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形容信念的动词

2016-11-23 11:27:30 书信函 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 形容信念的动词(共7篇)有关信念的古诗文有关信念的古诗文老骥伏枥,志在千里(魏·曹操《龟虽寿》)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(唐·李白《行路难》)会当临绝顶,一览众山小。(唐·杜甫《望岳》)男儿何不带吴钩,收取关山五十州。(唐·李贺《南园》)不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。(宋·王安石《登飞来峰》)但愿众生皆得饱,不辞...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)书信函频道为大家整理的《形容信念的动词》,供大家学习参考。

有关信念的古诗文
形容信念的动词 第一篇

有关信念的古诗文

老骥伏枥,志在千里(魏·曹操《龟虽寿》)

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(唐·李白《行路难》)

会当临绝顶,一览众山小。(唐·杜甫《望岳》)

男儿何不带吴钩,收取关山五十州。(唐·李贺《南园》)

不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。(宋·王安石《登飞来峰》)

但愿众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。(宋·李纲《病牛》)

但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林。(明·于谦《咏煤炭》)

落红不是无情物,化作春泥更护花。(清·龚自珍《己亥杂诗》)

苟利国家生死以,岂因祸福避趋之?(清·林则徐《赴戍登程口占示家人》) 一腔热血勤珍重,洒去犹能化碧涛。(近代·秋瑾《对酒》)

有关责任的古诗文

天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武

勿以恶小而为之,勿以善小而不为。惟贤惟德,能服于人。 —— 刘备

坚毅:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游)

信念:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白)

责任:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐)

崇高:苟利国家生死以,岂因祸福避趋之(林则徐)

坚毅:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)

无私:僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。(陆游《十一月四日风雨大作》)

粉身碎骨魂不怕,要留清白在人间。(于谦)

博爱:何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 和睦:老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。(杜甫《江村》)

海内存知己,天涯若比邻。(王勃)

克己:不以物喜,不以己悲。(范仲淹《岳阳楼记》)

宽容:忍一时风平浪静,退一步海阔天空(《增广昔时贤文》)

有关友情的古诗句

1.花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。----李白《月下独酌》 万树江边杏,新开一夜风。满园深浅色,照在绿波中一夜风:一夜春风。唐 王涯《春游曲》.

与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

2.又送王孙去,萋萋满别情。(李白:《送友人》

3.春草明年绿,王孙归不归?(白居易:《赋得古原草送别》)

4.渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(王维:《送元二使安西》)

5.寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(王昌龄:《芙蓉楼送辛渐》)

6.莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适:《别董大》)

7.桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情。(李白:《赠汪伦》)

8.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白:《送孟浩然之广陵》)

9.轮台东门送君去,雪上空留马行处。(岑参:《白雪歌送武判官归京》)

10.长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,海之角,知交半零落。一瓢浊酒尽余欢,今宵别梦寒。(李叔同:《送别》)

宝鸡市信念家教动词的ing形式1
形容信念的动词 第二篇

宝鸡市信念家教 动词的-ing形式

动词的-ing形式包括传统语法的“动名词”(gerund)和“现在分词”(present participle)两个部分。动词的-ing形式具有动词的特征,同时又具有名词、形容词和副词的特征,因此它可以在句中作主语、表语、定语、宾语、宾语补足语和状语。

一、 动词-ing形式的特征和种类

与动词不定式一样,动词的-ing形式也具有动词的特征,有时态和语态的变化,并可带状语、宾语等。

A.动词 -ing形式的一般式

1. 动词-ing形式的一般式可用来泛指一个动作,没有特别的时间意义。

Swimming is her favorite sport. 游泳是她最喜欢的体育运动。

Learning is important to modern life. 学习对现代生活很重要。

2. 动词-ing形式的一般式可用来表示和谓语动词同时发生的动作。

They went out of the classroom, talking and laughing. 他们有说有笑地走出教室。

She listened carefully to her neighbours speaking. 她倾听她邻居的讲话。

3. 动词-ing形式的一般式有时也可表示在谓语动词的动作之前或之后发生的动作。

I remembered sending him an e-mail last week.我记得上星期给他发过一份电子邮件。

He suggested taking my daughter to the zoo the next Sunday. 他建议下个星期天带我女儿去动物园。

B. 动词-ing形式的完成式

动词的-ing形式的完成式表示一个已完成的动作,这个动作发生或完成在谓语动词表示的动作之前。

Having lived in this city for three years, she knows it very well. 在这个城市生活了3年,她对这里已很熟悉。

I really regretted having missed such an exciting lecture. 错过了这么振奋人心的演讲,我真的很遗憾。

注意:

在现代英语中,作宾语的-ing形式的完成式可用一般式来代替。

I really regretted missing such an exciting lecture. 错过了这么振奋人心的演讲,我真的很遗憾。(=I really regretted having missed such an exciting lecture.)

We remembered seeing the film. 我们记得看过这部电影。(=We remembered having seen the film. )

C. 动词-ing形式的被动形式

动词的-ing形式的被动形式表示它的逻辑主语是-ing形式表示的动作的承受者。

1.一般式的被动形式

The question being discussed is very important. 正在讨论的问题很重要。

I can't stand being kept waiting. 我不堪久候。

2.完成式的被动形式

I heard of his having been chosen to be the coach of the team. 我听说他被选为球队的教练。

Having been shown the lab, we were taken to see the school library.在被带去看了实验室之后,我们又被带去参观校图书馆。

D. 动词-ing形式的否定形式

动词的-ing形式的否定形式是由not 加动词的-ing形式构成。

His not coming made everyone present very disappointed. 他没来使在场的每个人都很失望。

I'm sorry for not being present at the meeting in time. 我很抱歉没能按时赴会。

Not knowing his address, I could do nothing but stay at home and wait. 不知道他的地址,我只好在家里等着。

Not having studied his lessons very hard, he failed the examinations. 因为没有努力学习功课,他考试不及格。

二、 动词的-ing形式的用法【形容信念的动词】

A. 动词的-ing形式作主语

1.动词的-ing形式可直接置于句首作主语。

Seeing is believing. 百闻不如一见。

Collecting stamps is interesting. 集邮很有趣。

Learning about a language is easier than using it. 学习有关语言的知识比使用语言容易。

Being invited to the party was a great honor to the family. 被邀请参加晚会是这家人的荣耀。

2.为了保持句子平衡,通常用先行词it作形式主语,而把真正的主语放在句末。

It is easy making plans, but it is difficult carrying them. 制定计划很容易,实行它却很难。

It is no use crying over spilt milk. 作无益的后悔是没有用的。

It's a waste of time arguing about it. 争论这事是浪费时间。

必背:动词的-ing形式作主语的几个常用句型。

It's no good talking to him. 和他谈话是没有用的。

It is useless telephoning him. He is not willing to come. 给他打电话没用。他不愿意来。

It's worth making an effort. 努力一下是值得的。

There is no saying when it will stop raining. 无法断定这场雨什么时候会停。

There is no joking about such matters. 这种事开不得玩笑。

B.动词的-ing形式作表语

动词的-ing形式作表语的有两种不同的含义:

1.表示主语的内容是什么。

Her job is keeping the lecture hall as clean as possible. 她的工作是尽量使报告厅保持干净。

The real question is getting to know the needs of the students. 真正的问题是了解学生的需要。

His hobby is collecting stamps. 他的爱好是集邮。

2.表示主语具有的特征。

The problem is quite puzzling. 这个问题很令人困惑。

It was astonishing to see the animals and plants that are found nowhere else in the world. 看到了世界上其它地方找不到的动植物真是令人惊讶。

The food at the dinner party did not seem very inviting. 宴会上的食物似乎并不诱人。

比较:

一般说来,动词的-ing形式表示一般性、习惯性的动作,或抽象性的动作,时间概念不强。而动词不定式表示的动作往往是具体的或一次性的动作,特别是将来的动作。

Smoking is forbidden here. 这里禁止吸烟。(泛指)

It's not good for you to smoke so much. 吸这么多烟对你的身体不好。(具体)

They prefer staying indoors when the weather is cold. 天冷时他们喜欢呆在室内。(泛指)

Would you prefer to stay at home this evening 今晚你想待在家里吗?(具体

C.动词的-ing形式作宾语

动词的-ing形式既可作及物动词的宾语,也可作介词的宾语。

1.作动词的宾语

能用-ing形式作宾语的及物动词可分两类,一类是只能用-ing形式作宾语,另一类是既可用-ing形式作宾语,也可用不定式作宾语。

①只能用-ing形式作宾语的动词

这类动词只能用-ing形式作宾语,不能用不定式作宾语。

Fancy meeting you here! 想不到在这儿见到你了!

