小学数学业务学习笔记2015

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小学数学业务学习笔记2015》，供大家学习参考。

小学数学业务学习笔记2015篇一：业务学习笔记2015年5、6月

时间：5月7日 培训形式：自学 地点：办公室

培训内容：

作业的价值和意义是什么

一、作业是提高学生学科素养的平台

全面提高学生的学科素养，是新课程改革凸显的教学理念，所以，作业也应该成为培养学生素养的一个途径。作业的布置要体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的统一。从知识这个角度来说，作业布置要关注知识的整合，作业应该成为各科知识整合的有效载体，既要重视本学科知识的连贯性，又要注重跨学科知识间的融合和联系。从能力这个角度来说，作业要体现听、说、读、写、算、看、做、演等多个方面。从综合提高学生学科素养这个角度来说，作业还要注重引导学生探究、发现，关注学生的学习过程，重视学生情感态度、思想品质、审美情趣等方面素质的培养，使作二、作业是展示学生个性才华的舞台

传统的作业是学生奉命完成教师指定的任务，作业成了学生的负担，他们在抄、写、算、背的重复劳动中，渐渐失去了学习的乐趣。其实，作业应该成为学生的一种向往，成为学生展示个性才华的一个平台。学生应享有一定的作业自主权，只有学生有了自由自主的作业空间时，他们的个性和创造性才能得以施展，他们才真正有了展示自己生命才情的舞台。

三、作业是记录学生生命成长的站台

作业是学生成长的见证，是学生生命发展的轨迹。从这个意义上说，作业应该留下学生有意义的生命痕迹。所以，作业要最大限度地为学生留下发展的空间，让学生各具特色的个性在作业天地里尽情地飞扬，让学生富有创造性的才华在作业星空里充分地施展和发挥，使作业成为学生自我建构知识与提升人生意义的愉快而幸福的体验。

时间：5月14日 培训形式：集中培训 地点：办公室

培训内容

呼唤：作业新的转变

一、由“专制”向“自主”转变

作业应该走出教师单方面说了算的“专制”格局，让学生享有一定的自主权。在作业布置上，要建立起师生的互动平台，让学生有一定的自由度；在作业要求上，要改变“大一统”的作业模式，考虑不同层次和不同特点的学生的需求，既让优秀生“吃得饱”，也让学困生“吃得好”；在作业内容上，要为学生留有自主选择和自由发挥的天地，给学生以挥洒才情的舞台；在作业批改上，也要适当为学生提供参与评改的时机，让他们“弹奏自己心爱的土琵琶”。

二、由“接受”向“探究”转变

作业不能单纯成为教师课堂所学内容的巩固和强化，教师应该站在“为学生的终身发展奠基”的高度来思考作业的布置和设计。要注重学生学科素质和能力的培养，不能使学生仅仅成为接受学习的高手。要激发和调动学生主动探究的“欲望”，通过一些“挑战性”的作业来增强学生的问题意识和“饥饿感”，引导学生在思考中探究，在探究中发现，在发现中享受学习的乐趣。

三、由“课本”向“生活”转变

作业固然应该重视对课本内容的理解和掌握，但作业不能完全围绕课本“兜圈子”，如果教师完全以课本为中心来编制作业，那这种“练”出来的学生充其量也只能是理论上的夸夸其谈者。作业设计要向生活开放，与生活对接，要把学生引领到丰富多彩的社会生活中，让学生在生活中去理解课本的知识内涵，并运用课本知识去解决一些实际问题。同时，生活中还有许许多多可资利用的学习资源，这些资源又可以强化学生对课内知识的掌握。

四、由“单一”向“多样”转变

作业的设计和批改不能单一，单一意味着枯燥，意味着乏味。作业应该体现出一种生动和丰富，体现出一种多姿多彩的美感。在作业形式上，应该体现“百花齐放”，既要让学生做些书面性作业，也要让学生做些实践性作业；既要让学生做些积累性作业，也要让学生做些探究性作业；既要让学生做些静态性作业，也要让学生做些动态性作业，让学生在丰富多彩的体验中感受作业的乐趣。在作业批改上，也应该体现多样性，淡化单一的终结性评价，重视过程性评价，同时要善于通过多样化的激励方式激发学生作业的兴趣，让学生喜爱作业，盼望作业，把完成作业当着一种享受。

五、由“数量”向“质量”转变

作业布置要讲究实效，讲究质量，不要做一些机械重复的无意义劳动，学科素养的形成，靠“题海战术”是难以奏效的，那种用难题、偏题、怪题来为难学生的做法更是作业的大忌，我们千万不能把孩子的黄金时光淹没在无边无际的“卷山题海”之中。所以，教师一定要强化质量意识，作业设计一定要体现生长性、生活性、趣味性、价值性的特点，少一点书面，多一点实践；少一点封闭，多一点开放；少一点机械，多一点鲜活。

时间：5月15日 培训形式：自学 地点：办公室

培训内容

怎样的作业设计和批改最有效

一、让作业的内容鲜活起来

1．在自主中彰显学生的个性

作业应该是一个“超市”，应该准许学生在作业过程中，根据自己的兴趣自选作业内容，根据自己的水平自选作业难度，根据自己的喜好自选作业形式，让每个学生都能找到一种成功感，都能“跳一跳摘到果子”，都能在自主中展示自己生命的才情。

