有机联系、协调发展的原则把几个训练点组成单元，力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。

三、教学目标

1、巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话；识字157个，能正确认读学过的多音字（本册多音字10个），能辨认形近字；会读写396个左右的新词语（不含单音词语），一部分学会运用。

2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁；毛笔字临帖，坐的姿势，握笔姿势

必须正确，养成认真写字的习惯。

3、学会按要求预习课文；会抓住重点词句理解课文；学会抓住重点段深入理解课文；学会用“摘句法”，用自然段段意归并法归并课文的段落大意。

4、学会把一件事的经过分几步写具体；初步学会把长文章缩写成短文，既能写具体，又能写简洁；初步学会写文章“开头”、“结尾”的写法，会写启事。

5、会修改意思前后矛盾的病句。

6、会流利地朗读课文；背诵指定的课文，有的还会默写。

7、会有条理、具体地说清楚一件事，根据要点清楚地介绍自己的家；简明扼要地介绍一本课外书；会说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。

四、教学重点、难点

1、教学重点

（1）阅读训练方面的重点是概括段落大意。

①用摘录句子的方法概括段落大意。②用自然段段意归并的方法概括段落大意。

（2）习作方面的重点是把一件事写清楚。

①把一件事情写完整，即把事情的起因、经过、结果写清楚。②把事情的经过部分写具体。

（3）听说训练方面的重点是有条理，较具体地进行叙述。

2、教学难点

本册教材的难点是给课文分段，并能概括段落大意。

五、质量目标

1、让每一个学生都能掌握本册教材的有关基础知识。

2、努力提高学生的语文能力，特别是阅读能力和写作能力，同时培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

3、注重学生情感态度价值观的教育，培养学生良好的，高尚的道德情操。

4、考核成绩。

六、提高教学质量的具体措施

随着课改的深入，本学期的语文教学一定要努力体现教改趋势，努力提高学生的语文能力。教学中，要重视学生的识记理解，运用创新，同时要注意学生的学习语文的情感倾向和习惯自律的培养，以充分调动学生学习语文的积极性和自主性，提高效率。在具体的教学过程中，要体现逐渐由扶到放的指导原则，主要措施如下：

1、要通过互借图书，推荐好文章，评阅好文章，摘录好词好句等方法，扩大学生的阅读面，增强学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

2、适当增加习作的训练次数，加强习作方法指导，特别是在如何写具体，详细上多作辅导。

3、开创更多的交流机会，让学生展示自己，相互学习，互相提高，全面提高学生的综合素质。

4、做好培优辅差工作，使优生、差生都有潜力发展，都有机会提高。

5、做好阶段性的质量检查与反馈工作，发现问题及时补救，提高教学效率。

6、培养良好的书写习惯，做到字迹清楚、整洁。

关于大海的说说篇八
《多姿多彩的大海》

多姿多彩的大海

活动目标：

1.了解大海的色彩变化。

2.初步认识大海呈黄色的主要原因。

3.初步感受大海的形式多样，富于变化的特点。

活动重难点：

理解大海呈现蓝色的原因和呈现黄色的主要原因。

活动准备：

教师准备：海水呈现蓝色的原因图片，各种天气时颜色的变化。 学生准备：不同条件下的大海的样子。

活动过程：

一、创设情境，导入新课。

1.大海的样子是多姿多彩的，有时候蓝，有时候黄，还有的时候青，这是什么原因呢？

（播放儿歌《天蓝蓝，海蓝蓝》的朗诵，学生拍手说儿歌：天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪作伴，白帆带我到处玩。）

2.谁能说说大海为何是蓝色的？为何把海水装到瓶子里，就没有颜色了？（学生交流）

3.教师小结：大海的色彩变化是丰富的，是什么引起大海的颜色变化的。

（设计意图：本课研究的是大海色彩变化的原因的，学生理解起来有一定的难度，可以借彩虹的颜色来引入，根据一年级学生年龄小，直观注意占主导的特点，本环节从学生喜闻乐见的儿歌入手，让学生感受到大海色彩变化的特点。）