I suggest doing it in a different way. 我建议用另一种方法做这件事。

They didn't mind being treated like guests. 他们不在乎被人当作宾客对待。

They admitted smokinghaving smoked in the hall. 他们承认在大厅里抽过烟。

I regret sayinghaving said what I said. 我很后悔自己说过的话。

He couldn't help laughing. 他情不自禁地笑了起来。

I can't imagine the boy speaking so rudely to you. 我不能想像这个男孩对你说话这么没礼貌。

必背:

只接动词的-ing形式而不接不定式作宾语的动词有

admit 承认

appreciate 感激

avoid 避免

consider 考虑

delay 耽搁

dislike 嫌恶

enjoy 喜欢

escape 避免

excuse 原谅

fancy 想不到

feel like 意欲

finish 完成

forgive 原谅

give up 放弃

cannot help 情不自禁

imagine 设想

include 包括

keep 保持

mention 提及

mind 介意

miss 逃过

put off 推迟

practice 练习

resist 抵制

risk 冒险

②既可用动词-ing形式作宾语,也可用不定式作宾语

这类动词虽然既能用-ing形式作宾语,也能用不定式作宾语,但用法并不相同,主要有以下几种情况:

a. 有些动词,如attempt, continue, hate, intend, like, love, prefer等,后面接动词的-ing形式或不定式区别不是很大。 They prefer spending to spend their summer vacation in Dalian. 他们更喜欢在大连度暑假。

I intend to buy buying an English-Chinese dictionary. 我想买一本英汉词典。

提示:应尽量避免接连出现两个动词-ing形式。

I am starting to learn Russian. 我开始学俄语。

避免说:I am starting learning Russian. 我开始学俄语。

b. need, require, want作“需要”解时,后面接-ing形式的主动形式或不定式的被动形式,意义上并无差别,但用-ing形式比较普通。

Your composition needs correcting to be corrected. 你的作文需要修改。

His coat wants cleaning to be cleaned. 他的大衣需要洗了。

The old woman requires looking after carefully to be looked after carefully. 这个老大娘需要细心地照料。

2.作介词宾语

动词的-ing形式作介词宾语大都和一些固定搭配有关。常见的几种搭配形式有:

① 动词 + 介词 + -ing形式

Jason aims at becoming an astronaut. 詹森立志要当宇航员。

I dream of being the best footballer in the school. 我梦想成为全校最好的足球队员。

比较:

keep doing 继续或保持做某事。(强调动作的持续性)

News lf successes keeps pouring in. 捷报频传。

Keep on doing 继续或反复做某事。(强调动作的反复性)

We will keep on trying and.if we get anything done.will notify you.

我们将继续努力。有结果将通知你。

Keep sb doing 使某人一直做某事(表示被迫进行的动作)

I'll try not to keep you waiting. 我尽量不让你久等。

Keep sb from doing 阻止某人做某事(=preventstop sb from doing)

The stone walls keep the farmer's cows from joining his neighbor's cows.

石头墙使农民家的牛不会混入邻居的牛群中去。

② 动词 + 名词 + 介词 + -ing形式

Please excuse me for being late. 对不起,我迟到了。

What prevented you from joining us last night 昨天晚上什么事使你不能和我们在一起

Sandy wasted no time in getting to know the boss's daughter. 桑迪很快就开始就和老板的女儿套近乎了。

③ 名词 + 介词 + -ing形式

We like his way of teaching English. 我们喜欢他教英语的方式。

He has little hope of passing the examination. 他几乎没有什么希望通过考试。

I have no difficulty in communicating with foreigners. 我在和外国人交谈方面没有什么困难。

④ 形容词 + 介词 + -ing形式

I'm tired of having the same food every day. 天天吃同样的东西我感到腻烦了。

Peter is angry about not being invited to the party. 没有被邀请出席聚会,彼得很生气。

Who's responsible for organizing this conference 是谁负责组织这次大会?

⑤ whathow about + -ing形式

What about going for a walk 去散步好不好?

How about playing a game of chess now 现在来下盘棋好吗

⑥介词to + 动词-ing形式

to 既可以是介词,也可以是不定式符号,在使用中比较容易混淆。若是不定式符号,to后接动词原形;若是介词,to后需接 -ing形式。

You must get used to washing your face with cold water. 你必须习惯用冷水洗脸。

John has admitted to breaking the window. 约翰已承认了打碎窗子。

I'm looking forward to seeing you this summer vacation. 我盼望今年暑假见到你。

He has devoted his whole life to benefiting mankind. 他为全人类的利益献出了自己的一生。

However, others strongly object to developing private cars. 然而,另有一些人强烈反对发展私人小汽车。

He is equal to doing this task. 他能胜任这项任务。

The man took to drinking shortly after his wife died. 他妻子死后不久,这人就开始嗜酒。

Isn't it time you got down to marking those papers 难道还没到你安下心来阅卷的时间吗?【形容信念的动词】

D.动词的-ing形式作宾语补足语

1. 动词的-ing形式可以在see, hear, notice, watch, feel, smell, look at, listen to, observe, find等表示感官和心理状态的动词后面作宾语补足语,和一个名词或代词一起构成复合宾语。

We heard the children shouting upstairs. 我们听见孩子们在楼上叫喊。

I noticed a man running out of the bank when I got off the car. 我下车的时候注意到一个男人从银行里跑出来。

I felt my heart beating violently. 我觉得我的心在猛烈地跳动。

2.动词的-ing形式和不定式作宾语补语的区别

在see, hear, feel, watch, notice等感官动词后,既可用动词的-ing形式构成复合宾语,也可用不定式构成复合宾语,两者之间有一定的区别。用动词的-ing形式时,表示动作正在进行;用不定式时,表示动作发生了,即动作的全过程结束了。 He saw a girl getting on the car. 他看见一个女孩在上汽车。 (She was getting on the car.)

He saw a girl get on the car and drive off. 他看见一个女孩上车开走了。 (She got on the car and drove off.)

Do you hear someone knocking at the door 你听见有人在敲门吗? (Someone is knocking at the door.)

Do you hear someone knock at the door 你听见有人敲门了吗? (Someone knocked at the door just now.)

