在那颗星子下感悟

导读：　在那颗星子下感悟(共4篇)在那颗星子下在那颗星子下教学目标：1、感受一波三折的情节。2、通过朗读，品味富有诗意的语言。3、了解老师既严格又循循善诱的教导，体会浓浓的师生情。 教学重点： 揣摩人物心理，感受一波三折的情节中。教学难点： 理解文中诗意的语言，体会课题“在那颗星子下”所蕴涵的情感。教学课时：2课时教学过程：一、...

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篇一:《在那颗星子下》

在那颗星子下

教学目标：

1、感受一波三折的情节。

2、通过朗读，品味富有诗意的语言。

3、了解老师既严格又循循善诱的教导，体会浓浓的师生情。 教学重点： 揣摩人物心理，

感受一波三折的情节中。

教学难点： 理解文中诗意的语言，体会课题“在那颗星子下”所蕴涵的情感。

教学课时：2课时

教学过程：

一、导入： 有首歌中唱道：“什么时光最难以忘怀？是这幸福的中学时代；什么时光最值

得珍爱？是这美好的中学时代！”中学时代，洒满欢声笑语，友善的同学老师，纯真的师生

情义，永远留在我们记忆的银河中„„让我们听听当代女诗人舒婷的少年回想吧。

二、朗读正音 柏（bǎi）油 捋（lǚ）下 勒（lēi） 咂（zā）着 撂(liào)在 撮

（cuō）起 撵(niǎn)到 揪（jiū）住 戳（chūo）

三、解题： 文章有正《在哪颗星子下》和副标题《中学时代的一件事》 （一）正、副标

题的作用 正标题对文章核心内容概括，副标题是正标题的补充，进一步揭示本质，是对正

标题的辅助和补充。 （二）添加副标题的作用。 1、拟定的正标题范围太大，用副标题

加以限制。 如:《迎接暴风雨的先驱者——谈高尔基〈海燕〉形象》 《中学生呼唤“七色

阳光”——对中学生“厌学”思考》2、主标题言而未尽，副标题起补充作用，二者相得益

彰。 如：《于细微中见博大——面对显微镜的思考》 《咀嚼“桑提亚哥”——读海明威〈老

人与海〉》 （三）如何添加副标题？ 写了正标题之后，加破折号后写副标题。如果

正标题很长，副标题就另起一行，加破折号后写。破折号与正标题对齐。 （四）解题： 1、

“那颗星子”指谁？(星子：方言指星星) 林老师。作者把林老师比作是闪烁在“我”记忆

银河中的星子，而且是一颗最亮的星星。 2、作者用这样的比喻表达了怎样的情感？（题

目的好处？） 这一比喻充满感激、充满深情，老师像一颗星，这颗星是拨亮“我”心灵的

引路人。她成了一颗最亮的星星——这是学生对老师的最高评价。题目很有美感、诗意，并

且能够让读者带着疑问阅读。

四、概括梳理文章

第一段（1节）点明事件发生的时间地点。

第二段（2-4节）勾勒中学时代“我”的个性，为下文继续做铺垫。

第三段（5-17节）叙写英文考试事件。（以时间划分）

第一层（5-7节）星期天晚上“我”在电影院巧遇林老师。在那颗星子下感悟。

第二层（8-12节）第二天“我”临阵磨枪，侥幸的高分。

第三层（13-16节） “我”重考原形毕露，林老师与“我”促膝长谈。

第四层（17节）“我”与林老师在林荫道相别，以及对老师的感激。

五、研读、赏析

（一）第1段是什么描写？其作用是什么？ 第一节描写了母校周围的环境，奠定全文浓

厚的怀旧基调。

（二）第二段的作用

1、第二节从整体追忆中学时代的生活印象向，有苦有乐，凸现文章主题事件给自己留下的

记忆之

2、第三节写出了一个活泼好动的学生形象，也为下文表现林老师关心、爱护并理解、体察

学生起铺垫作用。

对比（课业繁重与“我”的轻松），反讽（像登山运动员善于负重）等修辞的运用使枯燥艰

辛的学习生活散发出温馨的情调。

（三）第三段

1、请同学概述中学时代的一件事（把过程讲清楚，注意顺序） 一次难忘的英语考试，：考

前看电影，临考抱佛脚，考了第一；讲评得夸奖，重考却得47分；事后，成绩单上是“优”。

板书: 考前看电影 考第一得夸奖 成绩单的“优”

