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考试质量分析范文

2016-01-31 09:55:49 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 考试质量分析范文篇一《期末考试质量分析报告》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《考试质量分析范文》,希望大家能够喜欢!更多资源请搜索成考报名频道与你分享!

考试质量分析范文篇一
《期末考试质量分析报告》

崔召中学2013——2014年第二学期

中考试质量分析报告

2013——2014年第二学期的学生期中质量检测已经落下帷幕,我校比较圆

满地完成了此次任务。

现对我校的各科成绩做如下分析汇报:

一、试卷来源及试卷评价:

本次考试的试卷教师学校统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教

师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的

试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,

有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力

的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例:

【语文】:

较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:

1、内容丰富,结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的

素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进

行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基

本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情

况。

2、重视积累,提高素质

语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包

含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方

面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。

【数学】:

1、突出基础性与全面性

试卷能对本学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核,数与代数、空

间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其

中,突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

数学来源于生活,并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。

把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中,让学生在解决问题的同时,也

教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性,教育学生提高成绩注意学习方

式的必要性。

二、取得明显成效之处及经验:

1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。

语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视

基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。

2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。

将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”,“对”与

“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自

己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答

案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出

了大胆而有益的尝试:

从各年级的成绩统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高,可以看出学

生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见,学生对记忆、理解、计算等方

面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占

有一定的比重。

3、题型灵活多变,体现课改理念。

试题注重学生动手、动脑能力的培养,学生的综合能力得到了锻炼。

这次试题即便是基础知识也比较灵活,难度较高,部分学生对于开放性习题

的解答较以前有较大进步,学生的语文综合实践能力得到逐步提高,有不少学生

能结合自己的生活经验和平时所学,正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面

都有明显的体现,由此可见,在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实,训

练反反复复,能注重教学的生活化,注重知识的内化和迁移,努力做到举一反 触类旁通,立足课堂,延伸课外,因而多数学生学得比较主动、灵活,学习能力

有了明显的提高。

4、补差帮困,因材施教颇有成效

全体教师本着面向全体学生,为每一位学生负责,让每一位学生进步的态度。

加强补差的力度,强调补差帮困的实效性,激发学习兴趣,利用一些课余时间及

时做好补缺、补差工作,力争做到日日清。对学困生采取优先措施,如优先提问,

优先辅导,优先面批作业等等,全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的

具体措施和行为落实,我们的合格率在逐渐提高。

四、存在的问题及原因分析:

1、追赶进度,忽视基本功训练。

学生的基础知识的掌握到技能的形成,中间还需一个实践操作、反复训练的

过程。

2、急功近利,轻视习惯培养。

有的教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视,缺少长期的、反复

的、坚持不懈的训练,使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答

问题,都出现较多错别字。其实,语文的能力无外乎听、说、读、写,本着这一

点,只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练,多记、多问,养成良

好的语文学习习惯,提高语文的成绩,提高语文素养必将指日可待。

3、计算不细心,没有检查的习惯。

4、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯,拿到题目后往往想当

然,凭主观意愿来解题。学生没仔细观察,分析题目要求,错误较多。这种情况

反应出学生思维停留在表面,缺乏深度。

5、教师本身教学要求不严格。具体表现有:作图方面,学生画图不用直尺,画

完后不标相关数据;卷面方面,做错了用涂改液,改正纸甚至随意涂抹,答题方

面,内容颠三倒四,杂乱无序,不写单位名称,不写答语等,这些细节还需要老

师们在日常教学中严格要求,逐步规范。

五、今后的措施做法:

这些问题的存在学校要高度重视,认真总结,发现问题,及时整改。针对以

上存在的状况,我想我们在新的学期里要做好如下工作:

1、抓严抓实各项常规工作。

(1)严抓各科教学计划的落实。学期开学后,我们要严抓各类计划的制订,要

求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划,要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性,做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时,要注意和加强可操作性,保证目标明确,计划合理,管理到位。

