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导读：　在线学习篇一《在线学习平台的设计与实现》 ...

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在线学习篇一
《在线学习平台的设计与实现》

武汉理工大学

硕士学位论文

在线学习平台的设计与实现

姓名：林海平

申请学位级别：硕士

专业：控制科学与工程

指导教师：陈静

20090501

摘要

本文针对我国学习型社会建设及终身教育体系建立的需要，设计并实现了基于学习型社会的在线学习平台，包括在线学习系统、教管中心、基于实时教学的课件制作与播放平台和个性化数据分析系统。系统在同步实时教学中，对实时课堂的全部场景（包括教师视音频、屏幕与鼠标流）的多路流媒体数据的融合、压缩，自动生成课件，并支持基于知识点的内容检索。同时建立基于实时课堂的大规模课程直播、实时交互、实时反馈数据分析的教学平台，为网络教学提供了实时交互手段。

本文主要通过“课程资源”、“论坛模块”、“考试模块”、“作业模块＂、“答疑模块＂、“点播模块”和“直播模块＂设计，构建一个以基于Ｗｅｂ的远程教学为主、实时交互式远程教学为辅，点播与现场直播相结合的全面、完整的在线课堂；通过“教育超市＂、“教管中心”、“在线课堂’’、“在线考场＂、“互动天地”五大模块设计，实现网上教、学、考、管等功能；运用高效分层流媒体编码技术，设计开发一套流媒体课件自动录制、编辑及播放软件，用于快速生产课件和传播培训内容；运用“天、地网＂技术，架构公共传输平台，实现实时与非实时相结合的远程培训，共享教育培训资源。并且构建了一个学习行为分析和监控系统，即个性化数据分析中心。通过对学习历史数据的处理，对学生学习状态进行分析，对学习模式进行挖掘，为学员提供针对性学习推荐和个性化学习服务；为教师提供学员学习情况分析和相关工作量统计，以帮助教师及时有效调整教学计划、教学进度及教学策略；为管理员提供学员总体学习情况监控、教师教学质量、教学态度监控以及助教的工作量统计；数据分析中心的数据还将用作对学员及教师进行考评的依据。

该项目成果已在实际的教育培训中投入使用，系统功能完善，实用性强，交互性好，运行稳定、可靠。系统运行后大幅度地降低培训学习成本、提高培训效益，有较好的应用推广价值，具有较好的市场前景和社会效益。关键词：在线学习平台，课件录制，个性化数据分析，内容检索

ＡＢＳＴＲＡＣＴ

Ｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓｔｕｄｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｓｏｃｉｅｔｙａｎｄｅｓｔａｂｌｉｓｈｔｈｅｌｉｆｅｌｏｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｉｎＣｈｉｎａ，ｗｅｈａｖｅｄｅｓｉｇｎｅｄａｎｄｒｅａｌｉｚｅｄｔｈｅｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｌａｔｆｏｒｍｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｓｔｕｄ］ｌ｜ｒ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｓｏｃｉｅ哆Ｔｈｅｐｌａｔｆｏｒｍｉｎｃｌｕｄｅｓｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔｃｅｎｔｅｒ，ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅｍａｋｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｒｅａｌ－ｔｉｍｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｓｙｓｔｅｍ．Ｉｎｓｙｎｃｈｒｏｎｏｕｓｒｅａｌ—ｔｉｍｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｄａｔａｆｒｏｍａｌｌｔｈｅｓｃｅ】ｒｌｅｓｔｈｅｒｅａｌ－ｔｉｍｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｉｓｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ，ｃｏｍｐｒｅｓｓｅｄ．ＴｈｅＣｏｕｒｓｅｗａｒｅｉｓｇｅｎｅｒａｔｅｄａｕｔｏｍａｔｉｃａｌｌｙａｎｄｓｕｐｐｏｒｔｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｉｎｄｅｘｂａｓｅｄｏｎｋｎｏｗｌｅｄｇｅｐｏｉｎｔｓ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｔｈｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｌａｔｆｏｒｍｉｓｂａｓｅｄｏｎｌａｒｇｅ・ｓｃａｌｅｃｏｕｒｓｅｓｌｉｖｅ，ｒｅａｌ－ｔｉｍｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎａｎｄｆｅｅｄｂａｃｋｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｏｆｒｅａｌ－ｔｉｍｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ａｎｄｉｔｂｒｉｎｇｓｔｈｅｒｅａｌ—ｔｉｍｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｄｕｃａｔｉｏｎ．

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武汉理工犬学工学硕十学位论文

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｌａｔｆｏｒｍ，ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅｒｅｃｏｒｄ，ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｓｙｓｔｅｍ，ｃｏｎｔｅｎｔｓｅａｒｃｈ

独创性声明

本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。

签名：——日期：

关于论文使用授权的说明

本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权保留、送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。

（保密的论文在解密后应遵守此规定）签名：——导师签名：——Ｅｔ期：

在线学习篇二
《在线学习资源》

在线学习篇三
《在线学习如何保持》

在线学习如何保持？

How about Retention of Online Learning

顾小清* 李君丽**

* 常熟高等专科学校教育技术中心

E-mail：guxq@csgz.edu.cn

** 华东师范大学教育信息技术系

Web技术在远程教学中有着巨大的潜能，要成功实施WBI，需要解决的重要问题之一，是提高远程学习的保持力。本文首先讨论了通过在线的交流，提高学习的交互性，让学习者组成相互支持相互合作的团体，来提高远程学习的保持力；接着分析了影响在线交流的一系列因素，讨论了如何通过提高在线交流的质量和保持学习团体与合作，来达到提高学习保持的目的。

关键词：在线学习 学习保持 在线交流

1 引言

现代计算机及通信技术在远程教学传递中的应用正在呈指数型增长，越来越多的学校正在寻求各种方法以便利用在线工具远程地传递教学，以便扩大其教学规模，增加其社会影响力。同时，社会各界对远程学习的要求也正在增加，与远程教学相应的制度也有所放宽，远程的学习者能够利用Web等工具便捷地连接网上的学习资源，共享学习信息，这种形式也就是所谓的基于Web的教学（WBI）。另一方面，远程的学习者也希望提供教育的学校能够为他们提供远程的正规学习的机会。实际上，现在在我国，已经有包括清华大学在内的三十多所高校能够提供Web方式的远程学历教育。

虽然Web技术在远程教学中的确有着巨大的潜能，但是要成功实施WBI，还需要解决困扰WBI的一些问题，其中非常重要的一个问题，也是远程教育的传统问题，是学习的保持[1]。在远程教育历史上，退学率一直维持在很高的水平（30%到50%）。造成远程教学高退学率的因素当然有许多，而比较重要的两个原因是学习交互的相对缺乏以及学习支持的相对缺乏[1]。如果在WBI中能够采用一些策略和技巧提高学习的交互性，能够让学习者组成相互支持相互合作的团体，则有可能提高远程学习的保持力。 与保持力密切相关的是学生对远程学习的满意程度，一些研究表明学生对远程学习常常会有一种挫败感[2]。对课程学习不满意，就会有这样一些结果：对教师的评估较低、中断学习、以后不再参与远程学习的课程。我们正在进入数字化时代，我们对WBI的要求正在不断地扩展，我们需要寻找能够满足学生要求的在线教学方法，使他们能够乐于投入到在线的学习过程中去。

2 在线学习中的交流

在线的课程涉及的问题之一是学习的动机，如何激发远程学生的学习动机，如何保持学习动机？一种有效的方法是提供在线的交流。在线学习环境中，学生应该感觉到能够自如地进行交流，不会无端地遭受责备和批评，并且彼此信任，诚实以对。在线学习环境中创造一个可靠的交互环境有利于学习者克服孤独感和彼此的隔膜感。

2.1 在线交流的目的

在线学习中，交流的目的包括[3]：

（1）让学生相互熟悉，以便于完成其他的学习任务。

（2）共享信息，合作完成学习任务，例如利用拼版合作（Jigsaw）方法，分别完成项目中的某一部分任务，然后将各自所获得的学习在小组中与他人共享，这在基于小组的项目中是非常有效的方法[4]。

（3）讨论不同的观点。例如利用邮件列表来讨论某个问题，让学生对问题进行交流，或进行合作解决某个问题求解，建立在线的学习者团体。

（4）在线辅导。利用电子讨论组进行复习，学生可以相互提问或向教师提问，并分享答案。

（5）提高通信技能。通信、评判性思维、创造性思维等“处理”能力横贯所有学科领域，并且能够通过电子通信得到提高，可以要求学生进行辩论，引导电子讨论，逐步提高他的文本通信技能。