有位小学英语老师在学习了《My Friend》一课后，设计了如下的作业：

(1)爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；

(2)爱诵读的你，不妨有感情地朗读My Friend并进行录音；

(3)爱绘画的你，不妨根据课文里的描写，画一画Your Friend；

(4)爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听；

(5)爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。

以上5题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选一题或若干题完成。

这一作业设计，包含了“读、画、写、编、讲”五种形式，为学生提供了丰富的作业菜单，满足了不同学生的个性需要，学生可以根据自己的“口味”自主选择，有利于每个学生在作业过程中得到最优发展。

2．在开放中激活学生的思维

作业的内容要体现开放性，不要把学生的思维束缚在固定的、狭窄的模式上，要为学生提供多角度考虑问题的机会，引导学生去思考、想象、探索、创新，培养学生思维的广阔性、发散性和独创性。

有位小学语文老师设计了这样一道作文题：

请以“＝、○○、△△”为内容，组合出一幅你心中最美丽的图形，并涂上色彩，然后再写一段100字左右的文字说明或故事，向班上同学介绍你的这幅图。

这一试题，具有很大的开放性，给学生充分发挥的空间，注重培养学生思维的发散性和创造性，让学生用自己独特的想象和表现方式将自己的体验和成果呈现出来。因此，学生的构图丰富多样，有组合成“天平”的，有组合成“头像”的，有组合成“山水图”的，有组合成“购物车”的。学生写的说明或故事也多姿多彩，别具个性，让人在耳目一新中感受着学生独特的想象和创造的灵性。

3．在趣味中培育学生的灵性

作业设计要有一定的趣味，要能吊起学生的“胃口”，让学生一看到作业就精神饱满，跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”。

有位小学数学老师在讲了“计量单位”一章后，布置了这样的作业：

今天清晨9点钟，我从2分米长的床上起来，用了10小时很快刷了牙，洗了脸，然后吃了200吨的早饭。背起2克重的书包，飞快地向400千米以外的学校跑去，速度达每小时10米，路上碰见了体重35克的小胖子阿方，来到教室，我马上拿出l毫米长的钢笔和2米厚的练习本做起了作业„„

同学们知道这是为什么吗？

这里，教师将干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”改为修改错误百出但又风趣幽默的日记，使抽象的数学变得情趣盎然，自然会受到学生的喜爱。

4．在实践中凸现学生的能力

作业设计要面向生活，让学生在实践中与社区对话，与家庭对话，与自然对话，为学生提供体验的机会、活动的机会和拓展的机会。

浙江海盐天宁小学的吴李英老师设计了一份独特的寒假作业，她让自己六年级的学生利用寒假围绕下面四个主题进行调查：

主题一：饮食文化——年夜饭的来历、程序、传统菜肴及象征意义；

主题二：文学艺术——传统春联的内容、形式，张贴时的讲究；

主题三：民间美术——年画的常用图案和象征意义以及张贴时的讲究；

主题四：年俗家趣——春节期间，各种语言、行为上的规矩与禁忌及形成原因。 在此基础上，她让学生根据自己的调查，写一份调查报告，要求四个主题之间要分页，在各个主题中可以穿插相应的故事、传说，报告完成后装订成册，并在上面设计一个漂亮的封面。最后，再回忆一下整个调查、撰写过程中的苦与乐，写成一篇作文。

这样的作业设计，将学生的学习与充满情趣的春节文化相连接，让学生在亲历和体验中开发和利用家庭和社区文化资源，既拓展了学生的学习空间，又培养了学生的实践能力。

二、让作业的形式丰富起来

传统的作业只重视学生的纸上功夫，强调多写多做，作业形式比较单一。事实上，作业不应该是单一的书面作业，而应该是充满情趣的多元复合体。

从作业的载体看，有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业、网络作业；从作业的内容看，有积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、

采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业；从作业完成的方式来看，有独立作业、合作作业，等等。

教师要转变作业观念，改变传统作业的老面孔，让作业的“表情”丰富和生动起来，力求形式灵活多样，要根据不同年龄的学生和不同的作业内容设计出不同的作业形式，尤其是低年级的学生，要善于将作业融于游戏、绘画、表演、制作、调查、体验之中，将听、说、写、算与演、唱、画、做相结合，让学生动口、动手、动脑、动心，多种感官一起作用。

总之，教师要善于开动脑筋，为学生呈现多样化的作业形式，让学生的思维活跃起来，让学生的情感丰盈起来。

三、让作业的批改生动起来

1、多点激励，少些指责

在作业批改上，我们应该尊重学生的学习成果，变“区分性评价”为“激励性评价”，善于捕捉学生作业中的“亮点”，多点赞誉和鼓励，少点批评和指责，多几颗“☆”，少几个“×”，让学生在作业中获得一种成就感。教师应该允许学生在批改后再作修改，改得好的照样得优秀，努力让学生摘到“成功的果子”，享受成功的喜悦。

