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幼儿教师常规得培养

2016-09-24 09:28:27 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 幼儿教师常规得培养(共7篇)2014年幼儿教师学习心得体会汇总 幼儿教师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易,但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的,通过本次的培训,我更进一步的了解“学高为师,身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿,对于幼儿来说幼儿园就是他们接...

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幼儿教师常规得培养(一)
2014年幼儿教师学习心得体会汇总

       幼儿教师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易,但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的,通过本次的培训,我更进一步的了解“学高为师,身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿,对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教,幼儿教师个人的范例,对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光,所以幼儿教师要加强师德修养,以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿,为幼儿树立良好的榜样,给予他们正面,积极的教育,使幼儿从小身心都得到健康的发展。
  幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策,在通常情况下是做好幼儿教育的同时,尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透,相互联系,不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下,才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育,保育中也离不开教育。
  幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期,身心各方面的机能尚不成熟,对外界的适应力比较差,对疾病的抵抗力较弱。因此,做好幼儿的卫生保健工作,提高幼儿的健康水平,是一项非常重要的工作,关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中,必须认真做好卫生保健工作,防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素,为幼儿提供适应的生活和学习环境。
  本次学习中张老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问,也是一门艺术。在与家长的沟通过程中,必须了解家长的心理,需要根据沟通对象不同的情况,以真诚的态度,运用灵活的沟通技巧,采取正式和非正式的多种沟通方式,才能收到好的效果。充满爱心,家园合作,运用多种沟通策略,通过灵活的沟通方式,实现有效的沟通交流,使家园协作更密切,教育环境更和谐,孩子的成长更健康,让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要,要使沟通更有效,需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。
培训时间已经结束了,但是老师们学习的兴致很高,每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极讨论,交流。通过这次的学习,我也学到了新的教育理念和观点,也更加坚定了自己从事幼儿教育,服务基础教育的信念。希望自己能学以致用,把这次学习的知识积极运用到教育教学中,做一名积极向上的幼儿教师。

幼儿教师常规得培养(二)
2014年幼儿园教育督导论文

完善督导评估制度,发展农村幼教事业

——关于发展农村幼教事业和完善幼儿园督导评估的研究

当今社会以人为本,中国教育飞速发展!在素质教育思想指导下,大力发展农村幼教事业已迫在眉睫。农村是个广阔的天地,广大家长已坚定了一个共同的信念:孩子要有出息,应从幼儿抓起——幼儿教育越来越受到重视!而且他们对幼儿教育的要求比城镇的更具双重性:不但要培养幼儿积极参与活动、语言表达、动手操作的能力,而且要从小养成良好的学习、生活习惯。甚至后者更为强烈,并以之为幼儿教育成功与否的标准。但在偏远山区,相对独立的幼儿园为数特少,基本附属于义务教育阶段的学校管理。多数农村幼师也是以前在小学低年级任课的教师,能有专业水平的还不足45%,且队伍年龄老化。教学活动也陷于拼音、识字教学和理性数学教学之中。这使小学一年级的语、数教学知识重复,学生厌学情绪严重,而应有的表达、动手能力相当缺乏。因此,我们只有联系实际锐意改革,加强与家庭携手这一重要环节,从根本上建立完善的督导评估制度,才能使农村幼教事业快速稳健地发展起来。

一,加强养成教育,培养良好习惯

加强养成教育是培养幼儿从小具有良好学习、生活习惯的唯一途径;完善督导评估制度则是落实养成教育的基本保证!幼儿教育与中、小学教育虽然有素质教育的共同目的,但要求不同,其根本区别在于前者以培养良好的学习、生活习惯为主,后者以基础知识教学为主(当然思想教育也贯穿其中)。幼儿所形成的良好习惯正是小学生学习、生活得以健康发展的基础。从这一角度来讲,其联系是相当密切的。农村幼儿良好的学习习惯之内涵极为丰富:1、要形成一个上、下课(或一次活动)的时间观念。我们山区农村学校就有一年级教师反应过这类问题:一个多月了,某些新生连上课了都不知进教室,没一点时间观念,三五成群在外玩耍,害得老师好找,还振振有词地辩解:“哪个晓得上了课呢?”而且这种坏习惯极难纠正。2、要加强课堂组织纪律观念。教师皆知:课堂纪律是教学任务能否完成的关键。幼儿教育中的教学任务没有基础教育中对学生文化素质考查完善,因此没那么明显,(以致多数幼师并不在意)幼师对课堂纪律的要求也就随之松懈了。3、初步形成积极完成学习任务的责任感。据笔者了解:多数人不能走出“幼儿没有学习任务”的误区。其实凡是存在教育教学活动就都有任务。没有目的来教学是空洞不切实际的,幼儿教学也不例外。如:一个苹果与另一个苹果的实物放在一起是两个苹果。这是幼儿对认数的一种最初感知。但是否能从认数的角度来感受到“一支铅笔与另一支铅笔放在一起是两支铅笔”呢?不加以过渡就永远只知教师例举的“一个苹果与另一个苹果的实物放在一起是两个苹果”。因此,农村幼师还得动番脑筋完成教学任务。幼儿也必须通过多次练习形成具有“一次学习活动就要完成一次任务”的责任感,从而养成良好习惯。

如何来衡量幼儿学习习惯形成良好与否呢?那得制订一套完善的督导评估制度。我们就以上述三例一起来探究吧。(也只能摸着石头过江,一步一步来完善)要想让幼儿从小形成一种时间观念,遵守课堂纪律,积极完成各次任务,就得平时注意养成良好习惯,并以此作为幼师业绩考核评估的项目之一。笔者强调:特别是前两种要求的督导考查,不能效仿基础教育阶段学生文化素质测试模式。因为它已属于日常生活的范畴了,需要平时不定期的抽查来完成。那得依据《园政日志》记录,并制订班级管理细则从量化评估来体现,督促幼师加强培养学生形成习惯以达目的。而第三种“培养积极完成各次任务的习惯”则可以通过张贴在教室里“幼儿星级评比”之类的公布栏来实现。每周统计公布栏的小红星,让幼儿直观地感受到自己平时的表现决定着所获荣誉。这样还可以让幼儿从小形成一种争先创优的观念。这种小学生行为规范管理对幼儿也实用,可谓具体化的督导评估。