(2)进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期,要以“讲实用、讲效益”为原则,要求教师做到备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,负担要“轻”,质量要“高”,并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中,我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动,组织全体教师监考并进行质量分析,帮助教师寻找问题的根源,明确下一步努力方向,促使各学科教师进一步把握好教材,向课堂45分钟要质量,提高单位时间效益。

(3)抓实各个环节,保证教学质量逐步提高。

一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到:环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课,都力求做到“掌握课标,吃透教材,挖掘到位,知识准确。” 二抓课堂。如何上好一堂课,教导处继续组织全员听课活动,让大家听,大家评,“说长道短”,“评头论足”,帮助寻找不足,帮助改进,促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。

三抓反馈。主要抓作业和单元检测,新的学期我们将加强作业批改的检查,要求:作业布置要做到内容精、形式活、质量高,提倡分层布置,所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点,作业批改做到及时,认真,学生数少的班级要做到面批,错的要当场指导学生改正,当场复批,努力做到每一个学生都能过基础关。

2、加强学习,引领成长

⑴ 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

⑵ 利用我校的校园网组织教师观看教学录像,充分发挥农远设施的作用。

⑶继续抓实“五个一”,即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案,每学期上一节观摩汇报课,写一篇有价值的教学论文。

3、加强随堂听课。

新的学期,教导处仍将不定时走进课堂,深入教学第一线,以随时发现问题,及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等,并做好记载,提出建设性意见,敦促整改,使教师不断提高课堂教学能力,从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次的教研活动。

要求教研组精心组织,定时间、定人员、有针对性,确保教研活动有成效,让全体教师都能受益。加强集体备课,通过集体研讨,提高教师对教材的整体把握能力。

眼界决定境界,思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结,更有对今后工作的思考,使大家明确了下一阶段的工作目标,在以后的工作中统一思想,更新教育理念,我们将继续摸索提高教学质量之路,在实践中反思,在反思中改进,在改进中提高,争取获得更好的成绩。

考试质量分析范文篇二
《如何写好考试质量分析报告》

十二五继续教育培训:

时间:2012.5.9

主题:如何写好考试质量分析

主讲:郑雅

考试质量分析报告,一般应包括试卷质量分析、考试情况分析及考后反思与教学策略分析等三个方面。

一、试卷质量分析

1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷,意在用考试引导学生重视什么知识和能力,告诉学生哪些是重点的教学板块,哪些问题是容易出差错的;教学成败指数的验证目标。

2、试卷考查的内容,主要写本学段教学的内容是什么,试卷是如何覆盖这些内容的;与上一学段是如何衡接的,巩固性内容有哪些试题。

3、试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配,知识型、能力型和重点板块是如何安排的。

4、试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的,如3:6:1或3:5:2,考试结果和设想是否一致。信度,除了说明成绩的真实性之外,还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度,主要指考试的有效性,是试题区分度高不高,即优生得高分,差生得低分,情况是否如此。(最差的题是没有区分度或负相关性)。二是试题是否有效,如一道题100%考生都对或都错,该试题应视为无效,尤其是都错的题,应视为废题。

5、试卷的数据化处理。可以通过表格或图表的方式对试卷抽样分析、存档。

二、考试情况分析

关于考试答题情况分析主要写明如下内容:

1、得分情况,主要有:年级、班平均分,及格率,优秀率等;最高分,最低分;各个层次考生的得分态势分布图(表),各试题得分率。

2、失分情况:主要有:失分在哪些题上;失分的主要答题原因;失分题的共同率的统计。

3、对学情的分析。主要有:考前预测和考试结果的相关性如何;有哪些问题是事先未想到的;有哪些问题与预先估计相符。

4、对典型题目的分析。主要有:从教师授课和学生学习取得较好效果的题目、反映教师教学经验判断与测试结果相差较大的题目、反映教师教学和学生学习中存在问题的题目三个角度进行分析。

三、考后反思与教学策略分析

主要有:

