石榴课的心得体会

导读：　石榴课的心得体会篇一《观课议课的心得体会》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《石榴课的心得体会》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

石榴课的心得体会篇一
《观课议课的心得体会》

观课议课的心得体会

前几天我有幸参加了在环峰二小举行的一次小学语文教学活动，听完了吴老师和张老师的两节课，除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜，下面将本人在此次活动中的心得体会浅谈如下：

首先，学习情趣的培养

语文是所有学科的基础，也是所有学科中最情趣盎然的一门学科。“感人心者，莫先乎情”，两位老师的课正是体现了这点。首先看看吴老师的《石榴》一课，首先出现的是一幅图——《冠世榴园》，老师配图介绍小作者的家乡是在驰名中外的枣庄，让学生未涉入课文，就已经对家乡有这样一个有名的地方而感到骄傲，这种爱家乡的感情即将贯穿学习这篇课文的始终。另外吴老师在朗读教学中无时无刻不是体会到“情趣”二字，在教学中，吴老师由读入手，让学生谈自己的感受，从中抓住“火红” “越开越密” “越开越盛”“挂满” “一个个” “像个小喇叭”等词语体会，然后披文入境地进行想象，同时出示了几张石榴花盛开的图片，着力把学生带入那个花开茂盛的石榴园。这一教学过程很好地将语言文字和所描绘的画面有机地结合起来，既帮助学生理解了石榴花“火红” “多” “可爱”的特点，又让学生从文字中读出了美感和作者喜爱石榴花的情感。美的情趣油然而生。情从心生，学生的学习情趣自然提高。而张老师的课更是从另个角度展示她对学生学习情趣的培养。张老师所教授的是《哪

吒闹海》，哪吒是我国古代神话中的一位不畏强暴，为民除害的小英雄，老师在教授这篇课文时，始终贯穿着这种精神的熏陶与宣扬，如老师在指导朗读时紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生带着问题朗读第一自然段，边读边想：东海龙王父子是个什么样的人？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，老师适时在投影片上标示出重点词：“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用动作来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读感悟，学生审美情趣得到提高，知道什么是善，什么是恶，知道什么事该做，什么人该学，这便是让语文教学上了更高一个层次。

其次，学习习惯的培养

情趣的培养让学生愿意去学，而好的习惯的培养能让学生轻松去学，两位老师在教学中特别注重这点。

1. 预习的习惯，吴老师通过检查学生的句子朗读来，强调预习的重要性，在一些学生没有预习而读的结结巴巴时，老师边耐心指导边强调预习的重要性。

2. 抓住关键词朗读的习惯。抓住关键词朗读是两位老师教学中的一大特点。特别是张老师在教授第三段时出示：“小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，

向夜叉扔去。”提问哪几个词看出他的机灵，通过学生回答：“一闪，随即，扔”。这时老师就抓住这几个词让学生读，学生通过朗读把一个机灵的小哪吒读的跃然纸上。

3. 边读边画的习惯。

俗话说，“不动笔墨不读书”。教师教学中常常要求学生画出关键的句子。如张老师要求学生边读边画出哪吒用乾坤圈闹海的句子，龙王与三太子争斗的句子等。

这些好的习惯培养会让学生在以后的语文学习上轻松自如。 最后，学习能力的培养

何为语文？“语”是说的能力，“文”是写的能力。在培养学生说与写的能力上，张老师的设计可谓独具匠心，在教授课文中，张老师提出“怎样才能把故事讲精彩？”并出示“夜叉从水底钻出来，只见——”“夜叉看到后，便大喝一声——”“哪吒转身一看，只见——，便笑着说：——”，让学生通过填空训练他们的语言表达能力。并为三年级的习作铺好路。而吴老师更是紧扣新课标，在第一课时的教学中扎扎实实的进行写字教学。