（6）为学生提供反馈。学生能够将他们的论文、产品、作文或草稿提供给同学和老师审阅，这种反馈有利于学生成果的进一步完善。

在线学习中，应用电子交流时要明确交流的目标，因为其他的教学决策是与这些目标相关的[3]。另外，还应该对这些电子交互进行计划，使得这些交互能够对课程提供有益的补充。对讨论日程进行有意识的安排，让学生和教师连接到与课程相关的在线讨论中，参考讨论中的一些观点，将其中的一些内容连接到课堂活动中，并且向学生演示如何利用电子交互相互给予支持、鼓励、反馈和提出新的见解。

上面列出的目的，将学生相互连接起来，让学生与教师连接，与领域专家连接，与更普遍范围的团体连接，这样，可形成围绕共同目标的团体，包括学生、教师、学习管理人员及所有参与项目的成员，其根本的思想是，学习是一种合作进行的活动。学习是一个社会的、对话的过程，学习者是知识建构团体的一份子[5]。

2.2 通过交流进行合作的学习

计算机支持的合作学习（CSCL）是一种正在逐渐兴起的教育模式，强调通过学习者团体中的对话以及合作完成学习任务，在个别化和社会共享之间取得平衡[6]。它打破了计算机教育应用的个别化传统，利用电子通信的同步及异步形式，形成共享的知识库，促进共同的理解，也就是，在一个教育系统中综合应用多种通信技术，通过相互之间的交流进行合作。

CSCL的哲学基础是情景化学习理论、学习者团体理论，以及认知学徒理论。在这些相互关联的理论中，研究者将认知和概念的转变从个别化扩展开来，通过与小组同辈、学习者团体甚至更普遍范围的系统的对话，发展认知和概念。CSCL将教学法从着重于知识和技能的获得，转移到着重于入门、文化适应、合法的边缘参与、实践团体活动的综合的过程[7]。在一个情景化学习环境，学生从事真实的、与实际环境相关的任务，而不是进行传统的回忆和背诵、操练与练习及其他形式的个别化教学过程。

然而，将学生与实践团体相连接，仅仅靠学校内的传统课堂以及50分钟的课堂时间是远远不够的，而包括Web在内的在线工具就非常适合，因为在线工具作为一种网络通信媒体，能够将新手和专家连接起来，传送在线的对话。这种对话能帮助学生在实践者团体中，逐渐完善他们的工作，逐渐从边缘参与，发展到专家状态。

这样，CMC 作为其媒体工具，使得学生、教师和其他团体专家能够共享这些分布在网络上的知识，利用这种分布式的认知，消减个体的局限，并能为教师的角色转换提供支持，支持学生在完成任务过程中逐渐成为专家，通过这种方法，让学生和教师都从学徒发展成为专家。

2.3 通过交流进行生成式学习

在学习者团体，存在着两种形式的对话[8]：一是例行交流，主要用来保持成员之间的社会秩序，着重于参与、共享、交情等；二是信息的传送，通过口头、文本和网络将信息传递给学习者。

当学习者参与到一个学习团体中，当他们展开对知识的问询，他们就开始了一种新的交谈，这种交谈产生生成式的学习，扩展了知识产生的方式。通过网络连接在一起，通过计算机支持的学习环境共享数据库的人们，如果能够积极地参与到知识的建立过程中来，就能够形成新的团体关系，就能够产生这种生成式的学习。 有关学者通过对一些国际性学术团体进行的研究发现，在学习团体，存在着三种交流模式[9]：

（1）学术性的，即共享知识的对话；

（2）管理的，即对过程进行管理的对话；

（3）建立团体的对话，包括鼓励、激励及奖赏性的评论，以及感激。

人们利用交流、对话，合作地建构共同的经验、意义及理解，在社会性的学习小组，人们从共同的活动过程中形成一定的常规，从不断的交互过程中建立起意义，在这种对话过程中，小组成员渐进地建立、共享、协商、阐释相互之间的符号性行为，通过将这些社会交互过程的内化，产生自己的意义图式，当这些交流是由电子方式传递的时候，通信工具或网络也成为产生对话系统的不可分割的一部分。

学习是通过学习者团体中的合法的边缘参与（LPP）所产生的，通过持续地参与团体的讨论，专业知识不断得到发展，而不仅仅是自己个别掌握的知识和问题求解技能。同样，意义的产生和新的概念结构的形成是通过对话的过程完成的，在这一过程，学习者团体的成员对不同的观点进行协商讨论，综合各种对立的观点，形成一个有较大包容性的结构，这一过程被称为累进式对话，也就是多数教育工作者所谓的问

