下雨天的心情说说带图

导读：　下雨天的心情说说带图篇一《下雨天的心情说说》 ...

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下雨天的心情说说带图篇一
《下雨天的心情说说》

一、经典下雨天的心情说说

1、张爱玲说：雨声潺潺，像住在溪边。宁愿天天下雨，以为你是因为下雨而不来。

2、有个傻瓜总是感动的时候喜欢说：天下雨了。

3、眼睛在为你下雨，心却在为你打伞。

4、现在不再那么幻想了，但是还是喜欢雨，喜欢下雨的时候，一个人坐在窗前，数雨滴。

5、下雨时，我是唯一有雨伞仍淋湿的人么。

6、下雨的时候有着人陪着走走，真的很浪漫。

7、下雨，冲走了什么；雨过天晴的太阳，带来了什么。没有，都没有。

8、我喜欢下雨天时闷在屋子里睡大觉。

9、我喜欢下雨。喜欢站在雨里淋湿了自己，因为这样就算你哭了也没人知道。

10、天要下雨，娘要嫁人。顺其自然就好，何必庸人自扰。

11、天天下雨，心情都是闷闷的，烦死了。

12、你在雨中行走，你从不打伞，你有自己的天空，它从不下雨。

13、明知道天要下雨就该带把伞，明知道不会有结果，就请别开始。

14、每当下雨的时候，我还是会想起你，想起那些连呼吸都觉得心痛的画面。

15、看，天在下雨；听，心在哭泣。

16、今天又下雨了，你在我身边我很开心也很幸福。

17、今天学校下雨，路滑有好多女同学摔倒了，竟然没有一个人去扶，倒是有一群人在笑？

18、记得，一个雨天，你说你会很疼我，现在，又下雨了，带走了我们所有的誓言。

19、固执的青春：下雨不撑伞，冷了不多穿，病了不吃药，爱了不放下。

20、感动不是下雨的时候你给我撑伞而是和我一起淋雨。

二、伤感下雨天的心情说说

1、潮湿的空气含氧量低,容易让人提不起精神.加上皮肤再接触潮湿的空气也会让人有心烦的感觉.

2、雨滴能吸纳声音,使周围环境比平时更安静,加上雨天出行的人比平时更少,所以恐怕除

了雨点滴落的声音...我还能听见的就只有自己心里的声音了.

3、我选择善良，不是我软弱，因为我明白，人不是禽兽，恶行必遭报应; 我选择宽容，不是我怯懦，因为我明白，宽容了他人，也宽待了自己; 我选择糊涂，不是我真糊涂，因为我明白，有些东西争不来，不争也会来;我选择平淡生活，不是我不奢望繁华，因为我明白，功名利禄都是浮云，受得住寂寞才能升华。

4、一生里，总有一个人是你的明月光，一生中，总有一个人是你的致命伤，总有一个人是你滴不尽的相思泪，总有一个人是你解不开的心头结。一生里，很少有朋友能陪我们走完，总是一段又一段的陪伴，如此亦是好的。一生中，酸甜苦辣咸，个中滋味，如饮杯水，冷暖自知。

5、有爱情没有成为夫妻，是人生的一大遗憾;成为夫妻而没有爱情，是人生的一大悲哀。强迫和乞求来的爱情是不牢固的。不要去恨你爱过的人，不要去等他回头。男人往往承受不住幸福的考验，女人往往承受不住痛苦的考验。不要过于天真和幼稚，因为婚姻不是一个坦白的地方，而是一个外交的舞台。