1、教学反思分析。即对教学成败的分析,主要有:考得好的题与教学的相关性采取过什么措施;考得不好的题,在教学上有什么疏忽;哪些题是教学未注意或未重视的。

2、考后教学策略分析。主要有:调整前期教学方式及策略;集体研究下阶段教学策略。

考试质量分析范文篇三
《初中期中考试质量分析报告》

光华学校初中2012--2013学年度第一学期期中考 试 质 量 分 析

初中教务处 陈松银

一、组织与阅卷情况

本次期中考试,于11月12、13日进行,考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设5个考场,学生在年级内部或班级内交叉安排考号,交换座位,学生座位最大限度地拉开,为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象大为减少,阅卷采取的是初中分学科集中安排教师,确保教师流水批阅试卷,各学科统一安排了固定地点,同时采取交叉复查的方法,保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试,试卷为学校统一组织试题,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾部分学科。很适合我校学生,同时本学期初三年级少部分学科超前教学,为2013年的中考赢得复习时间。

三、考试成绩分析:

数据反映出来的问题(以单科成绩相比,分析表已经下发到各班主任),主要体现在下面:

各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的均分均达及格,但优分人数偏少;个体差异较大,数学(高低悬差88分,最高100)、英语(高低悬差85分)、语文(高低悬差85分)、说明在培优上还有巨大潜力,但是特别突出的有,领头效应强。初二年级各科除英语外都能及格,语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少,英语没有优分人,应在培优上多花工夫。初三年级数学(高低悬差100分)、英语(高低悬差80分)、化学(高低悬差60分)、物理(高低悬差70分),语文较均衡。此外,这次考试初一年级考取220分以上的有7人,比去年同期增加4人,初二年级考取310分以上的有7人,初三年级考取380分以上的有40人,比去年同期增加13人,让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示

四、教与学存在的问题

学生方面:

从期中考试中,我们发现在我们的教学中还存在着一些问题,值得我们关注:(1)、就初三来说,我们的尖子生还不够突出,与我们的目标还有距离,需

要在教学中逐步提高,使我们的第一梯队的学生更具爆发力,争取在最后的中考显现其优势。

(2)、需要进一步提高擦边生的成绩,促使更多的同学进入第一梯队。

(3)、学科中的差科问题相当突出。期中考试中,每班同学都存在着或多或少的差科,差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”,需要我们去补差。

(4)、有的课容量比较小,而且很少有知识的拓展。

(5)、课堂讲课时学法指导少,学生活动少,有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

(6)、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣,与学生沟通交流少,甚至和部分学生形成对立面。

班级管理方面:在平时的检查中经常能够看到,早上不到6:30,有的班主任老师就已经来校进班了,督促学生进行早读。下午上课前早早地来到教室;课间值班,确实付出了很多。无论什么时候都能看见班主任的身影,班主任老师都能按时到班督促学生。所以,至今为止,初三年级整体情况不错,学习风气比较好。但也还存在着一些不足,主要表现在:

(1)个别班纪律不稳定,有时班主任老师跟紧了,好一些,班主任老师不在时,纪律就比较乱;还有个别班级就是老师在教室,教室里的纪律也不好,学生自我管理比较差。

(2)学生学习抓得不紧,学习主动性差,还有的不能按时完成作业,有的学生厌学情绪严重,无所谓态度严重。主动问问题的学生少;学生学习方法较死板;学生不会合理安排时间,不能有效学习;课后不复习;运用知识不够灵活;缺乏主动性,对老师的讲解分析不加重视;学生对难题缺乏信心和攻坚精神;学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。

(3)、班级两极分化严重,导致老师上课两头不能兼顾。

教师方面:

1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

5.教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

6.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。教学研究和教学实

践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。

7.学科组内互相学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境。

五、今后教学中的改进意见

(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。 学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。科任教师承包本学科的优生层,培养优生群体;班主任抓全员优化;形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。

在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。

(二)创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务虚的同时,更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:

1.落实好学科互相学习制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。

2.抓实课堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心,转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度,即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化包干制度,抓薄弱,促平衡。 强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。

(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普

遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求, 通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。

