听高中生物优质课心得体会

导读：　2015年11月19日——11月20日，由河北省教研室组织的“河北省高中生物优质课评比活动”在正定中学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中...

听高中生物优质课心得体会

　　2015年11月19日——11月20日，由河北省教研室组织的“河北省高中生物优质课评比活动”在正定中学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

　　1、精心创设了教学情境

　　精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维培养创新精神。许多参评教师都成功通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，把知识的教学、能力的培养、智力的发展有机的结合起来，从而促进学生的全面发展。例如：石家庄一中的梁婓斐老师指教《细胞膜——系统的边界》时，梁老师让学生一起去触摸鸡卵细胞的细胞膜真实感受细胞膜的存在，学生的积极性一下子被激发起来了。创设情境引发学生的思考，为下面学生探讨问题做好了铺垫,极大地激发了学生的学习兴趣。

　　2、注意培养了学生的问题意识

　　一切探究源自问题。在这次优质课评选活动中，许多教师特别重视培养学生的问题意识，交给了学生一把开启智慧的金钥匙。老师们让学生从各种问题中能动的汲取知识的甘泉，步入知识的殿堂。例如：保定二中的韩璞老师设置《比较不同条件下过氧化氢的分解》的一些问题都是同学们感到好奇的、想知道的，又是这节课课堂上可以开展的研究课题。这样的问题既能激发学生的研究兴趣，又能通过研究解决问题让学生获得成功的体验。问题是探究活动的开始，让学生从提出问题入手，进行探究，能够更好的培养学生的主动探究意识的探究能力。

　　3、探究教学重视了“先动脑、再动手”

　　课程标准指出：教育学生在着手解决问题之前先思考行动的计划，包括制定步骤、选择方法和采取相关安全措施等。让学生先动脑、再动手，带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究的一种有效方法。本次优质课评选活动中，绝大多数老师非常重视对学生这方面的训练和培养。例如：孙小兵老师在讲《细胞分化》时，设计了这样的环节：让一名学生向两组蛙的腓肠肌细胞分别滴加葡萄糖注射液和ATP注射液，10分钟后观察蛙的腓肠肌细胞的收缩情况，开始做实验之前，老师问道：“你们打算怎样做实验?”全体学生都积极参与讨论研究方案。

　　4、有效实施了小组合作学习

　　各位参评教师都比较恰当的实施了小组合作学习的探究策略。教师们明确了小组内人员的分工职责，较好的避免了以往探究实验时的学生“争抢”、“坐等”的不良现象;教师们加强了小组合作中的交流和组间的思想碰撞。

　　5、大多数科学课老师的精神饱满、语言亲切，能巧妙地运用肢体语言，很大程度的拉近了和学生的距离，充分体现了教师角色的转变。

　　7、在大多数课中老师们能把科学学科的知识和学生身边生活紧密结合。课中设计的活动源于生活，通过在课中观察、发现、推测、证实的过程，调动学生已有的生活经验、激发学生保持发展探究周围事物的兴趣和好奇心，使课堂情景趋于生活化。

　　这次活动我全程参与，感受颇多。对于我来说，评价“前辈高手”们的课有点“胆战心惊”，每节课的上课老师都做了大量精心的准备，都花了许多的心思。特别是教研员让我们评课我认为是个学习的好机会，也是锻炼的机会。我深有启发，特别是对我最喜欢的几节课――孙小兵老师的《细胞的分化》、张淑萍老师的《光合作用的探究历程》、王丹丹老师的《细胞癌变》、李扬老师的《细胞呼吸——有氧呼吸》等等有了更深入的思考。我最欣赏的就是孙小兵老师的《细胞的分化》和李扬老师的《细胞呼吸——有氧呼吸》这两节课折射出老师对课堂的精心而充分的准备以及清晰教学思路、扎实的教学功底着实让我佩服，也是我要努力学习的榜样。此次活动为广大生物教师搭建了很好的交流平台，促进了教师间的相互交流和学习，再现了高中生物教学的生机与活力。

　　此次正定之旅，我还参观了正定中学，感受这所百年名校雄厚的文化底蕴，还在第一天六点听课结束后观看了学生的跑操。在正中，你看不到学生在课间追逐打闹、走东窜西，也看不到学生在路上边走边吃、随地乱扔，看不到学生的奇装异服、披金挂银，也看不到学生使用手机、MP3等现代化的通讯工具。我们近100人在学校参观，可是一切都是那样的井然有序，整个校园静悄悄的，教师依然在认真工作，学生依然在埋头学习。老师燃烧激情，学生激情燃烧……这是正定中学留给我们最为深刻的印象。

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