二,优化常规教学,提高幼儿素质

学校工作以教学为中心,而教学活动以常规教学为主。那么幼儿园是否就无常规教学了呢?不是!同为育人基地,常规教学肯定有,只是二者的教学手段有着极大区别:幼儿认识事物以直观的感性为载体,而小学生已发展到对事物认识可以通过理性的抽象思维了。是故,其教学手段的区别也反应出对他们的素质培养各异。幼儿园的常规教学是丰富多彩的。这也就决定了幼教工作者必须多才多艺。有人说:当好一名幼师比当好一名大学教授还难。这不无道理。因为幼师要在解读幼儿心灵的基础上,开展大量活动激发兴趣来培养幼儿的各种能力。幼儿教学工作基本以室外活动为主,多数还在“运动”中进行。有句话说的好:要当好“孩子王”,首先自己得像个孩子……笔者认为其内涵有二:1、幼师要本着孩子的心理去引导幼儿学习交流、表达。幼儿语言教学是一门复杂的学科。不要说我们山区农村幼儿语言受方言影响严重,单是那“东扯一句,西扯一句”不合语法的言语就让您晕头转向。幼儿基本上是通过听故事和讲故事来提高语言交流、表达能力的。“孩子王”就得耐心听懂后通过启发引导使之早日“走上正规”学习普通话。2、幼师要根据“外来载体”去加强幼儿的动手操作能力。何谓“外来载体”呢?笔者发现:优秀的幼师总是找些比较时髦的事物来引起幼儿感兴趣。如:金刚葫芦娃、奥特曼、喜洋洋之类的幼儿至爱。这些自制的教具或画片让幼儿操作起来格外给力,同时也完成了培养幼儿操作能力和简单思维能力的教学任务,为常规教学收到了事半功倍之效而创造了教育教学佳绩!

以上皆是为提高农村幼儿素质所讨论的常规教学工作。我们也要对此制订相应的督导评估措施方能全面收到成效。既然是培养幼儿动手操作能力,幼师就得具有高超的教具制作能力。这应该是对幼师业务水平考查的一项督导内容。细则上还可以对幼师所制作教具的质量进行打分评比,纳入评优晋级为依据的年度考核。对幼儿的交流、表达能力的考查也可以作为督导评估幼师语言教学成绩的一项重要依据。每期每名幼儿学会讲3至5个完整的故事和唱好6首以上的幼儿歌曲,当然舞蹈也是一项考查内容;甚至可以现场模拟让幼儿接听电话《爸妈不在家,由我接电话》来考查语言交流(口语交际)能力;以两、三幅简单的图画让幼儿描述来考查表达能力等。而不是像以前那样,把农村幼儿能力考查小学化——出张试卷来考幼儿的拼音、写字、造句能力。最令人费解的是:算术竟然是出张数学试卷来考幼儿50以内的加减法运算!幼儿园的课务安排也应该是督导评估的一个重要内容,从而引起那些小学化教育的幼儿园重视。在条件允许的情况下,特别是室外活动课每天不能少于两节。活动课有利于培养幼儿的集体主义精神和团结协作能力。而且活动课也要形成备课制度,注意加强安全防范意识的教育。

三,“家、园”促进联系,携手搞好管理

教育是社会、学校(这里指幼儿园)、家庭三位一体密切联系的工作,只有三环相扣同步促进才能取得良效。幼儿教育也不是单方面的,得靠三者相互配合才能快速稳健地发展起来。当今社会和谐发展,特别是对我们山区农村制订了一系列的优惠政策,党和政府对幼儿的健康成长尤其关注,对幼儿园的建设资金投入也日趋增大,为快速发展农村幼教事业提供了优质服务和创造了良好条件。那么,如何促进家庭与幼儿园的联系,做到幼师与家长携手搞好幼儿管理呢?笔者联系山区农村实际认为我们应该首先努力做好以下这三个方面的工作:1、我们要主动通知家长参加幼儿园或班级举行的大、中型活动,多花精力来关注幼儿的健康成长。这是培养和考查幼儿综合能力的一种有效方式,同时也是家长深入了解子女各方面能力的良好途径。我们有义务通知每一位家长参加。(只要我们工作到位,广大家长就会积极参与配合)我们举办的“幼儿、家长协作活动大赛”每届都能创造佳绩而刷新记录,让广大农村家长抛开拘束“乐翻天”!他们在快乐中领悟到了教育的真谛,也让我们促进“家、园”关系收到了良效。2、我们要积极成立、充分发挥好“家长学校”的作用,使广大家长深入学习《幼儿家长读本》上的家庭教育先进方法。幼儿教育的方式方法是否联系了农村实际而具有先进性决定了教育的成败。先进的家庭教育方法从何而来?当然是从家长学校学习得来——人们越来越意识到参加家长学校培训的重要性!《幼儿家长读本》上介绍了先进的管理方法可谓是已广泛被农村家长接受。随着时代发展,外出务工的家长增多。留守儿童多由祖辈照看,家庭教育也多为隔代教育。这是我们幼教工作者应引起重视和研究的一个新课题。3、我们要多了解幼儿的家庭情况和生活习性,与家长携手搞好幼儿生活管理工作。深入了解幼儿的家庭情况是我们联系实际进行教育的基础。幼儿的生活习性和家长的文化程度也是我们研究幼教管理工作的一个重要内容。农村幼儿园的管理工作与城镇的有着极大的差别,因此我们不能照本宣科地抄袭城镇幼教的“先进”经验。因为山区地形复杂给我们的交通带来了极大不便,所以幼儿的接送问题就成为了我们安全工作的重中之重。农村家长的觉悟比较低,需要我们耐心地做大量的思想工作。我们一定要充分利用好家访这一联系的桥梁来促进幼儿教育快速发展。