初中教务处陈松银 2012年11月

考试质量分析范文篇四
《学校考试质量分析范文》

威海五中2009——2010学年度第一学期期中考试质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期中考试,于11月12、13日进行,13日下午集中阅卷,考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设22个考场,由于甲流疫情问题,为避免可能出现的交叉传染,学生没有交换座位,为保证考试成绩的真实有效,教务处通过开考务会强调考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间没有发生一例学生违纪行为。阅卷采取的是各级部同学科交换批阅的形式,各级部统一安排了固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试,试卷为学区统一试题,试题难度中等偏易。试题质量一般,基础知识与综合能力兼顾,但与我区以往试题存在一定的差距,部分学科试题出现了少量的超进度现象,影响了考试成绩。

三、考试成绩分析:

数据透视发现的问题(以单科成绩较之上学期末考试相比)出现了五个不平衡现象:

(1)、各年级学科成绩之间的不平衡。初一级部数学、英语学科成绩不理想。初二级部各学科有成绩有上升趋势,如数学、英语、地理学科。初三级部成绩有下滑的趋势,如:英语、语文学科。初四级部:语文、政治学科进步大,物理学科退步。

(2)、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有初一五六班成绩的相对落后。

(3)各学科间的不平衡。如初一数学、初一英语、初二历史、初三语文、初四英语、初四化学学科较差;初一政治、初二英语、初三历史、初三物理、初四语文、初四政治成绩较好。

(4)教师成绩的不平衡。一是表现为同一备课组教师间的差异,如初一语文、初三语文、初四物理、初四语文。二是表现在一位教师任教的平行班成绩差异较大,如初一一二班数学、初一一、二、三、四班英语,初二五、六班数学,初二一、二班英语,初四三、四班数学,初四一、二班物理。

四、教与学存在的问题

学生层面:

1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。

3.全校的优秀率比上学期末有了一定的提高,但整体还是偏低。尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。

教师层面:

1.新老教师发展的不平衡导致老教师处在被动的局面,发展空间逐渐的萎缩。

2.结合平时课堂听课及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

学校层面:

1.教学管理上缺乏创新意识,粗放型,随意型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见,固守传统。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,开示范课、立标课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象非常普遍。

3.集体备课实效欠佳。目前存在的问题是活动环节不细不实,效果欠佳,部分教研组和年级组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生,签订合同,一抓到底;备课组承包本学科的优生层,培养优生群体;班主任抓全员优

化;级部主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、级部、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。

3、在教学中要实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。

(二)创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时。 落实一个“细”字,细到每一个环节,细到每一个角落,细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。

针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:

1.落实好学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度,全程参与,现场督导。

2.抓好青蓝工程,促使青年教师尽快适应工作岗位。被聘导师要有高度责任心,要从教学基本功、备课、上课、课外辅导及教学方法等方面对青年教师进行全方位指导,实行青年教师教材培训制度,并把成绩作为考核的依据之一,督促青年教师迅速成长。

3.抓实领导干部推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对领导干部听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

4.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心,转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度,即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。级部搞好总结工作,召开好备课组质量分析会,召开全体教师质量分析会。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

5.强化差班、弱科、弱人领导包干制度,抓薄弱,促平衡。 强

化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。

6.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,通过对洋思经验的学习,加以转化运用到我校学生管理中,取得了一定的成绩,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。

(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求, 通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。

对于建立高效课堂教学模式,走小组合作之路,以及各学科开展的小专题研究一定要大力倡导,同时也一定要讲实效。针对本学期听课情况,提出以下几点要注意的问题:

1.小组合作探究要在教学重点内容上展开。不是所有需要学习的问题都需要学生通过探究来掌握,探究性的学习并不排斥接受式的学习,在非主干非核心的内容上让学生用有意义的接受学习,有利于腾出更多课堂时间在重点问题上让学生展开研究。课堂上的研究活动一旦开展,就要安排充足的时间,让学生围绕重点问题充分地讨论、实验和研究,"走过场"式的学生活动是一种没有实效的"活动";

2.课堂上的学生活动应当关注全体学生。不管哪一种形式的课堂活动,都不能成为少数学生的表演,而要全体学生共同参与,一方面靠教师在恰当的时机用恰当的手段设计出恰当的问题,组织起能引发共鸣的问题情境,另一方面,也要靠教师用各种课堂技巧,关注各个层次的学生;