如果宾语补足语是一系列的动作,通常只能用不定式来表示,不用动词的-ing形式。

I saw him enter the room, sit down and light a cigarette. 我看见他走进房间,坐了下来,点燃了一根香烟。

3.动词的-ing形式也可用在have, get, leave, keep, set, catch等表示“致使”的动词后作宾语补足语。

They should not leave us wondering what they will do next. 他们不应该不让我们知道他们下一步要做什么。

I won't have you running about in the room. 我不允许你在房间里跑来跑去。

We kept the fire burning all night long. 我们使火整夜燃烧着。

E.动词的-ing形式作定语

1.单个的动词的-ing形式可以作前置定语,一般有两种含义。

①说明被修饰名词的用途和性能。

a reading room= a room which is used for reading阅览室

running shoes= shoes for running跑鞋

a working method = a method of working工作方法

a sewing machine 缝纫机

a swimming pool 游泳池

a drawing board 画板

a dining car 餐车

a driving permit 驾驶许可证

a walking stick 手杖

a singing competition 歌咏比赛

a waiting room 候车室

②表示所修饰的人或物的动作或状态,在意思上接近一个定语从句,可以表示正在进行的动作,也可表示经常性动作或当时的状态。

developing countries = countries that are developing发展中国家

an ordinary-looking house = a house that looks ordinary看起来很普通的房子

a puzzling problem = a problem that puzzles somebody困扰人的问题

The working people are masters of our country. 劳动人民是我们国家的主人。

Let sleeping dogs lie. 不要惹麻烦。

必背:

a disappointing play令人失望的戏剧

an astonishing adventure 惊人的冒险

boiling water 正在沸腾的水

a sleeping baby 熟睡的婴儿

a barking dog 狂吠的狗

the setting sun 落日

the coming week 下一周

failing sight 逐渐衰退的视力

2.作定语的-ing形式如是一个短语,则应放在被修饰词的后面。

The bottle containing vinegar should be sent to the laboratory. 装着醋的那个瓶子应送到实验室去。

They lived in a house facing south. 他们住在一所朝南的房子里。

The book being discussed a lot will be published next month. 人们谈论很多的那本书下一个月将出版。

3.有些情况下,动词的-ing形式不能用来作定语,必须使用定语从句。

①作定语的-ing形式表示的动作要与主句谓语的动作同时发生,如两者不能同时发生的话,则需使用定语从句。

【误】The professor coming here yesterday will give us a lecture.

【正】The professor who came here yesterday will give us a lecture. 昨天来的教授将要给我们作一个讲座。

②-ing形式的完成式一般只用来作状语,不作定语。

【误】The temple having been destroyed by the earthquake will be rebuilt soon.

【正】The temple which has been destroyed by the earthquake will be rebuilt soon. 被地震毁坏的庙宇很快就要修建了。

F.动词的-ing形式作状语

动词的-ing形式可以作状语,修饰动词,在句中表示时间、原因、结果、条件、让步、行为方式或伴随情况等。-ing形式作时间、原因、条件、让步状语时多位于句首;作结果、伴随情况状语时常位于句末。

1.表示时间,相当于一个时间状语从句。

Seeing those pictures, she remembered her childhood. 看到那些画,她想起了自己的童年。(= When she saw those pictures...) Having made full preparations, we are ready for the examination. 我们已经作好了充分准备,现在可以应考了。(= After we have made full preparation...)

2.表示原因,相当于一个原因状语从句。

Not knowing his address, I can't send this book to him. 因为不知道他的地址,我不能把这本书送给他。(= As I don't know his address...)

Being ill, he didn't go to school yesterday. 由于生病,他昨天没有上学。(= Since he was ill...)

3.表示结果,相当于一个并列谓语。

His father died, leaving him a lot of money. 他父亲死了,留给他许多钱。(= ... and left him a lot of money)

She was so angry that she threw the toy on the ground, breaking it into pieces. 她非常生气,把玩具扔在地上,摔成了碎片。(= ... and broke it into pieces...)

4.表示条件,相当于一个条件状语从句。

Going straight down the road, you will find the department store. 顺着这条路一直走,你就会发现那家百货商店。(= If you go straight down the road...)

Working hard at your lessons, you will succeed. 如果你努力学习,就一定能成功。(= If you work hard at your lessons...)

5.表示让步,相当于一个让步状语从句。

Knowing all this, they made me pay for the damage. 尽管知道了一切情况,他们还是要我赔偿损失。(= Although they knew all this...)

Working hard as he did, he was still unable to earn enough money to buy a car. 他虽然努力地干,但仍然挣不够买车的钱。(= Though he worked hard as he did...)

6.表示行为方式、伴随情况或补充说明,相当于一个并列结构。

He lay on the grass, staring at the sky for a long time. 他躺在草地上,长时间地望着天空。(= ...and stared at the sky for a long time)

She came into the house, carrying a lot of books. 她捧着许多书走进了房间。(= ...and carried a lot of books)

三、动词的-ing形式的逻辑主语

A.作主语的-ing 形式

-ing 形式作主语时,其逻辑主语对于谈话双方是不言而喻的。

Reading aloud is very helpful. 朗读是很有好处的。(Reading aloud的逻辑主语是泛指任何人,因而无需表达出来) 提示:

如果作主语的-ing 形式需要自己的逻辑主语时,一般用物主代词或名词所有格(即名词后加's)。

His father's falling ill worried him greatly. 他父亲生病使他很着急。(his father是falling ill的逻辑主语)

Your coming to work with us will be a great encouragement to us. 你来和我们一道工作,对我们是很大的鼓舞。(you是coming to work with us的逻辑主语)

B.作表语的-ing 形式

-ing 形式作表语时,其逻辑主语往往是句子中的主语,但作表语的-ing 形式也可带有自己的逻辑主语。

What worries me most is Julia's staying too late every night. 我担心的是她天天晚上熬夜熬得太迟。(staying too late every night的逻辑主语是Julia)

The main problem is your not having practiced a lot. 主要的问题是你缺乏大量的练习。(not having practiced a lot的逻辑主语是you)

C.作定语的-ing 形式

理想信念演讲赛主持词
形容信念的动词 第三篇

敬爱的领导、老师们:

亲爱的同学们:

大家好!

今天,我们齐聚一堂参加学校举办的理想信念主题活动。感谢九中学区及兄弟学校领导的光临和指导,感谢老师们给了我们一次反省自己,找准方向,面向未来的机会。

理想,不是可有可无的点缀品,而是一个人生命的动力和灵魂。 理想是一切美好事物的开端;

理想是一切力量产生的源泉;

理想是一切奇迹发生的前提,

有理想,我们一切皆有可能。

今天我们九年级的同学们怀揣理想书站在这个礼堂,期待理想成真;

明天,我们怀揣理想面向生活的任何挑战,去创造属于我们自己的理想奇迹。

让我们一起聆听一位普通同学最朴实的心声吧。有请101班陈沙。 陈沙的理想很朴实,当一名爱岗敬业、为民做主的警察;陈沙的理想也很动人,每一个朴实的理想背后都有一颗年轻热烈的心。下面,让我们一起听听102班罗筱关于理想的认识。

理想是我们人生的太阳!他唤醒你的斗志,坚定你的意志,决定你的未来,让我们播下理想的种子,在奋斗的土地上让它萌芽,用汗水的灌溉使它成长,在金色的秋天,收获成功。让我们和103班李维

汝一起,用信念雕琢理想的翅膀。

兄弟姐妹们,请你们大声告诉我:使你从失败的阴影中走出来的是什么-----理想;让你面对困难毫无胆怯的是什么——理想;激发你的斗志,磨练你的意志的是什么——理想;

让我们听从理想的召唤,坚定心中的信念,走出现实的牢笼,超越能力的局限,燃起对生活的渴望,塑造出一个崭新的自我。

同学们,相信自己,从今天开始,用我们的汗水浇灌理想之花,用我们的信念坚定前进方向,用我们的奋斗书写属于自己的奇迹。

人生是一首歌,成功是高音,失败是低音,理想是主旋律;成功是一首歌,努力是高音,失意是低音,理想是主旋律;青春是一首歌,永不懈怠是高音,消沉是低音,理想是主旋律。

骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍;锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

