听曾丽霞中考复习说明文的教学反思

导读：　　　听曾丽霞中考复习说明文的教学反思　　说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很理想。 ...

　　说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很理想。

　　曾丽霞教学设计是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。在讲评中修正学生的答题思路，教学思路清晰，过渡自然。在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是说明文的语言，二是指出某段运用的说明方法及作用。曾丽霞教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领会，原因在哪呢? 学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

　　曾丽霞教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。 学生对说明文方法理解不透彻，答题时学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。 我们平时训练学生做说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。

　　基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：

　　(一)多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。

　　(二)一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。

　　(三)让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。

　　(四)训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。

　　(五)进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。

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