暑期集体学习活动心得回首向来萧瑟处，亦有风雨亦有情

导读：　　　暑期集体学习活动心得回首向来萧瑟处，亦有风雨亦有情　　暑期伊始，我们迎来了为期四天的生物培育站集体学习活动。　　之所以称其为学 ...

　　暑期集体学习活动心得回首向来萧瑟处，亦有风雨亦有情

　　暑期伊始，我们迎来了为期四天的生物培育站集体学习活动。

　　之所以称其为学习活动，而不是一般意义的培训，是因为自我内心对待这次活动的态度不同，作为乡村教师，能够与市里的李其柱主任、张雪梅校长、吴海燕老师等优秀的学科专家面对面交流，是非常宝贵的学习契机。同时，这次活动还邀请了陕西师范大学《初中生物学教学》的主编陶铭老师，为我们的论文写作以及投稿作指导。

　　一言蔽之，培育站的导师为我们的专业成长开拓了多样化的渠，准备了完善的方案，由此引发了我强烈的学习欲望。唯有珍惜宝贵的学习时光，努力汲取养分使自我成长，方能不愧炎炎夏日各位导师的无私付出。

　　毛毛虫知道，它的身体里有一只蝴蝶

　　7月2日上午，一间不大的教室，我们坐在下面，李主任站在讲台，顿时感觉回到了大学时代，但是唯一不同的是对站在讲台上的这个老师，我的内心是充满了敬畏之情，大概是以前觉得那么遥远，而现在却是这么近的原因吧。李主任讲的课题是《好课特征、形成策略和如何加强青年教师修养》。

　　华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”这十二字。这几句话我的印象很深，也使我想起了最近一段时间读的一本书《重塑课堂：超越分数的教学案例与评析，其中就有关于分数与学生发展的话题。

　　其中的一段话与大家分享一下。教师可能很自信，在应试的路上越走越顺;教师也可能很失望，他们盯着那毫无悬念的终点，也能预知这条路上将会发生的一切。分数、升学率自以为是教学和教师的主人与上帝，它们轻蔑地笑看教师臣服在自己设定的情境中。但是，有些教师就是不服!有些学校就是不服!他们即使戴着镣铐也要跳舞!他们就是要在这情境中上演自己的剧本!他们向分数、升学率低吼：这是我的讲台，这是我的课堂!

　　教师不能忽视分数，分数已然成为绝大多数学校、教师、家长、学生都无可躲避的一种基本生态环境，忽视分数就是回避矛盾;教师也不能臣服于分数，否则就牺牲了学生的发展、放弃了自己的教育理想。面对分数与学生发展的矛盾，教师应该做的就是通过优化教学内容和教学形式，让学生在获得分数的同时也获得更全面、更好的发展。因此，优化教学内容和教学形式就是当下中小学教学获得改进的核心举措。

　　因此，当前一直强调的素质教育其实与分数是不矛盾的，教师采取高效的合适的教学方式，同样可以达到有效的学习目的。李主任强调，高效优质课堂必须具备两个基本的特征：一是要能够给学生提供自主认知和探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智;二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。

　　提升初中生物教学质量要注意突出以下几个方面：展示与交流、落实建构、关注应用，同时还要注意落实课程理念，培养学生对生物学科的兴趣。

　　作为青年教师，李主任给我们指明了积极学习的目标和方向。

　　一、加强青年教师的师德修养——解决思想与灵魂问题

　　卢梭说过，在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。教师的工作需要孕育着真、饱含着情、引导着善、创造着美，奉献着爱。爱心、敬业、执著、奉献是一名教师最基本的师德。

　　师德的五大支柱：爱心、责任心、民主与平等的观念。以树立新的教育观念为前提、以促进“教育爱”的形成为核心、以优化自我心理为基础。

　　二、合理认识自我和明晰发展方向——解决发展目标的问题

　　毛毛虫知道，它的身体里有一只蝴蝶。要相信自己的潜能，明晰与确定发展的目标。教师专业发展阶段包括新手、熟练、成熟、卓越几个阶段。青年教师要认清，我怎么样?优势、特点是什么?我有什么不足?我要成为什么样的教师?怎样成为自己心中理想的教师?