路是脚踏出来的,历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。

先相信你自己,然后别人才会相信你。理想——萌发你的才智;理想——激起你的斗志;理想——磨练你的意志;理想——创造你的辉煌。

对于一个有理想的人来说,没有一个地方是荒凉偏僻的,在任何逆境中,他都可以看到希望,找到出路。

理想是一把尺,量出一种见识的长短;追求是一杆秤,称出一个人灵魂的轻重。

44、生活,因为有了艺术而变得美不胜收;人生,因为有了理想而显得多姿多彩。

理想

描写坚强的词语
形容信念的动词 第四篇

描写坚强的词语

昂然不屈 傲然屹立 百炼成钢 百折不回 百折不挠 背城借一 不屈不挠 不懈努力 成仁取义 持之以恒 冲锋陷阵 出生入死 从容就义 大胆泼辣 大义凛然 大智大勇 胆大包天 胆略过人 刀山敢上 砥柱中流 顶天立地 独立不挠 断头将军 发奋图强 发奋为雄 发愤图强 发扬蹈厉 奋不顾身 奋发图强 奋发向上 奋起直追 奋勇前进 奋勇杀敌 风餐露宿 赴汤蹈火 肝胆过人 敢想敢干 敢作敢为 刚肠嫉恶 刚强不屈 刚柔相济 刚正不阿 高歌猛进 革命胆略 革命志士 孤胆英雄 鼓其余勇 鼓起勇气 过关斩将 憨态可爱 豪气如虹 好样儿的 和蔼可请 虎胆熊心 虎口拔牙 化险为夷 浑身是胆 火海敢闯 机智勇敢 激流勇进 急流勇进 坚定不移 坚定信念 坚强不屈 坚强果断 坚韧不拔 坚如磐石 坚守阵地 坚贞不屈 艰苦奋斗 见危授命 剑胆琴心 决一死战 开两大方 刻苦自厉 夸父追日 岿然不动 力挽狂澜 励精图治 了无惧色 烈火金刚 烈性汉子 临危不俱 临危不惧 临危授命 埋头苦干 满腔热情 绵里藏针 宁死不屈 披荆斩棘 劈波斩浪 匹夫之勇 拼死抗争 泼天大胆 破除迷信 破釜沉舟 气贯长虹 气吞山河 气壮山河 千锤百炼 前赴后继 前仆后继 锲而不舍 秋竹有节 群威群胆 热情奔放 热情待人 热情好客 热情洋溢 热情直爽 仁人志士 柔中有刚 软中有硬 杀身成仁 舍身为国 舍生忘死 身先士卒 盛情难却 视死如归 死不足惜 死而无悔 铁打金刚 铁骨铮铮 铁腕人物 挺身而出 外柔内刚 顽强拼搏 万夫莫敌 威武不屈 为人刚直 为人耿直 闻鸡起舞 稳如泰山 卧薪尝胆 无坚不摧 无拘无束 无私无畏 无所畏惧 侠肠傲骨 骁勇善战 性格豪爽 性格坚毅 性情倔强 熊心豹胆 仰不愧天 一马当先 一身是胆 一往无前 一往直前 一以当十 移山倒海 弈林精英 意志坚强 引颈就戳 英气勃勃 英雄虎胆 英勇盖世 英勇绝伦 英勇杀敌 英勇顽强 永不屈服 勇敢作战 勇冠三军 勇往直前 有勇有谋 余勇可贾 浴血奋战 再接再厉 战天斗地 镇定自若 铮铮铁骨 知难而上 至大至刚 智勇双全 中流砥柱 忠勇可嘉 忠贞不贰 忠贞不屈 忠贞不渝 壮烈豪迈

壮烈牺牲 自告奋勇 自强不息 纵横驰骋

过五关,斩六将 天不怕,地不怕 一不做,二不休 刀山敢上,火海敢闯 巾帼英雄,蛾眉豪杰

宁为鸡口,不为牛后 宁为玉碎,不为瓦全 盘马弯弓,纵横驰骋 两军相逢勇者胜

大无畏 地不怕 牛脖子 牛脾气 殊死战 铁汉子 硬骨头 硬汉子

傲骨 傲然 拚搏 骠勇 冰霜 不屈 沉毅 胆儿 胆力 胆量 胆略 胆气 胆识 胆子 斗争 对抗 发奋 发愤 奋斗 奋发 奋进 奋勉 奋起 奋勇 奋战 奋争 肝胆 刚健 刚烈 刚强 刚毅 刚正 刚直 孤胆 固执 果敢 果决 果毅 悍将 豪横 豪杰 豪气 豪侠 好汉 虎将 坚决 坚强 坚忍 坚信 坚毅 劲松 决死 倔强 俊杰 抗拒 苦斗 苦干 烈性 猛将 猛进 猛士 牛劲 牛性 努力 剽悍 拼搏 拼命 拼死 泼辣 魄力 气魄 强悍 强项 强硬 强者 韧性 锐气 锐意 舍命 舍身 神勇 授命 殊死 铁汉 顽抗 顽强 无畏 骁将 骁勇 心胆 殉节 英豪 英杰 英气 英勇 鹰隼 硬汉 硬气 硬膝 勇敢 勇决 勇猛 勇气 勇士 勇武

玉碎 战斗 贞烈 执拗 志士 忠勇 忠贞 壮烈 壮士 自励 自勉 自强

写总结常用词语
形容信念的动词 第五篇

1、“以...为XX”:为基础(基点)、为核心(中心)、为根本、为重点、为举措(手段)、为载体(平台)、为保障(保证\后盾)、为契机、为总揽、为抓手、为目标、为动力、为依托、为突破、为目的 、为关键、为先导、为宗旨、为支撑、为指导、为导向、为方向、为驱动、为主体、为补充、为标准、为主线、为主题。

2、三字“为”:为立足点、为出发点、为切入点、突破口、为落脚点、闪光点、结合点、根本点、增长点、着力点、动力点、关键点。

3、三字“于”:立足于、着眼于、贯穿于、

4、“渐进类”词语:日益、日趋、日惭、日臻、不断、逐步、稳步、深化、深入、推进、推动、促进、

5、“建立类及程度类”词语:探索、实行、建立、健全、构建、打造、争创、创建、规范、完善、创新、强化、加大、加强、加快、加速、加紧、严格、突出。

6、“四导”:宣传倡导、服务指导、示范引导、监管督导。

7、“新XXX”:新机制、新路子、新模式、新环境、新载体、新途径、新突破、新优势、新方向、新跨越、新发展、新趋势、新期待、新局面、新格局、新成就、新变化、新面貌、

8、吹响集结号、齐奏交响乐、共谱和谐曲。

9、念好联字经、架起连心桥、铺就致富路、奏响和谐曲。

10、组合类:探索新路子、创新新模式、实现新突破、推动新跨越、促进新发展、

11、建立工作新机制、明确发展新方向、拓展增收新途径、积聚建设新优势、探索试点新路子。

12、启示类:两字类:是前提、是基础、是关键、是核心、是保证。四字类:前提条件、基础保证、关键环节、核心所在、有效举措、重要手段、有效载体、

13、时期类:关键时期、重要时期、攻坚时期、

14、重要类:重要源泉、重要支撑、重要因素、重要阶段、重要力量、重点途径

15、战略机遇期、发展加速期、结构转型期、攻坚爬坡期

【机关公文常用词句大全】

本[大全]旨在使"爬格子"的微友在遣词造句时可少搜肠刮肚,在写作公文时可免绞尽脑汁,在领悟机关文风和完成写作任务的同时收获更多的东东。值得精读,值得珍藏。版权所有,翻印不究。

常用之"新":

新水平、新境界、新举措、新发展、新突破、新成绩、新成效、新方法、新成果、新形势、新要求、新期待、新关系、新体制、新机制、新知识、新本领、新进展、新实践、新风貌、新事物、新高度。

常用之"性":