从科学管理的角度来考虑以上工作,这些与家庭携手教育的实施必须有完善的督导评估制度才能有保障!制度督促之下,工作开展才能有据可依、有章可循。岂可小觑?以前也有幼师把通知家长参加幼儿园大、中型活动不当一回事,认为意义不大没必要。这是没意识到幼儿教育联系家庭教育之重要性的表现。《致家长通知书》每期每个家庭至少要发送5份,特别要设计好“家长反馈意见”栏目。收集后还应注意整理装订成册并附《家长意见汇集》,我们只有平时把工作做细、做实,才能总结经验方便以后改进。我们眼中不能把这些只当作备查材料看待,更要当作促进工作的动力和幼教研究的宝贵经验。最好是每次活动记录后面能有多数家长的签名和活动整改意见。关于家长学校和家长培训工作以及了解家庭教育情况作出相应措施方面的督导评估制度比较好操作。这与义务教育阶段学校的没多大差别,可以进行参照。只是每个知识专题讲座的内容一定要考究其是否联系农村实际体现了实用性。在幼儿园联系家庭搞好幼儿管理方面的督导评估制度主要体现在:校车管理、安全措施(包括安全责任状的内容和签订手续以及幼儿园安全建筑设施、食品卫生安全等)、接送制度、家访制度等的制订。这一类的督查可以制订评分细则通过量化管理来不断得到完善。

幼儿是祖国的希望,未来的花朵。特别是发展山区农村的幼儿教育具有极其深远的意义!我们只有不断完善督导评估制度,加强幼师培训、优化师资队伍才能使农村幼教事业蒸蒸日上;也只有加强养成教育,优化常规教学,与家庭促进联系携手教育才能提高幼儿素质。请坚信:我们的努力定会为农村幼教描绘出一片灿烂的蓝天;为山区幼儿成就一个辉煌的明天;他们明天的辉煌便是祖国未来之昌盛!

幼儿教师常规得培养(三)
如何培养幼儿良好的一日常规

如何培养幼儿良好的一日常规

一个班级的常规好坏,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,教师也因此在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。所以,一日常规的培养,教师要时刻做到心中有数,只要幼儿在班上,常规的培养就是常抓不懈的工作之一。对于新入园的孩子来说,常规的培养更是极为重要的。我通过这一学期带托班的经验,将自己

培养幼儿常规的一些方式方法做了一下的总结:

(一) 建立良好的生活常规。

对于幼儿来说,形成良好的生活常规是一日常规的重要组成部分。幼儿的本性是天真无邪,他们就像一张白纸,教他们什么他们必然会按所教的去做,所以从入园的第一天起就要有目的培养生活常规。孩子从呱呱坠地,就在家人细心、周到的呵护下慢慢长大,或许由于现在的家庭多为独生子女,旁人宠爱有加,往往忽视了孩子自身的一些能力。所以我们在培养生活常规时注意了以下三点:

1、进餐要求:幼儿饭前洗手,吃饭时做到安静就餐,不掉饭粒,不挑食,饭后漱口,擦嘴,独立吃完自己的一份饭菜。

2、午睡要求:能在教师地帮助下穿脱衣裤,独立的穿脱鞋子,并主动摆放在固定的地方,不尿湿床铺,并且能自己安静入睡。

3、盥洗要求:能按意愿入厕,不打湿裤子,便后会主动冲洗厕所,并且洗手,洗手时知道卷起袖子,不打湿衣服。各班针对孩子发展的具体情况培养生活常规时再做酌情调整。

我们为了使幼儿身心健康发展,使幼儿的天性得到自然表现,培养生活常规时注意方法的灵活性,不能太强制化了,不能管得太死。例如:在午睡时,有的小朋友不能安静入睡,总是翻来覆去,而且还总嬉笑。这时我们就可以安慰幼儿,不能对他强声呵斥,不妨以商量地语气对他说:小朋友,你看现在是午睡的时间,小朋友都睡觉了,还有我们班的小动物也都睡了,你呀不要吵醒他们了,睡不着,可以躺在床上闭上眼睛,好不好?”这时缓和了他的情绪,再加上老师的亲切抚摸,虽然他还是不能尽快的安静,但在不知不觉中也会入睡的。又如:进餐时,有的小朋友不喜欢吃胡萝卜,老师可以创设情景,说:“今天我们都是小兔,看谁吃的萝卜最多。”不愿吃的孩子只要开口吃了一点就行,到中大班逐步过渡到多吃一点。再如:过去我们给小班幼儿准备的水杯、毛巾的标志是一些小动物,这样对刚入园的幼儿来说很困难,为了使我们的工作更人性化,更适宜幼儿的辨认,我们收集了幼儿的一寸照片,塑封后作为水杯、毛巾的标志,这样孩子们很容易记住自己的水杯、毛巾的位置,增强了自我意识,有利于生活常规的建立

(二) 建立良好的集体活动常规。

我们在组织集体活动时,幼儿要按照一定的要求,遵守集体活动规则,让他们明白自己不能扰乱集体活动,让幼儿从小就知道生活在一个集体里,就要有一定的约束力,不能随心所欲。集体活动常规主要体现在良好的学习习惯上,良好的学习习惯是学习知识、技能的必备因素,因此我们还要求幼儿从小养成良好的学习习惯。如:正确的