　　三、教学基本功的内涵与训练——解决如何提高发展能力的问题

　　世界上有两种伟大的事物，我们越是经常执著地思考它们，我们心中就越是充满永远新鲜、有增无已的赞叹和敬畏——我们头上的灿烂星空，我们心中的道德法则!——康德

　　我们要仰望星空(理念、目标、方向)，恪守师德，不断学习、实践与思考，以爱育爱，以德育人，不断改善认识、生成智慧、润泽心灵(脚踏实地)。实现师生共同成长与幸福发展。

　　青年教师基本功训练与提高的途径包括以下几个方面。

　　1.向书本、专业杂志、网络学习，参加培训学习等;

　　2.在实践中训练，在向优秀教师学习中提高;在比赛中锻炼与提高(说课比赛、优秀课比赛、教学基本功比赛等);

　　3.在与学生的相处中，在工作实践与反思研究中升华专业情感，明晰学生身心成长规律和教育教学规律;

　　4.在教学设计和实施教学时，注意体现先进教育教学理念，注意遵循教育教学理论、教育教学规律;

　　5.勇于承担工作任务，担负起在备课组、教研组、课题组中的工作职责，在实际工作中、在团队研修中锻炼和提高自己的工作能力;

　　6.基于自己的潜能特长，基于自己对教育教学规律的认识、理解与把握，通过借鉴大家之长，逐渐形成自己的风格、思想。

　　最好的教育是一方更生态的池塘，在这个池塘里：荡漾着自由之波;涌能动着创新之泉;游弋着快乐之鱼。

　　一粒微小的种子，却存在着巨大的潜力

　　一粒种子看起来是那么微小，那么平淡，以致你得使用显微镜才能看清它们，但就在这样的种子内存在着巨大的潜力。老师和学生都是种子，我们要洞察并唤醒生命自觉，拥有永不枯竭的动力与热情，并蓬勃生长!

　　下午，高雁老师给我们讲述了她的实验教学经历。以前有幸聆听过高雁老师的课，语言干练、干净，课堂设计巧妙，而她却是一个极谦虚的人，每次讲述都是与我们在交流，平易近人。然而，她所尝试的一些实验操作以及课题呈现方式都很令人敬佩，其实这些事情我们每一个生物老师都可以也应该做，但是真正去实践的寥寥无几。所以，听了她的讲述，我也觉得惭愧了，从新学年开始，我也要准备常驻实验室了，争取将教材上的实验梳理实践一遍，并努力挖掘实验的创新之处，形成结合本校本地区特色的生物实验教学。

　　简要地引述一下高雁老师关于初中生物教学中模拟实验的内容。具体包括以下几个策略。

　　1.明确意义与价值，统筹规划实施策略

　　2.关注学生已有基础，循序渐进实施策略

　　3.巧妙设计模拟实验，服务重难点突破策略

　　案例《植物的有性生殖》一节的教学中，高等植物的双受精过程既是重点，也是难点。有的教师为了突破重难点，设计了模拟雌蕊结构的拼图模型。该拼图模型利于学生巩固花的结构等相关知识，却与本节课重难点的关系甚少。新海实验中学的王老师巧妙地改进了设计，用输液管模拟萌发的花粉管，用两个小球模拟精子，并用可以活动的细绳系住。学生自学双受精的相关内容以后，通过操作细绳，模拟并描述两个精子在花粉管中的运输以及与卵细胞、极核的结合过程。两者比较，显然后者不仅设计巧妙，也更有实效，更有利于学生对于双受精过程的理解。