重要性,紧迫性,自觉性、主动性、坚定性、民族性、时代性、实践性、针对性、全局性、前瞻性、战略性、积极性、创造性、长期性、复杂性、艰巨性、可讲性、鼓动性、计划性、敏锐性、有效性"。

常用之"化":

法制化、规范化、制度化、程序化、集约化、正常化、有序化、智能化、优质化、常态化、科学化、年轻化、知识化、专业化、系统化。

常用之"心":【形容信念的动词】

热心、耐心、诚心、决心、红心、真心、公心、柔心、铁心、上心、用心、痛心、童心、好心、专心、坏心、爱心、良心、关心、核心、内心、外心、中心、忠心、衷心、甘心、攻心。

常用之"识":

政治意识、 政权意识、大局意识、忧患意识、责任意识、法律意识、廉洁意识、学习意识、上进意识、管理意识。

常用之"点":

出发点、切入点、落脚点、着眼点、结合点、关键点、着重点、着力点、根本点、支撑点。

常用之"力":

控制力、影响力、创造力、凝聚力、战斗力、亲和力、执行力、感召力。

常用之"不":

不动摇、不放弃、不改变、不妥协、不懈怠、不含糊、不折腾。

常用之"同":

政治认同、理论认同、组织认同、事业认同、感情认同、心理认同、环境认同。

常用之"多":

多层次、多方面、多途径、多渠道、多角度、多方位。

常用之"度":

高度、深度、宽度、力度、强度、密度、浓度、气度、温度。

常用语组:

统一思想,提高认识,认清形势,明确任务,加强领导,完善机制,交流经验,研究问题,团结协作,密切配合,真抓实干,开拓进取,突出重点,落实责任,各司其职,各负其责,集中精力,聚精会神,一心一意,心无旁骛,兢兢业业,精益求精,一抓到底,爱岗敬业,求真务实,胸怀全局,拓宽视野,立足当前,着眼长远,抓住机遇,应对挑战,量力而行,尽力而为, 突出重点,分步实施,全面推进,统筹兼顾,综合治理,融入全程,贯穿各方。

切实抓好,有效减轻,扎实推进,加快发展,持续增收,积极稳妥,落实,从严控制 严格执行,坚决制止,明确职责。

高举旗帜,坚定不移,牢牢把握,积极争取,深入开展,注重强化。

注重规范,不断改进,积极发展,努力建设,依法实行,良性互动,优势互补,率先发展,互惠互利。

做深做细,做好做实,全面分析,全面贯彻,持续推进,全面落实、实施,逐步扭转,基本形成,普遍增加,基本建立,更加完善,明显好转,努力形成,不断加强,大幅提高,显著改善,日趋完善,比较充分。

常用动词:

动词一字部:

抓,搞,上,下,出,想,谋。

动词二字部:

分析,研究,了解,掌握,发现,提出,推进,推动,制定,出台,完善,建立,健全,加强,强化,增强,促进,加深,深化,扩大,落实,细化,突出,建设,营造,开展,发挥,发扬,创新,转变,发展,统一,提高,提升,保持,优化,召开,举行,贯彻,执行,树立,引导,规范,整顿,服务,协调,沟通,配合,合作,支持,加大,开拓,拓展,巩固,保障,保证,形成,指导。

常用名词:

体系,机制,体制,系统,规划,战略,方针,政策,措施,要点,重点,焦点,难点,热点,亮点,矛盾,问题,建设,思想,认识,作风,整治,环境,秩序,作用,地方,基层,传统,运行,监测,监控,调控,监督,工程,计划,行动,创新,增长,方式,模式,转

变,质量,水平,效益,会议,文件,精神,意识,服务,协调,沟通,力度,领域,空间,成绩,成就,进展,实效,基础,前提,关键,保障,动力,条件,环节,方法,思路,设想,途径,道路,主意,办法,力气,功夫,台阶,形势,情况,意见,建议,网络,指导,指南,目录,方案 ,关系,力度,速度,反映,诉求,形势,任务。 本质属性,重要保证,总体布局,战略任务,内在要求,重要进展,决策部署,结合点,突出地位,最大限度,指导思想,科学性,协调性,体制机制,基本方略,理念意识,基本路线,基本纲领,秩序,基本经验,出发点,落脚点,要务,核心,主体,积极因素,水平,方针,结构,增量,比重,规模,标准,办法,主体,作用,特色,差距,渠道,方式,主导,纽带,主体,载体,制度,需求,能力,负担,体系,重点,资源,职能,倾向,秩序,途径,活力,项目,工程,政策,项目,竞争力,环境,素质,权利,利益,权威,氛围,职能,作用,事权,需要,能力,基础,比重,长效机制,举措,要素,精神,根本,地位,成果,核心,精神,力量,纽带,思想,理想,活力,信念,信心,风尚,意识,主旋律,正气,热点,情绪,内涵,管理,格局,准则,网络,稳定,安全,支撑,局面,环境,关键,保证,本领,突出,位置,敏锐性,针对性,有效性,覆盖面,特点,规律,阵地,政策,措施,制度保障,水平,紧迫,任务,合力。

常用形容词:

形容词一字部:

多,宽,高,大,好,快,省,新。

形容词二字部:

持续,快速,协调,健康,公平,公正,公开,透明,富强,民主,文明,和谐,祥和,优良,良好,合理,稳定,平衡,均衡,稳健,平稳,统一,现代。

常用副词:

副词一字部:

狠,早,细,实,好,很,较,再,更。

副词二字部:

加快,尽快,抓紧,尽早,整体,充分,继续,深入,自觉,主动,自主,密切,大力,全力,尽力,务必,务求,有效。

副词三字部:

进一步。

常用后缀:

化,型,性。

常用标题:

介词结构式:

以求真务实的态度,积极推进综合调研制度化。

以为领导决策服务为目的,积极推进信息督查正常化。

以体现办公室业务水平为责任,积极推进文秘工作程序化。

以畅通安全为保障,积极推进机要保密工作智能化。

以立此存照为借鉴,积极推进档案史志工作规范化。

以解决问题为重点,积极推进信访工作有序化。

以服务机关为宗旨,积极推进后勤服务优质化。

以统筹兼顾为重点,积极推进法制工作常态化。

动宾结构式:

(一)求真务实,积极推进综合调研制度化

(二)建立体系,积极推进信息督查正常化。

(三)规范办文,积极推进文秘工作程序化。

(四)各司其职,积极推进机要、保密、档案、史志、信访工作有序化。

(五)注重质量,积极推进后勤服务规范化。

(六)统筹兼顾,积极推进挂牌部门工作正常化。

虚实结合式:

1.着眼全局,做好辅政工作。

2.高效规范,做好文秘工作。

3.紧跟进度,做好督查工作。

4.提高质量,做好信息工作。

5.周密细致,做好综合协调工作。

6.协调推进,做好保密、档案、史志工作。

复句自由式:

首先,要树立正确的群众利益观,坚持把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为促进社会和谐的出发点,在全社会形成和谐社会人人共享的生动局面。

描写同情的好词好句好段
形容信念的动词 第六篇

随笔吧为您精选描写同情的好词好句好段请您欣赏。

描写同情的好词精选:

1、感同身受

解释:感,感激;身,亲身。心里很感激,就像自己亲身领受到一样。

出处:《晚清文学丛钞·轰天雷》第二回中“再者北山在京,万事求二兄代为照顾,身同感受。”

2、节哀顺变:

解释:节,节制;变,事变。抑制哀伤,顺应变故。用来慰唁死者家属的话。

出处:《礼记·檀弓下》:“丧礼,哀戚之至也;节哀,顺变也。君子念始之者也。”

3、悲天悯人

解释:悲天,哀叹时世;悯人,怜惜众人。指哀叹时世的艰难,怜惜人们的痛苦。

出处:唐·韩愈《争臣论》:“彼二圣一贤者,岂不知自安佚之为乐哉?诚畏天命而悲人穷也。”