二、大海是块蓝宝石

1．大海为什么在一般情况下都是蓝色的呢？谁能说一下你的想法呢？。

2．课前老师也让大家找一找关于大海颜色的资料，谁来介绍一下？

（学生交流展示）

4．教师小结：大家说的很对，阳光中有七种颜色，这一点从彩虹种可以知道。而海水是蓝色的，和光照有关系。

（设计意图：本环节从海水的颜色是蓝色的原因入手，提出和光照有关系。激发学生探索的欲望，激发学生的学习兴趣。）

三、大海是个调色板

1．教师引导：大海是个多变的世界。生活在大海边，你都看到过大海是什么颜色的？关于大海的，你又知道哪些知识呢呢？

2．学生分组讨论，交流。

3．教师小结：大海在不同的天气具有不同的颜色，但是大部分时间是蓝色的，那是天空的颜色。当大量的泥沙流入大海，海水就会呈现黄色！

四、大海是个魔术师

1.你知道大海退潮是什么样子的吗？涨潮是什么样子的呢？

2.大海也是一个多变的魔术师，有时候性格温柔，风平浪静，想一个害羞的小女孩，有的时候脾气暴躁，波涛汹涌，像一头发怒的雄狮。你还知道哪些大海的性格呢？

3.世界各地的海多姿多彩，有的在大陆中间，有的在陆地边缘，有的很小，有的很大，你知道哪些于大海多姿多彩的样子有关的资料？

（设计意图：本环节引导学生讨论交流，旨在激发学生热爱大海、探究大海的欲望，为进一步的学习做好情感和知识铺垫。）

关于大海的说说篇九
《看海》

1、《看海》教案

教学目标：

1、学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮不同特点。

3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。 教学重点：

感受在沙滩看海时海潮的壮美。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文 整体感知

1、导入新课

（1）有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？

（2）大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

2、出示自学提示

（1）自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

（2）想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

3、学生结合自学提示进行自学

4、出示习题 反馈检测

（1）师出示生字卡片生多种方式认读：

A、全班读B、男生读C、女生读 D、默写词语 澎湃 潮汐 隙（ｘì）间

5、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

6、教师归纳总结

课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还

和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

7、

海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

二、学用结合 多元训练

做练习册第一课时习题

第二课时

一、品读重点 深入感悟

1、导入新课

方式：复习本课主要内容

2、提出本课主问题（作者在不同角度看到的大海分别是什么景象？）

3、学生自学并批注

4、围绕主问题研读课文

a、品读课文第二段。

（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去„„）

（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）

（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

B、

（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）

（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟„„”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来„„”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上„„”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

C、

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。

D、三段的内容。

（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。

（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

5、拓展体验

通过回顾电视转播的钱塘江大潮的壮观场面再次感受大海的美

6、写作特点归纳

1

2

二、学用结合 多元训练

（1）练习册第二课时练习题

（2）抄写自己喜欢的好词佳句。

关于大海的说说篇十
《第六单元 大海》

第六单元 大海

单元教材分析：

本单元以“大海”为主题，编排了《我家住在大海边》《海水》两篇主体课文和“语文天地”。《我家住在大海边》描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景，意境优美，情景交融；《海水》在“我”与海水的一问一答中充满了儿童的好奇，富于丰富的想象。“语文天地”中安排了读课文、补充词语或句子等基础知识方面的内容。本单元的“金钥匙”标志着学习听读识字方法的收尾，学生应该熟悉掌握并在以后自觉运用这种识字方法。

单元目标：

1、认识28个生字，学写生字11个，学习新笔画“提”、“横折钩”、“撇折” 学习“先进入后封口”的书写规则。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵《我家住在大海边》《海水》

3、熟练掌握听读识字的方法，并且运用这种方法进行自主识字。

4、通过认识单人旁、三点水，初步感受汉字表意的特点。

5、通过“照样子说一说”一题进行口头表达训练，学习“动词+不+补式短语和“哪里有谁或什么”的句子。

6、通过“向大海提问”的题目丰富学生关于大海的知识，培养学生口头表达能力。

7、感受大海的美丽景色，了解大海的相关知识，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

单元重点：

1、认识28个生字，学写生字11个，学习新笔画“提”、“横折钩”、“撇折” 学习“先进入后封口”的书写规则。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵《我家住在大海边》《海水》

