山行的意思

导读：　山行的意思篇一《山行古诗加意思》 山 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《山行的意思》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

山行的意思篇一
《山行古诗加意思》

山行

作者：杜牧（杜牧）

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

意思: 石路蜿蜒远远地伸向山崖，白云升腾处依稀有些人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，经霜枫叶竟红过二月的鲜花。

词语意思; 1．山行：在山中行走。

2．寒山：指深秋时候的山。

3．径：小路。

4．斜：此字读xiá.

5．白云生处：白云缭绕而生的地方。

6．坐：因为；由于。

山行的意思篇二
《山行意思》

新课标人教版二年级上册

山 行

唐代 杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

1、2句意思：秋天，我沿着弯弯的山路行走，有云雾的地方可以看见几户人家。

3、4句意思：我不由的把车停下，来欣赏傍晚枫林的美景，原来被霜打过的枫叶比二月的花还要红哪？

山行的意思篇三
《山行》

《山行》教学设计

教材简析：

《山行》写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅有寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵《山行》。

2、能用自己的话语说说古诗《山行》的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，感受诗中描绘的秋色和体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重点：理解诗句意思，感受诗中描绘的秋色。 教学难点：领悟诗的意境，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学过程：

一、创设情境，引领入诗（音乐，出示课文插图）

1、深秋，杜牧乘着马车，顺着山路而上，见到漫山红遍，层林尽染的枫树林。他被这美丽的景色深深地吸引住了，情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句——《山行》。 （板书诗题，齐读诗题）

2、能说说诗题山行的意思吗？

（山行：在山上行走。）

3、你对诗人杜牧有哪些了解？

（简介杜牧：与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧的诗豪迈爽朗，独具风格，在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。）

二、初读古诗，整体感知 1、借助拼音，轻声自由读读古诗，比一比看谁的字音读得准。

2、谁愿意给大家读一读，注意读准字音，读出节奏。

听他读，你有什么建议？

斜：正音斜（xiá）

我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。

3、同桌练读，互相评价。

4、默读古诗，画出诗人在山上行走看到的景物。

5、诗人杜牧乘着马车，看到了哪些景物？

（景物：寒山、石径、白云、人家、枫林）

6、借助书下注释理解诗意，想一想还有哪些不懂的问题。

三、感知诗意，体会诗境

1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多美景！你们还想读一读吗？让我们来细细地品读吧！

（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”）

深秋，诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来„„此时，展现在诗人眼前的是怎样的景色？

①时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的山是什么样？站在山坡上的你会有何感受？诗人用哪个字准确地写出了这种感受？

（ 深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山”。）

②在你的面前是一条石头铺的小路。（理解“石径”：石头小路。）这是一条怎样的小路呢？（借助课件理解“斜”：曲折）

③此时仰望蓝天，是什么感觉？感觉白云怎么样？人家在什么地方？（和你想得一样吗？出示插图）

④读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？

⑤带着你的理解，读读这两句诗。

谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟？

（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

①美丽的秋景让人陶醉，诗人也不得不停车驻足观看。诗人看到了怎样的美景？ ②二月花是什么季节的花？春天的花什么样？（欣赏春天的花的图片）

③春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。（欣赏秋天的红叶的图片）

同学们，欣赏到这里，你有什么感受？（有感情地读后两句） ④理解重点字的含义

爱：舍不得

坐：因为

⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？

⑥ “停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。同学们带着自己的理解和体会，读一读这千古佳句吧。

四、感悟诗情，吟诵全诗

1、深秋，弯弯曲曲的石子小路伸向远方，白云深处可见隐隐约约的人家。一片比二月花还红的枫林跃入眼帘，更让诗人惊喜不已，不得不停车观赏！同学们，此时的你是否也感受到秋天的美，请你来吟诵这首诗吧。 2、学习了这首诗，你认为哪个字用得最恰当？