　　4.合理利用“收”和“放”，指导模拟实验实施策略

　　5.有效结合其他实验，提升教学实效策略

　　案例“肺泡适于气体交换的结构特点”是《人体的呼吸》一节的重难点，内容非常抽象。在课堂初始设计了为猪肺打气的小实验，让学生直观感受伴随着气体进出肺的变化。在此基础上，教师引导学生猜想肺内可能有可以膨大或者缩小的结构并带领学生通过实验寻找该结构。先展示从猪肺中剥离出的支气管，并把剥离下来的组织挑出部分放在数码显微镜下进行观察并通过投影进行展示，引导学生观察并寻找肺泡。学生通过解剖实验直观地看到支气管的数量之多，这为理解肺泡的数量多埋下伏笔。然后，学生观看肺泡的动画以及电子显微镜下的肺泡的真实图片。在对肺泡的结构有进一步地认识的基础上，学生制作肺泡的模型并开展模拟实验。本节课有效地结合了解剖实验、虚拟实验以及模拟实验，突破了教学重难点。

　　编辑意识：作者需要红墨水

　　7月3日上午，李主任特邀了陕西师范大学《初中生物学教学》的主编陶铭老师以及雷园园编辑为我们介绍了论文写作和期刊投稿的相关内容。

　　陶铭主编讲述的题目是《生物学教师教学研究存在的问题及其对策》，针对生物学科来谈论文的写作，这对于我而言是第一次，尽管县教育局组织过多次论文培训活动，也不曾一次与专家面对面交流，但是从专业的角度获取的信息还是最有效的。

　　一、 教育研究中存在的普遍问题

　　多数投稿的论文或多或少存在以下的问题，也是我们写作时容易出现的问题。如选题过大，欲面面俱到，虽宽泛但无深度;实践性论文实用性和深刻性不突出;高考题的简单堆积难上层次;选题无理论和实践的有效衔接;选题无创新点和前瞻性等。

　　二、重视目标刊物的《投稿指南》

　　以《中学生物教学》的“征稿细则”为例，主要征稿对象：初高中生物学教师、生物教育类研究生、各级生物教研员;文章字数要求：一般不超过4000字，尤其欢迎1500-2000字的短小精悍、可读性强、有实践意义的文章;重点栏目：名师故事、环球视窗、教学研究、教学随笔、教学链接、备考方略等。

　　三、投稿的策略、技巧和意识

　　一篇好文章只有思想内容是不够的，还应有流畅的语言和绕梁的余味。写作和投稿的八字箴言：规范(“国准”要求、目标刊物要求)、细节(细节影响发表与否)、意识(严谨意识、创新意识、编辑意识)、执着(坚持阅读、不断累积，才能厚积薄发)

　　雷园园编辑主要为我们介绍了这本刊物的具体栏目设置以及投稿体裁、内容，详细而实用。而我更关心的问题，竟然也被重点提了出来，就是刊物以后一段时间的选题方向。这好比是半命题式作文，我们只需要根据这个方向进行写作，投稿入选的可能性至少是有的。

　　如教研版块的选题方向包括STEM教育模式研究，如何在教学中培养学生的生物科学素养，中学教师生物科学素养的调查与研究，基于生物学核心素养的课程、教学与评价研究，生物学核心素养的教学实践探索，如何提高概念教学的有效性，5E教学模式的实践研究，构建模型解决生物学相关问题，高中生物课堂实验教学的探索和研究，概念图/思维导图在生物教学中的应用等。

　　在自我摸索中不断前行

　　下午，在机房里我们迎来了任守运老师的绘图技巧讲解课。任老师长期担任高中生物教学工作，在日常的练习中不断摸索出了一套有效的绘画技巧，并毫无保留地传授给我们。

　　直至此时，我才恍然大悟。几个月前，为了教海探航专门写了一篇论文，题为《图式建构：引发初中生物教学由直觉走向智慧》，其中就涉及到大量的概念图、思维导图等图式，然而当时自己完全不会利用电脑画图，后来不得不摸索着尝试绘图。现在看来，我的一些方法还存在弊端，有些疑问的地方通过这堂课也得到了解

　　多样化学习方式，让课堂更加精彩

　　7月4日上午，我们首先观看了吴海燕老师执教的一节公开课——《动物的生殖》。教学环节大致如下

　　一、图片展示

　　体外受精与体内受精;卵生与胎生;体外受精为什么比体内受精低等?