2、多点温情，少些冷漠

作业批改应成为师生交流的“桥”，教师要善于将等级评价和评语评价结合起来，让激励、期望、关怀等真诚的语言通过作业批改流淌到学生的心中，比如：“你的见解很独特，你是一个善于思考的学生”，“你的书写真工整，老师看起来很舒服”。在进行等级评价时也可以通过一些生动的符号如一面红旗、一个笑脸、一个翘起的拇指作辅助评价。总之，教师要善于让作业本说话，使作业批改充满人情味。

3、多点灵活，少些僵硬

新课改特别倡导评价方式的多样化，因此，在作业批改上，也应该探究多样化的批改方式，构建多维度的作业评价体系。在批改主体上，教师批改、学生批改相结合；在批改途径上，书面批改与口头批改、展览批改、发表批改相结合；在批改手段上，纸笔批改与现代技术批改相结合；在成绩评定上，分数评价、等第评价、星级评价和语言评价相结合。作业的批改还有许多方式，教师要少些“僵死”，让批改走向鲜活和生动。

作业的设计和批改是一门科学，也是一门艺术。在新课程理念下，教师应该解放思想，更新观念，让作业呈现“亲和”的面孔，让作业成为学生愉悦而美好的体验，让智慧和灵性在作业中飞扬。

小学数学业务学习笔记2015篇二：2014-2015上学期数学组业务学习材料

数学组业务学习记录（一）

学习时间：2014年9月

学习地点：盖洋中小数学组办公室

参加对象；全体数学教师

学习内容：小学数学新课标解读（一）

《课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

一、数感是人的一种基本数学素养

⒈引导学生联系自己身边具体、有趣的事物；

⒉注重解决实际问题。

二、在解决问题的过程中发展学生的符号感

⒈结合数学内容，及时教给学生一些数学符号；

⒉鼓励学生创造性地使用自己的独特符号。

三、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素

⒈增加平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识；

⒉削弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计算的数，并允许学生适当使用计算工具；

⒊改变传统的教学方式。

四、统计观念的发展与培养

发展小学生的统计观念，可采用的方法：⒈组织学生经历统计活动的全过程；⒉ 通过丰富的实例，帮助学生理解平均数、中位数、众数的意义，引导学生选择适当的统计量表表示数据的不同特征；3.培养学生从报刊、杂志、电视等媒体中获取信息的意识，读懂统计图表，并能与同伴交流。

五、大力培养学生的应用意识

培养学生的应用意识，应注意以下几点：⒈指导学生选好题目；⒉明确活动目标；⒊强调自主性与交流的要求；⒋总结与评价。

六、注重发展学生的推理能力

培养小学生的推理能力,应该做到以下两点：首先,把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中。其次，把推理能力的培养落实到《标准》的四个内容领域之中。

学习时间：2014年10月

学习地点：盖洋中小数学组办公室

参加对象；全体数学教师

学习内容：《小学数学教学中学生学习兴趣的激发》

没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。“凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。

如何激发学生学习兴趣呢？

一、 用形象生动的语言来激发学习兴趣。

二、 力求“抽象”变直观。

1、利用直观教具、运用学具操作，激发学生的学习兴趣。

2、电化教学手段来激发学习兴趣。

三、创设实际生活情境，进行动手实践，激发学生学习兴趣。

四、 利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。

五、开展学习竞赛，激发学习兴趣。

六、适时的鼓励与肯定是激发的兴趣必不可少的。

总之，在我们教学中要以兴趣为起点、为先导，设计一系列引起学生兴趣的情境，使学生在兴趣中学习，在兴趣中发展，使学生的知识和能力在兴趣中不断提高.

学习时间：2014年11月

学习地点：盖洋中小数学组办公室

参加对象；全体数学教师

学习内容：《小学数学教学中“小组合作学习”的实践和认识》

一、 合作学习的开展

1、创设良好的小组合作氛围

（1） 转变观念，迎接“合作”：

（2） 优化组合，增强合作信心：

（3） 不断丰富，激发“合作”：

2．精心设计讨论题，合作探讨学习

二、合作学习的优势

1、合作学习能创设良好的学习环境

2、培养了新型的师生关系。

3、合作学习有利于学生素质的发展

数学组业务学习记录（四）

学习时间：2014年12月

学习地点：盖洋中小数学组办公室

参加对象；全体数学教师

学习内容：《活用小学数学教材 让教学资源更有效》

在教材“百花齐放”的今天，对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。也只有正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。而有效的教学必须为学生提供丰富而有价值的教学资源，但在实际教学中很多教师没有吃透教材，却随意超越教材，造成基础的缺失，所以用好教材显得尤其重要。

一、丰富内涵，让教材亮起来

二、改头换面，让教材新起来

三、动手实践，让教材动起来

四、生活运用，让教材活起来

法国人文主义学者蒙田说：我希望世界是我学生的教科书。因此，教师要从教材、社会、生活中挖掘一切可以利用的课程资源为教学所用，而在利用教学资源时，应注意从学生实际出发，从现有的教学资源出发，活用教材，让这些“活性”教学资源更有效地发挥作用。

小学数学业务学习笔记2015篇三：小天鹅小学教师业务学习笔记

小天鹅小学教师业务学习笔记（1）

学习时间：2014、9、2

地点：会议室

主持人：孙涛

学习内容：

一、好课要达到的基本要求

（一）堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：

有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；

（二）是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。 有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