3.探究、讨论最终都要在双基上体现和落实。

4.小专题研究要持之以恒,要落实在每一节课上。

成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,成绩肯定会有一个大的飞跃。

威海五中 2009年11月

考试质量分析范文篇五
《怎样写考试质量分析报告》

怎样写考试质量分析报告

“目标管理考试”是指某个学段结束后进行的较大型的正规化的考试。考试的目的是检

查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。

目标管理考试质量分析报告,一段来说应包括试卷分析和答题状况分析两个方面。

一、 关于试卷分析。

主要有:1、创设试卷的策略思想。2、试卷考查的内容。3、试题分数权重。4、试题

的难度及效度和信度。

1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷,意在用考试引导学生重视什么知识

和能力,告诉学生哪些是重点的教学板块,哪些问题是容易出差错的;教学成败指数的验证目标。

2、试卷考查的内容,主要写本学段教学的内容是什么,试卷是如何覆盖这些内容的;

与上一学段是如何衔接的,巩固性内容有哪些试题。

3、试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配,知识型、能力型和重点板块是如

何安排的。

4、试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的,如3:6:1或3:5:2,考

试结果和设想是否一致。(一般说来,容易题、难度系数为0.95-0.75,中档题为0.74-0.6,难题为0.59-0.20,这与高考、中考等选拔性考试有所不同)信度,除了说明成绩的真实性之外,还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度,主要指考试的有效性,是试题区分度高不高,即优生得高分,差生得低分,情况是否如此。(最差的题是没有区分度或负相关性)。二是试题是否有效,如一道题100%考生都对或都错,该试题应视为无效,尤其是都错的题,应视为废题。

二、 关于答题情况

关于答题情况主要写明如下内容:1、得分情况;2、失分情况;3、对学情的分析;4、

对数学成败的分析。

1、情况,主要有:①有年级、班人均分;②最高分,最低分;③各个层次考生的得分

态势分布图(表),各试题得分率。

2、失分情况:主要有:①失分的主要答题原因;②失分在哪些题上;③失分题的共同

率的统计。

3、对学情的分析。主要有:①考前预测和考试结果的相关性如何;②有哪些问题是事

先未想到的;③有哪些与预先估计相符。

4、对教学成败的分析,主要有:①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施;②

考得不好的题。有什么疏忽;③哪些题是教学未注意或未重视的。

三、 今后的措施

这一部分主要写下阶段教学任务是什么,下阶段目标是什么,应该补救什么,有什么

措施,尤其是分层教学的措施是什么。上一学段成功的经验是什么,如何进一步发扬。

__学校 年级______学科

考试质量分析报告

2009 —2010 学年度第 一 学期

注:1、本报告要求用计算机打印。2、有关数据统计务必真实有效;

3、本报告中的每项内容必须认真填写,选择性指标用“√”表示选中。

考试质量分析范文篇六
《期中考试质量分析报告》

期中考试质量分析报告

根据学校的安排,2010年11月12、13日,我校组织了初一、初二年级的期中考试。为了更好的服务于今后的教学,现对考试试卷及学生的考试情况进行分析如下。

一、试卷分析

1、创设试卷的策略思想。创设这份试卷,意在用考试引导学生重视基本知识概念和基本的运算能力,告诉学生有理数的运算、整式的加减和解一元一次方程是重点的教学板块,其中有理数的绝对值、有理数运算的符号判定、整式加减中的去括号、解一元一次方程的移相等问题是容易出差错的。

2、试卷考查的内容,

(1)主要考察的知识点:

①有理数的概念、用数轴上的点表示有理数、相反数、绝对值、近似数和有效数字、科学记数法、用字母表示数、单项式、多项式;

②正数与负数、比较大小、加法运算律、去括号和添括号、乘法运算律、有理数的除法、有理数的乘方、有理数混合运算、列代数式、代数式的值、同类项、合并同类项;