坐姿;正确地握笔姿势;科学的用眼、用脑小常识;爱护学习用具;独立完成当天的功课等习惯。集体活动常规还包括幼儿要顺应集体里的指令。如:站队时要一个接一个,排好队,不能拥挤;上课不能随意走动,要认真地听老师讲话和伙伴回答问题;玩玩具时不能争抢别人的玩具,而且玩完之要把玩具摆放整齐;看书时不能撕书,不破坏幼儿园的东西„„这些都是让幼儿在日常生活中逐步形成的集体活动常规。但有的幼儿不是很好地按要求去做,这就需要我们用灵活多样的方法去逐步培养。例如排队,对托班的幼儿来说,是一件比较困难的事情,他们顾前不顾后,顾后不顾前,如果采用机械式的反复练习和枯燥的语言引导,效果肯定不佳。于是,我们经常运用“开火车”的游戏,有时用给“火车”加油的办法,摸摸每个小朋友的耳朵或是小脸,不仅排队问题迎刃而解,而且满足了幼儿对肌肤接触的渴望。拿我班的江佳凝来说吧,刚入园时,她是适应能力较慢的一个,哭了一个月左右,拒绝参加集体活动,做事总是我行我素,喜欢怎样就怎样。我们每次去户外活动都开 “火车”出班级,但他却总也不拉别的小朋友的衣服,有一次我跟他说:“佳凝,你看小火车缺了你就不能前进了,我们就不能开火车去北京了,怎么办哪?如果你开起了火车,我们的火车就有力量了,你说好不好?”这时她瞪着眼睛看看我,有了“开火车”的念头,我主动把她“拉”进了“火车”的队伍,然后她就乖乖的与大伙一起“开火车”了。看来用儿童化的巧妙语言与幼儿沟通也是很起作用的。在组织集体活动中,如果幼儿不能受规则的约束,或是不注意听或是做小动作,就会影响到别人和自已,通过

类似的实例让幼儿知道该怎样做,了解规则的重要意义。

通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善集体活动常规,并认真执行,把这种执行作为自身的需要,从依规则控制自身行为到形成动力定形,也就是我们所说的:习惯成自然。

集体活动常规还有语言常规、操作常规等,都是很必主要的。要使幼儿成为一个懂礼貌讲文明的孩子,语言美是必备的。认真地倾听,大胆地表达都是培养语言常规的基本方法。操作常规包括教师提供的一切学具和游戏材料,知道正确的运用和保管。这些看起来不是很在意的事情,但对于幼儿来说非常重要,我们不能忽略它,任何事情都是从点点滴滴做起的。

(三)建立良好的游戏常规。

幼儿喜欢玩游戏,有时玩得高兴时,不能控制自己的情绪,玩得投入时,不能控制玩的时间。针对不同的游戏提出具体的要求,并且强调没有遵守要求带来的后果。如:我们在指导幼儿进行主题游戏时,要求幼儿爱惜各个区域的游戏材料,选择了区域之后要与伙伴友好相处,团结互助,游戏结束时要把各个区域的物品放在固定的地方,摆放整齐。户外游戏时,教师应引导幼儿积极参与体育锻炼,在注意保护自己的同时,也要关心小伙伴,听到信号后马上回到老师的身边,游戏结束,要求幼儿整理好户外活动器材,逐步引导幼儿学会自我管理。制定必要的游戏规则,建立良好的游戏常规,使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。

(四)创造充分的锻炼机会,让幼儿多次的实践训练。

充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体中的孩子,他们的每一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容,从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做,不该如何做”的认知、体验和经验,逐步形成一系列正确的行为方式,并在反复的实践中得到强化,进而逐步养成良好的班级常规。教师应尽最大的努力创造条件,为孩子提供练习的机会。无论在态度上还是方式方法上,都要有足够的耐心,千万不要抱有“教你做,等你做太烦、太慢,不如自己做来得快、省事”的想法,这样不自觉地就剥夺了幼儿学习生活的机会。

(五)提供模仿的榜样示范,努力做孩子的表率。

幼儿期是具体形象思维,他们喜欢模仿成人做自己能做的事情,自我意识逐渐加强。因此,在培养幼儿养成良好的生活卫生习惯、行为习惯等常规教育中,教师首先以身作则,严以律己,言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。给幼儿以正确的示范,让幼儿在脑海中形成正确的概念,知道哪件事情应该怎样做才是符合要求的。孩子善于模仿,教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切,他们不仅看在眼里记在心里,还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此,在日常生活中,我们必须时时、事事、处处规范自己的言行,注意自己的举止,要求孩子做到的,自己首先必须作到,努力做孩子的表率。

同伴间的影响力对幼儿的发展也有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事,把握好教育时机,让幼儿向幼儿学习、幼儿教

幼儿教师常规得培养(四)
幼儿园常规教育的全方面培养

幼儿园常规教育的全方面培养

一个班的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。所以,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

一、幼儿园常规培养的内容及作用

常规就是需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定。

常规培养的3大内容:

1、遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定;

2、遵守一日生活各环节具体制度的规定;

3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然,常规是幼儿教育主要内容之一。同时,常规的建立也对幼儿园教育有着非常重要的意义。

常规培养发挥的三种作用:

1、常规帮助幼儿适应幼儿园环境;

2、帮助幼儿学习在集体中生活;

3、维持班级活动的秩序。

二、幼儿园常规培养面面观

常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪,使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力,形成良好的行为习惯,起着十分重要的作用,如何在幼儿入园、离园中对幼儿进行教育:

1、入园的礼貌用语常规训练及教育

礼貌用语的常规教育及训练,是培养幼儿团结友爱、懂礼貌、讲文明、守纪律等良好的品德行为习惯及活泼开朗的性格,同时也是培养幼儿口头语言表达的一个有利机会。如:每天早晨幼儿入园,先问:老师早!老师微笑回答:XX小朋友早!从这简单的一问一答中,既培养了师生之间的情感,同时又训练了幼儿的语言表达能力。我们要持之以恒。幼儿入园时一定有问声、有答声。不能幼儿幼儿有问声,教师忙于其它实物而忽视了答声,挫伤了幼儿的自尊心,同时挫伤了幼儿本人的情感和口头语言表达的机会,以至于个别幼儿不在问老师好、老师早,所以我们老师在晨间接待幼儿入园时一定要精神饱满,认真负责,可亲可敬,给幼儿做出一个好的榜样来。