3、熟练掌握听读识字的方法，并且运用这种方法进行自主识字。

4、通过认识单人旁、三点水，初步感受汉字表意的特点。

单元难点：

1、 通过“照样子说一说”一题进行口头表达训练，学习“动词+不+补式 短语和“哪里有谁或什么”的句子。

2、 通过“向大海提问”的题目丰富学生关于大海的知识，培养学生口头表 达能力。

3、 感受大海的美丽景色，了解大海的相关知识，培养学生热爱自然、亲近 自然的情感。

单元训练点：

1、 熟练掌握听读识字的方法，并且运用这种方法进行自主识字。

2、 通过“向大海提问”的题目丰富学生关于大海的知识，培养学生口头表

达能力。

单元拓展点：感受大海的美丽景色，了解大海的相关知识，培养学生热爱自然、

亲近自然的情感。

单元课时数：4课时

《我家住在大海边》

教材分析：

这是一首富有海边生活气息的诗歌，它以丰富的情感、简洁的语言，描绘了一幅海边渔村生活的画面。通过对这篇文章的学习，教师应鼓励学生充分发挥想象，以感悟大海的美丽和渔村生活的愉悦。通过朗读背诵，进一步体会诗歌的韵律美。文中还配有一幅插图，能直观形象地帮助学生理解课文，从而激发学生热爱大海的思想感情。

教材安排了认字10个：亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完。写字5个：住、月、打、上、位。

教学目标：

1.认识本课的15个生字，能在语言环境中正确地认读、运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。

3.培养学生合作、探究的学习方式。

第一课时

教学过程:

一、创设情境，导入新课

师：请同学们注意听，你听到了什么声音？

师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子吗？

生：我见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。 生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。

师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？

生：（齐声）想。

师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去„„

师：你们喜欢大海吗？

生：（齐声）喜欢。

师：那好，现在我们就去海边一游。这节课，我们就一同来学习第六单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。

二、阅读课文

师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！

请同学们轻轻地把书翻到27页，平放在桌子上，一起来听听朗读示范，听别人

读课文时，我们要怎么做呢？（他读到哪个字我指到哪个字）

师：自己能来试着读读课文吗？

生：能读（多数学生）。

师：要是遇到了不认识的字，可以问问旁边的同学。自己读课文，开始。 师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。接下来，我们在小组内读读课文怎么样？可以一起读，如果你喜欢，读给自己小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。

生：小组里读课文。

师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？ 生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。

生：一生读课文。

师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。

师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。

生：鼓掌--"棒、棒--我真棒！"

三、随文识字

师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。老师让你们在预习课文的时候把生字圈出来，你圈了吗？

师：现在请同学们看大屏幕，红色的就是生字，你圈的生字是这些吗？一共有15个生字。

师：现在请同学们把课文合上，你们看，这些生字已经集合站成了三行，它们离开了课文，你还认识吗？

生：多数回答认识。

师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？

生：一生指认生字（没有全认下来）。

师：有谁能把这15个生字都认下来？

生：一生指认生字（全认下来）。

师：还有谁会像他这样能把15个生字都认下来？

生：半数以上学生纷纷举手。

师：请都会读的同学站起来读一读。现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。

师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。

生：出示生字卡片，男女生比赛认读。

师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻 松一分钟。同学们可以做自己想做的事，但不要离开座位。（师同时粘贴15张动物图卡。）

师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，你们认识它们吗？ 生：认识。

师：喜欢它们吗？

生：喜欢。

师：小动物们听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们

愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪个同学愿意来。 生：纷纷举手，认读生字。

师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？

生："我家住在大海边"。

师：你能说说你家住在哪？

生：我家住在乐园小区。

师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。 师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？

生：船上还有位小朋友。

师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？

生：教室里有位老师。

师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。

生：一人指、一人读。（其他同学作裁判）

师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。老师随意指，你们读，以小组为单位，看看哪列火车开得又快又稳。