　　二、比较分析

　　动物与人类的生殖过程图比较，填表卵生动物与胎生动物的区别。

　　三、小组合作

　　展示六种动物的图片，学生以小组为单位完成受精方式与生殖方式的填空。教师对小组完成的效率，正确率进行评价。小组完成之后，互相交换进行批改，并交流汇报。

　　四、探究鸟卵的结构

　　学生分小组进行探究。

　　材料:鸡蛋和鹌鹑蛋

　　用具:解剖剪，镊子，培养皿

　　教师事先引导学生分析观察顺序，由外到内，由整体到局部。学生小组上台展示探究的成果，通过投影仪投射至大屏幕。

　　第一小组讲述探究过程一级观察到的结构。

　　第二小组汇报的时候补充了鸡蛋与鹌鹑蛋不同之处的比较，大小不同。

　　其他学生补充疑问：鸟卵各个结构的作用是什么?

　　应当注意到，第一小组学生汇报的时候把胚盘说成了胎盘，教师并没有注意到这个关键契机，强调胚盘与胎盘的不同。事实上，许多学生在学习这一节的时候，都会产生误解。

　　五、建构概念

　　1.画一画鸟卵结构(白纸)

　　2.认一认鸟卵结构(打印好的图片)

　　3.比一比(生鸡蛋与熟鸡蛋比较)

　　六个小组分别选择不同的学习活动，进行概念的建构。其中的三个小组代表上台展示学习成果。

　　第一小组画图：结构标注不规范，教师予以纠正。

　　第二小组认图：比较顺利。

　　第三小组探究：熟鸡蛋不容易观察到系带、卵黄膜。气室是可以明显看到的。

　　其他同学的疑问：怎样验证卵壳上有气孔?怎样知道鸡蛋是否新鲜?

　　学生实验

　　六、谈收获

　　七、结课

　　李嘉诚的鸡蛋理论、外在和内在，突破内在自我，提升生活品质。

　　坚守一线教学，方得遇见美丽

　　下午，有幸聆听到了张雪梅校长的讲座。

　　张校长谈的主题是生物的核心素养与生活化教学。课程标准中关于核心素养的阐释，以及当前学生所谓核心素养的现状，进而引发到到生活化教学的内涵。紧接着分别论述了重视生活化教学的必要性和重要意义，开展生活化教学的方法，可能遇到的问题等。

　　这个讲座给了我两个重要的体会。

　　首先，讲座的内容其实是一个课题研究，也可以说是一个研究的结题报告。虽然我只做过几个课题研究，但是我觉得张校长的这个研究很具有创新性和时代性，生活化教学这个话题在其它学科可能有所论述，但是生物学科还是第一次见到。在以后的教学过程中不妨注意运用这一策略的相关研究。

　　其次，张雪梅老师虽然已经是一个学校的校长，但同时还是一名朴实的生物教师，她仍然担任一线教学工作，并且在教学过程中注意思考问题。我觉得这一点非常难能可贵，也特别值得我们这些年轻教师学习。不要小看了那一节节课，也不要轻视了那些学生，唯有扎实上好每节，认真对待每一个学生，我们的教师才会有可能进步，有可能提高!

　　科学是格物致知的一种路径

　　科学是格物致知的一种路径，其基本特点是以实证为判别尺度、以逻辑作论辩的武器、以怀疑作审视的出发点。

　　7月6日上午，苏州教科所的马建兴老师专程来到新海实验中学苍梧校区为我们讲述他的一些研究成果，题目是《发展科学探究能力，提升理性思维水平——苏科版初中生物实验教学的一点思考》。

　　一、 提升核心素养视野下的中学生物实验教学

　　1. 核心素养及生物学科核心素养

　　2. 科学探究及生物学探究实验

　　3. 理性思维及科学精神的培育

　　4. 实验与实验教学的主要特点与作用

　　二. 发展科学探究能力，提升理性思维水平

　　1. 通过实验探究(实践)获取科学事实

　　2. 通过实验再探究促进概念理解与迁移运用

　　以问题驱动设计教学，让质疑引发思维冲突，让思维冲突驱动探究，可以让生物课堂充满逻辑的美!