6、在雨中寻找，在雨中泪奔，在雨中等待，在雨中奔放，为了就是等待雨中的她 。

7、现在不再那么幻想了，但是还是喜欢雨，喜欢下雨的时候，一个人坐在窗前，数雨滴。

8、不管刮风或下雨不管你哭或你笑、不管他人怎样说眼里都只会有你。

9、有一种爱，不求回报，却一直给予；有一种爱，不善言表，却能遮风挡雨。

10、下雨，冲走了什么；雨过天晴的太阳，带来了什么。没有，都没有。

11、不知道为何，真特么喜欢下雨天，也许是因为能洗刷我那痛苦的心吧。

12、你到底隐身在哪里，是不是，我追随着落在雨水里的花瓣，才可以达到。

13、七夕下雨，打雷加闪电，是不是要拆散我与他。

14、你无法叫你爱的人必须爱你，就像给一只猪解释天为什么要下雨。

15、我只是怕，以后没有哪个女人比我更爱你，更心疼你，仅此而已。

16、可不可以说 我“坚强”不下去了呢。

下雨天的心情说说带图篇二
《下雨天的空间说说大全：你不要太寂寞》

下雨天的心情说说带图篇三
《下雨天的说说大全：曾经你是我的所有》

下雨天的心情说说带图篇四
《下雨天,真好》

下雨天的心情说说带图篇五
《下雨天,真好》

下雨天的心情说说带图篇六
《下雨天》

《下雨天，真好》好在哪？

甘肃省金昌市三中教师 李玉梅

每当读到琦君的《下雨天，真好》我就不知不觉地赞叹这篇散文的好、美，并深深地陶醉其中，那么它究竟好在哪、美在哪？下面说说我的具体感受：

一、选取的事例好：作者追忆儿时有关雨天的人与事，借一幅幅彩绘生动的画面，以“雨天”为线索，串起了童年青年时期许多有趣、欢乐的美好时光：如回忆雨天清晨躺在床上听母亲讲故事的情景；回忆雨天老师的脚气病发作、来得迟，在阴沟里放小木船玩的乐趣；下雨天最宜打麻线，作者要帮忙剪线头，便不用写字；雨天父亲教作者不同花的名称，而且下雨天花儿容易谢，作者可爬到玉兰树上采花送邻居；雨天母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲，左邻右舍都来听，家里充满了办喜事的感觉；风雨季节，家中的谷子发霉变成了曲，作者要帮忙拣曲不用读书；念中学时，下雨天可以坐包车上学，不用在大操场上体育课，也不必穿讨厌的操衣操裤；星期天下雨，父亲和姨娘打牌不会管作者，她可以去看电影，或请同学到家里玩，晚上还可以看自己喜欢的《红楼梦》；雨天的西湖，令人心情平静如进入神仙世界，这让作者想起过去的美好时光。作者通过这些真实难忘的事例紧扣文章题目 “下雨天，真好”一个一个“好”下来，从童年六岁好到中年，不同的生活经历，断断续续，被雨珠链子串在一起，显得多

彩，因为都是和雨所牵动的人情有关，所以才息息相通，构成一个有机整体。

二、流露在字里行间的情感美好：《下雨天，真好》是一篇质朴感人的抒情散文，作者以自然而细腻的笔触，将一腔思乡之情娓娓道来，犹如那绵绵无尽的细雨，叩击着人们的心扉，产生了“润物细无声”的特殊感染力。首先母爱的温暖、母亲像菩萨一样的善良营造了一种温馨的氛围，而孩子则自然地享受着宠爱，因此雨给离家的作者一种靠近母亲的感觉，母爱的怀抱是多么令人回忆啊！小时候欢乐与学业的矛盾总是隐隐存在，下雨天就有了逃学的借口，如为了多玩一会期望有脚气病的老师摔个大跟头等，贪玩中自私中总是显出孩子气的天真无邪，反映出孩子喜爱享受不受约束的自由的乐趣。少年上学后，雨天的音域汇进了新的旋律——凄凉寂寞之感，这是成熟的基调。在雨中，加深了对母亲的思念，尽管这思念带着凄凉，却格外甜蜜深情，可称之为凄美；雨中回忆父爱伤感动人，特别是病中的父亲提高声音吟诗，以使女儿不感冷清，使人感到父亲在油灯将尽、风烛残年的最后岁月，仍然抗着病魔，心细如母地一如既往地护佑着自己的女儿，真是父爱无尽，其情绵绵，其思永在。还有于西湖独步徘徊的沉静，与知己别离的怅惘，如迷蒙的烟雨，密密地网织成幽静的情怀。全文结构如一束倒悬的紫荆，根是乡思，数幅的回忆片段用“雨”一一串联，真是绵绵乡思寄雨