师：经过大家的努力，火车正点到达了。

四、朗读、背诵

师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？

生：自由读一读。--答：没有不认识的了。

师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？ 生：想。

师：那好，请同学们回家把课文背给爸爸妈妈听听！

教学反思：

第二课时

一、复习引入

同学们，前几天，我们一起到海边逛了一圈，还记得看到些什么吗？交流，老师简笔画：大海、沙滩、房子

二、整体感知课文

1、小朋友，你们还想到海边吗？好，现在我们就去海边一游。（看课文录象）

2、喜欢哪儿吗？哪儿都有什么好玩好看的呢？（沙子 贝壳）

3、，不动笔墨不读书，请小朋友打开课文，找找读读，喜欢贝壳的就把描写贝壳的句子划下来，喜欢沙子的就把描写沙子的划出来.然后大声朗读，想办法读得让其他人也很喜欢。

三、深入感受贝壳和沙滩的美 （ 根据学生回答随机学习课文）

㈠学习第三自然段。

老师：同学们读得有声有色，谁能把你找的句子给大家读一读，能说说你喜

欢的原因吗？交流出示：

海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。

1、请小朋友读一读，看看该怎么读，争取把它读好。（学生自己读句子）。

2、指名读。你们觉得他读得怎么样？从哪里听出来？（“各种、有„„有„„有„„”说明贝壳多，颜色美。）

3听了大家的朗读，老师觉得沙滩上遍地是贝壳，不信，你瞧！（看

课件：在轻快活泼的音乐中出示各种形状和颜色的贝壳。）

3、哇，多美丽的贝壳，我们小朋友也画了不少美丽的贝壳，想不想给它安个家？（在《小螺号》的歌曲声中，学生上讲台在“沙滩”上粘贴课前画好的各种贝壳）

4、这么多贝壳，另人眼花缭乱，我提议我们来个捡贝壳比赛，看谁捡的贝壳多，捡的贝壳美，好不好！

课件出示：嗨，快来看呀！我捡到了许多贝壳，有（ ），有（ ），还有（ ）。

请你先跟同桌比一比，赛一赛。

指名上台边说边捡“贝壳”

出示：我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。

5 、怎么这么快就捡了一小篮（贝壳太多了）

6 、指导有感情的朗读课文

我们都捡到这么多美丽的贝壳，高不高兴？（高兴）看看男同学高兴还是女同学高兴？（比赛读）

㈡ 学习第二自然段

1、除了喜欢贝壳的，有没有同学喜欢沙子的？指一学生读，能跟大家说说你为什么喜欢吗？（沙子又松又软„„）

出示：海滩上的沙子又松又软。

2、 还有哪些同学喜欢沙子，让我们一起读一读，让其他的同学也喜欢上沙子，好吗？你又为什么喜欢？

3 、理解“又松又软”，还有什么又松又软呢？（床、毯子、沙发） 4 、躺在这样的沙滩上你有什么样的感觉？（躺在床上„„）

出示：我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。

5、 大海是怎么唱歌的？唱给大家听一听？（播放课件：海浪声）

6 、如果你现在正躺在沙滩上，你觉得怎么样？交流，闭上眼睛跟着老师一起躺在沙滩上，听听大海在唱些什么？（听歌曲《赶海的小姑娘》）

7、小朋友，你们听到大海在歌唱吗？让我们一起来读一读这一自然段。㈢ 学习课文最后一个自然段

1、刚才到大海边玩得高兴吗？从大海边回来，你想说些什么？

书上的小朋友是怎么说的？出示句子：我家住在大海边，我爱金色的海滩。

2、指名读。

3、出示课件配乐齐读

四、创设情境，转播课文内容

1、大海边的风景可真好，引来了中外不少游客，让我们做回小导游，使这些游客高高兴兴地来，高高兴兴地回去，好吗？要想做个出色的导游，首先自己要熟悉，好好读课文，导游时能加上自己的话，说得生动些，将会吸引更多游客的注意力。

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