二、好课标准

怎样的课才是一堂好课? 见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。

（一）、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。

（二）、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。

（三）、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。

（四）、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。

（五）、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。

（六）、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。

（七），启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。

（八）、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。

（九）、讲求实效。无论方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。

（十）、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关键，突出重点，综合评价。

量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。

小天鹅小学教师业务笔记学习（2）

时间：2014、9、12

地点：会议室

主持人：孙涛

学习内容：新课改基本理念（1）

1、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”（或一种材料），教材内容是教学过程中师生对话的一种（不是唯一的）“话题”，是特定的范例。学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学的重点不应是教材内容的完成，而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养，使学生由能学会真转正为能会学习。

2、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所；教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。

3、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中教师关注的重点应是学生（学生的态度、情感，体会、经验、发展等）而不应是学科，教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一 。课堂教学注重过程：教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。

4、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

5、新的教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。

6、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。

7、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。

8、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学（相对于被动学习）。

9、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）。

10、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性（相对于接受学习）。

11、评价内容多元化：不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。

12、评价方式的多样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。

13、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。

小天鹅小学教师业务笔记学习（3）

学习时间：2014、9、25

地点：会议室

主持人：孙涛

学习内容：新课改基本理念（2）

14、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。

15、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源（即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程）。

16、学生学习方式的改善：是以教师教学行为的变化为前提，教师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，通过什么途径获取知识，教师应尽可能创造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培养学生分析、解决问题的能力。

17、三级课程管理模式：让地方、学校参与课程决策，让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会，为基础教育的发展提出意见和建议。

18、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”（或一种材料），教材内容是教学过程中师生对话的一种（不是唯一的）“话题”，是特定的范例。学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学的重点不应是教材内容的完成，而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养，使学生由能学会真转正为能会学习。

19、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所；教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。

20、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中教师关注的重点应是学生（学生的态度、情感，体会、经验、发展等）而不应是学科，教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一

21、课堂教学注重过程：教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。

小学数学业务学习笔记2015篇四：2014——2015第一学期人教版小学数学新课标学习心得体会

2014—2015第一学期人教版小学数学新课标学习心得体会

平阴县少岱小 学焦忠常

今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利

用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣， 因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、

参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

2014.9.10

小学数学业务学习笔记2015篇五：2015下业务笔记

第二周

主持人：刘红梅 参加人员：全体教师

地点：办公室 记录员：刘榕

教育不是一件急功近利的事，而是百年大计。

教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展，教师要成为教材的主人而非奴隶。教改的目标是想减轻学生过重的学业负担，但因现在的教材编得太繁琐了，部分专家认为这次教改是失败的。

因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到，以至于不仅没有减轻学生的负担，反而加重了学生的负担。具体落实在教学中，要注意以下几点：

1.关于识字教学。

六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练，此项已经通过前5年的循序渐进式的训练，学生已培养起了独立识字能力，甚至包括检查生字掌握程度这一环节，也可由学生通过自默、互报的方式独立完成。对于特别差的学生或班级另当别论。教就是为了不教，就是教方法，就是为了让学生学会自己走路。如果一个学生经过5年的学习，识字教学还要老师来唱大戏，那不仅是学生的失败，更是老师的失败。 新课标倡导整体识字，在阅读（语境）中识字。二类字只要求认识，不须进行笔画分析及书写。

2.关于分段、写段意、中心思想。

新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段，也就不需进行写段意的训练，而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了，并且不要对学生提出超出其接受能力的要求。至于中心思想的训练，也不要千篇一律，但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象。语文有工具性，更有思想性和人文性。每篇文章都有作者的主旨思想，学生可在此前提下，展开合理的拓展，但不能离题万里。教师要引导学生围绕主旨展开讨论，也要尽量尊重、呵护学生特殊年龄段的独特感悟，不要随意否定、打击学生思维的积极性和创造性。

3.关于教学方针、教学宗旨、教学目标。

这些年，我们过于注重教学过程的精雕细琢，即过于注重“怎么教”的问题，而缺少对我们“为什么教”这个核心问题进行思考和实践。究其原因，是因为我们由于受高考指挥棒背景下的应试教育思潮的影响，过于注重学生分数，过于注重一城一池的得失，因此造成一叶障目的短视行为，这种急功近利的思想，造成了我们过于注重学生的智商水平的提高和发展，而忽视了学生德商（缺少对学生品德素质的培养，导致学生普遍缺少理想及责任意识）、情商（缺少对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导，导致学生心理素质普遍偏低）体商（体育课成了语文数学课，体育强国的学生成了新的东亚病夫）、美商（音乐课没有歌声、绘画课在埋头做卷，导致天真活泼的小学生不会唱一首像样的儿歌；绘画本是人类的天赋，我们还没有学会写字前，就已经学会了画画，但我们的学生却不会画一张像样的图画）。作为一个在经济上逐渐成为世界强国的中国，我们的小学生思想上普遍缺少理想，心理上不能承受一点失败。他们戴着鲜艳的红领巾，带着高度近视眼镜，背着一书包的作业，像个小老头一样驼着背，步履蹒跚的步入我们的校园。他们不会画画、不会唱歌、不会跳舞、不会进行一项体育活动，甚至在课堂上不会举手，老师找起来不会将一句完整的中国话。当他们回到家里，不知和生养他们的亲人打声招呼，不会帮家人做家务，除了看电视、玩电脑外，就是做作业、睡大觉，试想，这样的中国的未来还有什么希望？复兴中华的伟大使命能靠他们去完成吗？我觉得只是痴人说梦！因此，我们要再次认真审视我们平时的教学，在我们埋头苦干于“怎么教”时，要学会抽空抬一抬头，思考一下我们“为什么教”这一重大而根本的话题。我们不能因为自己班级学生的名次而让学生成为分数的工具！我们也是从孩子长大，我们的孩子也在求学的途中，我们要对自己的孩子负责，也要对象我们孩子一样的我们的学生的终身发展负责。