一 波 三 折 临考抱佛脚 重考47分

2、请同学讲讲你对这件事的感受。

①过程可以什么词语形容? 一波三折 波澜起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中

引人入胜 文似看山不喜平

②事件是否真实? 作者用第一人称写。（第一人称写的作用:真实、可信、给人亲切感） 人

物心理符合青少年心理，很真实

3、圈划品读“三个意外”，通过动作等描写，揣摩“我”的心理、个性。 一次英语考试竟

然出现了三个意外，曲折的情节中更有感人的细节，你认为哪个意外更打动你的心，请同学

们选择朗读，并且圈划句子，揣摩当时“我”的心理以及个性。

预设1:学生先交流是第一个意外，这也是描写最详细的一个，引导学生品出此时我的调皮、

贪玩、遇见老师的故作轻松、临时抱佛脚的紧张和窘迫、和老师的对峙、考第一的得意等。

特别是有几个比喻句，“中山马路”“鸭子”等，指导学生适当的品味方法。

预设2：学生感兴趣的是重考片段，记得快，忘得快。引导学生读出我的震惊、尴尬、沮丧、

羞愧。“像根木桩”。深。

预设3：第三个意外重在我的羞愧，“相思鸟„幸灾乐祸”（环境描写，烘托我被老师批评时

的心情。闲笔不闲，增加情趣）；“不敢正视”（有高兴、有内疚、有羞愧） 可见“我”的

调皮、贪玩、聪颖，“我”是个精力充沛、兴趣广泛、会玩、爱玩、调皮、聪颖的孩子。）“自

己也不知道”表明当时的“我”迷学糊糊，说不清楚，把读书和玩混为一体，更不用说合理

把握、恰当处理了。“别提走路时我的膝盖抬得有多高”，表明“我”感觉很好，自鸣得意，

还没有意识到自己的问题。）

板书：聪颖 贪玩 调皮 容易骄傲

4、说说你是如何理解林老师的形象。（林老师是怎样一位老师呢？）

①假设：从113分到47分，面对这样的变化，一般情况下，老师会怎么想、怎么做？ 可

能会怀疑她考试成绩的真实性；可能令勃然大怒，当众训斥她；可能把她晾在一边不予理睬；

或者干脆当众改了她的分数等，不管是哪种办法，处理不好极有可能伤及孩子的自尊，使孩

子产生逆反心理，不利于孩子的成长。

预设16节----这段话简短婉转，循循善诱，入心入肺，抓住要害，点到为止， 使“我”心

悦诚服。体现老师的真诚关爱、语重心长。（响鼓不用重擂） 15节----课后，林老师来教

室门口等我，递给我成绩单，英语一格上， 仍然是叫人不敢正视的“优”。林老师很有教育

策略，讲求教育艺术，实事求是，该肯定的肯定，该表扬的表扬，然后再指出问题。 14

节----“微笑”等“我”的英语考试考了113分，林老师也给了“我” 一个“优”，可她为

什么要“重新逐条”再考我一次? -----用心良苦； 10节-----老师的不动声色

板书：真诚 关爱学生 有教育艺术

5、如何理解林老师是我记忆银河中“一颗最亮的星”？ 分析:面对这样一个调皮、贪玩、

聪颖而又迷糊的个体，如果没有林老师当时及时的引导，“我”会怎样？这样的提问引发了

学生丰富的想象，在对比中加深学生对文本思想内容的理解，从而水到渠成地回答了为什么

“我”把林老师看成是记忆深处一颗最亮的星星的原因。再联系文中第二节，联系那一次难

忘的英语考试。林老师的爱和她特殊的教育方式深深打动了我，以至人到中年还能清晰地回