2、晨间活动的常规训练和要求

晨间活动包括晨间谈话、晨间锻炼和活动。晨间谈话是老师和幼儿情感交流的最好的机会,这项工作做好了幼儿在一天中将会按教师的嘱咐,提示和要求去行动和表现。常言到:一年只季在于春,一日之季在于晨。良好的开端是成功的一半,幼儿在清晨入园的感觉得到了满足,情绪得到了稳定,不良因素得以控制,在全天的生活、学习、活动中会得到有利的开发和创造。

晨间活动,可以让幼儿自由选择玩具自由活动,幼儿在自由活动中充分发展自己的想象力,创造力。也可以组织幼儿集体活动,在集体活动中培养了幼儿的合作能。

晨间体育活动是有组织、有计划的活动。教师要结合幼儿的实际情况,制定计划、组织实施。使幼儿的体能得到全方位得到锻炼。如果说晨间自由活动使幼儿的个性得到发展,那么晨间体育活动又使幼儿的体能得到锻炼,继而使幼儿的身心得到全方位的发展。

【幼儿教师常规得培养】

3、幼儿离园的常规教育与要求

离园教育是一个不可忽视的教育手段,起着承上启下的作用。因为幼儿在园一天,是在教师的引导下,有组织、有计划的学习、游戏,而每次活动都有具体的要求,是幼儿在园内动静交替,轻松愉快的度过一天,而幼儿一旦离园,在家长的呵护下,往往会忘记应该做什么,不应该做什么;而有的家长溺爱孩子,孩子要什么就给什么等等。如果离园前教师不认真总结幼儿在园一天在情况,不给幼儿布置任务,就会影响第二天的各项学习、游戏活动。因此,争取家长配合很重要。

1)重视家园联系:经常同家长联系,沟通幼儿园与家长的关系,并通过板报向家长宣传育儿知识,共同担负教育幼儿的责任;

2)树立榜样:教师要认真总结幼儿一天的学习、游戏情况,表扬表现好的幼儿,号召大家向他学习,提出希望,相信小朋友再来幼儿园参加活动时会比今天表现的更好,活动更愉快。

提出任务:小朋友回到家中,要把自己在幼儿园学道的知识讲给爸爸、妈妈听,要做一个勤劳的孩子,帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的劳动,并看哪一个小朋友在家里表现的好,和在幼儿园一样,是一个懂礼貌尊敬长辈的好孩子;

【幼儿教师常规得培养】

3)幼儿讲述分享:请幼儿讲述在家里,自己做了哪些事情,把听到、看到是事情带到幼儿园,讲给小朋友和老师听等等。这样,既培养了幼儿的一贯性,又培养了幼儿自己做事的能力,保持良好的生活学习习惯。

如果说入园、晨间活动的幼儿在园一天活动的良好开端,那么离园总结是幼儿在园内一天活动的延续。所以我们没一个教育工作者,必须坚持教育的一贯性,一致性和灵活性的原则,从实际出发,建立必要的合理的常规教育制度,培养幼

儿良好的生活习惯。

4、学习活动中常规培养

所谓常规,是指沿袭下来的经常实行的规矩,通常的做法。即人们常说的“行为习惯”或“规则”。俗话说得好,“没有规矩,不成方圆”。《上海市学前教育纲要》目标中也明确指出:“遵守共同生活所必需的规则”,“初步形成文明的生活态度和习惯”。.对于我们的幼儿来说,他们年龄小,可塑性大,自制力差。同时刚从家里来到幼儿园,什么常规和习惯都不懂。因此,纲要根据孩子的年龄特点,强调了形成常规的重要。培养孩子良好的常规是保证孩子活动正常开展的前提。作为一名老师,尤其是一名新教师,一定要了解生活中的常规,并首先把常规建立好。下面,我交流一下学习活动中常规培养。

1)坐姿常规的培养

这是最基本的常规。无论是画画、数活动、音乐、语言或故事等都涉及这一常规培养。如小脚并并拢、人坐直、小手放膝盖、眼看老师等等。怎样培养好良好的坐姿?首先可以通过课程的内容及要求来培养,如儿歌“我是好宝宝”形象有趣,边念边做,易被中小班幼儿接受。儿哥“学好样”,使幼儿懂得坐着要学大白鹅,挺起胸膛真神气。以儿歌的内容激励孩子建立良好的坐姿。故事“妞妞不扭了”“猴子吃鸭蛋”生动形象地说明了坐不端正要影响学习,都是常规培养的好教材。

其次,可以通过小朋友的竞赛,比比谁坐得端正。对好的小朋友进行奖励或鼓励,对差的孩子提出希望,从而进行强化。

另外,还有一点非常重要,即老师的榜样。两位教师要密切配合,要求小朋友做到的老师一定要做到,使孩子在日常生活中得到潜移默化的醺陶。除了这一些,一日活动中随机的提醒,个别帮助教育,也是很重要的。如讲故事时,请一些坐不好的孩子坐老师身边,在开学排位置时,请一些好动的坐姿差的孩子坐在前面一些,便于老师的提醒督促;也可以采用一帮一的办法,请能力强的坐差的旁边,一一对应,坚持一贯地督促提醒;还可以请家长帮忙在家里要求玩些安静的游戏。例顾姚尧的转变,证明家长工作非常重要,从玩汽车后改为搭积木、画画等,久而久之,良好的坐姿慢慢地就会形成。

【幼儿教师常规得培养】

2)操作活动中常规培养

在学习活动中主要的形式是操作和游戏,这样对操作前的要求、操作中加强检查、操作学具,操作中的常规培养也就显得格外的重要,培养得好,能使活动得心应手,大大提高教学效果。那么,操作中到底有哪些常规呢?比如:数活动中撒花片,学习数的组成,什么时候玩,怎样玩,玩的过程中还要集中又有什么要求?又如:举数字卡,到底举到哪里,慢吞吞地举,还是迅速地举,边说边举还是没有声音地举,这些都涉及好多常规培养。