第三周

主持人：刘红梅 参加人员：全体教师

地点：办公室 记录员：刘榕

关于教学的建议

鉴于目前教改越来越繁琐这一现实缺陷，我建议各位同仁，要在学习、吸纳新教材长处的同时，时刻保持清醒头脑，做出自己的思索和探索，形成自己的教学新思路，为下一轮教改积累经验，为祖国培养实用性的创新人才发挥自己的聪明才智。以下是我个人思考的一些建议，希望起到开启思路、激起讨论、促进良性循环的作用。

（一）关于教学思路

1.我们一定要重视学生的品德教育、理想教育、孝顺思想的教育，培养他们具有开阔的胸襟和关怀他人的社会责任感。要注意不能用说教的方式，要通过游戏、互动、实践活动的方式，让学生在不知不觉中受到熏陶和教育。

2.要注重学生良好学习、生活习惯的养成教育。良好的习惯是一个人成功的首要条件。因此，我们要开动脑筋，充分调动学生及学校的积极性，为学生形成良好习惯营造向上的氛围。我看我们开会的这所小学“人一小”在这方面就做的很好。他们的老师组织、发动自己班级的学生开展自主设计、装饰班级文化墙的活动，全面调动了学生的主动性和积极性，培养了学生对班级的热爱，营造了良好的校园文化。学生们在自己设计、装饰的教室里，有一种家的温馨感觉，玩的轻松，学的快乐。这种思路可以辐射到我们教育教学的每一个环节。大家要认真思考，大胆行动，让我们的学生从小就有一个好习惯，从而让他们快速融入社会。

3.要特别注重学生的情感教育。特别是对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导。古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。这属于为学生“解惑”，我认为一个合格的老师，要能尽量为自己的学生“解惑”，不管学习的优差，也不因自己个人的喜好。我们对差生一定要降低要求，要保护他们的学习兴趣和人格尊严。有一位老师曾说过：我们可以一辈子都教不出一个名牌大学生，这点会让人遗憾；但最让人遗憾的是，我们一辈子教出了无数个名牌大学生，但却因我们曾经歧视某个差生，而导致他走上了犯

罪的道路。“因材施教”、“千教万教，教做真人”，这也许是我们一辈子都应该谨记的两句话。

4.要特别注重学生体商、美商的培养。要让我们的学生能够成为全面发展的祖国合格人才。

5.要特别重视教学要与学生的生活、心灵贴近。不要人为拔高，从而过分增加学生的学业负担和心理负担。

第四周

主持人：刘红梅 参加人员：全体教师

地点：办公室 记录员：刘榕

关于教学实践

1.要特别注意课标、教材与学生实际水平的关系。

特别注意我们山区学生的特点与课标的差距，与教材所涵盖的内容的距离。要自主进行适合本班学生的必要调整，不要脱离课标、教材，也不要盲目崇拜课标与教材。教材在编排设计上具有知识连贯性，要重视学生知识迁移能力的培养。

要有效进行文本的提前拓展（如介绍作家背景等）及文后拓展（如类似美文欣赏等），以增加课堂的气氛及加深学生对课文的理解。 教师要让学生成为艺术的欣赏者，成为学习的享受者，而非痛苦者甚或牺牲品。要学会用儿童的视角看问题，不要轻视或随意抹杀儿童视角产生的对世界的看法和认知。要注意保护儿童的童真、童趣、童言，保护儿童学习、生活的原生态。

2.教学过程。

教学过程中，教师要尽量让学生学会自主发现的能力，老师不要急于告诉学生答案或结果，教师要尽量少讲几分钟，让学生多动几分钟，多讲几分钟。让学生亲身体验学习和寻找答案的快乐。

插图也是重要的教学资源，不要小视甚至忽略而过。适当运用多媒体，但不要迷信多媒体，要重视学生与课本、学生与学生、学生余老师的情感互动。

要重视“展示台”、“交流平台”等教学环节的教学。要通过“展示台”、“交流平台”等教学环节，让学生在此充分展示自己，培养学生对语文的兴趣、自主交际能力以及自信开放的性格品质，让学生逐步成为学习的主人。

要特别重视“日积月累”的丰富性，通过此项培养学生对中国传统文化的热爱。要注意拓展培养学生对中国传统文化的兴趣（例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《道德经》、《孙子兵法》等），让5000年中华文化的营养滋养我们祖国的未来！

