对谁说你的心里话

导读：　对谁说你的心里话篇一《《说说心里话》》 ...

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对谁说你的心里话篇一
《《说说心里话》》

《说说心里话》习作教案

威海市温泉小学 丛晓玲

教材分析:

本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。每个孩子在成长的过程 中,都会遇到各种各样的困惑、烦恼，本次习作内容贴近学生的生活，习作的内容非常宽泛。心里话指向的对象广泛，可以是父母、同学、老师、陌生人、动物、植物等，内容非常宽泛，可以写一件事，也可以表达自己的看法、建议等。因此，教学中要激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里最想说的话说出来。

学情分析:

学生对习作的内容的理解可能存在一定的局限，认为心里话是对爸爸、妈妈、好朋友等说的话，偏重于对父母的看法等，教学中，要引导学生广开思路，寻找适合的角度，大胆放手，写出自己最想说的话。

教学目标：

1.回顾自己的成长经历，学会借助具体事例、抓住细节有条理的表达自己的真情实感，鼓励真实而有创意的表达。

2.在习作实践中引导学生养成留心观察、勤积累勤动笔

的好习惯。

教学重难点：

引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出自己独特的感受和体验。

教学过程：

一、 激发情趣，引入主题

暑假前，老师送走了三年级一班的学生，放假前，一位男生送给我一封信，读了这封信我很感动，现在和大家来分享一下。

看了这封信，你想说什么？你有什么感受？

是呀，你说的很对，这些话可能在平时是不会说出来的，而此时在这里敞开心扉，说出自己心里想说的话，就是心里话，你们有没有自己想说的心里话呢？好，这节课给大家一个机会，也来说说自己成长过程中的心里话。（板书：说说心里话）

二、精读要求，明确目标

首先，我们先来读读这次习作的要求，请你来读。（你读的很流利，若是声音再洪亮些，相信会更好。）

交流：

1.我们可以对谁说心里话？（板书：对谁说）

小眼睛真亮，一下就就找到了。爸爸妈妈、叔叔、小伙伴都是我们所熟悉的人，这里有省略号大家注意到了吗？你读懂了什么？哦，你一下子就明白了，说说吧。（陌生人……） 除了人类，我们还可以对谁说呢？

你认为的很有道理呀，自然界中的一草一木甚至可爱的小动物，都可以说说心里话。还有吗？

你来说说吧

说的多好呀，要相信自己！爱读故事的我们也可以和故事中的主人公说一说。总之，我们想对谁说就对谁说。

2.明确了可以对谁说，那么我们可以说什么呢？（板书：说什么）

你一下子都找到了，真棒！

像对老师和邻居叔叔说的这样的话我们可以概括为感激或者感动的话，当然我们也可以可以向对方提出自己的建议，还可以说什么呢？

是呀，我们还可以向对方表达歉意，总之，我们想说什么就说什么！

3.除此之外，还有哪些要求？

你一下子就抓住了关键，我们写的时候一定要真实，说出自己的内心想法。

同学们，看，刚才我们通过抓住关键词句来读懂了习作要求，这是语文学习的一个好方法，相信接下来我们的习作会更加得心应手。

三、联系实际，点拨感悟

请同学们回顾你的成长过程中，最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？因为哪件事让你有这样的想法想要表达呢？（板书：为什么）

谁来交流一下？

（从你的表达中我们感受到了妈妈对你的照顾，也体会到你是个知道感恩的好孩子；确实，我们都说“父爱如山”，这个词语形容你的父亲真的很恰当。）

孩子们，我们一起看大屏幕，或许你的生活中有过这样的经历：播放图片配乐（生病时妈妈对你无微不至的照顾；

同桌俩因为画“三八线”而引起的争吵；老师对你耐心的教育和引导；在你需要帮助的时候小伙伴伸出的援助之手；爸爸妈妈给你太多的压力和任务；老师对你的误解与批评；小动物成了你真挚的朋友；调皮的你经常和小树亲密接触；爱读故事的你想要和主人公说说话）

看了这些图片，或许你的思绪会飞的更远，下面请以小组为单位互相交流。最后推荐几名同学在全班交流，开始。

分享的过程也是一个思维开阔的过程，这是一个快乐的过程。刚才看着同学们积极踊跃的说着自己的心里话，谁来和我们大家一起分享。

（小时候对于小树的破坏，随着时间的增长，能够意识到自己曾经的错误，你是一个善良的孩子；从你的表达中看出你是个有心人，陌生人的点滴帮助，你都记在心上；动物是我们人类真诚的朋友，你与小狗逗豆豆之间的友谊也感动 看，我们通过集思广益，互相启发，都能够走进自己的内心深处，我们说最能打动人的就是真实的内心情感的流露。（板书：真实）