通过这次的观摩学习，拓展了我语文教学的视野，也让我看到了自己的不足，在以后教学中我会努力向他们学习，拉近距离，不断进步。

甘荣莲

2013-10-5

石榴课的心得体会篇二
《《石榴》听课记录》

《石榴》听课记录

讲课人姓名：

授课年级：七年级（一）班

授课时间：2013年月日X年X月X日 星期X 第X节

教学课题：《石榴》 听课内容：

一、导入新课

老师用幻灯片展示图片，导入新课。

二、预习清障

1、全班朗读课文，通过朗读找出生字词，纠正读音。

2、老师用幻灯片展示生字词，标出字音，提醒学生注意字形。

三、整体感知文章

1、让学生分段朗读课文，通过朗读后找出能表现作者对石榴的感情的字词。

2、老师引导学生找出文中描写石榴的句子，并用幻灯片展示加强视觉效果。

3、老师用幻灯片展示石榴的图片，引导学生思考作者写了石榴的哪几个方面，并请个别学生根据积累的朗读技巧，从课文中选择自己喜欢的相关段落，为同学们做示范朗读。

4、谈谈作者是怎样描写石榴的外形美的，老师用文字描述引导学生想象。

5、请学生自选文中感受最深的句子并进行分析，体会作者感情。

四、课堂总结

1、总结石榴的“内在美”、“外在美”。

2、联系文章写作背景，结合课文，概括文章中心思想。

3、教师用幻灯片展示一组图片，请同学从梅花、荷花、幼芽、向日葵四幅图中选一幅对自己有启迪的图片，谈谈从这些图片中得到的感悟。

五、布置作业

石榴课的心得体会篇三
《《石榴》导学设计及课后反思》

《石 榴》导学设计及课后反思

何 伟

黑龙江省大庆市第五十八中学（163453）

第一部分：导学设计

教材处理：

郭沫若的散文《石榴》是苏教版初中语文八年级下第一单元（咏物抒怀）中

的一篇文章。本文和同单元的《白杨礼赞》共同构成抒情散文中一类文章典范，

利用两文的异曲同工之妙，可以对散文的整体认知有一个相得益彰的效果。

导学案由三部分内容构成，一是目标引领，包括学习目标、重点、难点；二是辅助方法，包括学案使用说明和知识链接；三是学习过程，包括主题导入，目标引领；自主预习，感知内容；品读课文，探究问题；展示发现，交流收获；整