情啊!体味着这样浓浓的对故乡的恋歌，我们不仅要对作者及千万海外游子呼唤：归来吧，归来吧，快回到祖国——母亲的怀抱。你们不仅可以见到梦中的故乡，而且可以见到现实中的故乡，那笛音已由低沉变得嘹亮；不仅可以在雨中一睹母亲慈祥的面容，而且可以亲自看到在明媚的阳光下母亲开朗的笑脸！

三、本文的构思好：这篇散文写了许多似乎互不相干的人和事却不显得杂乱，这主要归功于作者的构思好。首先文章有一句提纲挈领的话：指第2段中的“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方，优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”这句话引发了全文，统帅了全文。其次，文章标题是《下雨天，真好》，全文所写的都是以下雨天为背景的生活，都是体现“真好”的生活场景，充满欢乐和亲情，显得温馨而美好。第三，回忆叙述从童年到少年再到青年时期，一路写来，又有三句总结性的话承上启下，似信手写来，却毫无流水账之感 ，显得有条不紊。

四、文中的人物美好、令人难忘：首先小作者的形像往往使我们想到自己的童年时代，真是感同身受。在字里行间仿佛跳跃着一个天真烂漫、爱玩爱耍的小女孩形像，她是那么纯洁、那么爱热闹、那么依恋母亲、那么令人疼爱；随着

她渐渐长大感情越来越丰富，对家乡、对亲人越来越留念，她是亿万海外赤子的代表之一。还有文中母亲的形像也是鲜明深刻的，从菩萨一般的外貌描写中、从她讲瞎子的故事和对待唱鼓儿词的态度中我们可知道母亲长得慈眉善目，是宽厚善良的；再从文中多次的细节看一到下雨天母亲就发愁，她是许许多多普通农村妇女的代表之一，整日为家里的生计担忧，一生都在辛辛苦苦地操劳着。文中父亲的形像虽不是太鲜明，但从两个细节描写可看出他是一个追求精神享受、疼爱子女的好父亲。

五、散文的切入点“雨”引发了作者无尽的联想，使人产生美感：首先雨有节奏的滴答声连绵不断，无休无止，具有一种催人入睡的心理效应，使人极易于沉思与缅想，已经逝去的人与事常常像电影一般在脑海中映现，伴随而来的情感之流会在胸中激荡。其次，雨创造了一种阴沉宁静的气氛，在这样的气氛中，人的思绪极易离开现实而进入对往事的幻想。最后，从客观上来说，雨提供了一个人们聚会的环境。尤其是在作者小时候，雨天人们无法劳作，也难外出，于是成为不成文的休假日，亲友们在雨天常有许多欢会的场景，因而给人留下难忘的印象。总之，正如作者所说雨成为唤起乡情的契机，串联起那一个个珍贵记忆的长链，使读者读了产生无尽的联想和美感。