4、恻隐之心

解释:恻,悲伤;隐,伤痛;恻隐,对别人的不幸表示同情。见到遭受灾祸或不幸的人产生同情之心。

出处:《孟子·告子上》:“恻隐之心,人皆有之。”

5、怜贫恤老

解释:同情和体恤贫穷年老的人。

出处:清·曹雪芹《红楼梦》第六回“如今上了年纪,越发怜贫恤老的了。”

6、敬老怜贫

解释:老,年老的人;怜,怜恤。尊敬老人,怜恤家境困苦的人。形容人有恭谨慈爱的美好品德。

出处:元·无名氏《刘弘嫁婢》第四折:“吾神又将小女桂花配与奇童为妻,则为你恤孤念寡,敬老怜贫,因此感动天地也。”

7、爱才怜弱

解释:怜,同情。爱护人才,同情弱者

出处:鲁迅《病后杂谈》:“永乐皇帝决不像一位爱才怜弱的明君。”

8、济苦怜贫

解释:救济爱惜穷苦的人。

出处:元·侯善渊《沁园春》词:“善惠谦柔,济苦怜贫,随方就圆。”

描写同情的好句好段精选:

1、同情,在每一个人的心里都存在;学会同情,会另自己的生活更美好。人本来就是善良的,当你看到你身边的人因遇到挫折而伤心时,你会受影响,你会为他的不幸而感到悲哀,感到不愉快。在冥冥之中,都有许多这类事情,而体现出来的,正是人类所拥有的同情——从一件小事当中所体现出来的同情!

2、同情,是人类美好而善良的情感。它闪耀着人性的光辉。它是一种品质,是一种境界。它又是一种理解,是一种尊重。同情让阴霾的天空阳光灿烂,让受伤的心灵感受抚慰;同情,使弱小变得坚强;同情,使卑微变得尊贵……

3、同情,人性中不可缺少的元素,人类组合的和谐音响。我曾苦苦地追寻过它的色彩显像,包含着色彩三原色中的两种。没错,肯定没错,请原谅我的自信。难道你没看到,它给被同情者送去的是温暖,为同情者带回的是收获。

4、同情,就是对别人的遭遇在感情上发生共鸣。而所谓“同病相怜”即是有同样不幸遭遇的人互相同情。拥有着相似的坎坷与痛楚的经历,彼此更加怜惜,这让我想到同一个病房里两个重症病友互相鼓舞,互相激励,想到汶川地震时自愿赴川的唐山救援队。然而同情,不一定同情者也有着被同情者的遭遇。同情却是在别人的苦难里看到了自己的身影,于是仿佛受难的人中也有自己。这是一种对全人类的怜悯。或许是因为人本同源,所以不论贵贱祸福,在内心都有着同样的一种信念,那便是善,人所最原始最纯真的本性。因为善,所以才会有同情。

5、社会需要同情,人类需要同情,这也正是人类高于其他动物的原因之一。回首历史,许多伟人身上有许多相同的品质,其中之一便是有同情之心。比如北朝魏齐时的李士谦,某年春荒,当富有的李士谦得知许多人家都断了粮的时候,就拿出一万石粮食给乡里的缺粮户。当年秋天又歉收,借了粮的人要求延期偿还时,李士谦却说,他借粮给大家只为帮助大家,并不求利。只要大家不饿着,他也就很高兴了。接着,他烧毁了所有的借据。李士谦在同情、帮助处于危难中的乡人的时候,也提升了自己的心灵。又如中国古代的墨子,他提倡“兼爱·非攻”,主张和平友爱,这是对人民的同情;曾获诺贝尔奖的居里夫人,倾尽一生寻求能够减轻病痛给人带来的折磨的良药,这是出于对人类的同情;微软开创者比尔·盖茨已经为慈善事业捐出了数亿美元,这是成功人士对弱势人群的同情。

6、生活并不是单向行程,只有你付出了,才会有爱的回报。当你为别人付出了同情,付出了爱,在你需要时,那份同情,那份爱就会如雨后春笋般涌出,就会让你的世界变得生动!

7、同情,归根究底是与中国古代儒家“仁”的思想紧密联系在一起的。所谓“仁者爱人”,这爱,可以是关爱、友爱、助人,而这些都源于同情。同情别人的时候,当然可以快乐自己。此类佳话自古便有无数。北朝魏齐时的李士谦,某年春荒,当富有的李士谦得知许多人家都断了粮的时候,就拿出一万石粮食给乡里的缺粮户。当年秋天又歉收,借了粮的人要求延期偿还时,李士谦却说,他借粮给大家只为帮助大家,并不求利。只要大家不饿着,他也就很高兴了。接着,他烧毁了所有的借据。李士谦一定是快乐的,在同情、帮助处于危难中的乡人的时候,也是对自己心灵的一种提升。帮助别人,同情别人,正是李士谦快乐自己的方法。

8、社会呼吁同情心,同情就像一条链子,将人们紧紧相连,假如这链子断了,人们就会变成一个个孤立的个体,任何打击都可将其击毁。

9、闯荡于沧茫人海之间,有一种情愫,在别人的苦难前,因一个温暖的心动而萌生,一瞬间让陌生人因爱彼此相连。虽然是悄无声息,却用温暖融化了冰雪,于是天更蓝,云更白,万里苍穹更加光明。那种情感叫同情。

10、同情别人,同情那些处于弱势地位的人们,是自古以来便倡导的风气,是我们中华民族的传统美德。而人人都有恻隐之心,相比将恻隐之心深埋心间,仅对人世万象抱有一丝惋惜的哀叹,不如勇敢向前跨出一步,用自己的双手铸就传递温暖奇迹,温暖了别人,也成全了自己。人间真情有你有我,才能真正诠释“爱”的内涵。

11、同情恰好有两类。一类同情,懦弱而感伤,其实只是心灵的焦灼而已。只想尽快摆脱因他人的不幸而引起的难堪与激动,这种同情根本就算不得同情,仅仅是自己的心灵本能地抗拒他人的不幸。而另一类同情,才是真正的同情--并不多愁善感,却富于创造性。它知道,它想做什么,而且决计同他人一道耐心地忍受一切,直至耗尽自己最后的力气,甚至力竭之后也仍在坚持。

12、同情说明了一个道理,不会同情,没有同情心的人,一定不会有为他两肋插刀的朋友。只有学会同情,才可以令自己的生命变得更加美好!

13、无论人们会认为某人怎样自私,这个人的天赋中总是明显地存在着这样一些本性,这些天性使他关怀别人的运气,把别人的幸福看成是自己的事件,固然他除了看到别人幸福而感到高兴以外,一无所得。这种本性就是怜悯或同情,就是当我们看到或真切地想象到他人的不幸遭遇时所产生的情感。我(心情随笔

14、在当今社会中,同情的回报并不都是善意的。在公交站头装疯卖傻,以煽打自己耳光来博取同情要取钱物的;被拐卖的小女孩儿被逼迫着拖着平板车上独腿的男人沿街乞讨;好心的路人把被车撞倒的老人送到医院却遭到老人儿女的误解指责……这样的人和事,让我们的同情渐变收敛,萎缩,于是见到路边的乞人不再驻足施舍,看到蹒跚的老人怯于搀扶,冷漠、无情将我们的心灵封锁,久存于心中的善意被逐渐湮没,黯然无光。

15、同情是从心泉流出的溪流,滋润别人的心田;是暑夏的风,为人送来清凉;是锦上的花,为心灵增添美丽;是雪中的碳,为心灵传递温暖。拥有它,心灵不会蒙垢;拥有它,人心不会迷失。而当人人拥有它时,世界将会少去许多的罪恶与悲剧,平添更多的美丽!