理内容，完善学案；回顾过程，反思自检。

学情分析：

七年级学生学习八年级教材的课文，因感悟能力和理性思维能力的限制，会

影响学生对文本深层次的理解，同时，我们的学生半数以上来自外来务工人员家

庭，生活环境与成长阅历，使得他们很少有良好的阅读习惯，也制约着学生们对

抒情散文的学习兴趣。但是，在对教材的整合处理中，通过课内课外同类文章的

集中接触，加上思维导图法的引入，很多学生的头脑记忆库里已经埋伏并强化了

抒情散文的行文思路、写作手法、语言特点等方面的知识，在头脑中形成此类文

体知识系统的思维导图。在新的学习中，一旦遇到相同、相似，乃至相反的知识，

即可起到激发与同化作用。

学习目标：

1.学习文章托（石榴）之物，言颂扬（美好情操）之志的写法。

2.欣赏文章状物的形神兼备之美。

3.品析形象生动、准确凝练的语言美。

学习重点：

1.欣赏文章状物的形神兼备之美。

2.品析形象生动、准确凝练的语言美。

学习难点：品析形象生动、准确凝练的语言。 学法指导：

【学法要义】耐心读文，感知内容；笔不离手，心动即画；细心写字，形正

音准；静心独学，投入合作；大胆展示，勇述己见；学会倾听，踊跃评价。 【学案使用】看准目标，明确重点；遵循流程，步步学准；巧用“说明”，

关注“链接”；发现问题，及时质疑；发现方法，大家共享。

知识链接：

【文法要义】开篇点出物与情，接着描写物之形。由物及人（神）用联想，

象征收尾再抒情。

【作者简介】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、

历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》

等。抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历

史剧都具有强烈的现实性和战斗性。

【写作背景】本文写于1942年10月，郭沫若先生积极从事抗日文艺运动。

《石榴》这篇散文，同当时的许多散文一样以状物抒情的方式歌颂了我们民族美

好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，含蓄地表达了自己的理想和追求。

课 型：自主学习+展示

授课时间：2012-3-22

学习过程：

一、主题导入，目标引领

1.温习《天上的街市》，阅读“知识链接”中作者和背景相关内容，自选重

点，用红笔画出来。 2.明确目标，引领学习

认读学习目标，揣摩学习要求，在下面工整地写出学习目标中的关键词。 ．．．

二、自主预习，感知内容

【方法提示】

静心神，耐心读，手拿笔，段序号，标生字，画词语，参注释，悟词义，疑

难处，红笔注。

【基本任务】

【方法提示】

1.领会导学案中“使用说明”和“知识链接”相关提示，扣紧“学习目标”，

思考、探究问题。

2.独立学中发现问题，合作中求解：注意关注“发现”与“疑问”，以及解

决问题的方法和不能求解的困惑。

3.独学结束，及时报告组长，全组完成，组长报告老师。

【学习任务】

作者在文章开篇点明石榴树是夏天“少数树木中最可爱的一种”，全文紧扣“最可爱”画石榴，抒感情。

1.请画出扣住“最可爱”的语句。

2.分析作者如何通过石榴花、石榴果来表现石榴树的“最可爱”的？

3.运用比喻、拟人等修辞手法，对表现石榴树的“最可爱”起到怎样的作用。

4.对比衬托是写托物言志类文章常用写法，试在文中找出一例，体会对表现石榴树的“最可爱”妙处。

四、展示发现，交流收获

“探究成果展示”与“生成问题展示”相结合，建议多种形式展示，提倡个性化表达。

五、整理内容，完善学案

【方法提示】

1.补充完整，书写工整，双色笔。

2.知识点是否全面，可以小组合作整理。

3.组长检查，签字。

六、回顾过程，反思小结

【基本任务】

对照学习目标，梳理本课收获；工整书写，使用彩笔，配合符号图标，完成思维导图。（自选一两个角度即可）

第一部分：课后反思

一、学案导学，目标明确，方法引领：

导学案是学生自主的导航仪，目标就是定位，学案中的三个目标之所以没有贴出“知识、能力、情感”的标签，完全是因为从学生学习过程的实用性角度出发，将“知识、能力、情感”目标隐含于看似直观简单目标中，在学习得到实现。

正确使用导学案的启示：徐言同学提出的一个问题“前面说的敢于面对现实，和斗志，是不是暗喻了人的某些品质”由此，引大家回头看前面“知识链接”中的“写作背景”，当那些基础性的、辅助性的、背景性的知识成为学习过程的需

石榴课的心得体会篇四
《石榴》

石榴

教学设计

《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。 过程设计

教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

教学流程

第一课时

(一)导人新课

1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)

石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

(二)作者简介

郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942

年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

(三)检查预习

1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。

奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁 骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢

2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。

(四)整体感知

1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。

(1)教师范读第一自然段。 (提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)

2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)

在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。 参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。 参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。

第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。 枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。 果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o

(五)朗读、品味课文生动形象的语言

1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)

答案不惟一，只要说明理由即可。

例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点) (2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深

刻。）

2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法： 枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁

(六)作业

诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。

第二课时

(一)复习导入

上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。

(二)局部品味

1．齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?

参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。

2．学生品读第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?

(引导学生重点品读第3、7自然段)

参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。

(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?

参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。

(3)作者喜欢石榴的原因是什么?

参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。

(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)

作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切

(四)学生与文本对话

学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。

(五)小结本文写法上的特色

提示：

1．抓住特征，仔细描摹。

2．层次分明，重点突出。

3．托物言志，借物抒情。

(六)感悟拓展

1．对比阅读。

牡丹的拒绝

一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。

然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……

一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。

惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?