一般来说,在每次活动前,我总是先提要求,让大家明确怎么做,然后在做的过程中,发现好的苗子及时地在班内表扬。如撒花片后我要让大家集中说说撒花片中得出的结论。一敲铃或一拍手就让幼儿坐好,发现李丹婷小朋友坐得非常快,当即就请小朋友为他鼓掌,或者和他亲一亲,这样使他们的行为在全班作出了榜样,大家就学着做了。又如举数卡,除了提出要求以外,我通过数数来渲染气氛,促使孩子动作迅速,如找数字游戏时要举数卡,看到快的孩子不多,就说ΧΧ真快,第一,ΧΧ第二;你也快。第三,ΧΧ第四,ΧΧ第五,现在都快了„„这样,反复几次后,孩子们的懒散行为就被控制了,大多能迅速地举出数字卡。

如沉与浮的探索活动,大家都非常熟悉。一会看、一会摸,一会讲,一会玩,如果没有良好的常规,就放开收不拢。所以一定要在平时坚持训练,养成良好的行为习惯。又如讲讲做做比尾巴,当每人认识完信封内的动物尾巴后,怎样才能迅速地藏好,放在椅子下面,朱晓菁老师儿童化的语言使每个孩子又快又自觉地把尾巴放好。她说,请小朋友让这些宝宝睡到睡袋里,放到床上(即椅子下),要轻轻地保护好它们,等会儿送到妈妈这里去。折纸、画画等美工活动是自始自终的操作活动。它的常规包括事先不能动的学具和纸,安静作画,坐姿端正,有秩序收起来等。

怎样才能形成良好的美工习惯:

首先要让幼儿明确要求,形式可以多样,对小班幼儿可以用儿童化语言,如把椅子轻轻搬上来,可以说轻轻地搬椅子,手不要去摸蜡笔宝宝,当心吵醒蜡笔宝宝。中大班可以用讨论的方法明确要怎样画画才是习惯好,然后老师细心观察谁做到了,在指导作画的过程中随机地引导,对进步的孩子投个微笑或摸摸他的头对他肯定,不对的请他放下蜡笔看看别人是怎样做的,然后再画。往往收学习用品时最乱,这里我经常采用以音乐作为信号的方法来收拾玩具。如:边弹一首曲子边让孩子把椅子放旁边,然后,组长值日生去收蜡笔等教学用具,等到老师琴弹好,大家都收拾停当,开始自由活动,这样一点也不乱。

看书的常规也有很多,轻轻翻书、正确姿势、安静看不影响人家等。首先明确要求,再让幼儿安静看,接着以老师看来为幼儿作示范,然后通过练习,个别指导来形成良好的看书习惯,有条件的还可以用桌子或布做成屏风,把全班幼儿隔成一小组一小组,这样更能创造良好的常规。

总之,操作中的常规有许多,还需大家多摸索,找出良好的办法。

3)搬桌椅常规的培养

搬桌椅中,涉及到二只手搬、轻轻地搬,不拖地等常规,在贯彻这一常规时,首先通过故事或拟人手法,让幼儿懂得爱桌椅的道理,其次通过三轻歌(走路轻、说话轻„„)来引导幼儿轻轻搬放,另外通过示范、练习、评比的手段来加以巩固,对一些经常要忘记的孩子,重点介绍示范、练习、评比的过程。来园时老师就及时提出要求,或用眼看或手势经常提醒他们,如发现进步了马上表扬,以强

化之,在平时,老师的行为是幼儿的楷模,所以老师一定要按要求去做,这样孩子们就会较快地形成这一习惯。

4)集中注意听说常规的培养

这一常规也是学习中的基本常规,它是激发孩子积极思维、积极参与的重要保证。它包括:不东张西望,手不东摸西摸,不交头接耳,眼睛要看着老师、图片等。讲:不插嘴、积极举手发言,声音响亮,大方回答及举手姿势等等。听的时候眼看着前面或老师。如何培养这些习惯呢?最重要的设计活动趣味化,游戏化,活动的过程应该是激发兴趣的过程,这个激发兴趣有老师的抑扬的语言、教态、教具、内容„„幼儿在非常有趣的形式下开展学习活动,当然非常高兴。注意力相应地也就集中了。

例:比多少——穿糖葫芦,2的组成——玩沙包,3的组成——撒花片,幼儿在游戏中学习,始终充满着兴趣。另外,在活动过程中,老师的视线教态也是非常重要。老师每时每刻地观察着孩子的一举一动,及时的提醒孩子集中注意,可采用正面引导举例某某听得真认真、真聪明。对于注意力不集中的孩子要分析原因,可能年龄小、控制力差,可能是家庭不管导致很散,要多进行个别谈话;家长工作,一点一滴地提出高要求,不能对这些不了了之,或者很生气地拖一边,都是非常不利,也提不高的。总之,对这些孩子要耐心地锲而不舍地进行教育。

另外,举手发言,不插嘴,可以讲些“多嘴的八哥”一类故事,使幼儿懂得多嘴多舌要影响大家,并鼓励大家积极举手发言,还可以采用猜迷、脑筋转转弯及根据孩子的水平设计些有趣的问话,说说看到的最喜欢的电视等等来培养举手发言的兴趣及习惯,过一段时间,请大家找找班内谁举手发言多,声音好听,大家找她做朋友,从而从情感着手培养积极举手的习惯,对能力差的幼儿则告诉他们,讲错不要紧,你举手了老师可以请本领大的人和你一起讲,从而也增大了他们的胆子。

学习活动中的课前准备也有许多常规,如分发学具,排好桌椅队形,我一般每组请2个组长来分发学具,如一人发蜡笔,一人发纸;或者一人发剪刀、浆糊等,一人发手工纸等。总之,轮流几个人帮助老师做好课前准备,其余小朋友玩自己的玩具或到区域中去玩,不许碰发好的东西,这样保证了活动的正常开展。