16、同情是一种悲悯的情绪,是一种善良心灵折射出的美丽的光辉,它传递着来自天堂的仁慈的福音,是善者对弱小者的一种扶持与呵护,是一个生命对另一个生命的关爱,是一种博大无私的爱。它像柔和的空气,弥漫在我们身边,常会给我们的心灵带来意想不到的感动。

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2015地震中的父与子反思
形容信念的动词 第七篇

第1篇:《地震中的父与子》听课反思

10月7日,我认真地听了学校向玲老师的一堂精彩的课—《地震中的父与子》,从向老师的教学中我也学到了很多的东西,对我在以后的教学中有很大的帮助。《地震中的父与子》是义务教育小学语文第九册第三组的一篇略读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲不顾自己的生死,经过三十八小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和同学的故事,谱写了一首父子情深的颂歌。

向老师在讲授本课时首先让学生猜问题,以此激发学生的学习兴趣,让学生从整体上把握课文内容,初步感知父亲和儿子了不起的伟大形象;接着,紧紧扣住中心问题:“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文,使学生在理解、积累和运用语言文字过程中,感受父爱的伟大力量,为父子之情而震撼。

(一)品读重点词句,读中感悟父亲的果敢与坚毅。

首先,学生谈自己对课文中的某些段落、句子的理解;接着,引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子:“父亲挖了8小时,12小时,24小时,36小时……他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”想像父亲艰难挖掘的过程,体验父亲救子时内心的焦急和无助,在词句品读中感悟到:父亲有着惊人的毅力!有着坚定的信念!忍受着常人所不能忍受的ròu tǐ上和精神上的痛苦!这都是因为爱!

(二)创设情境,感悟父亲的执著与忘我。

课文中,父亲的爱无处不在!课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘,而父亲没有停止挖掘,只是反复回答着同样的话:“你是不是来帮助我?”抓住父亲的语言描写,让学生体会父亲此刻的内心情感(希望——渴望——失望\希望)。让学生深刻地感悟到父亲因为悲痛,与旁边的人是答非所问,不顾一切,只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

(三)对比阅读,比较、感悟父亲的“失常”与伟大,感受这对父子的了不起。

面对父亲的坚持,没有人再来阻挡他,人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点,引导学生深入研读课文2—11自然段,找出文中描写其他父母的词句,与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中,学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言,体会到其他父母也是爱孩子的。只是,在特殊的环境下,他们的爱显得理智。而这位父亲,在人们看来是“失常”的,但“失常”得可敬(

(四)读句子体会、感悟父子爱的力量源泉。

当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里,会问:他的精神力量来自哪里?向老师激趣突破了这个教学难点,“当父亲看到废墟时,别人绝望了,他没有,因为,他想起对儿子说的一句话:……”“当父亲挖得双手流血时,他坚持着,因为他记住的还是那一句话……”“当他要累倒时,支撑着他继续挖下去的,仍然是那一句话:……”学生在反复读“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”这句话时,能够感悟到父亲对儿子的爱,体会到“父爱如山”的力量!体会到课文反复出现这句话在表达上的好处。

为使文章的主题得到升华,拓展阅读,向老师给学生展示了以“父爱”为专题的课外阅读诗句,让学生从课堂走向课外。让学生在丰富的阅读实践中体验语言的魅力,品味亲情的幸福,享受阅读的乐趣。

通过本堂课的学习,我真的是受益匪浅,我打算在以后的工作中努力地做到:首先,关注学生学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。其次,狠抓学生阅读能力的培养:1。培养小学生独立阅读的基本能力;2。针对不同学段要求达到相应的阅读量;3。拥有一定的语文积累和背诵量。

第2篇:《地震中的父与子》教学反思及评价

《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年,美国洛杉矾发生大地震,一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时,救出了儿子和他的同学的事,父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

课前备课时,我从教材的实际出发,紧扣教学目标和重点,对课堂中所提出的问题精挑细选,对所教的内容做到心中有数,根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”,设计提问,“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父与子”品读全文及其它重点句,如“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”“不论发生什么,我总会跟你在一起!”等等描写父子语言,行动,外貌的句子,指导朗读,体会,感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

然后让学生把自己的感受放回课文中,再读,读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长,父亲的38小时只是在干着一件事,不停地挖掘,从而使学生体会到父亲为了儿子,快不放弃,实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲!多么恪守诺言、有责任感的父亲!

这节课上完后,我及时反思了本节课上的提问是否是有效提问,我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问,激发了学生的思维,能促使学生积极思考,学生回答问题的积极性很高,是有效提问。但我在文本的把握处理上,还是有不足之处,只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的。

第3篇:《地震中的父与子》观课反思

语文课堂教学中的蓄势就是通过教师的引导,多方面创设有利于教学展开的情景,巧立悬念,使课堂教学的主体——学生学习的心绪渐入佳境,达到“愤”“悱”状态的过程。高潮迭起是一堂好课所共有特点之一,然而高潮的推出,离不开为高潮而积蓄的策划过程,若把学生看成是一个等待燃烧的“炉子”,那么蓄势就是老师不断地“扇风”,使炉子的火愈烧愈旺的过程。

《地震中的父与子》是一篇震撼人心,情感性很强的文章,但文章的内容与学生的生活有一定的距离,生离死别的痛苦,学生少有体验。文章值得推敲的句段很多,人物的心理变化较复杂。饶老师的这节课中“巧用蓄势”的教学策略,精心的设计,精妙的点拨,精彩的回应,择取文章精华,删繁就简,引领学生潜心会文,透视人物内心世界,感悟人生坚定信念,提升人物饱满形象,牵引学生灵动于字里行间。在观看教学视频中,我的思绪已被教师牵引到了课堂上,情感受到强烈的震撼,我认为这是一堂非常成功的课,我认为有以下几个亮点:

一、抓住文眼,聚焦形象,“牵一发而动全身”。

高年级的文章长,时间又有限,而授课教师细细分析,巧妙整合,紧抓“一个中心线索,两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲‘爱’的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。以最震撼心灵的场景为主线,抓住“父亲的了不起”和“儿子让的了不起”这两个文眼折射全文的语段,做到了一线串珠、瞻前顾后,在承上启下处反复扣读中心句“不论发生什么,我总会跟你在一起”,把朗读感受体验,想象,情感的深化结合起来,反复诵读,反复叩问,反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效。

二、情感震撼,读中体会,读中感悟,读中深化。

此课,饶老师始终强调朗读训练,披文入情,以读促思,读中感悟。通过反诘,引导联想,多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程,在对语言文字的准确细腻,深入的把握中获得准确,细腻深入的体验,增强语感。教师非常动情,用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花,尤其在提炼中心句“不论发生什么,我都会跟你在一起”进行朗读训练时,巧妙的运用搭桥性的语言,在层层推进中强化感受,促使感知转化为深刻的感悟。合理发挥语言的魅力,激情诗一般的语言渲染了整堂课。

三、注重综合训练,人文积淀,挖掘教材的潜在资源。

用综合性的语文练习促进学生的阅读,以训练促人文,以人文促积淀,丰富学生的素养。在这节课中,教师引入“以读悟写,纳入主题的蓄势”:在漫长的38小时里,阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么,说些什么?这些环节的设计,通过不同的角度,不同的训练点,不同的方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意,并在美好的情感体验中得到人文熏陶,学生积累了语言,内化了语言,并灵活的运用了语言,培养了学生感受、理解、积累运用的能力,获得了扎扎实实的发展。

一堂优质课的教学应当既有浪峰,又有波谷。波谷的蓄势,正是为了浪峰的涌起作准备。在《地震中的父与子》这节课中,饶老师“创设情境,为创造氛围的蓄势——利用旧知为接受新知识蓄势——推波助澜式的朗读为酿造高潮蓄势——以读悟写,纳入主题的蓄势”如此浪浪相连,波澜起伏,显示出高年级语文教学的动人风采,值得我学习。