询式学习，它在基于问题的学习中尤其有用，在基于问题的学习中，问询的领域是结构不良领域，没有绝对的答案，也没有直接的答案。通过共享信息，培养多重观点，通过在学生、教师和专家中间协商共同的意义，在线的对话综合了对话的所有目的。

3 影响在线交流的因素

影响在线交流的因素有三类：技术因素，也就是技术及其相关的工具；用户的特性，也就是个体学习者的特性及其感觉；以及组织因素，如管理和技术支持、员工培训、设备分布等等[11]。

3.1 CMC技术的特性

电子邮件、邮件列表和电子会议系统都是异步通信的有效方式，能够不依赖时间地将人们召集在一起，传递内容，提供小组讨论的论坛，它们能够促进课堂之外的深层次的人际交互讨论，能够让那些本来在面对面课堂讨论中有交流障碍的人们也参加进来，此外，它们还有这样一些好处：

（1）能够存档，教师可以根据这些存档了解学生的参与情况；

（2）能够由教师或同学提供即时的反馈；

（3）能够建立一个让学习者相互激励的团体环境，能够创造一个检验和实现设想的论坛[3]。

异步通信，加上WWW，是课堂讨论的非常有效的补充，不受时间和空间的局限，虽然WWW更多的是被用来呈现信息，但因为它能够公布信息、汇集资源，因此也成为在线讨论的基地，成为问题求解和问询学习的论坛，让学生公布他们的阶段性报告，让教师、同学和专家提供各自的评论和反馈，帮助学生改进他们的工作。

在学习团体中将人们连接起来的技术能够促进学习中的交流和对话，支持合作的学习和活动，帮助学生和教师达到我们前面所提到的那些目标。

3.2 学习者的特性

学习者的特性是教师所难以控制的，这些特性常常会限制在线交流的进行。利用CMC工具所开展在线的交流方式与学习者的特性是密切相关的[10]，包括对计算机的熟练程度，同学和教师的影响，教育程度，性别以及同学的理解水平。

其他的因素还包括，学生对使用新工具是否自信，是否意识到新工具对学习任务会有积极作用。一般说来，用户在了解了新技术的价值以后才会使用它们，另外电子的讨论形式要和参与者的生活习惯相一致。

在电子讨论中，学生要跟上讨论的主题，这样才能积极地参与。但是在电子讨论中，信息常常是过载的，这就会使得讨论的任务越来越繁重，就会逐渐跟不上当前的讨论线索。这些问题实际上涉及到一个重要的学习者特性，也就是所谓的“通信焦虑”，是指“对与他人交流的恐惧或焦虑程度”[12]，这种焦虑会影响电子会议系统的使用水平。

电子讨论主要是一种基于文本的通信，这种通信的优势是更有利于深入的思考，通过书写将思想组织起来，将产生更深入的认知和思维。

3.3 如何处理学习者特性

对于新手，最重要的是系统的易用性，他们在掌握电子通信工具的使用的时候，特别需要个别化的指导，如讲解、演示。而对掌握了系统使用的学生，可以利用E-mail方式进行单独的辅导，就象由专家提供的一对一的帮助。

有经验的用户则注重系统的高级使用，他们能够充分利用各种在线通信工具进行学习咨询，也能够围绕特定主题展开电子讨论，或合作地开展一些学习活动。

在线讨论没有学生所习惯的那种社会暗示，所以他们必须学会这种通信方式的使用，另外，与课程相关的、有管理者的讨论使得学生能够积极地回答，而不是仅仅阅读或浏览课程材料。

对于那些通信技能不熟练的或对于时间安排缺乏经验的人，这种形式可能显得过于困难。参与者可能来自世界各地，有各种各样的背景和兴趣，以及各种各样的经验和观点，教师作为讨论的管理者和资料的组织者，要将各种各样的兴趣连接在一起，使得这些不同兴趣的讨论过程能够增强学习经验，并且对学习不产生干扰。

4 提高在线交流的质量

不管是教学也好，在线的交流也好，都是建立在一定理论基础上的，例如，我们会说，在线的教学应该着重于学习者为中心的方法，强调学习者的探索，强调交流，强调开展真实的合作，并且进行基于绩效的评估。

电子交流是否获得预想的效果，很大程度上依赖于对电子讨论的组织，包括讨论的问题、对问题的回答，包括讨论的丰富程度，以及组织者能否创造开放的、灵活的讨论氛围，让人们自由地发表意见。 一般来说，电子交流的管理者或组织者要负责设立电子讨论的日程；要创建友好的学习环境；并且设法将交流集中到重要的一些问题上面。