5、良好区域活动常规建立

分区活动是幼儿教师有目的创设的环境中学习,是幼儿自主的活动,这种活动动多于静,建立合理的活动常规显得尤为重要。那么良好的区域活动常规如何建立呢?我的做法是这样的:

1)根据幼儿年龄特点制定常规要求【幼儿教师常规得培养】

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”由于区域活动是以幼儿自主活动为主,而幼儿年龄小,好动,且各方面能力都极为有限,如没有切实可行的活动常规来

幼儿教师常规得培养(五)
幼儿园班级常规培养心得

【幼儿教师常规得培养】

《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。了解幼儿园工作的人都知道,幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括:专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括:用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此,认真做好班级的常规管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么,教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时,要怎样做才能二者兼顾呢?下面就这一问题谈几点体会:

一、幼儿园班级常规管理的重要性

(一)班级常规管理的含义

常规,顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中,老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则,以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

(二)班级常规管理的必要性

1、幼儿教育的需要

在幼儿教育中,常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目标,让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一,幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形,因为它不象一次教学活动那么凸显成效,其实它无处不在,是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2、幼儿发展的需要

俗话说:三岁看到老。正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育,也在为幼儿形成良好的个性品质,使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

(三)制定班级常规的注意事项

1,规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则,所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时,必须考虑这个规则是不是必要的,不必要的规则就意味着对幼儿行为的不合理约束。所选定的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平的基础上确定的,幼儿生活经验有限,行为约束力也不强,所以所选规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平。

2,规则的内容不应一人包办,对于大年龄阶段的幼儿来说,有些规则可以让他们共同参与制定,以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给幼儿实践的机会,让他们在活动中明白规则的具体要求,并懂得规则执行的意义。

3、在订立班规时应注意项目不要太多,因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从,收不到实质性的效果。在执行过程中,教师要公平、守信,多鼓励、少处罚,培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

二、抓好班级常规的具体要素

(一)对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师,将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性,教师如果能对每个幼儿都能熟悉,了解幼儿的个性和习惯,并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

(二)常规教育要日常抓,抓日常

俗话说得好千里之行,始于足下,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起,

即从细小处开始,从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的,它包括了生活常规、学习常规,而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等,教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有内容、有计划的开展常规管理的工作。

(三)常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较小,自控能力比较弱,要让幼儿养成良好的常规意识,教师首先要幼儿知道为什么要这样做,应该怎样做,进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强,他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的,这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律,要将常规教育晓之以理,要讲究培养的形式,要不怕反复的练习,并不断的改变形式,以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

幼儿教师常规得培养(六)
浅谈幼儿园的常规培养教育

【幼儿教师常规得培养】

浅谈幼儿园的常规培养教育

教师:赵娟

幼儿园的常规培养教育是指对幼儿在园一日生活中规则、行为习惯和思想品德的培养教育过程,是贯穿在幼儿园的一日生活中的。在常规培养教育过程中,教师要注意对幼儿进行思想品德教育的渗透,如引导幼儿与同伴友好相处、对他人要懂得文明礼貌、知道爱护公物、学会分享与谦让、学会等待与轮流以及关心、同情他人等,要让幼儿逐步养成良好的品德素养。

一、常规培养的内容

按照幼儿在园的一日活动内容来划分,幼儿园的常规可以分为生活常规、游戏常规、学习常规三部分。虽然每个幼儿园会根据本园的具体情况对这三部分的常规进行具体的规定,但是大致的内容是相同的。

二、培养常规的方法

孩子的年龄不同,能力、经验、学习方式、发展水平都存在差异,因此教师在培养班级常规时要针对具体情况,采用不同的策略方法:

1、榜样激励法

榜样激励法是根据孩子“爱模仿”的年龄特点,强化一些孩子正确的行为,以此来激励其他孩子向他们学习,以他们为榜样,从而教育影响孩子的一种方法。如,冬天到了,迟到的孩子越来越多,老师对来得较早孩子进行表扬和奖励,这样可以激励其他孩子向这些孩子学习,能准时来园。

2、表扬强化法

表扬强化法是指通过及时的表扬,强化孩子良好的行为,使孩子感受到自己的优点和进步,从而巩固其良好的行为。如,小班孩子的自理能力比较弱,当孩子学会自己穿衣服时,老师及时在集体面前给予表扬,并送给孩子一个小小的礼物,强化其良好行为。

3、环境育人法

环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展现在孩子面前,用来提示孩子遵守常规的一种方法。如,在图书角张贴孩子安静看书的照片,在洗手的地方将幼儿正确的洗手过程拍下并将照片贴出,使幼儿在环境的熏陶下自然养成良好的习惯。

4、巧妙引导法

巧妙引导法是指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言,引导幼儿理解并遵守常规的方法。比如当孩子吃饭掉米粒时,我们可以说:“哎呀,小公鸡要来找漏嘴巴喽,快把米粒吃干净!”

5、儿歌巩固法

儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中,通过反复朗诵,达到巩固的效果。如在培养幼儿上下楼梯常规时,可以在日常生活中带领幼儿反复朗诵儿歌“小朋友,下楼梯,一个一个不着急,你不推,我不挤,开开心心做游戏„„”,以此帮助幼儿养成安全上下楼梯的习惯。

6、问题讨论法

问题讨论法是教师与幼儿针对班级常规中存在的问题,共同进行分析、讨论,从而改进常规的一种方法。这一方法适用于大班和

中班幼儿。如玩大型玩具时的推推挤挤、玩区角游戏时的争抢等,教师可以和幼儿一起分析其中存在的危险与后果,共同制定玩的方法、规则,逐步养成良好的常规。

7、家园合作法

日本教育家福泽谕吉说:“家庭是习惯的学校,父母是习惯的教师。” 要让孩子的行为习惯取得良好的成效,就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络。通过家长会、家长学校讲座,让家长进行系统的幼儿德育理论学习;家教专刊、家教小园地时刻发挥着它们的宣传和交流作用;通过家园联系手册,以书面形式每月联系,有什么事随时与家长沟通,使家长和教师都能随时了解幼儿在园和在家的情况,进行有针对性的教育;我们还通过家长开放日、家园共育等活动,让家长观看、了解、参与幼儿园的教育,使家长自觉、积极地配合我们的教育工作。只有让孩子做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成才有真正的意义。