六、文中有关“雨”的声音、地方特色鲜明突出，描写符

合审美规律：如作者极为细腻地描写了雨中的各种声音，绘声绘色，极富个性，似乎成为一曲抑扬顿挫的交响乐。其中有“檐前马口铁落水沟叮叮当当”的响声，有作者幼年时顽皮地穿着皮靴“吱嗒吱嗒”的踩水声，有母亲雨中打麻线时摇动机器“轮轴呼呼地转起来”的声音，有唱鼓词的盲艺人“咚咚咚”的敲鼓声，有大人们雨中打牌消遣的“唏哩哗啦的洗牌声”，有父亲在淅沥的风雨中愈来愈低最后终于听不见的吟诗声，也有同潇潇雨声相和的“悠扬的笛声”。特别是这笛声，几乎是永远存留在作者的记忆中，余音袅袅，不绝于耳。另一个特点是在对雨的回忆中充满了浓郁的乡土气息，那一物一事一人都具有鲜明的南方水乡的气派。从物件来说雨天所用的麻线、绑住的伞与钉鞋，作为茶具的宜兴茶壶等都是南方特产；从风光来说，那白绣球花飘落的烂泥地、方方的水田、窄窄的田埂都是南国水乡的风貌；特别是使人流连忘返的西湖景致，著名的平湖秋月、湖滨公园、放鹤亭与孤山，这些都为浙江特有；从花木来说，丁香、一丈红、大理花、剑兰、木樨花、玉兰花，全都“张开翅膀，托着娇艳的花朵”，更是旧时南方土壤上盛开的奇花异卉；从食品来说炒米糕、芝麻糖、花生糖，更是旧时南方儿童喜食之物；从风俗来说，文中所写雨天夜晚聚集潘宅大厅听鼓词一段，真是活画出了旧时南方农村仅有的文娱集会，那亮晃晃的煤气灯，一排排的条凳与竹椅，光脚的小孩，哭红了眼的女人，简直可与鲁

下雨天的心情说说带图篇七
《雨天》

下雨天的心情说说带图篇八
《下雨天2015.12 Microsoft PowerPoint 演示文稿》

下雨天的心情说说带图篇九
《每天都有好心情》

每天都有好心情

教学目标：

1、引导学生正确对待生活中的冲突、问题和压力，昼避免产生不良情绪。

2、引导学生进行自我心理调适，学习一些简单的调节方法，提高适应能力，保持一份好心情。

教学重难点

引导学生进行心理调适，学习简单的调节方法，提高适应能力，保持一份好心情。

教学课时：2课时。

第一课时 对自己说“不要紧”

活动目标

1.学习正确对待生活中的问题、冲突、压力和挫折。

2.学习用一些简单的方法调节自己，提高自己的适应能力。

活动准备

一面小镜子、万花筒、脸谱图。

活动过程

一、情境导入

老师出示京剧的脸谱图（怒发冲冠的样子）：我们什么时候有这样的心情？ 学生说说令自己生气的事。

教师：生活中确实有许多磕磕碰碰的事，我们常说“牙齿碰到舌头，锅碗碰着勺”，如果我们为此生气，每天都不会有好心情，实在是太难受了。

二、学说“对不起”

1.我们可以尝试面带笑容地面对这些令人生气的事，你能有什么办法？

2.学生讨论

3.教师出示情境，学生学着处理不愉快的事。

组图一：女孩的裙子被男孩弄湿了。

组图二：小美指责琦琦弄丢了她的广播稿。

学生按照情境表演对话，化解矛盾。

4.你们的秘密武器是——先让我说“对不起”。

5.学生自由说生活中类似的事情，你会怎么做呢？

三、把生气丢在一边

1.出示小美与爸爸的对话，和好朋友闹了矛盾，小美十分生气。

2.录音播放快乐宝贝的话：“你想和我一样快乐吗？那就把自己变成对方，换换位置，站在对方的立场上想一想吧。”动画演示小美变成琦琦，她受了委屈的样子：“每次小美性子急，找不到东西，其实我也为她着急呀。”小美觉得很后悔，她会怎么想？

3.学生代小美反省自己。

4.快乐宝贝赞扬孩子们：“你们真聪明，找到了解决问题的方法。”