想这件事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆摇响。而老师像一颗最亮的星，永远地留在我记忆的银河里。 面对这么一个调皮、贪玩、聪明而又迷糊的特殊个体，林老师没有对“我”瞪眼，也没有乱挥教鞭，而是给以充分的信任和理解，老师的话语如春风化雨滋润心田，她犹如一颗星照亮了“我”的心灵，引领“我”走出误区，“我在那颗星子下健康成长”，林老师对“我”的影响是巨大的，深远的。所以，“我”称林老师是永远闪烁在“我”记忆银河中的一颗最亮的星星。 板书：健康成长

6、小结 这件事同时也让我们深有感触。的确，那些在我们成长过程中给过我们真诚的帮助，使我们的人生之路走得更踏实、更稳健的不都是我们记忆中的星么？希望大家也能轻轻摇响你们记忆中的小铃，拥有这样的花雨梦。

六、文中语言如诗般优美而浪漫。你喜欢文章中哪些语句呢，说说你的理由?

1、第一节里“笼在一片红殷殷的花雨梦中”。 作者把对美好中学生活一深切怀念之情寄托在一片似梦似幻的意境之中，给人美好温暖、如诗如画之感；

2、第二节里“像一只小铃轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响”。 比喻新颖独特、情感真诚深挚。 怎样理解“像一只小铃”、“轻轻然”和“分外清晰“的含义？ “像一只小铃“，可见事情的”小；“轻轻然“，说明当时林老师处理事情没有大动干戈，是亲切地、悄无声息地滋润人的心田；”分外清晰“，说明随着年龄的增长，阅历的增加，人到中年，再回忆这一段成长历程，对老师的爱心、教育认识得更深刻，永远留在了记忆的深处。在那颗星子下感悟。

3、17节“纤细的手搁在我的肩头”，“我”却感觉是“沉甸甸”的，那不是矛盾了吗？“纤细”与“沉甸甸”形成对比。“纤细”----女性，“沉甸甸”----写出我的心情，感受到老师对我的关爱以及对老师的感激、崇敬、眷恋。

4、“哦，我的林老师。” “哦”是作者发自内心的领悟，它包含着回忆、感恩、崇敬、爱戴与报答，作者直抒胸臆将千言万语凝聚在这短短六个字中。

七、总结全文 文章记叙了作者中学时代一次英语学期考试前后发生的事，表达了’我”对一位关心、爱护并理解、体察学生的、和蔼可亲的老师的崇敬和眷恋之情。 在我们成长的历程中，有时清醒、有时迷湖、有时兴奋、有时烦恼，如星子般照耀我们前行的人很多：老师、亲人、同学、朋友、甚至一些陌生人都会是我们的引路人，生活中这样的体验也不少。我们也应该心存感恩。

八、作业布置 1、完成《同步练习》相关内容

2、每个人的星空中，或许都有许许多多林老师一样的星子在闪耀，他们是我们最美的回忆，照亮了我们的星空，指引着我们在人生的道路上走得更加稳重、踏实。相信同学们的心中也有这样的星子，请选择一位，用充满感情的语言来表达对他(她)的崇敬和眷恋。（本周随笔）。

教学后记：本课最大的收获是学生对比喻的修辞理解得好，就看能否运用到自己的作文中。

篇二:《《在那颗星子下》教学后记(二)》

《在那颗星子下》教学后记（二）

篇三:《在那颗星子下、教案》

在那颗星子下

教学目标：

1、感受一波三折的情节。

2、通过朗读，品味富有诗意的语言。

3、了解老师既严格又循循善诱的教导，体会浓浓的师生情。

教学重点：

揣摩人物心理，感受一波三折的情节中。

教学难点：

理解文中诗意的语言，体会课题“在那颗星子下”所蕴涵的情感。

教学课时：2节在那颗星子下感悟。

教学过程：

一、导入：

有首歌中唱道：“什么时光最难以忘怀？是这幸福的中学时代；什么时光最值得珍爱？是这美好的中学时代！”中学时代，洒满欢声笑语，友善的同学老师，纯真的师生情义，永远留在我们记忆的银河中„„让我们听听当代女诗人舒婷的少年回想吧。