补充资料：话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。

3、古人常借诗诗以言志，诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽。因此诗中描写虽是深秋，却没有秋的悲凉。你能体会作者当时的情感吗？假如你就是诗人杜牧，来吟诵一下《山行》吧。

4、《山行》是一首凝炼的诗，又是一幅精美的画，能试着背一背吗？

（配乐背诵。）

五、作业

（1）把这首诗有感情地背给爸爸妈妈听。 （2）找找、背背描写秋天景色的古诗。

山行的意思篇四
《山行教案》

《山行》杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

一：课题：山行

二：教材分析：《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

三．教学目标

1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

四．教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

五、教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

六．教学课时：一课时

七．教学准备：课文朗读，相关图片

八．教学方法：讲授法，启发法

九．教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（让学生说说眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。

2、师：谁能说说“山行”是什么意思？

生：（在山上行走；走在山路上等）

师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》

3、作者简介： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

4、全班朗读古诗

师：大家根据后面的汉字拼音表，给不会读的字注上拼音，然后大家一起朗读这首古诗。

诗中说：“远上寒山石径斜（xiá）”……（众生有异议）这个字我们平时读“xie”，但我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。

（二）品读古诗，感悟

１、初悟古诗：

师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？

生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景

2、诗画结合，品读一、二句：

师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。 生：齐声朗读一二句

师：这样的景色美吗？

生：美。

师：你是从哪儿体会到的？

生：略

（围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。）

师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？

生:(弯弯曲曲的)

师：从哪个字可以看出来呢？

生：从“斜”字可以看出了

师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。

师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？

生：（山上）

师：诗中还有什么让你感觉到非常美？

生：（围绕从“寒山”感受到美）

师：为什么呢？

生：略（因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等）

师：还有什么让你感觉到美的吗？

生：（从“白云深处有人家”感觉到很美）

师：“白云深处”的云是怎样的？

生：（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）

师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀？

生：（隐隐约约的人家。）

师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句） 师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？

生：略（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）

师：（鼓励同学）

3、诗画结合，品读三，四句。

师：面对这片枫林他想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。 生：（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。）

师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？

生：是

师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）

生：(围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答)

师：大家能不能把这些句子连起来读呢？

生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。）

师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。你还记得有哪些诗句是赞美二月花的吗？

生：略

师：根据情况而定（一时记不起来了，是吗？没关系，老师找到了几句，咱们一起来读读。）

课件出示诗句：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。大家在读的时候应该把这种喜爱的情感读出来。

师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。

（生自由读，并思考。）

师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）

师：谁来说说自己的看法？

生：（从“停车”这个词中回答）

师：为什么这么说呢？

生：（他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。）

师：嗯，对了，诗人是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思？

生：（略）坐：因为

师：这里的“坐”是因为的意思，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才──停下车了静静欣赏。诗中又说到“枫林晚”，对这个“晚”字你有什么不同的理解？说说理由。

学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。

师：好，大家能不能结合字的意思来说说这两句诗是什么意思吗？大家想一下，等会我请同学来说一下。

生：略

师：（根据情况而定）这两句诗的意思是：因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4.全班朗读整首诗

师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？

生：略

师：视情况引导 （诗人站得比较高：因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚；诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。）

师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。

生：齐读。

4、体会精神：

师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？

生：（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）

师：可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗？

生：不是

师：那又是什么呢？

生：（因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。）

师：你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗？它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢？

生：从霜叶的精神上回答（生命力顽强等）

师：现在大家再齐读这首诗，并背诵这首诗

（三）课后作业：背诵这首诗

（四）扩展知识：白居易《和杜录事题红叶》，想想在白居易这首诗中的红叶又是怎样的？

《和杜录事题红叶》

寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。

连行排绛帐，乱落剪红巾。解驻篮舆看，风前唯两人。

十．板书设计

山行

首联：寒山 石径斜

景色优美

颔联：白云深处 人家

颈联：停车 坐

喜爱枫叶

尾联：二月花

山行的意思篇五
《山 行》

山行的意思篇六
《《山行》》

《山行》

杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

教材分析：

《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

教学目标：

1、认识4个生字，会写2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（让学生说说眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。