5.试试自己的忍耐力：弟弟又把你的书弄坏了，你怎么办？

是生弟弟的气，不理他？可是他还小，不懂事。或是批评弟弟，他能听懂吗？

还是做完作业就把作业本收好，让小弟弟找不到，他想乱涂鸦，我给他找个草稿本吧。

6.用你的经验告诉同学：生气是解决不了问题的。不如不生气，心平气和地想办法。

四、听故事，悟事理

1.教师讲故事《钉子》。

2.听了这个故事，你有什么感想？

当我们对别人发脾气的时候，就是往别人心里钉钉子，多疼！

五.当当小医生

生气的时候怎么办？请你当小医生，给“生气”这个病开个处方吧！ 学生开处方。

按照处方做一做。

如看万花筒，把不高兴的事抛开。

对着镜子说话，把生气的事说出来，等等。

第二课 我的开心日历

活动目标

1.找到使自己开心、快乐的办法。

2.学会自我调节的方法，能从另外一个角度思考、对待一些问题。

3.知道时刻提醒自己保持良好的心情，一定对成功有帮助。

活动准备

小笔记本、笑的脸谱图、一枚红色戒指

活动过程

一、故事导入

1.漫画出现愁眉苦脸的夫妇俩：他们有两个女儿，一个卖伞，一个卖布鞋。他们下雨天为卖布鞋的小女儿犯愁，晴天为卖雨伞的大女儿犯愁，没有一天有好心情，没过上一天的安稳日子。

2.你有办法让老夫妇快乐起来吗？

3.学生发言（换种想法，他们就会高高兴兴的了）。

二、培育心中快乐的小花

1.教师：你能用快乐的心情看待并不值得高兴的事吗？试试看。

2.课件出现三组活动图：我们换换想法，下面的情况，你会怎么做？ 秋游时，还没到目的地，我的水只有半瓶了。

我的纽扣扣错了，多难为情呀！

我参加长跑得了第二名。

3.根据学生回答，出示三组课件总结：

换个想法，就会高兴起来。

作了傻事，和大家笑一笑，就不会难为情了。

只要努力了，我就很高兴，很满意自己的表现，对自己说：下次继续努力！

三、给自己找个快乐理由

1.不是每个人可以成为冠军，如果你战胜了冠军，固然值得高兴，如果你输了，该怎么安慰自己？（我如果和游泳冠军比象棋，我会赢）

2.每次教科文和比赛前，我就觉得很紧张。（我能发挥得好）

3.同学们都有新衣服穿，我却没有。（我的衣服是自己洗的，很干净）

四、给自己定做一枚情绪戒指

教师拿出一枚红色戒指：老师这儿有一枚神奇的戒指，叫“情绪戒指”，它能够随着人的情绪而改变颜色，心情高兴，就是红色，不高兴就变成蓝色，你们想不想试一试。

学生试戴戒指，都呈现红色。

你发现其中的秘密吗？（情绪控制在自己心中）

教师提要求：让我们把这枚快乐的戒指戴在心中！

五、交流

1.画一张自己开心的笑脸。

2.写下鼓励自己的话。

3.记下令自己高兴的事。

4.把以上的内容或更多的内容做成“开心卡片”，数量多了，开心多了，我们还把它编成一本“开心日历”。

5.开心作业。

做一本“开心日历”，把它挂起来，常常看一看。



下雨天的心情说说带图篇十
《《下雨天,真好》(2课时)》

八年级上册第六单元第一课：《下雨天，真好》（2课时）

课前预习：

了解作者，利用工具书解决生字难词，熟读课文，记下自己的阅读感受和疑惑。

相关课程标准：

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

教学目标：

1．朗读课文，把握课文内容，梳理文章思路。

2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。

3．感受作者于人、事的描写中，流露出的对自由欢乐童年生活及对故乡的怀念和依恋之情。

评价任务：

1．进行朗读，把获得的整体感觉读出来。

2．再次朗读课文，思考下雨天的“好”具体好在哪里，以把握课文内容

3.通过探究问题，梳理文章思路。

4．默读课文，赏析雨中情趣

5.感情朗读，赏析重点

教学过程：

第一课时

一、导入新课

你喜欢雨吗？下雨天你都喜欢做什么？（学生畅谈）看来大多数同学都

喜欢雨。一直以来，雨的那份飘逸洒脱的灵性，那份淅淅沥沥的朦胧，那份给人带来无限遐想的情思，深受人们的喜爱。古往今来多少文人墨客为之赋

文作诗，今天我们就一起走进台湾当代散文家琦君的《下雨天，真好》，来看看她对下雨天又有怎样独特的情感。

二、检查预习

1、简介作者

谁来为大家介绍一下作者？（学生先做简介，课件补充）

琦君：现代女作家，原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已经近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的感情。

琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《流予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

2、处理字词

⑴ 读准下列加点字的音。

湿漉漉（ ） 魂牵梦绕（ ） 熹微（ ） 紫檀木（ ） ．．．．．

静谧 （ ） 黏溻溻( ) 摇曳（ ） ．．．．

⑵解释下列词语。

魂牵梦绕 熹微 静谧

三、初读课文，整体感知

1、教师与学生合作配乐朗诵，其他学生听读，初步感知作者对雨天的情趣。

2、学生自由朗读课文，思考问题：文中的下雨天的“好”具体好在哪里？ 好在:可以睡在母亲的手臂弯里听故事，可以在水沟里漂木船，可以帮母亲剪线头，不写大小字， 可以陪父亲赏花， 可以在家听鼓词， 可以天天在谷子里拣曲，不用读书，可以想念母亲， 可以偷吃金丝蜜枣，巧克力糖，看《红楼梦》， 可以思念父亲， 可以赏梅听笛。

3、探究：文章记叙了这么多的人和事，但我们并没有感觉内容杂乱，这是

为什么呢？

（提示：①浏览课文，看文章都写到了哪些年龄段的“下雨天，真好”的情趣？②哪句话能够概括回答作者喜欢下雨天的原因？）

本文虽然记叙的事情很多，但整体上是按照时间的顺序来安排的，从童年到少年，再到青年，依次写来。而且所写之事都与雨有关，就像文中所说，是用“雨珠子串起来”的，每一件事情都紧扣“下雨天，真好”来写。另外，作者在文中还利用总括语句“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重温欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。悠游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。” 和过渡的语句“守着窗儿，让我慢慢回味吧，那时我才六岁呢”“到了杭州念中学了”“如果我一直不长大，就可以只沉浸在雨的欢乐中，然而谁能不长大呢？”来衔接。因此文章似信手写去，但依然条理清晰。

1、达标检测

⑴文章写了哪些人和事？表达了作者怎样的情感？

⑵童年雨中趣事是按什么顺序来记叙的？请从文中找出相应的句子。

⑶请找出文中大体可以概括童年少年雨天情趣的三句话，并说说与之密切相关的内容和细节。

四、课堂小结

本文是以孩童的口吻写出的一首怀旧作品，追忆儿时有关雨天的人和事，将一腔思乡之情娓娓道来，犹如那绵绵无尽的细雨，滋润着我们读者的心。

五、布置作业

⑴朗读课文，体悟雨天情趣的内涵。

⑵找出自己最喜欢的语段，试着做一些赏析。

第二课时

一、导入新课

上节课我们一起感知了课文的内容，理清了文章的思路，初步感受了作者对童年美好时光的留恋、对家乡亲人的思念之情。这节课我们就重点来体味文中蕴含的情感。

二、再读课文，体悟雨中情趣

通过上节课的学习，我们了解到这篇文章按照时间顺序分别写了童年、少年、青年时期的雨天情趣，抒发了“下雨天，真好”的感慨，那么，这种“好”的情趣是否一致呢？请同学们默读课文，赏析雨中情趣；思考回答问题。

（赏析方法：①把握情感，并通过动情朗读去体现。②划出你认为精彩的词句说出它好在哪里。）

儿童时代，“雨天”为“我”提供了游戏、热闹、疼爱、糖果、胡豆，这一切都可以称得上是幸福快乐。雨，营造出了轻松、闲适、和平、温馨的氛围，“雨给我一份靠近母亲的感觉”。这一切都满足了一个孩子的生理和心理需求。随着“我”的长大，雨天的音域汇进了新的旋律：凄凉寂寞之感，这是成熟的基调。在雨中，对母亲的思念，对父亲逝世的哀痛，与西子湖畔独步徘徊的沉静，与知己别离的惆怅，如迷蒙的烟雨，密密地织成幽静凄美的情怀。