(1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中找答案)

参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。

(2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格?

参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。

(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。

参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡；第二问答案，可引导学生。

参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。

石榴课的心得体会篇五
《《16》石榴教案》

《石榴》第二课时教案

一、教材分析

《石榴》一课选自苏教版小学语文第5册。本课文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果）进行描写，字里行间流露出作者对石榴的喜爱，对家乡的热爱。语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累生动、优美的语言。

2、了解石榴的生长过程以及特点，体会拟人写法的好处，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

3、学习其写作方法，品尝一种水果，进行仿写。

三、教学重点：

学习体会本文按照一定的顺序写石榴生长过程及其特点。

四、教学难点：

作者运用拟人手法的精妙。学以致用，进行仿写。

五、教学准备：

师：多媒体，教学PPT，石榴实物，剥开的石榴，“小喇叭”及“石榴娃娃”图文结合的图片。 生：课本，听写本，相关学习用品。

六、教学过程：

（一）组织教学

1、同学们平时在家喜欢吃什么水果？

你为什么喜欢，它是什么味？请你来说说。

（二）复习导入

1、这节课我们继续学习第16课。

2、板书课题，提示“榴”的读音，齐读课题。

3、上节课我们已经学习了课文的一、二两小节，同学们到底掌握的怎么样呢？下面我们来玩一玩“记忆大比拼”的游戏：看谁会读这些词语。

驰名中外 红白相间 晶莹透亮 仿佛 活泼 喜讯 急切 甚至 玛瑙

4、及时表扬读得好的同学，注意正音。

5、师：作者多有趣啊，把这火红的石榴花比作一个个活泼的（生答：小喇叭，正鼓着劲儿（在吹呢）。

6、鼓着劲儿的小喇叭热热闹闹地吹过以后，秋天也就来到了，石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？枣庄的人民再次邀请小朋友去石榴园参观呢。

石榴课的心得体会篇六
《《16》石榴教案》

《石榴》第二课时教案

一、教材分析

《石榴》一课选自苏教版小学语文第5册。本课文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果）进行描写，字里行间流露出作者对石榴的喜爱，对家乡的热爱。语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累生动、优美的语言。

2、了解石榴的生长过程以及特点，体会拟人写法的好处，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

3、学习其写作方法，品尝一种水果，进行仿写。

三、教学重点：

学习体会本文按照一定的顺序写石榴生长过程及其特点。

四、教学难点：

作者运用拟人手法的精妙。学以致用，进行仿写。

五、教学准备：

师：多媒体，教学PPT，石榴实物，剥开的石榴，“小喇叭”及“石榴娃娃”图文结合的图片。 生：课本，听写本，相关学习用品。

六、教学过程：

（一）组织教学

1、同学们平时在家喜欢吃什么水果？

你为什么喜欢，它是什么味？请你来说说。

（二）复习导入

1、这节课我们继续学习第16课。

2、板书课题，提示“榴”的读音，齐读课题。

3、上节课我们已经学习了课文的一、二两小节，同学们到底掌握的怎么样呢？下面我们来玩一玩“记忆大比拼”的游戏：看谁会读这些词语。

驰名中外红白相间晶莹透亮仿佛活泼喜讯急切甚至玛瑙

4、及时表扬读得好的同学，注意正音。

5、师：作者多有趣啊，把这火红的石榴花比作一个个活泼的（生答：小喇叭，正鼓着劲儿（在吹呢）。

6、鼓着劲儿的小喇叭热热闹闹地吹过以后，秋天也就来到了，石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？枣庄的人民再次邀请小朋友去石榴园参观呢。

石榴课的心得体会篇七
《石榴》

石榴教学设计

教学目标;1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

3、 品尝一种,并仿照课文第四自然段写一段话。

教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点: 指导用第四自然段的写法写一段话。

教学过程:

一、导入。

1、同学们,这节课我们继续学习《石榴》这篇课文,请打开课本 85 页,我们把课题读一次。

2、上节课我们学习了课文的第一、二 自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。)