二、朗读正音

柏（bǎi）油 捋（lǚ）下 勒（lēi） 咂（zā）着 撂(liào)在 撮（cuō）起 撵(niǎn)到 揪（jiū）住 戳（chūo）

三、解题：

文章有正《在哪颗星子下》和副标题《中学时代的一件事》

（一）正、副标题的作用

正标题对文章核心内容概括，副标题是正标题的补充，进一步揭示本质，是对正标题的辅助和补充。

（二）添加副标题的作用。

1、拟定的正标题范围太大，用副标题加以限制。

如:《迎接暴风雨的先驱者——谈高尔基〈海燕〉形象》

《中学生呼唤“七色阳光”——对中学生“厌学”思考》

2、主标题言而未尽，副标题起补充作用，二者相得益彰。

如：《于细微中见博大——面对显微镜的思考》

《咀嚼“桑提亚哥”——读海明威〈老人与海〉》

（三）如何添加副标题？

写了正标题之后，加破折号后写副标题。如果正标题很长，副标题就另起一行，加破折号后写。破折号与正标题对齐。

（四）解题：

1、“那颗星子”指谁？(星子：方言指星星)

林老师。作者把林老师比作是闪烁在“我”记忆银河中的星子，而且是一颗最亮的星星。

2、作者用这样的比喻表达了怎样的情感？（题目的好处？）

这一比喻充满感激、充满深情，老师像一颗星，这颗星是拨亮“我”心灵的引路人。她成了一颗最亮的星星——这是学生对老师的最高评价。题目很有美感、诗意，并且能够让读者带着疑问阅读。

四、概括梳理文章

第一段（1节）点明事件发生的时间地点。

第二段（2-4节）勾勒中学时代“我”的个性，为下文继续做铺垫。

第三段（5-17节）叙写英文考试事件。（以时间划分）

第一层（5-7节）星期天晚上“我”在电影院巧遇林老师。

第二层（8-12节）第二天“我”临阵磨枪，侥幸的高分。

第三层（13-16节） “我”重考原形毕露，林老师与“我”促膝长谈。 第四层（17节）“我”与林老师在林荫道相别，以及对老师的感激。

五、研读、赏析

（一）第1段是什么描写？其作用是什么？

第一节描写了母校周围的环境，奠定全文浓厚的怀旧基调。

（二）第二段的作用

1、第二节从整体追忆中学时代的生活印象向，有苦有乐，凸现文章主题事件给自己留下的记忆之深。

2、第三节写出了一个活泼好动的学生形象，也为下文表现林老师关心、爱护并理解、体察学生起铺垫作用。

对比（课业繁重与“我”的轻松），反讽（像登山运动员善于负重）等修辞的运用使枯燥艰辛的学习生活散发出温馨的情调。

（三）第三段

1、请同学概述中学时代的一件事（把过程讲清楚，注意顺序）

一次难忘的英语考试，：考前看电影，临考抱佛脚，考了第一；讲评得夸奖，重考却得47分；事后，成绩单上是“优”。

板书:

考前看电影 考第一得夸奖 成绩单的“优” 一波三折

临考抱佛脚 重考47分

2、请同学讲讲你对这件事的感受。

①过程可以什么词语形容?

一波三折 波澜起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中 引人入胜 文似看山不喜平

②事件是否真实?