三、精读体味，重点赏析

1、如何理解文中“我”与众不同的许多“坏心思”，如谷子发霉还高兴下雨？

孩童的内心世界是至真至纯的，如同水晶一般无暇。虽然有些“坏心思”，如盼着下雨，多霉些谷子，有时逃学不想上课，巴不得老师摔个大筋斗掉到田里等，这些仅是天真好玩天性的自然流露，并非品质问题。另外作者写这篇文章时已是成年人，回忆童年时光，自然充满憧憬向往之情，所以连这些“坏心思”“逃学”也显得格外温馨，从而体现了对美好童年的无限情思。

2、文中写“我”到杭州念中学时因为想念远在故乡的母亲，“我心里有一股凄凉寂寞之感”，这似乎没有什么欢乐可言了，是否与文题“下雨天，真好”不符呢？

（提示：学生自由读这一部分，标划表明“好”的内容。）

“好”并不一定就等于欢乐，甚至痛苦也可能是美好的。好在一个人想念母亲，回忆下雨天缠着母亲的情景，“雨给我一份靠近母亲的感觉”。这种“好”和前面的“好”不相同，是一种带着凄凉却格外甜蜜深情的“凄美”。

3、以无忧无虑为代价，“我”长大了，岁月的增长，阅历的丰富，使“我”对雨天有了不同以往的感受。教师配乐感情朗读14——16段，学生听读并勾勒“我”青年时期的雨天情趣。（注意抓住关键语句，同位合作完成）

青年时期的雨天情趣主要写了三种：①雨中回忆父爱；伤感动人，特别是病中的父亲提高声音吟诗，以使女儿不感冷清，令人为之动容。②雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意、思古幽情；③雨中独有的知己之情。美丽的湖光水色，迷蒙的烟雨，幽幽的笛声，美好的恋情，再加上遥远的追思，这一切交融起来就显得加倍的美好，加倍的富于诗意了。

四、归纳总结，拓展延伸

1、本文用细腻的笔触抒发了对逝去的童年的留恋与怀念、对家乡的思念、对亲人的思念等感情，在这些感情中最核心的应该是什么？

本文主要表达了一种乡思乡情，而且这种情感是和对童年生活的回忆密切相连的。而童年又总是离不开母爱，因此，乡思乡情中，最核心的情感就是对母爱的思念。故乡之所以值得怀恋，很重要的就是它同母亲紧密相关。本文回忆了雨中的许多人和事，但核心的人物是母亲，而大多数事件也都涉及母亲。

2、请说说你自己关于雨天的故事。（课件播放背景音乐《下雨天，真好》学生边听音乐边讲故事。）

五、达标检测

1、文章写了哪几种不尽相同的雨天情趣？

2、本文能概括全文意蕴、主旨的句子是什么？是以自己的话概括雨天情趣的内涵。

3、作者是如何把雨与思乡之情巧妙融合在一起的？

教学反思：

1、这是一篇很美的抒情散文，文中景、事、人、情完美和谐的交融在一起，由于文章大量的篇幅写到孩提时代的欢快自由的乐趣，所以学生学习的兴致很高。学习本课着重应引导学生来感受、体味这些。本教案的设计重点突出了这点。在具体每个环节的实施过程中，学生参与的积极性很高，读，品，悟，真正是自己在通过自主、合作、探究的方式来解决问题。

2、由于青年时期的情趣特别是知己之情，学生较难体会，因而这一部分教师配乐感情范读，以营造出一种淡淡的忧伤之情。加之要求学生勾勒“我”青年时期的雨天情趣，经过这一番努力学生基本能够说出情趣内容，品味到那种深沉的富有诗意的美。

3、没有预料到的是，学生在叙说少年时代的雨天情趣时，多数学生看到的是不受约束的自由情趣，思念母亲的凄凉寂寞之感却需老师提示方能悟出也是表现“下雨天，真好”的情趣。本教学设计不足的地方是对于童年时代的雨中情趣没能通过感情朗读让学生充分感悟“我”童年时代雨中的欢快之情。

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