管理者或组织者一般都是教师自己充当的。通过教师、学生及其相互之间深入的讨论，能够建立起共同的知识，能够提高共同的理解，一般在计算机支持的问题求解活动中，学生会下意识地将交流的对象当作学习的资源。交流所产生的共同的理解，使得分散的学生能够共享一些观念、信息和知识，并且因此能够创造一种独立的在线文化。

5 发展及保持学习团体

传统的团体概念几乎完全依赖于面对面的交互。通过口头的文化交流，发展了有意义的集体生活、集体智慧。相比的话，目前Internet和WWW所运用的技术是非常有限的，所形成的交互形式也非常简单，如果要建立强有力的虚拟团体，那么这些技术必须更加成熟，能够负载更多的真实生活中的那些相互交流，不然，在学习团体中将难以建立和保持小组的一致性。

在线的交流，必须与教学的目标结合起来，与发生的环境结合起来。在线的学习环境，应该包括这样一些因素：

（1）学习团体的数据库，由学生建立，综合了公共的以及个人的有关材料和信息；

（2）讨论的记录，鼓励学生将他们的问循遵照问题而不是题目开展；

（3）学生综述，表明哪些需要理解以获得提高；

（4）根据他们提出的理论对学生创造的链接和公告进行调整。

在线的交流过程中，要注重真实的学生之间的对话，注重理解，并且与真实的任务结合起来，也就是开展交互式教学，开展合作的知识建构，鼓励学生和教师的合作探索。

当学习团体是虚拟的团体，也就是组成团体的教师、学生和其他成员在时间和空间上是分散的，那么还需要处理这样一些方面的问题：

（1）当学生沉浸于项目中时要保持课程的凝聚力和动力；

（2）激发和组织合作；

（3）保持一个“小组记忆”（一个可共享的共同经验和理解的平台）；

（4）组织和进行自我及小组内的评估；

（5）将小组活动和产品结果与课程概念、学习材料及个体评估相联系。

对于这些问题的解决措施必须针对项目类型及学习环境类型，Collis及其同事提出的一些成功的策略是：

（1）将学生的工作部分地或完整地链接到课程主页，作为自学的实例，用来提供演示，或用来提请评论；

（2）选择本身具有激发力的任务，使得小组需要处理任务的多个方面，并且教学策略有利于激发分布式的专业能力，如Aronson等（1978）的Jigsaw方法就比较合适；

（3）每个学习小组具备一个管理员，负责汇报小组进展和小组反映，并收集这些E-mail信息；

（4）利用工具，使得局部产品、记录和其他与项目管理有关的信息提供给所有成员；

（5）使用有组织的评估手段并将它们建立到课程主页中去；

（6）对比小组产品，联系到课程概念问题，作为考察的问题。

6 结论

在WBI学习环境，学习者相互之间很容易疏于联系，在WBI环境中建立团体或伙伴关系有助于学生相互之间保持联系。保持个别的联系，包括学习者与学习者之间或学习者与教学容易之间的联系也有助于帮助学生保持与较大的学习团体的联系[1]。成功的在线交流能够满足学习团体的需要，从而达到提高学习

保持力的目的。

参考文献

[1] Moore, M. G., & Kearsley, G. (1996). Distance education: A systems view. New York: Wadsworth.

[2] Ritchie, H., & Newby, T. J. (1989). Classroom lecture/discussion vs. live televised instruction: A comparison of effects on student performance, attitude and interaction. The American Journal of Distance Education, 3

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[5] Jonassen, D.H. (1995, July-August). Supporting communities of learners with technology: A vision for integrating technology with learning in schools. Educational Technology, pp. 60-63.

[6] Koschmann, T. (1996). Paradigm shifts and instructional technology: An introduction. In T. Koschmann (Ed.), CSCL: Theory and Practice of an Emerging Paradigm. Mahwah, NJ: Erlbaum.

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[8] Pea, R.D. (1994). Seeing what we build together: Distributed multimedia learning environments for

transformative communications. The Journal of the Learning Sciences, 13 （3）, 285-299.

[9] Herrmann, F. (1995). Listserver communication: The discourse of community-building. Indianapolis:

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[10] Fishman, B.J. (1997, March). Student traits and the use of computer-mediated communication tools: What

matters and why? Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, Illinois

[11] Sherry, L., Lawyer-Brook, D., & Black, L. (1997). Evaluation of the Boulder Valley Internet Project: A

theory-based approach to evaluation design. Journal of Interactive Learning Research, 8 （2）, 199-233.