四、范文引领，技巧点拨

其实听着同学们刚才倾吐着自己的心里话，老师也想和借这个机会和大家分享一下我的心声，可以吗？谢谢大家给我这个机会。

我说完了，感觉怎样？说说我是怎么写的？（板书：怎么写）

（首先谢谢你对我的赞赏，你觉得哪里打动你了？ 写文章时抓住关键动作进行刻画会更容易再现当时的情景。（板书：动作） 了我们。）

我们真是心有灵犀，在写的时候我也认为神态描写，哪怕是一个表情，都能表现这平凡而又伟大的母爱。（板书：神态）

如你所说，语言的描写，哪怕是最朴实的也能表达真挚的情感，大家觉得呢？（板书：语言）

我也有同感，心理描写更容易让人走进内心。尤其是我们今天的习作写心里话，更应重视心理的描写。（板书：心理）

我们刚才说的这些都是细节描写，（板书：细节）看来抓住细节描写确实能够打动人，下面我们就进行一个细节小练笔，可以运用语言、动作、心理、神态等方面抓住细节进行描写。

还记得有一次做作业的时候，我遇到一道不会的题，这时你走过来……

刚才同学们下笔如有神，写得都很入神，这样的情景大家都经历过，对吗？所以说真实的东西往往不需要刻意编造，而是水到渠成的。这是习作最重要的！

谁来展示一下你的练笔，请你给大家读读吧。

谁来点评一下，你真会体会，从他的语言描写中我们可以感受到这位母亲的严厉；这里的心理描写确实很重要，让我们理解了你为什么感觉心里委屈。

谢谢你的展示，谁再来展示？谁来点评一下？

你点评的真完整，让我们跟随他的脚步一起来看看，这里无论是语言描写还是心理描写，甚至是一个表情，都让我们体会到这位温柔的母亲。

我们通过真实的事例，抓住细节进行描写，心里话会更打动对方，感染他人。

对谁说你的心里话篇二
《说说心里话》

对谁说你的心里话篇三
《说说我的心里话》

对谁说你的心里话篇四
《说说心里话》

对谁说你的心里话篇五
《说说心里话》

对谁说你的心里话篇六
《说说我的心里话》

说说我的心里话

作者：傅桔红

来源：《读写算·小学中年级版》2014年第01期

在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴们说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。

老师：同学们，在我们的成长过程中，在与亲朋好友的接触中，在与老师同学们的相处过程中，也许你有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉，也许他们的沉默让你感到害怕，他们的表扬让你感到自豪，他们的微笑让你感到欣慰，他们的批评让你变得豁达，他们对你说的每一句话，你都不曾忘记过……这次习作，就让我们在自己的文章中一吐为快，把自己最想说的心里话写下来，好吗？

小丫：好呀！对于这个话题，我真的有许多话想说，只是没敢说出来而已。

老师：你最想对谁说，想说点什么？

小丫：我爸爸为了我全面发展，为了我将来有出息，给我报了很多课外辅导班。我每天除了上学、写作业外，还要做很多课外练习，还要练琴、跳舞。所以我晚上总是睡得太晚，造成了严重的睡眠不足，常常是累得连正常的学习都难以吃消！所以我想对我爸爸说，给我去掉几个班，希望我也能像其他同学那样拥有一个快乐的童年。

老师：望子成龙，望女成凤，这是现在许多家长的共同心理，相信你的提醒一定会引起你家长的重视的。毛豆，你最想说点什么呢？

毛豆：我想说的话可多了，每当看到我爸爸在家里吞云吐雾，既损害身体健康，又污染空气，我总想对爸爸说别再抽烟了；每当我遇到困难时，我的同桌总能伸出援助之手，帮助我渡过难关，我真想对她说声“谢谢”；每当我考砸的时候，听到妈妈的一声声训斥，我总想对妈妈说，在我沮丧时请您鼓励我，给我自信，让我能重新扬起风帆，破浪前进……

老师：看来，这一次，我们的倾诉对象范围是比较宽泛的：爷爷、奶奶、老师、同学、邻居……这么多人，到底把谁定为倾诉对象好呢？

小丫：我觉得，你的这些心里话最急于向谁说，对他（她）最有话可说，就可以选择他（她）来写。

毛豆：如果有在心里埋藏已久的、由于某种原因没有说出口又不吐不快的话，就可以借助这个机会写下来。或者是你觉得哪些话一定要说，而且说出来对他（她）的触动最大，就可以选择他（她）来写。

老师：说得好！在说话对象确定后，我们该怎样安排材料呢？

毛豆：如果下笔时想说的话很多，但作文篇幅有限，不可能面面俱到。就可以先把所有想说的内容简单罗列，从中选择一项最想说的，最值得、感受最深的内容来写。

小丫：如果材料不充分，就写不了几句，这时候我们就可以展开想象，充实内容。

毛豆：而且我们在写作的时候，要注意把事情的前因后果写清楚，还要真实具体地写出自己内心的想法，这样才能让事实说话，让别人读了，有一份真实感。

老师：说得对。现在就让我们把自己最想说的话凝聚在笔端，写在作文纸上吧！

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