2、指名读题，读准“行”字。

师：谁能说说“山行”是什么意思？

生：（在山上行走；走在山路上等）

师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》

3、作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。

2、出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。

3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。

4、同桌互读古诗，并互相评价。

5、指名读诗，注意读出节奏，师评价。

6、指导全班齐读古诗。

三、品读诗句，感悟诗境

1、指导学生初悟古诗：

师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？

生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

2、诗画结合，品读一、二句：

师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。

生：齐声朗读一二句

师：这样的景色美吗？

生：美。

师：你是从哪儿体会到的？

生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。

师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？ 生: 弯弯曲曲的。

师：从哪个字可以看出来呢？

生：从“斜”字可以看出了。

师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。

师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？

生：山上。

师：诗中还有什么让你感觉到非常美？

生：围绕从“寒山”感受到美。

师：为什么呢？

生：因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等

师：还有什么让你感觉到美的吗？

生：从“白云深处有人家”感觉到很美

师：“白云生处”的云是怎样的？

生：很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。

师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀？

生：隐隐约约的人家。

师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）

师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？

生：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

师：说得太好啦！

（设计理念：基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）

3、诗画结合，品读三，四句。

师：面对这片枫林杜牧想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。

生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。

师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？ 生：是

师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）

生：围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答

师：大家能不能把这些句子连起来读呢？

生：二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。

师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。

师：你还知道有哪些诗句是赞美花的？

生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

生：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

... ...

师：对，从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅美丽的花卷。看来同学们读过的诗真多，老师也找到了几句，咱们一起来读读（课件出示诗句）

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。（全班齐读诗句）

（设计理念：以诗学诗，以诗悟诗，让学生在展示古诗积累的同时更深入的感悟诗句表达的情感。） 师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。

（生自由读，并思考。）

师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）

师：谁来说说自己的看法？

生：从“停车”这个词中回答

师：为什么这么说呢？

生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。

师：说得对，诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。

师：诗中又说到“枫林晚”，这个“晚”字是晚上的意思吗？

学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。湖南长沙有个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。

师：谁能把这两句的诗意用完整的话说一说？

生说诗意，师评。

4、全班朗读整首诗

师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？

生：略

师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。

生：齐读。

（设计理念：阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。）

5、整体感悟

师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，

可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人却独爱霜叶，让我们伴着诗人的爱、随着深秋的美再次读读这首诗。

（设计理念：情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）

四、总结拓展

1、试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。

2、拓展：描写秋天的古诗还有很多很多，请你课后查查资料，找一找，背一背。

（设计理念：学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。）

教学反思：

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1．提供学生足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

2．教给学生多样的感悟方法。

要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

山行的意思篇七
《山行》

山行

一；导入新课

A;秋天不仅是一个收获的季节，也是一个多姿多彩的季节。今天我们就来一起学习一首唐代诗人描写秋天的古诗———<<山行>>（【板题】：山行 杜牧） B;（喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。（板书诗题））

C;有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。今天我们要学习的这首诗，是唐朝著名的诗人，人称“小杜”的杜牧的《山行》。（教师将诗的内容写在黑板上）

二；了解学习古诗的基本方法：

1、理解课题，认识作者

2、解释词语，说说诗意

3、品味字词的精妙

4、感情朗读，体会诗境

三；简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，号樊川居士，晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。在诗歌创作上与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

四；整体感知；

1；解题

本诗的题目是“山行”，即山中行走，交代了地点

2；解释词语

远上：向山的远处伸展。远”是深远的意思，山的深处。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。 石径：石头小路。

斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直（曲曲折折或弯弯曲曲）的意思。

白云生处：指白云缭绕的地方。生；生出、存在。在古代，人们以为云是“触石而生”。云”是从深山或山洞里形成的，是飘出来的，大山就是白云的故乡，在《山行》这首诗中，“生”可以理解为产生或生成的意思，白云生处就是白云生成的地方。

坐：因为的意思。

爱：真爱，留恋的意思。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

红于：比„„还红。

二月花：春天的花。

3；说说诗意

（1） 远上：向山的远处伸展。远”是深远的意思，山的深处

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。 石径：石头小路。

斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直（曲曲折折或弯弯曲曲）的意思。

师；谁敢用自己的话说说这句诗的意思。

生：在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方 （2） 白云生处：指白云缭绕的地方。生；生出、存在

师；谁敢用自己的话说说这句诗的意思

生；在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。

（3）坐：因为的意思。

爱：真爱，留恋的意思。

枫林晚：傍晚时候的枫树林

师；谁敢用自己的话说说这句诗的意思

生；因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车了。

（4）霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

红于：比„„还红。

二月花：春天的花。

师；谁敢用自己的话说说这句诗的意思

生；被秋霜打过的枫叶比二月里盛开的春花还要鲜红。

其实后两居有一种因果关系，前果后因，所以我们也可以这样说“四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远胜过早春二月的花，所以诗人被这美景吸引住了，停下车来观赏。”

五；品味字词的精妙

你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得———— 这个词用得好，因为它仿佛让我看到了 ————————————”或“我觉得————这个词用得好，因为它表现出了 ————————或“我觉得————这个词用得好，因为它写出了———— ”句式说话。

【示例】

（1）我觉得“斜”这个词用得好，因为它写出了高而缓的山势，由于坡度不大，故可乘车游山。并与“远”字呼应。

（2)我觉得“远”这个词用得好，因为它写出了“远”字写出了山路的绵长

（3）我觉得“寒”这个词用得好，因为它寒”字点明这首诗所写景物季节---深秋.

（4）我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。

(5)我觉得“有人家”这个词用得好,,因为这个词会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，使人倍感温馨。“有人家”还照应了上句中的“石径”一词，因为这石径就是山上居民的通道。

（6）我觉得“晚”这个词用得好，因为它蕴含多层意思：①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。③诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。⑷因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

（7）我觉得“红于”这个词用得好，因为它让我看到了在夕晖晚照下，层林如染，如披彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽的画面！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 不仅赞美了枫叶的色彩鲜艳，胜过春花，还歌颂了它的坚强性格。因为春天的红花经不起风吹雨打，而秋天的枫叶却不怕寒冷的风霜

六；品味想象，欣赏意境

此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？ （展开想象，用自己的话描绘一下诗歌所描绘的画面）

七；指导朗读 1．读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)

(2)读出节奏感。

分辨重音区别语调划分节奏

远上︱寒山‖石径︱斜，

白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，

霜叶︱红于‖二月︱花。

八；释疑

1；《山行》描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？

【明确】

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。

诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的

2；、这首诗的中心句是哪句？其它各句与这句诗构成怎样的关系？

【明确】“霜叶红于二月花”全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

3；、“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其它三句，为什么人们偏爱这句诗？

【明确】

（1）对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落肃条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。

（2）情感独特。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。

（3）富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，磨难之后更显人生壮美。因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。

（4）此句和“红”字为全诗灵魂，推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在此句上。头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步，使诗人驻足欣赏、流连忘返的，原来是枫叶如此美丽，原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”。

4；古人云：“诗言志。”请你说说这首诗的主题是什么？

【明确】这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托在古代文人的笔下，秋天往往是肃杀萧条冷清的，因为它预示着生命的终结。但本诗作者通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情，体现出了积极向上的精神，因而能给读者启迪和鼓舞。 5；、你能给这首重新拟一个标题吗？

【明确】山林秋色图、秋山旅行图、秋山枫叶图、深秋晚景图等。

6；有人认为“白云生处有人家”应改为“白云深处有人家”可以吗?