作者用第一人称写。（第一人称写的作用:真实、可信、给人亲切感） 人物心理符合青少年心理，很真实

3、圈划品读“三个意外”，通过动作等描写，揣摩“我”的心理、个性。 一次英语考试竟然出现了三个意外，曲折的情节中更有感人的细节，你认为哪个意外更打动你的心，请同学们选择朗读，并且圈划句子，揣摩当时“我”的心理以及个性。

预设1:学生先交流是第一个意外，这也是描写最详细的一个，引导学生品出此时我的调皮、贪玩、遇见老师的故作轻松、临时抱佛脚的紧张和窘迫、和老师的对峙、考第一的得意等。特别是有几个比喻句，“中山马路”“鸭子”等，指导学生适当的品味方法。在那颗星子下感悟。

预设2：学生感兴趣的是重考片段，记得快，忘得快。引导学生读出我的震惊、尴尬、沮丧、羞愧。“像根木桩”。

预设3：第三个意外重在我的羞愧，“相思鸟„幸灾乐祸”（环境描写，烘托我被老师批评时的心情。闲笔不闲，增加情趣）；“不敢正视”（有高兴、有内疚、有羞愧）

可见“我”的调皮、贪玩、聪颖，“我”是个精力充沛、兴趣广泛、会玩、爱玩、调皮、聪颖的孩子。）“自己也不知道”表明当时的“我”迷学糊糊，说不清楚，把读书和玩混为一体，更不用说合理把握、恰当处理了。“别提走路时我的膝盖抬得有多高”，表明“我”感觉很好，自鸣得意，还没有意识到自己的问题。） 板书：聪颖 贪玩 调皮 容易骄傲

4、说说你是如何理解林老师的形象。（林老师是怎样一位老师呢？）

①假设：从113分到47分，面对这样的变化，一般情况下，老师会怎么想、怎么做？

可能会怀疑她考试成绩的真实性；可能令勃然大怒，当众训斥她；可能把她晾在一边不予理睬；或者干脆当众改了她的分数等，不管是哪种办法，处理不好极有可能伤及孩子的自尊，使孩子产生逆反心理，不利于孩子的成长。

预设16节----这段话简短婉转，循循善诱，入心入肺，抓住要害，点到为止，

使“我”心悦诚服。体现老师的真诚关爱、语重心长。（响鼓

不用重擂）

15节----课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一格上，

仍然是叫人不敢正视的“优”。林老师很有教育策略，讲求

教育艺术，实事求是，该肯定的肯定，该表扬的表扬，然后

再指出问题。

14节----“微笑”等“我”的英语考试考了113分，林老师也给了“我”

一个“优”，可她为什么要“重新逐条”再考我一次? -----

用心良苦；

10节-----老师的不动声色

板书：真诚 关爱学生 有教育艺术

5、如何理解林老师是我记忆银河中“一颗最亮的星”？

分析:面对这样一个调皮、贪玩、聪颖而又迷糊的个体，如果没有林老师当时及时的引导，“我”会怎样？这样的提问引发了学生丰富的想象，在对比中加

深学生对文本思想内容的理解，从而水到渠成地回答了为什么“我”把林老师看成是记忆深处一颗最亮的星星的原因。再联系文中第二节，联系那一次难忘的英语考试。林老师的爱和她特殊的教育方式深深打动了我，以至人到中年还能清晰地回想这件事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆摇响。而老师像一颗最亮的星，永远地留在我记忆的银河里。

面对这么一个调皮、贪玩、聪明而又迷糊的特殊个体，林老师没有对“我”瞪眼，也没有乱挥教鞭，而是给以充分的信任和理解，老师的话语如春风化雨滋润心田，她犹如一颗星照亮了“我”的心灵，引领“我”走出误区，“我在那颗星子下健康成长”，林老师对“我”的影响是巨大的，深远的。所以，“我”称林老师是永远闪烁在“我”记忆银河中的一颗最亮的星星。

板书：健康成长

6、小结

这件事同时也让我们深有感触。的确，那些在我们成长过程中给过我们真诚的帮助，使我们的人生之路走得更踏实、更稳健的不都是我们记忆中的星么？希望大家也能轻轻摇响你们记忆中的小铃，拥有这样的花雨梦。

六、文中语言如诗般优美而浪漫。你喜欢文章中哪些语句呢，说说你的理由?