3、作者在写这篇文章时,是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。

二、研读第三自然段。

过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一天天长大的句子。

1、师相机出示句子:“石榴一天天长大,一天天成熟。”

(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。)

(2)全班齐读。

2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师出示句子:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”

石榴课的心得体会篇八
《我的磨课心得。。》

《石榴》磨课心得 《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

在学习第一自然段，李老师让学生朗读第一自然段，说说 “驰名中外”是什么意思，你能换个词语吗？学生立刻想到“世界闻名”和“举世闻名”。接着李老师设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。于是，李老师给学生充足的时间让学生细细地品读课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因。接着让学生逐段朗读，体会石榴园驰名中外的原因。

在阅读第二自然段时，李老师让学生结合插图读懂“抽出”“长出”“开出”“越开越密，越开越盛”“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。

在学习第三自然段时，李老师出示句子“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。”让学生朗读，然后说说“热闹”是什么意思？石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？有的学生说：“因为第二段中写到石榴花像小喇叭，在鼓着劲儿吹，所以说它热闹。”也有的说：“因为石榴花开得很茂盛，你一朵，李老师一多，它们好象在比美，所以说它热闹。”然后让学生抓住“热闹”“好一阵”和“渐渐”朗读体会，再次感受石榴花的美，懂得联系上下文理解课文，感受拟人手法带来的“妙”。在学习石榴外皮时，学生能抓住石榴外皮颜色的变化：“青绿色”、“青中带黄，黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”来了解石榴成熟的一般顺序。学生能结合生活实际，理解“咧开了嘴”、“急切地扒开”不仅体会到了石榴园丰收后的那份喜悦，而且也感受到了拟人手法的形象性。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。

第四自然段的教学李老师改变了一贯的教学方法，让学生拿出预先准备的石榴，让学生剥开外皮仔细观察石榴果肉的样子，引导他们理解“紧偎”、“晶莹透亮”等词。再通过尝石榴，说出石榴的味道。李老师觉得这样的教学更能让学生体会文本，为他们爱石榴打下一个良好的基础。

悉心研究一节课的目的，不仅仅是为了上好一节课，而是在“解剖”、在“理解”课的内涵。在反复实践中不断地感悟、反思、积累，增强了教师对课堂教学实质的理解，促进了教师可持续发展，促使教师不断专业成长！“磨课”应该是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨劲，我们要把磨课的重点放在一个“研”字，一个“改”字。通过磨课，也许我们在磨课中教学的方法变了，但教学的方向却没变；也许我们教学时知识的存在方式变了，但是教学的本质没变。这让我深深感受到：教学是不能“浮”的，也是不能“虚”的，它是实实在在的，它需要我们教师智慧地预设，智慧地反馈。

石榴课的心得体会篇九
《名师大课堂心得体会2011.9.30》

“名师大课堂”教学观摩活动心得体会

石榴课的心得体会篇十
《心得体会》

学习第二次中央新疆工作座谈会

心得体会

11月3—5日，我在党校学习了第二次新疆工作座谈会、自治区党委八届七次全委（扩大）会议等内容，通过学习让我更加深刻了解中央对新疆的特殊政策，特别是对南疆发展的各项政策，我们知道这不是民族政策而是中央针对南疆特殊地区给予的特殊政策。作为一名南疆公务员，深感机遇与职责并存，这次座谈会深刻分析了新疆发展稳定面临的形势，明确了新疆工作的着眼点和着力点，提出了新疆工作的思路和重点，进一步丰富升华了我们党的治疆方略，是新疆的又一历史性机遇。通过学习习近平书记等中央同志的讲话，我深受鼓舞，倍感振奋。让我充分加深了以社会稳定和长治久安为新疆工作的着眼点和着力点的理解；使我感受到了中央对新疆工作的高度重视和空前的支持力度，尤其是对南疆的特殊关怀；令我坚定了扎根新疆，建设南疆的信心。

