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关于小学初中英语教学有感

2016-05-20 10:01:00 编辑:huangtingting 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:   英语的持续与衔接—关于小学初中英语教学有感  博鳌华侨中学(571434) 林 怡  内容提要:小学和初中英语教学衔接,很多教师及专家 ...

  英语的持续与衔接—关于小学初中英语教学有感

  博鳌华侨中学(571434) 林 怡

  内容提要:小学和初中英语教学衔接,很多教师及专家们对这个课题从各个方面都分析和总结。在本文中,我将所读过的一些文章和自己的教学实际谈谈我的一些想法和意见。

  关键词: 小学,中学,英语教学,语音,书写,语法

  海南东方第二思源学校的陈欣老师所撰写的《新课标下小学初中英语教学的有效衔接》一文探讨了小升初英语教学的现状及对如何作好小学初中英语教学提出了几点方法。经过仔细阅读,我颇有体会。

  身为初中老师,我已经是第三次接受初一英语的教学工作。陈老师说小学英语和初中英语教学的具体目标和深度有所不同。小学英语内容注重基础的听说,侧重兴趣的培养,常通过说、唱、玩、演等方式让学生进入情境中学习。而初中英语在注重语音等基础上强调句子和语法,学习的内容在深度和广度上都有所提高,进入语言的扩展和运用阶段,从听说逐渐延伸到读写,难度加大。然而我对所有初一学生的总体感觉就是:英语基础不好。进入初中学习的学生,他们所展示出的英语学习基础,实在不容乐观。从小学三年纪开始接触英语,竟然还有部分连26个字母都没掌握的学生,每一届都存在这个现象,让初中英语老师很为难了。

  在我看来,英语基础能力,尤其需要在小学就打好基础的两个方面分别是语音和书写。英语语音音素就跟语文的拼音一样,是语言学习的最基础的知识。从幼儿园开始,学生开始学习拼音,基本到小学一二年级就能自己拼读字词。即使英语学习比语文晚,目前学科安排是从小学三年级开始学习英语,到初中也已经学了三年,然而事实是初一的学生百分之八十连语音是什么都不懂,有些是用汉语拼音来标示语音,真正掌握的学生可能不足百分之五。这是以我所教的学生做出的估计,并不代表所有学生,但这也意味着语音基础确实不佳。我并不是说让小学的教师枯燥地跟学生详细讲解语音的各个方面,但希望至少可以教导基础的读音和拼读单词,教导学生能够自主拼读出大部分单词的读音。对英语读音的重视也体现在试卷上,小学的毕业考中也出现了检测语音的题目,更不用说初中的听力和辨音题目。

  而另一个让初中老师很困扰的问题就是学生的书写。我在第一次批改学生作业时,被很多学生的书写给震惊了。姑且不论书写是否工整标准,有部分学生作业根本是看不出来他们在写什么。这一点都不像学过了三年英语的学生,反而是刚学了三天的结果。因此,在小学阶段,教师应该引导学生正确而标准的书写英语单词和句子。如果学生写的东西,教师都看不懂,考试怎么能有好成绩?而如果一个学生不能正确书写,那么他的成绩也不可能有多么优秀。因此,小学是打好学习基础的阶段,不管是英语还是其他科目,如果基础知识没学好,就别说学习更深层次的知识。所以小学和中学英语教学的有效衔接,我觉得要从小学的语音和书写开始,初一第一学期的预备单元就是为了让学生能在刚进去中学时能更好融入学习而准备,并不是意味着初一教师还必须花费大量时间来教导学生最基础的语音和书写。

  在此,我的意思并不是把学生的成绩原因都归咎于小学教师。小学英语教学的目标和中学学习目标不太一样,因此小学老师的教学方法和初中教师比较不同。我也曾旁听过小学英语青年教师的竞赛课,回想当时教师上课的内容和形式,教师非常富有激情和感染力,引导学生积极参与了多样的课堂活动,并且也有扩展到读写方面。这些竞赛课让我印象极深。陈老师也提出了从小学到初中,由于缺少良好的沟通,致使小学、初中英语教学方面出现明显的分化现象,因此,陈老师从教与学方面分析了做好小学和初中英语教学衔接的几点措施。从教的方面:激发兴趣,灵活处理教材,优化教学活动;从学的方面:加强学生的学法指导,形成有效的评价体系,培养学生良好的学习习惯。

  当学生有了坚实的英语基础,他们进入初中后,初中教师能继续保持他们的学习热情和学习兴趣,那么英语成绩有怎能不提高呢?因此,英语教学,需要小学教师和中学教师齐心协力,共同提高。

  参考文献:

  1、陈欣,《新课标下小学初中英语教学的有效衔接》,《新教育》,2015,第9期


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