3.作业。

小学数学业务学习笔记2015篇六：大河镇白马小学2014-2015学年下学期教师业务学习记录

大河镇白马小学教师业务、

政治学习记录

2014-2015学年下学期 （2015年3月-7月）

1

2

3

4

5

小学数学业务学习笔记2015篇七：2015小学数学教师业务考试题.112doc

小学数学教师业务考试题(复习题)

小学数学教师业务考试题(复习题)

第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(15分)

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________ 性________

性和________性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学；人人都能获得________的数学；不同的人在数学上得到__________的发展。

2、学生的数学学习内容应当是________ 、________ 、_________ 。

3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_________ _________ 、_________ 和____ 是学生学习数学的重要方式。

4、数学教学活动必须建立在学生的_________ 和__________ 的基础上。 第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)

案例1：《年、月、日的认识》情境创设

上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。

生1:我发现1999年是兔年,是从 2月16日 开始的。

生2:我发现2001年是蛇年,是从 1月24日 开始的。

听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月X日开始)。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境 。(10分)

案例2： 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断： 35+7=

3 5

+ 7

—————

4 2

当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论：

生1：认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。

生2：我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。

生3：我认为它应该写成标准的1。

生4：我认为它应该写成倾斜的点。

师：你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出错。如果把它写在十位和个位之间我会糊涂：它到底是个位的点呢还是十位的点呢？

„„

问题：你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗？为什么 ？(10分)

第三部分 问题分析及对策(30分)

1、

当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看？怎么办？

2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)

3、新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴，当教师在讲解，引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴？

第四部分 基础知识

1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了11块糖的钱乙付了7块糖的钱等吃完后一算丙应该拿出9元钱。问甲、乙各应该收回多少钱？

2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说：甲第二名丁第三名。B说：

甲第一名丁第二名。C说：丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、丙、丁各是第几名？

3、有两筐重量相等的苹果甲筐买出15千克乙筐27千克后甲筐余下的苹果是乙筐余下的4倍两筐苹果各有多少千克？

4、沿长、宽相差 25米 的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了 600米 这个游泳池的占地面积是多少平方米？

5、公路两旁每隔 120米 竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小王要1分钟小李要50秒现在两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。