三、教师方面:

1、要以身作则,树立榜样。要求幼儿需要养成的各种习惯,自己首先要做到。

2、要求明确,持之以恒。对孩子提出的要求,点要小,要明确,一次不要太多。而且要把这些要求讲的明白、透彻,让孩子能够理解。

3、搭班教师之间要经常沟通,要求一致,统一,不能在一件事情上你提你的要求,我提我的要求。提出的要求必须是幼儿通过努力可以达到的,并且在日常教育中经常性的、反复的提醒幼儿,持之以

恒。

4、把握角色,收放自如。教师既是幼儿的朋友,又是他们的老师,要注意自身在不同场合角色的转换。要做到放的开,收的拢。

5、愉悦、和谐的班级氛围。 班内教师之间要相互信任,互相合作,真诚以待,创设宽松、愉悦的工作环境。一切以班级工作为重。

2015年3月30日

幼儿教师常规得培养(七)
答新手幼儿教师第1问:幼儿园的常规培养教育包括哪些内容?

答新手幼儿教师第1问:幼儿园的常规培养教育

包括哪些内容?

前言

当前,学前教育受到国家和社会的高度重视。幼儿园的数量急剧增加,幼儿教师的队伍不断壮大——每年都会有大量的“新鲜血液”注入到幼儿教师的队伍中来,就是很有力的证明。同时,幼儿教师又是一个专业性很强的职业,像所有的专业化职业一样存在着专业发展的关键期。如何有效地缩短入职适应阶段,更快地掌握幼儿园的教育教学技能,并迅速地完成“新手教师一熟练型教师一胜任型教师一骨干教师”这一过程,是每一个新入职幼儿教师都迫切希望解决的问题,也是园所整个教师队伍快速成长的需求。教师专业技能的高起点,直接关系到所在园所的保教工作水平和园所的可持续发展。

本书是一本幼儿教师的职业启蒙用书,适用对象包括正在攻读学前教育专业的准教师、工作1~2年的新教师、小学转岗教师、非学前专业出身的旁系教师。同时,本书也为幼儿园领导提供了迅速提高教师专业化技能的具体思路和方法。

在编写此书时,作者按照幼儿教师在入职初期最常面临的困惑把全书分为五篇,共120个问题。“常规习惯培养篇”主要是从幼儿园一日生活入手详尽地介绍了新教师如何把握常规要求、熟练地组织一日生活以及掌握常规习惯培养的有效技能。“”主要阐述了幼儿园的生活环境、游戏环境、教学环境、户外环境以及墙面创设的具体要

求,介绍了“互动”环境创设的技巧和方法。“过程观察指导篇”主要针对教师专业发展的基本技能——“观察幼儿”,向教师点拨了观察的要点和方法。“家园合作联动篇”则主要结合家园共育中可能出现的问题,提出了切合实际的解决方法。最后一篇“专业能力发展篇”主要从宏观到微观,解读了幼儿教师到一个新单位后面临的沟通问题、职业适应问题及个人发展问题,指出了幼儿教师专业发展的不同阶段的行为要素和关键方法。

当然,每位幼儿教师的专业起点不同,遇到的问题也会有所差异。因此,建议读者先浏览一遍目录,然后寻找自己最需要解决的问题先行了解。之后,一在翻阅此书时,建议读者先阅读“专业能力发展篇”,以便为自己的专业成长设定近期和远期目标,再反思调整自身的实践行为,结合自身的需要逐步提升自我专业技能。

特别希望幼儿园的领导能够关注书中新入职教师可能出现的问题,并通过新教师培训、园本教研、专题研究及骨干教师培养等方法,有目的、有计划地提高青年教师的专业技能,使他们尽快完成专业教师的角色转变。书中的方法不是万能的和绝对完美的,需要教师因地制宜,结合实际情况,总结自己的个性化经验。

本书的编写团队包括三部分成员。第一部分成员是来自北京市宣武区、丰台区、大兴区的“北京市幼儿园名师培养工作室”的12位教师,她们是北京市学前教育的骨干力量,分别在园长、业务领导或一线教师的岗位上开展了3年的团队研究,都曾走过新手教师一熟练型教师一胜任型教师一骨干教师的专业成长过程。书中涉及的诸多问题

来源于她们的实践经历和工作感悟,是实践层面的专业发展经验的结晶。

第二部分成员是北京市丰台区“导师带教工作小组”的教师,她们都是工作时间不长的青年教师,她们的问题和经验来源于教育实践,会让读者切身地感受到她们火热的职业热情和专业发展困惑解决过程中青春涌动的成长脉搏。

第三部分成员是“北京市房山区园长工作室”的实验园领导和老师们,她们是一个学前教育专业“科班”出身的教师与转岗教师并存的特色教师团队,她们在短短的几年时间内迅速成长为具有较高专业水平的教师团队。这里(本书)有她们可圈可点的成长轨迹。

在这里,笔者还要特别感谢北京市教委组建了“北京市幼儿园名师培养工作室”,让我有机会和12位热爱学生、热爱幼教事业的教师一起感悟职业的快乐!

特别感谢北京市教委学前教育处的张小红处长对本书内容定位的建议与指导,感谢张处长对我个人专业发展的关怀和引领!

特别感谢北京市丰台区方庄第二幼儿园的孔振英园长对工作室活动的支持,感谢该幼儿园为工作室提供的观摩、研究和总结的资源支持!

“同在蓝天下,幼儿教师是一家。”希望本书能为新入职教师的专业发展起到“发展的导师、成长的军师、攀登的伙伴”的作用,这是我们的心愿!学前教育事业在发展,我们在进步,期待和大家一起享受学前教育的美好人生!

2011年8月20号

刘洪霞

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