河南省初中语文优质课大赛观摩心得体会

导读：　10月28日至10月30日，我有幸到南阳参加了“2015年河南省初中语文优质课评选大赛”的观摩活动，这些课无论从课堂设计还是授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学...

河南省初中语文优质课大赛观摩心得体会

　　10月28日至10月30日，我有幸到南阳参加了“2015年河南省初中语文优质课评选大赛”的观摩活动，这些课无论从课堂设计还是授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念，每节课也因老师深厚的语文素养，富有感染力的语言，使得课堂很有“语文味儿”。学习结束，我感慨颇多，既找到了自己的差距也找到了自己努力的方向。

　　一、教师语文素质高人一筹每一位老师一上台亮相都让我们感到赏心悦目，他们标准的普通话，富有感染力的语言，足以让我们感到她们深厚的语文功底。不同个性的老师有不同课堂，或是沉静扎实，或是激情澎湃，或是平实自然，每个人都以自己的特色赢得了评委的青睐和听课老师的好评。二、对文本的解读深刻、准确回顾很多老师的上课都有一个很好的“切入点”，他们或从题目入手，或从关键词入手，切入课堂，一下子让学生抓到了文章的关键点。接着，引导学生顺着一条线，抽丝剥茧，逐层深入地理解课文，升华情感。如执教《我的童年》的新乡的岳喜红老师，以“一片灰黄”为主线，引导学生理解作者童年的特点，进而理解这“灰黄”也指时代、国家、民族的贫穷，最后引导学生将情感升华为一个新的高度“要创造国家、民族的——一片辉煌”，教学起于“一片灰黄”止于“一片辉煌”，将文章上升到了一定的高度。三、对文体教学有特定的意识和策略十八节优质课，文体多样，从文学样式来说有小说、诗歌、散文;从表达方式来说有记叙文、议论文和说明文。老师大都能扣住文体特点，引导学生学习理解文本，既实现了知识、过程、能力、情感的有效的教学目标，又融合了一定的文体教学的思想和策略。

　　鹤壁吴志刚老师执教的《沙漠里的奇怪现象》一文，是一片科普小品文。其说明的知识是浅显易懂的，无需多教。那么怎么让学生切实了解科普小品文，欣赏科普小品文就成了本节课的重点了。吴老师在设计本节课时，他通过巧妙地构思，不断改动课文中的句子，通过改文和原文的三次对比，告诉学生科普小品文的语言是准确的，是真实的，也告诉学生虽是小品文，语言有生动的的一面，但如果大量的描写冲淡科普的特征也是不行的。

　　四、注重对读书的指导、评价和鼓励让学生反复读，在“读”中学，在“读”中品。品文采，品感情、品语气、品主题，甚至品人物形象。有的课读课文品句子占了将近三分之一的时间。我认为这是让语文教学回归其本质的一个可喜现象。借用专家评委王燕老师的话来说就是“课堂的读书声多了，以老师为中心的自我陶醉少了，架空分析少了，出现了多种形式的读，有老师的范读、学生的悟读、师生的合读、分角色朗读还有评书式的趣读”，课堂上也因老师声情并茂地读，学生有所感悟而出色地读，频频爆出掌声。

　　扎实有效的朗读教学，老师对语言的把握也不只是仅在语意层面了，而是注重了语言的形式和内涵。用读的形式，揣摩人物不同的语气，把握人物丰富的情感，用读的形式，沿着语言的溪流前行，发现了语言的美和情感的真、善、美。

　　五、教学理念新，教学方法恰到好处新的教学理念在这次大赛中得到充分的体现：在这些参赛课堂教学中都无一例外的集中体现学生是学习的主体。教师非常重视发挥学生的主体作用。整个课堂让学生自主学习，主动学习。不管是教师的课前预设问题，还是让学生自己提出问题，都体现学生学习的自主性，教师只是引导和帮助学生从阅读文本中获得自身体验，有的完全是非预设性的课堂教学出现。教师在教学中尽量做到了激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，给他们的课堂注入了活水。

　　总之，在每节优质课中，都能感觉每位教师的独具匠心，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学实践中，逐步地提高和完善自己的语文教学水平，让我们的语文课堂真正成为高效实用的教育平台，也让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用的语文。

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