③一元一次方程的概念、等式的性质、列一元一次方程、解一元一次方程(合并同类项与移项)。

(2)主要考察学生的思维能力、运算能力。

①思维能力:是指会观察、比较、分析、综合抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己地思想和观点;能运用数学概念、数学思想和方法,辩明数学关系,形成良好的思维品质。

②运算能力:是指根据法则、公式正确地进行运算、处理数据;在理解算理地基础上,能够根据问题地条件,寻求与设计合理、简捷的运算途径,得到正确的运算结果。

试卷是通过选择题、填空题考察学生的知识点①和②中的正数与负数、比较大小;通过计算题、解方程、解决实际应用题等考察学生的知识点②和③和学生的思维能力和运算能力。

3、试题的分数权重。试卷依据课标,以教材为主,检测覆盖面广,突出对基础知识和基本技能的考查,并强调了数学知识的实用性与生活化。试题呈现形式多样化,有一定的综合性和灵活性,重视知识理解与过程的考查,重视对学生思维能力的考查,强化了学生应用数学知识解决实际问题的意识。设计了三大项22道题,从分值上看,有理数63分,整式的加减28分(其中附加题10分,不纳入总分),一元一次方程19试题总体容量适当,有较强的区分度。其中知识型56分、能力型44分。

4、试题的难度。难度比例分配是7:2:1

(1)班最高分100,最低分15;(2)班最高分100,最低分23;(3)班最高分100,最低分20;

三、答题情况分析

1、学生失分原因分析:

(1)概念不清晰、不扎实。 选择题1、4、5、9题,学生对相反数、乘方、精确度、一元一次方程的概念模糊不清,说明学生知识掌握不扎实。体验不深,因而学生头脑中建立的概念不清晰导致失分。

(2)缺乏有理数运算法则和基本步骤的理解。解答题16题(计算题)由于乘法法则不过关,(-3)×2有部分学生写了6;减法法则2-(-3)算成2-3;去括号等这些知识学生们还没有全部弄明白。填空题12题,对(-1)的乘方运算记忆或理解不清楚。缺乏对法则和基本步骤的理解,容易因理解错误而做错。

(3)没有形成良好的学习习惯。解方程时,缺乏解方程的必要步聚;解文字题漏写“解”字;可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。

(4)缺乏用题目的原始数据解题的思想。例如19、20题,很多学生不用题目的原始数据,自己把同学原始数据计算后的或者与题目无关的数据计算。反映出学生缺乏解题的规范或不知如何入手,乱来一通。

(5)学生缺乏综合能力培养。第15题,考察学生根据题意,列方程。学生审题能力和找等量关系列方程还没完全过关。 第22小题考查了学生分析问题,写出关系式,再具体运算。一部分学生审题能力不强,思维呆板,缺乏综合能力,也缺乏必要的数学语言表达能力。可见学生不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息,缺少综合性练习。

4、对教学成败的分析,主要有:①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施;②考得不好的题。有什么疏忽;③哪些题是教学未注意或未重视的。

四、今后改进的方向

(一)、提高课堂教学质量.

1、夯实基础,努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学,让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,并形成合理的知识网络结构。不能脱离课标、教材大搞“题海战术”。

2、加强数学思想方法的教学。数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中,使学生不仅学好概念、定理、法则等内容,而且能体会数学知识的发生、发展,把握蕴含其中的数学思想方法,并通过不断积累,逐渐内化为自己的经验,形成解决问题的自觉意识。

3、注重能力培养,加强过程教学。试题对“双基”的考查,是将数学作为一个整体,进行多方位的全面考查,要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中,突出过程教学,真正做到结论和过程并重。另外,还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力。

4、联系实际,重视数学应用的教学。加强解题过程规范表述的训练,加强思维能力、推理、猜想、探究能力的训练,不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化,还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想,培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力,发展应用数学知识的意识与能力。

5、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措

施和对策,总结成功的经验,提高课堂教学的效率。

(二)加强学习习惯和策略的培养.

精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等。教给学生答题技巧,掌握好时间,不要顾此失彼,造成不必要的失分现象。

(三)关注学生中的弱势群体.