1、第一节里“笼在一片红殷殷的花雨梦中”。

作者把对美好中学生活一深切怀念之情寄托在一片似梦似幻的意境之中，给人美好温暖、如诗如画之感；

2、第二节里“像一只小铃轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响”。

比喻新颖独特、情感真诚深挚。

怎样理解“像一只小铃”、“轻轻然”和“分外清晰“的含义？

“像一只小铃“，可见事情的”小；“轻轻然“，说明当时林老师处理事情没有大动干戈，是亲切地、悄无声息地滋润人的心田；”分外清晰“，说明随着年龄的增长，阅历的增加，人到中年，再回忆这一段成长历程，对老师的爱心、教育认识得更深刻，永远留在了记忆的深处。

3、17节“纤细的手搁在我的肩头”，“我”却感觉是“沉甸甸”的，那不是矛盾了吗？

篇四:《描写冬天夜晚的句子》

1、初冬的夜空像巧克力般令人感觉优雅。安逸且舒适，冷风时而撒着娇拂过大地…时而哼着歌儿飘过耳边…情景的甜静不由得令人产生优美的羡慕。

2、夜晚的冬天少了几许热闹与活泼，却增添了几分宁静与安然。忙碌了一天的人们可以坐在旺膛的火炉前，砌一杯热茶，品一杯小酒，煮上热气腾腾的饭菜，尽情享受属于自己的那种温暖与舒适。描写冬天夜晚的句子。外面的天地一片安静，个人的“天地”却热闹非凡，这也许就是诗人所说的冬天的美丽吧。常有人抱怨冬天严寒冷酷，殊不知这个世界正是因为有了冬天的严寒，我们才能体会到春风的温暖与秋风的绵绵凉意，才会迎来白花争艳的春天和金灿灿的秋天。在人生的旅途中，也只有经历了冬天般的寒冷和严酷，才会有收获的喜悦和幸福的瞬间。

3、冬天的夜晚，在我温暖的室内，4、冬天的夜空在白茫茫的大地衬托下更加深邃幽蓝，让人感到冬夜的孤独和凄凉。几颗星星在远处跳动着，一会儿，那星星便隐没在夜空中。天空像被墨水涂抹得一样浓黑起来。描写冬天夜晚的句子。

5、这是一个寒风刺骨的冬天的夜晚，那天正好是圣诞节。天上正下着鹅毛大雪，北风呼呼的吹着，一棵圣诞树顶上有一颗明亮的星星。站在远处一看好像那颗星星在闪闪发亮。

6、那是深冬的夜晚，我午夜梦回，突然被一种气息强烈地包裹，那种气息腾空而起，扑面而来，铺天盖地，如海浪般汹涌着，如岚雾从幽谷袅袅升腾，上下飘动，反复袭击着我，使我无力抗拒。那种气息越来越浓，弥漫在我的整个房间，那是一种久违的气息，是一种温润的香味，还带着甜丝丝的清凉，我好像是很久都没有闻到过这种味道。我推开窗户，一阵冷风扑面而来，也是这种气味，是一种清凉甘洌的味道，带着酸涩的忧伤，溢满蜜汁，我再一次确切地辩出，那是来自原野的桃子的气息。

7、冬天，依然这样的寒冷。小小的房间，仍是自己孤独的影子。进进出出的都是自己的脚步。一个人的夜晚，除了安静，还是冷清。有时候，独自睡在冰冷的床上，透过自己的微弱呼吸，呵出的薄薄热气。看着窗外漆黑的天宇，想想生活，我在追寻什么，我也不清楚，找不到一个很明确的答案。只能让自己沉迷与疲倦下，淡然的睡着。

8、周围的树木萧然默立，荫影浓重，看上去一重重的，似乎你就穿越不过去。我抬起头，望了望疏朗的树梢，没有树叶，枝头空旷，没有语言，一副冷峻的神情。在浓重黑色的夜幕上，有一钩微黄的弯月，弓刀似的，再就是稀疏的简单几颗星子，星子像是镶嵌上去，遥远而渺小，看上去就像是钉在天上的钉子。