小学数学教师专业知识考试复习题

一、填空部分。

1、17008300读作：（ ）。如果将其改写成用“万”做单

位的数是（ ）；将这个数省略“万位”后面的尾数后，约是（ ）万。

2、8706平方厘米=（ ）平方分米

2.09小时=（ ）时（ ）分 2600千克=（ ）吨

3、1.8∶ 化成最简单的整数比是（

），它的比值是（ ）。

4、被3除余数是2的最大三位数是（ ）。

54增加（ ）后，就是100以内3的最大倍数。

5、一件工程，甲独做10天可以完成，乙独做8天可以完成，两队合做一

天后，剩下这项工程的（ ）。

6、在一个边长为6厘米的正方形中剪一个最大的圆，它的周长是（ ）

厘米，面积是（ ）平方厘米。

7、 (X是自然数),它的分数单位是（ — ）,当X是( )时,它是最

小的假分数；当X大于（ ）时，它是真分数；当X是（ ）时，它是

最小的合数。

8、两个完全相同的长方体拼成一个正方体后，正方体的表面积比原来两

个长方体表面积之和减少了50平方厘米，这个正方体的表面积是（ ）

平方厘米，体积是（ ）立方厘米。

9、汽车站的1路车20分钟发一次车，5路车15分钟发一次车，车站在8:00同时发车后，至少再过（

）又同时发车。

10、在钟面上，6点正时，分针和时针所夹的角是（ ）度。

11、估算 4662÷7的商是（ ）位数，206×50的积的末尾有

（ ）个0。

12、在比例尺是 的地图上，0.5厘米长的线段表示实际距离是（ ）千米。

13、四个不同质数的积是210，这四个质数分别是（ ）。

14、两个分子相同的最简分数的和是1 ，分母的比是4∶3，这两个分

数是（ ）和（ ）。

15、一个正方体的六个面分别标上A、B、C、D、E、F六个字母。下面是

这个正方体的三种放法。问：A的对面是（ ）字母，B的对面是（ ）

字母，

D

A

E

D

A

B

B

A

C

16、按规律填数

625、125、25、（ ）、（ ）

4、7、9、11、14、15、19、（ ）、（ ）

下图中第50个图形是（

），第2003个图形是（ ）。

„„

17、8.08吨=（ ）千克 3时6分=（ ）时

18 的分母扩大3倍，分子增加（ ），分数的大小不变。

19、 星期六，李红到相距1.3（ ）的超级市场购物，她买了600（ ）

的河虾，买了一瓶2.5（ ）的芬达，一共花了35.5（ ）钱。

20、（ ）平方千米＝2.5公顷 3时25分＝（ ）时

21、0.05立方米＝（ ）升＝（ ）毫升

3250立方分米（ ）＝立方米

22、（ ）÷（ ）＝ ＝ ＝ ＝（ ）（小数）

23、甲数＝2×2×3，乙数＝2×3×5，这两个数的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。

24、五年级男生人数占全年级人数的 ，它是把（ ）看作单位“ 1” ，平均分成了（

）份，男生人数是这样的（ ）份。

25、在□里填上合适的数。

26 能同时被2、3整除，14 能同时被2、3、5整除。

26、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

0.68

0.65

27、 60升 水倒入底面长 0.5米 ，宽 0.4米 的长方体容器中，水深（ ）分米。

28、两个互质数的最小公倍数是85，这两个互质数是（ ）和（ ）或者是（ ）和（ ）。

29、当x（ ）时， 是真分数；当x（ ）时， 是假分数。

30、一个长方体的棱长总和是80厘米，它的长、宽、高可能分别是（ ）厘米、（ ）厘米、（

）厘米，体积可能是（ ）立方厘米。

31、向一个内壁长8厘米，宽5厘米，高15厘米的长方体容器内注水，当注进

的水第二次出现两个面是正方形时，容器中水的体积是（ ）立方厘米。

32、据最新统计数据，我国共有小学教师约六百二十五万六千人，画线部分的数写作（ ），省略“万”后面的尾数，约是（ ）。

33、 。

x个

34、把 改写成乘法算式是（ ）。当x＝（ ）时，

算式的结果是100。

35、六（二）班男生人数20人，女生人数25人，男生比女生少（ ）%。女生比男生多（ ）%。

36、0.75∶0.45的比值是（ ），化成最简整数比是（ ）。

a

b

4

？

5

160

37、 如果a与b成正比例，那么“？”是（ ）；

如果a与b成反比例，那么“？”是（ ）。

38、a与b是相邻的两个自然数且都不是0，a与b的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。

39、小华家把1000元钱存入银行，定期3年，年利率是4.2%，利息税为5%。到期后，小华从银行可取回利息（

）元钱。

40、如右图，正方体的棱长与圆锥体的底面半径和高都相等。已知正方

体的体积是120立方厘米，圆锥体的体积是（ ）立方厘米。

41、公报数据显示，截至2008年5月我国移动电话用户总数达到593428000户，

读作（ ）户；改写成用“万”作单位的数是（ ）

万户；省略亿后面的尾数约是（ ）亿户。

42、3∶（ ）＝ ＝（ ）％＝0.25＝（ ）÷16

43、3050毫升＝（ ）升 5时30分＝（ ）时

1.05米 ＝（ ）厘米 4.15公顷＝（ ）平方米

44、在 中，当a＝（ ）时，分数值是0；当a＝（ ）时，它是这 个分数的分数单位；当a＝（ ）时，它是最小的假分数。

45、100以内能同时被3和5整除的最大奇数是（ ），把它分解质

因数是（ ）。

46、浓度是20%的盐水中盐与水的最简比是（ ）。

47、一场世界杯足球赛在北京时间 6月11日 23∶00开始，比赛和中场休息共用

去2小时，比赛结束时是北京时间6月（ ）日（ ）时。

48、分数 的分母加上12，要使分数大小不变，分子应加上（ ）。

49、一个直角三角形两个锐角的度数比是1∶2，这两个锐角的度数分别是

（ ）度和（ ）度。

小学数学业务学习笔记2015篇八：2015暑期小学数学教材教法培训心得

2015暑期小学数学教材教法培训心得

单屯校区 王志国

2015年7月，我有幸参加了县级小学数学教材教法的学习培训。首先感谢为我们搭建这样一次难得的学习和交流的平台的单位和领导。其次感谢我们的数学教研员细心地工作，使我们各位学员的每一天都觉得收获很大。还有一中的后勤老师的热情服务。这次培训的内容丰富，四位名师对教材教法的深刻认识和对高效课堂的理解，最后蔡主任针对每一位老师做了全面总结。

这次培训，使我充分享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在名师引领和同事互助下的学习过程是多么的丰富多彩。让我进一步掌握了新课程改革的理念和新课标的要求，教师学习的重要性，教师职业倦怠的原因以及如何改进方法。也给我提供了这个再学习、再提高的机会。我不仅学到了丰富的知识，也进一步增强了业务素质，以便提高今后的教学技能。

作为一位数学教师，不仅具有渊博的学科知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，还应掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。教育理念要提升，理念的更新随之带来的是教育教学方式的变革，未来教育需要“专研型”的教师，而不是“教书匠”，所以我们教师，既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，是在教学活动中的研究。以下是我对自己参加这次培训学习的几点心得：

一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情;我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展，真正的让每个学生能多样的、持续的发展;我知道了“爱”是教育永恒的主题，怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。实施素质教育推进新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。重于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。细心培养，精心塑造，耐心转换，爱心评价。要善于差异评价，提倡无错评价。要领会课程标准，激活教材内容。要娴于技能、胜于调控、精于启发、善于表达。语言表达要准确规范、朴实、风趣。课后要体现知识再认识、方法再改进、过程再体验，体现后再提升。在目标上关注个体潜能发挥;在模式上关注个体主动探究和情感体验;在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。我也会在教材的研究上多下功夫，在新课

程改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。

二、对高效课堂有了更深刻的认识和理解。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。着名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三、在教学活动中，教师要当好组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。这种方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为的变化。

四、教师要学会终身学习，在自己的教学过程中不断进行反思。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