答；不可以，深是形容词，浓厚、浓郁的意思，生是动词，是生出、存在的意思。虽然“深处”和“生处”都有白云缭绕，白云飘浮的意思，但“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。

九；小结：

诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越，让读者感到隽永清新。兼之语言明畅，音韵和谐，宜其万口传诵，经久不衰

古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情

附备课资料 诗歌赏析

1、诗的第一句写到了哪些景物？

明确：是的第一句写到了山，山路（石径）。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”写出来山路的绵长，山的深远。“寒山”点明了山行时的季节时令，深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。“斜”与“上”呼应，写出了高而缓的山势。

2、诗的第二句斜写到了哪些景物？

学生读本句，找出关键字。

明确：这句诗写到了云、人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，发现在白云飘渺的地方有人家居住。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。 有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，这里的“人家”照应“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

这两句写远景，概括描写山行所见全景，视线由低到高，勾勒出一幅秋色远景图。

3；分析后二句。

学生齐读最后两句诗。

1、诗人在这崎岖不平的山路中穿行，很是疲惫，按常理说看到“白云生处”的人家时，应该欣喜若狂，到那里去歇脚。在第三句诗中，诗人却停了下来，为什么呢？

明确：诗中有交代“停车坐爱枫林晚”，只是因为喜欢这枫林晚景。前两句写的景物已是很美，但诗人爱的却是枫林。

2、诗人为什么喜欢枫林的晚景呢？

明确：学生齐读最后一句诗“霜叶红于二月花”。

诗人惊喜地发现在夕阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云锦，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。“霜叶”指被秋霜打过的枫叶，“红于”即比·····红。这句诗写出了晚秋枫林的特征，形象地表现出经霜枫叶耐寒的品质，同时，它还包含着深刻的哲理，给人以启迪。二月的春花虽然大红大紫，却经不起风霜，不过几天就会满地凋谢，秋天的霜叶则愈是经霜愈显得红艳，因而使人感到枫叶有敢与抗霜斗寒、奋发图强的精神，并使人感到秋天比春天还要美丽。在古代文人的笔下，秋天往往是肃杀萧条冷清的，因为它预示着生命的终结。但这句诗作者通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。诗人没有像一般的文人那样，在秋季到来的时候，哀叹伤感。他歌颂的是大自然的秋色美景，体现出了豪爽向上的精神。

后两句写近景

归纳总结

这是一首记游诗，也是一幅优美动人的秋景图。诗的前二句概括描写山行所见全景视线由低到高；后二句，用对比的方式写近处的美好景致。这首诗情感独特，诗人一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人的英爽俊拔的豪情。本诗意境开阔，富有哲理，枫叶经霜色愈浓，显出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨难之后更显人生壮美。

附；课堂实录

师：《山行》描写的是深秋的景色？从哪些地方可以看出来？

生：诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写枫叶红的季节应是深秋 生：从“霜”字也可看出是深秋季节的景色；还有“寒”字也点明是深秋季节。 师：那么，诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物？（板书： 霜叶）

生；还写了山、石径、云、人家。（板书：景：寒山 石径 白云 人家） 师：那一句是写“山、石径”的？

生： 远上寒山石径斜

师：由“远上寒山石径斜”，你能想到山势怎么样的？

生：高而缓。

师：从哪些词可以看出来？

生：“远”、“斜”。

师：“远”写出了山路的绵长。“斜”写出了山势的缓。“远”和 “斜”这两个字也是互相照应，又写出山高。另外写山势缓、坡度不大，从后文也能看出？你找到了吗？

山行的意思篇八
《山行》

山行的意思篇九
《山行》

山行的意思篇十
《山行》

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《山行的意思》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：山行的诗意 山行古诗的意思 山行