鉴于后进生较多,如何做好后进生的补差工作是数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“以人为本”的角度出发,做好以下工作:坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

考试质量分析范文篇七
《期中考试质量分析报告》

高峪福和希望小学期中检测质量分析报告

期中考试已经结束,我校学生的成绩出现了成绩低落的现象,为总结经验,吸取教训,现将期中考试的相关情况小结如下:

这次期中考试的试卷由县教研室统一提供,大部分年级的试卷质量较高,主要表现在知识点分布均衡、难易适中,题目表述亲切友好,试卷排版留白合理,试卷印刷清晰无误。 从语、数、英语、科学、品社学科的考试结果来看,英语、数学、科学学科的总体成绩较好,无论是及格率、优秀率,还是平均分。 语文、品社较差。

数据透视发现的问题有四个方面:

(1)总体成绩不理想,各年级各学科成绩普遍偏低。

(2)各年级学科成绩之间的不平衡。高年级组语数外三科成绩反差较大。

(3)各班级成绩发展的不平衡。各年级平行班之间成绩普遍呈现5分左右梯度差距。

(4)各学科间的不平衡。如五六年级语文、数学、五年级英语等。 教与学存在的问题

学生层面:

1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。个别班级、个别学生卷面不够清晰,书写能力不高,只注意了内容,忽视了书写能力,对语文一种基本能力缺乏足够认识。学生审题能力有待加强,尤其是数学概念掌握不牢固,判断和选择易失误,理解卷面文字能力和理清题中数量关系能力还须强化。

2、学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。课外阅读积累面窄量小,阅读习惯还没有养成,对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好的作答,失分率高,反映了学生语文综合能力还有待提高。习作水平还处在较低的水平上,阅读积累量少。平时作文指导方式单一、随意性较大,对学生

交流借鉴指导力度不足,学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

3、学生及格率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。

教师层面:

1、部分教师,没有备好课,对教材的目的要求、重难点把握不好,造成知识缺漏,课堂上没有练习巩固的时间,造成两极分化。部分教师对新课程的理念把握不足,重视基础知识的训练,忽视综合能力的培养,向四十分钟要质量停留在口头,未落实在课堂,惰性和责任感不强导致课堂随意性增强,影响课堂教学的有效性。

2、结合平时课堂听课及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

学校层面:

1、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见,固守传统。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,开示范课、立标课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象非常普遍。

2、集体备课实效欠佳。目前存在的问题是活动环节不细不实,效果欠佳,部分教研组和年级组有形式主义倾向。

3、家校联系不密切,加上社会文化氛围相对薄弱,学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和学校的配合不强等其他因素影响学生成绩。

学科层面:

(一)语文科,从卷面分析和反馈看,(1)学生的识字水平两极分化,课

外阅读积累面窄量少,阅读习惯还没有养成。(2)阅读、理解、审题能力差,对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答,得分率低,反映学生语文综合能力较低。(3)习作能力还处在较低水平上,卷面不够清晰,书写能力不高,可以看出教师平时作文指导方式单一,随意性较大,对学生交流借鉴指导力度不足,学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

(二)数学科,从卷面分析和反馈看,(1)“双基”教学还有一定的问题。例如口算、笔算、简便运算、解方程等各种错误很多,得分率不高。(2)数学解释和数学语言表达的规范性不够,学生数学概念掌握不牢固,理解偏差,忽视应用,造成判断和选择题失误,例如判断题,从试卷中可以发现学生在这个方面的问题较多,反映出课堂教学中缺乏相应的要求和有针对性的训练。这些都严重影响了学生推理能力的培养和提高。因此课堂上教师的语言表达要“抠字眼”,正确,恰当。(3)依“标”靠“本”重视不够。本次考试依据新的课程标准,按照新教材的呈现方式进行命题,突出教材中基础知识和基本素材的基础作用。但是考前的复习和平时的教学还大量存在弱化过程,试卷中的题目在课本上的练习中都有类似的题目出现,但得分情况却不理想。(4)“应用问题”依然是教与学中的难点。学生答题习惯不好,审题、漏题、抄错题等造成失分,理解题中数量关系能力较差,胡乱应用。部分观察题、操做题失分高,开放题束手无策,可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