在我现在所教的二年级语文课堂中,我也常在新课导入时用“创设情境”;在指导学生朗读时,采用“推波助澜式的朗读为酿造高潮蓄势”,大大激发了学生学习语文的兴趣和热情。

“课”似观山不喜欢平。我认为,局部环节的蓄势贯穿于整个课堂教学的始终。巧妙地运用蓄势,是活跃语文课堂氛围,激发学生学习的主动性和能动性,加深学生对课文的理解和把握,切实提高语文课堂教学有效性的一条行之有效的途径。

语文教学是一门艺术,只有唤醒学生的真情实感,才能真正实现作者与读者间的对话和交流,让学生获得丰富的情感体验,只有真正融入课堂情境,才能给学生以“润物细无声”的浸润、滋养,实现对学生的人文关怀、体现语文课程的人文性。

第4篇:《地震中的父与子》教后反思

课文讲述的是美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事。课文内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?反思我的教学,我觉得自己做到了以下几点:

一、直奔中心,以疑促读。

先找出课文中评价父与子的中心句“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”,设计提问,“了不起”是什么意思?抓住“了不起的父与子”品读全文,及其它重点句,如“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”“不论发生什么,我总会跟你在一起!”等等描写父子语言,行动,外貌的句子,指导读,体会,感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学结构简单朴实,体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”,牵一发而动全身;一个板块,感受父亲的了不起,清晰明了;一条主线,“不论发生什么,我总会跟你在一起!”,贯穿全过程。删繁就简,集中目标,留出了更多的时间和机会让学生去自主活动,促使每一个学生都获得了发展。

二、抓关键词,领悟感情。

1、“他挖了8小时,……”中,我抓住“挖”,让学生想象当时的情景,父亲除了“挖”还要做哪些事。学生很轻易就说出了“搬、扒、刨、推”等动词,从而让学生体会到父亲挖掘的艰难、艰辛。

2、“颤抖”父亲为什么会颤抖?学生比较容易地说出了“因激动而颤抖”

“因疲劳而颤抖”但学生很没有体会到父亲此时急切的心情。我让学生找到文中的这句话“一个安全的出口……”我马上让学生看课本的插图,学生一下子明白过来,这儿根本就不安全,父亲急切地想尽快救儿子脱离险境,所以声音会“颤抖”。

3、“幸福”是什么让父子俩如此幸福?(爱、承诺、信任、亲情)再让学生们幸福地读一次,这样让学生更加深刻地理解“父爱”这一主题,起到了升华主题的效果。

三、读中想象,超越文本

在学生读懂了“他挖了8小时,……”这一句时,我让学生边读边想象,你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。当学生描述自己的想象不尽如人意时,我适时加以点拨:可以加上父亲的神态、语言、心理活动等,这样学生的思路更加开阔了,其中余楚楚描述的画面令全班惊叹,也让听课的老师们点头赞许。在体会儿子的勇敢、了不起时,我让学生闭目想象,通过我的描述,把学生带入到阿曼达所处的废墟中,让学生真正体会到只有7岁的阿曼达,在如此的环境中所表现出来的勇敢、顽强。

第5篇:《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离,生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多,人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境,情有所动,理有所悟,我选择了“一个中心”“两个基本点”的教学策略,全息解读文本,择取文章精华,删繁就简,引领学生潜心会文,透视人物内心世界,感悟人物坚定信念,提升人物饱满形象。试图借助精心的设计,精妙的点拨,精彩的回应,牵引学生灵动于字里行间。

一、抓住文眼,聚焦形象。

文艺理论提到“形象大于思想”,文学作品的教学中,往往对形象的感受重于对观点的领悟。这篇文章中,坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。可是,对于中年级的学生来说,这篇文章这么长,时间又有限制,如何才能做到长文短教呢?我细细分析,全息阅读,巧妙整合,决定抓住“一个中心线索,两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲‘爱’的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在!把这两个点拿出来,以点带面,在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来,反复诵读、反复叩问、反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效。

文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地:第一个是他悲痛欲绝,但重新挺立的场景;第二个是许多人劝他别挖,但他不听劝的场景;第三个是他孤军作战,伤痕累累的场景。仔细研读,不难发现第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力,由这一片段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新挺立,人们再三劝阻但父亲依然坚持的场景,从中还能体味到父亲承受着ròu tǐ和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样,“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”,“让”得感人肺腑。这一“让”,不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情,更让出了一种难能可贵的信念(

在整个教学中,我以寻找最震撼你心灵的场景为主线,抓住“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”这两个文眼折射全文的语段,努力做到“一线串珠”,“瞻前顾后”,在承上启下处反复读中心句“不论发生什么,我总会跟你在一起。”这种立体多维式的建构,于大气中隐含着深邃,在平和中张显着个性,体现了阅读的整体性,提升了阅读的品质。

二、情感震撼,读中体验。

要想使学生动情,教师自己首先得动情,用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花,使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。在提炼中心句“不论发生什么,我总会跟你在一起”并进行朗读训练时,我巧妙地运用搭桥性的语言,在层层推进中强化感受,促使感知转化为深刻的感悟。

师:当他看到教学楼变成废墟,悲痛欲绝时,支撑他的就是这句话——

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:当人们都来阻挡他,让他放弃时,回响在他耳边的依然是这句话——

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:当他孤军奋战,伤痕累累,就要倒下时,给他力量的还是这句话——

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

不难想象,这样几个来回的读,层层叩问,情感步步推进,合理地发挥了语言的魅力,激情、诗一般的语言渲染着课堂氛围。

我在教学过程中,还以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,用语感连接学生的感官、感受和情感。让学生在语文过程中受到精神的滋养。我始终强调朗读训练,披文入情,以读促思,读中感悟。通过反诘、引导联想、多种形式的读等一系列方式,让学生感情朗读父亲努力拯救儿子的过程,在对语言文字准确、细腻、深入地把握中获得准确、细腻、深入的体验,以增强语感。比如“不论发生什么,我总会跟你在一起。”应读得坚定不移。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累;再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和ròu tǐ的痛苦;继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷;最后探究父亲的精神支柱,读出伟大形象。学生在立体推进的朗读过程中,与主人公共同体验,共同感受,他们的心灵受到熏陶,从而实现文本的教学目的,感受文本的强烈震撼。

“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了,情感表达自然也淋漓尽致了。

三、综合训练,人文积淀。

面对不同的课文,我们都应该寻找人文精神与语言训练的契合点。用综合性的语文练习促进学生的阅读,以训练促人文,以人文促积淀,提升学生的语文素养。

在这节课中,我设计了“想象写话”:此时此刻,挖掘已进行了36小时,可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢?是想帮助学生在具体的语言环境中理解句意,并在美好情感的体验中得到人文熏陶。语文学习不能游离于语言文字的品析运用之外,要书声琅琅,也要静思默读,还要妙笔生花。学生在探究的过程中,紧抠重点词、关键句,反复读,慢慢嚼,细细品,深深悟,用心写。让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生精神世界中。尊重学生个性体验,做到情中有理,理中有情。在这以训练促人文,以人文促积淀的过程中,引领学生达到“文能逮意,情能胜物”的语言表达的佳境。

我们呼唤生命课堂,那应是学生真情驿动的课堂、畅所欲言的课堂、深思飞扬的课堂。在这节课中,我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难,经历了痛苦与喜悦,学会了在困难面前不低头、不服输,学会了爱的最高境界是爱别人。我们陶醉于父子深深的情谊中,我们震撼于信念创造的爱的奇迹中。我们,成长了自我,邂逅了一次美丽的生命感动。

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