一、明确目标，落到实处

习近平书记书记在会议中强调，社会稳定和长治久安是新疆工作的总目标。必须把严厉打击暴力恐怖活动作为当前斗争的重点，高举社会主义法治旗帜，大力提高群防群治预警能力，筑起铜墙铁壁、构建天罗地网。要并行推进国内国际两条战线，强化国际反恐合作。通过认真学习，深刻理解

新疆工作的着眼点和着力点就是社会稳定和长治久安。这对我们基层工作任务来说，是非常艰巨的。我们始终都要坚信新疆的稳定是打出来的。我们要打出社会的正义和各族人民的安宁，打出几代人安居乐业、和谐稳定的基础,必须落实人防、物防、技防各类安全防范措施，毫不放松地抓好巡控工作，加快视频监控系统建设，严格易燃易爆重点要素管控，提高安全防范水平。坚持“一小时报告制”和流动人口每日一报制度。只有这样才能保证基层的稳定和百姓的安全。

二、团结奋进，共同学习

古文《论语·颜渊》写到“四海之内，皆兄弟也”，我国是一个多民族的大家庭。古往今来，只有各名族团结奋进才能换来如今幸福的生活，这是不争的事实。习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上指出：“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，像石榴籽那样紧紧抱在一起。”总书记的比喻形象贴切，值得我们每个人去深思。身为一名基层工作人员，我能够深刻感受到民族团结带给我们真真切切的好处。基层的发展是祖国发展，社会繁荣的重中之重。团结奋进是我们祖国发展的必经之路。只有我们各族人民团结奋进才能夯实基础，稳定基层。谚语云：“人心齐，泰山移”相信我们定能实现创新的发展。 在基层工作，学好“双语”则是我们民族团结的最好体现。只有通过语言这座桥梁才能让我们民族之间少一份

误解，多一份关怀。我们取长补短，相互借鉴，来适应当今全球化时代的发展，不断开阔、创新，摒弃封闭、落后、保守，去创造文明、幸福的生活。所以我们一定要按照中央新疆工作座谈会的要求，把包容、交融、交往作为新疆各民族的永恒精神追求，努力实现相互欣赏，相互借鉴，相互包容，从而为新疆的发展添砖加瓦。

三、增强认同，宗教和谐

这次工作座谈会上，习近平总书记强调，要在各族群众中牢固树立正确的祖国观、民族观，弘扬社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观。同时要精心做好宗教工作，积极引导宗教与社会主义社会相适应，发挥好宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中的积极作用。新疆是一个多民族，多宗教，多元化的聚居区。新疆社会的不同族群在历史的发展中形成了不同的生活状态。处于不同生活状态的族群的身份认同是新疆社会的重大课题。因此，增强新疆各族群众对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同，是新疆社会不同族群进行身份认同建构的基本尺度。只有将新疆各族群众的身份认同统辖到对祖国、中华民族、中华文化、中国特色社会主义道路认同的基本尺度内，新疆社会的发展与稳定才有根本的保障。在基层宗教人士居多，百姓们大多数为信教徒。我们应做好宗教工作的责任感和使命感，全面贯彻党的宗教信

仰自由政策，依法管理宗教事务，保护合法、制止非法、遏制极端、抵御渗透、打击犯罪。从政治上，经济上，道德上，文化上引导宗教团体、宗教人士和信教群众热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度。

时隔四年第二次中央新疆工作座谈会的召开，不仅传递着党

中央的战略决心，表达着13亿人民的坚强意志，也再次为建设团结和谐、繁荣富裕、文明进步、安居乐业的社会主义新疆注入强大动力，同时也迎来了前所未有发展机遇。这次会议令我振奋，加强了我扎根基层，保卫边疆，发展新疆的决心。为依法治疆，团结稳疆，长期建疆献出自己的一份力。

新疆第二次经济工作

座谈会

心

得

体

会

（匡思衔）

2014年11月5日

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《石榴课的心得体会》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：课程设计心得体会 高效课堂心得体会 就业指导课心得体会