(三)英语科,主要存在问题有:1、学生在完成单词,英汉互译练习中失分不算多。平时教学中,教师还是应认真钻研教材,领会三会单词和四会单词的要求,不随意加深难度,教给学生一定的记忆方法,让学生学得轻松一点,增加学生学习的兴趣和信心。2、学生的句型不过关。(1)学生在语言知识综合运用中存在问题,碰到几个语法点在一起做练习,学生就无从下手,扣分较多。平时教学中,教师必须在课上讲清,讲扎实,必须在学生的理解的基础上,综合训练时才能有效,才能达到一定效果。(2)对于重点句型,教师在平时教学中反复强调,但学生掌握得并不熟练。平时教学中,教师应渗透适当的语法教学,把教学中难点,重点加以总结,编成朗朗上口的顺口溜让学生记忆,可加深印象,降低难度。句型训练,不能靠临考前的综合练习,还是要在平时的新

课教学时教透,在平时适当练习。这样,每个句型教学到位了,综合起来训练就不容易混淆。

我们的反思和今后教学中的改进意见

要转变的是观念,要强化的是责任,要端正的是态度。

(一)学校管理方面:

(1)、建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。加强单元考试成绩的监控,强化过程管理,学校要公示班科各单元成绩的状况与变化,校长要审阅单元质量分析表,让教师、学生心中有数,建立追踪制度。

(2)、深化课改,提高教研的实效性和针对性,加快学习型学校的建设。学校领导、教务人员要加强对课堂教学情况的了解、指导,让课堂成为课改的主渠道,成为提高教学质量的主阵地,杜绝费时低效的课堂教学,提高课堂效益。

(3)、全面落实省、市教育行政部门制定的常规管理意见。向管理要质量,定期或随机检查教师的常规工作,杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷的批改反馈,让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

(4)、做好家校联系,通过校讯通、家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况,检查学生的预习、作业完成情况,邻近学生也可以组成学习小组,相互帮助、交流和监督,达到共同进步。家校多联系配合,不让学生沉迷电视、网吧、游玩,让学生养成良好的学习习惯。

(二)教师个人方面:

(1)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求,通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。

(2)、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际,准确把握目的、重难点,深入钻研教材,落实“双基”提高能力,做到教学堂堂清,不上无备课的课,克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际,精心设计,多种题形结合出现,

及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合,做到作业日日清。

(3)、在重视学生的学业成绩的同时,要提高学生学习兴趣,提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事,让激励评价成为学生成长的动力,让提高学业成绩成为学生内在的需求。

(4)、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益,也最大限度地决定学生的学业水平,全体教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动,努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法,在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”,校际可以“请进来、走出去”,在比较交流中提高学校教师的教学水平。

(5)、保护与发展学生的求知欲望,帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标发现重点,提出不懂问题与学生交流,向教师请教;做好笔记和课堂练习等。

(6)、积极开展培优扶困工程,有目标、内容、方法、成效等过程记录,课内多提问、激励、检查,关注学困生的每一个微小进步。

(7)、开展丰富多采的校园文化生活,阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛,提高学生多方面兴趣和才能,增进亲校近师的情感,促进教育教学活动开展。在给教学质量下猛药同时,全体教师不要忘了把握正确的教育质量观,它是以素质教育为价值取向,以学生的身心全面发展为目标的教育质量观。

(8)功夫放在课前,力量用在课内,补困放在课后。具体要求是:

①认真备课,设计最佳方案。在教学中,教师起着主导作用。因此,在课堂教学前,教师先要吃透教材,先把课本读几遍,然后看各类教学参考书,最后根据自己的领悟备课。还要精心设计教学方法,选择教学手段,这就要了解自己班中的学生,知道他们的知识基础和答题能力。有些教师使用教育资源库的资料,一定要结合本校本班实际,重新备课。

②以学定教,改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、可测,新课程的“三维”目标。要贯彻“少、精、活”的原则,精心安排教学步骤,注意

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