9、夜渐行渐深了。当人们从热闹的电视剧里走出来，躺到厚厚的被褥里去做着温暖香甜的美梦时，静静地听着雪花飘落的我，会走向窗台，将手伸向窗外去感受一下雪花的温度；有时候，我也会在寂静的深夜走出屋子，站在那些空旷的处所，与飘飘洒洒地飞舞着的雪花进行一场零距离的对话。

10、冬天夜晚的公园，寂寥，冷落，无人。偶尔在黑暗的甬道上走过一个人影，看上去幽灵一般。那在夏日时所见的喧哗与热闹，在此时没有了。黑暗重重，没有灯火，有的只是对面街上映照的一点微光。还有就是草地上落有积雪的白光。破落的枯叶撒落在上面。这黑暗里的白，隐约让我感到植物腐败和死亡的气息。

11、夜是如此的寂静，电视里播放出的绵绵音乐，使我柔软的内心滋生出更多甜蜜幻想与缠绵的思念，这种甜蜜的想念是那样的如诗如画，如痴如醉，让自己沉醉于其中不能自抑。

12、夜晚，又在茫然里来临，感冒让今夜悲惨，孤独使今夜无眠。混沌的日子，空荡的记忆，我不知道自己是否还有心跳。窗外寒风萧萧，几棵枯树在寒风中摇曳着，昏暗的灯光拉长树枝晃动的影子，显得格外诡异。屋内，悲伤掩盖一个男人的温度，飘荡着一层厚厚的悲沧。

13、冬天的夜晚，行人稀少，偶尔有车驶过，树木悄悄地站着，多么幽情的夜晚啊。看着街两旁的住家平平淡淡的日子，时常有一串串笑声飘进我的心田，这是多么安详和谐幸福的夜晚啊，天上稀疏的星星眨着眼看着人间这一切，我此时已消失在这美妙的夜色之中。

14、冬天的夜晚，当你卧读书房，请把自己想象成一出出悲剧的主角，在别人的命运起伏中体验一把快乐和哀伤。()你会感谢上苍，竟让你躲过一根又一根命运的无情之棒。

15、冬天的夜晚并不是只有严寒和寂寥，还蕴藏着无数的美丽，这种美丽来源于内心，是内心深处一股袅袅的炊烟。就象晚祷的钟声，远远传来，带着虔诚的祈祷和美好的祝福，将美丽播撒在每一个角落。

16、冬夜的温暖，是上苍伸出的怜爱之手。就象在忍受了夏日炎炎的白日后，它必在晚风中沁入一些清凉，让人们感到微风吹拂的温柔和凉爽。我想冬夜的温暖，也是上苍慈爱的心肠，为了慰抚我们白日忍受酷寒的一种补偿。

17、路旁的灯发出黄灿灿的光，十分耀眼。那一刻，我感觉身后好像有一个陌生人在跟踪我，神出鬼没，我就大步大步地快走着，并且经常环视四周。发现没有别人时，再继续快走。我的心情是忐忑不安的。

18、月光是如此清冷，颤颤的感觉如一粒碎石，轻轻击在我似一潭温柔湖水的心底，轻轻荡漾，映照出点点滴滴、细细碎碎的往日回忆。尤其是在这冷如水的冬夜，萧瑟的意境更是加重了对往日挚爱的痴恋，在夜的幽寂中，在这份辽远的静溢里，让这份美好的想念亲吻自己的灵魂，以至于闭上眼睛就能看到至爱那份明澈的爱。

19、夜色寂静，月色蒙蒙，孩子与母亲去了他们各自的房间，夫出差多日未归，一人在家的我托腮静坐，眼睛却隔窗凝望远处，脑海里飞旋着至亲至爱的身影。此时，孤独无助的我，才仿佛感觉到初冬的真正寒冷与宁静。

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