　　每个人的心目中都有一个更好的自己

　　下午，李主任具体讲解了改革后的课堂特征以及怎样实施相关的教学策略，这部分内容其实对于我们这些年轻教师来说，应该是最实用的，它告诉我们一节课应当关注哪些方面?如何关注?因此，我重点罗列了李主任的课件内容，目的在于认真学习，仔细咀嚼，争取在课堂教学方面实现进步。

　　1.教学起点准确——立足学情分析

　　学情分析准确、教学设计面向全体学生。教学起点准确，教学的针对性就强，学生学习的生长点就容易生成。在情感上也容易引起学生的共鸣。

　　2.教学目标具体——着眼教学分析

　　设计的教学目标简洁明了、三维融合、可达到、可检测。要着眼课标要求、教材内容、学生实际、学校实际等进行综合分析，确定教学目标。

　　3.教学设计合理——搭建学习阶梯

　　搭建的从教学起点到教学目标的各种学习阶梯，学生敢于攀登、便于攀登。全班通过学习阶梯，达成教学目标的人越多，教学设计就越合理。搭建学习阶梯时要从其合理性、实用性、新颖性、有效性等方面综合考虑。

　　4.学习活动有效——突出自主学习

　　活动符合学生年龄特点，简便易行，能吸引全体学生，具有一定的探究或思维含量，有助于突出学习重点或突破学习难点。突出自主学习要为学生的自主学习提供材料支撑和方法指导。

　　5.动态生成精彩——凸显教互学

　　学生在师生共同营造的学习情境中，自觉、自发、自然生成。给学生在课堂上交流展示的机会，让学生在课堂大声讲话，大胆质疑，适当争辩，组织学生对其他同学的发言、板书、板图等进行评价、补充或修正，可突现互教互学。

　　6.知识建构扎实——关注内在联系

　　学生形成对知识的真正理解，对相关知识的要点及内在联系把握清楚。平时所说的把学习的知识串成线、连成面、形成网，就是在关注知识的内在联系。

　　7.能力发展充分——强调激活思维

　　学生思维活跃，问题意识增强，解决问题时讲究策略和方法。激活思维可从导学问题设计的情境化入手，可从质疑问题、思维冲突等引发入手。

　　8.精讲点拨到位——注意适时适度

　　精讲点拨的内容是教学的重点、难点，是学生自学不会，小组合作学习和班级互教互学解决不了或解决不好的问题。精讲点拨时机适当，程度适中。要注意先学后教、以学定教、能学不教。在交流互动中，教师要和学生一起倾听、观察、思考。主要是倾听学生的发言，观察学生板演与表现，思考下一步引导互教互学，或提炼内容要点，或点拨学习疑难的策略。

　　9.联系实际密切——强化学以致用

　　课堂学习问题情境源于实际，检测反馈和拓展运用的问题与实践性作业等源于实际。联系实际可引发学生共鸣，激活学生思维，让学生在解决问题过程中体会学习价值，收获学习成功喜悦。

　　10.教学反思真实——加强学习实践

　　课前对教学设计进行反复思考与修改，课中及时根据教学需要反思和调整教学安排，课后反思教学的成功与不足，认真分析成功与不足的原因，思考不断改进教学的策略等。

　　要从教学实践入手，将理论与教学实践结合起来，形成教学与反思的良性互动。学习时要注意精心选择学习内容，要带着实践中的问题去学习，在学习中思考解决问题的策略，然后将相关策略应用于教学实践并进行再反思。

　　每个人都存在自我发展与自我实现的潜能，每个人的心目中都有一个更好的自己。教师就是要引导学生去发现那个更好的自己，激发和释放学生的潜能，成就学生生命的生长与成长，成就学生心目中的最好的自己。

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