小学数学业务学习笔记2015篇九：2015年春季期数学大科组学习笔记

2015年春季期

第二周数学大科组学习

时间：3月13日 地点：四（8）班教室 主持人： 中心发言人：

一、学习本期数学科组教学工作计划

（一）指导思想

（二）工作目标

（三）工作措施

1．深化课堂教学改革，完善目标教学模式。

2．继续抓实教学常规，完善教学机制。

3.构建与课改相适应的教学常规，保证课程改革顺利开展。

4．深化考纪考风，形成良好的学术风气。

5．加强质量监测，及时反馈，提高教学质量。

6．继续做好课题研究的相关工作。

7．加强对优秀生及学困生的辅导帮助，让每个学生都得到充分的发展。

8．加大对六年级的跟踪指导，让每个孩子顺利升上初中。

（四）每月工作安排

二、其他工作。

（一）反馈开学第一周常规检查情况。

（二）强调近期工作。

小学数学业务学习笔记2015篇十：2015小学数学培训心得体会

2015小学数学培训心得体会

毛山东乡中心小学 李百文

为期三天小学数学教师培训结束了，如果用一个词语来形容这三天的学习体会的话，那就是“实用”。在这几天里共听了四位老师的精彩报告，并欣赏了老师的课堂教学，学习到了许多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了很大的启发，学习到的不仅仅是专业知识，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。

重点讲了几方面的内容，这也是我所渴望学习的内容，因为在自己的教学中缺乏的就是这种本领。

1.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。

2.营造具有吸引力的学习背景。只有营造出具有吸引力的学习背景，孩子们才能有兴趣学习，在兴趣的引领下才能高效地学习。

3.给学生提供探索与交流的空间。才能培养学生养成良好的学习习惯也有利于学习能力的提高。

4.抓住时机激活学生的思维。老师通过具体的案例《分数的初步认识》中的情景来分析如何激活学生思维。

5.引领学生进入思维和创造的境界。

我们都知道兴趣是最好的老师。“让数学好玩”是我们每个数学教师都在努力去做的事情，至于怎样才能使“数学好玩”并不是一件容易的事情，有一位老师的《让数学好玩》，作了具体的阐述，提倡要长出一双数学的眼睛，让数学回归生活。并做了详细的讲解及谈了具体的做法：

1.课前要在生活中发现数学，让学生不要带着空空的脑袋走进课堂。

2.课堂：要在体验中学习数学。

3.课后：在实践中应用数学。感到收获颇丰。

听取了专家老师的精彩课堂，我感受最深的是他在教学方面的一些做法：

1.“蹲下身来”做好身边每件小事。任何教育的精彩，无不源于身边的小事，躬身把每一件小事做好，就是在成就大事。

2.“放开手脚”与学生共享有效课堂。其中提到设计教学内容时，力避“面面俱到”，课堂教学抓“核心问题”，这也是我在教学中所欠缺的一种理念，总感觉每个知识点都要设计到，学生才能掌握，殊不知这样同时也冲淡了学生对重点知识的理解。在今后的教学中还要注意这一点。专家老师在报告中所讲的怎样“教”的一些方法也是非常值得我学习的。

如：1.关注学习起点。学生必须在已有知识的起点上才能更好地建构新的知识生长点，从而更好的获取新知；

2.巧设问题情境。学生只有在自己感兴趣的学习情境中，才能真正投入地学习，也只有这样才能达到高效地学习效果；

3.组织好课堂交流。在交流的过程中发现问题，解决问题，推助知识的形成。

另一位专家老师的报告讲到了数学日记的缘起即更好地与孩子们交流，让每个孩子感受到老师的关注，让孩子的思维和口头表达能力有所提高，也是家庭作业的一次改革。并具体讲解了数学日记所涉及的内容以及数学日记在孩子们学习成长的过程中所起到的作用。欣赏老师的课《小数乘法》，有以下几点体会：

1.角色的定位明确。教师在教学中不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。真正让学生成为了课堂的主人，教师为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。

2.教学中“活用”教材。郭老师在教学中创造性的使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识，大胆地把两课时的教学内容放在一课时内进行教学，并收到了良好的教学效果。何为高效？就是用尽可能

少的时间达成尽可能多的功效。前面在听一位老师的报告的时候也提及了这一点。

3.教学中尊重学生已有知识与经验。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。在本节课中正是体现了这一点，充分利用学生已经掌握的知识整数乘法的计算方法、小数的基本性质和整数乘法中因数与积的变化规律，通过教师的引导，把已有知识转化为小数乘法的计算方法，过度自然细腻，课堂达标率也很高。

4.科学评价每一个学生。老师在教学过程中非常重视对学生的评价，不论是对群体同学、合作小组还是对学生个体，评价都非常的及时到位，关注了学生在数学学习上的个性差异，鼓励每一个学生。

5.课堂导入新颖。“良好的开始是成功的一半”，老师通过“游戏”这一学生感兴趣的活动导入新课，既复习了已有知识为新课做了铺垫又吸引了学生的注意力，调动了学生学习新课的积极性，有效组织了课堂教学。

6.关注细节，注重习惯的培养。自课堂开始的互动的过程直至课堂结束都在注意学生习惯的养成，如培养学生的良好的回答问题的习惯、认真听别人讲话的习惯、整理学习用品的习惯和良好的合作意识等。

在今后的教学中多学习、多思考，让自己的课堂变得精彩、高效。

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