导读: 壁虎 下册 尾巴 在新课程标准中,关于口语交际的部分有较详细明确的要求:“听故事、看录像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节”、“能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣...
一年级下册第17课《小壁虎借尾巴》教学反思
在新课程标准中,关于口语交际的部分有较详细明确的要求:“听故事、看录像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节”、“能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻”。
低年级儿童由于刚进入小学,说话训练仅仅是起步阶段,对口语交际的要求不明确,自由度较大,因此需要教师借助文本,采用有效的教学方法对学生进行说话的训练,以达到将文本内容真正转化成内在知识的目的。
《小壁虎借尾巴》这篇课文以连环画的形式呈现了一个生动的童话故事,文章脉络清晰,生动有趣,图意清晰,深受学生喜欢,不少孩子在预习中已能将内容大致背诵下来,
在此基础上,如何有效提升学生的口语能力,是我在设计教学环节、实施教学过程中着力研究的教学点。在实施过后,我有以下几点思考:
1、 要创设让学生想说的教学氛围。
说话训练必须是建立在理解文本的基础上,教学者在引导学生理解文本时就
要借助有趣的教学内容,运用有效的教学手段激发学生参与课堂的积极性,如:有效评价,角色扮演等,充分调动学生的学习积极性,也为尝试说话训练打下坚实的基础。
2、 要能正确理解文本,梳理文章的脉络,明确文本表达的方式。
要有效开展说话训练,必须要借助文本,本课中有三段是讲述小壁虎借尾巴
的过程,教学者必须要与学生深入学习内容,让学生充分掌握文本结构和表达方式,为说话做好准备。
3、 本课的说话训练 主要是课外延伸,说说小壁虎还会向什么动物借尾巴。
在训练中,我初步尝试用互动阅读教学的教学模式的理念开展教学,过程如下:(1)让学生明确说话目的:小壁虎还会向谁借尾巴?他们能借吗?为什么?
(2)让学生明确说话要求(即评价标准):仿照课文说话方式,能较有条理、准确地表达,有兴趣的可以加上自己的动作、表情。
(3)同桌交流、思考、实施、提升,最后确定发言代表;
(3)让学生自荐说话,最后一个为点名;
(4)引导大家根据评价标准进行评价,让学生学会听、学会思考
(5)根据学生的口语训练情况情况,教学者要加以精炼、准确的总结,激发学生说话的欲望,跟重要的是明确说话的要求。
课堂实施过后,我发现不少学生的说话能力得到不同程度的提高,特别是动词的使用,出乎意料地准确,个别学生还能将自己的动作融入说话过程中,语言较流畅,但是也有个别学生因为紧张,或准备不足,导致说话断断续续。
口语训练是一个长期的过程,需要一点一点地积累,教学者要充分关注学生,抓好两头,带动中间,才能让学生的口语水平能进一步提升。
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