[12] McCroskey, J.C. (1977). Oral communication apprehension: A summary of recent theory and research.

Human Communication Research, 4, 78-96.

The Web technology is beginning to show its potential power in online learning. To make WBI to be

successful, there are many issues to be settled, one of which is increasing the retention of online

learning. In this paper, the author discussed that learning interactivity, learning community that

online communication brings on can increase retention of online learning, and discussed how to

increase the quality of online communication therefore increase the online learning retention.

在线学习篇四
《在线学习系统简介》

在线学习系统

E-Learning：英文全称为（Electronic Learning），中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习；二是强调电子化；三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来。三者强调的都是数字技术，强调用技术来改造和引导教育。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。

中国企业在线大学将E-Learning定义为：通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。

美国教育部2000年度“教育技术白皮书”里对“e-learning”进行了阐述，具体有如下几个方面：

e-learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务；

e-learning提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能； e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质；

e-learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统的课堂教学，不会取代学校教育。

美国 e-learning专家罗森伯格认为e-learning是利用网络技术传送强化知识和工作绩效的一系列解决方案。他指出e-learning要基于三大基本标准:第一，e-learning互联成网，能即时更新、储存、利用、分配和分享教学内容或信息;第二，e-learning利用标准的网络技术，通过电脑传送给终端学员;第三，e-learning注重的是最宏观的学习，是超越传统培训典范的学习解决方案。

E-Learning并不只是意味着远距离的教育，在线教学同样可以在传统校园教学中发挥重要的作用，同样，在远程网络教育中，一些常规的教学手段与教学方法同样是非常重要的。E-Learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有巨大优势。

E-Learning进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。

e-Learning不能完全取代面授学习。许多中国的业内人士也期待着网络学习的浪潮能够给应用者带来更多价值，同时也给这个产业带来更多的收益。但事实是e-Learning没有取代面授学习，却遭遇被边缘化的危险。究其原因，e-Learning只能解决企业培训过程中的一部分问题，而在培训效果方面，缺乏了课堂效果的营造和积极的教学互动，培训效果就会大打折扣。就像很多人在培训现场会热血沸腾，而看视频学习却会哈欠连天一样，培训效果的保证与受训者的受控状态密不可分。为了进一步深化e-Learning的应用，提升e-Learning的培训效果，国际教育技术界在对“网络化学习”深入思考后提出了“混合式学习（Blended Learning）”。

中国企业在线大学 CEOU

在线学习篇五
《在线学习有许多优点》

在线学习有许多优点 首先是学习时间的灵活性。对于在职干部来说，平时工作繁忙，想抽出整天或者整段时间来学习是很困难的，而在线学习没有指定学习时间、学习地点，可以利用闲暇的点滴时间和工作之余的休息时间，随时随地进行学习。 其次就是学习内容的可选择性。在线学习内容非常丰富，涉及政治、经济、文化、教育、军事、外交、礼仪、历史、宗教等方方面面，既有社会科学知识，又有自然科学知识，还有许多技能方面的知识，想了解哪个领域，都能各取所需，如愿以偿。 第三是学习资源的优质性。在线学习的课件资源，大多出自省内、乃至全国知名的专家学者，专业水平很高，理论造诣很深，为我们提供了优质的教学资源。有的课件，图文并茂，声像并举，讲解深入浅出，引人入胜。 第四是学习效果的强化性。在线学习的课程，系统性和针对性都很强，便于我们对某一课题全面学习，系统掌握所需知识。同时课件可以反复收听，并在一些课程中设置习题和试卷，有利于巩固学习内容，提高学习效果。有效地从“要我学”转变为“我要学”，学习的兴趣更加浓厚。在线学习提高了工作能力。通过领导科学、个人修养、业务技能等课程的学习，我们进一步增强了统筹协调的能力、调查研究的能力、处理紧急事件的能力；通过演讲与口才系列课程的学

习，我们增强了自己的语言表达能力，熟悉了沟通交流的技巧；通过政府管理方面知识的学习，我们提高了对公共事业管理方面的认识，也从而增强了公共服务的意识。

在线学习篇六
《在线学习的应对策略及其发展趋势》

在线学习的应对策略及其发展趋势 摘要：上个世纪90年代以来，网络和信息技术的飞速发展，彻底改变了世界的面貌，任何关注自身生存和发展的人，就不能不关注在网络时代下学习能力的变迁。在步入21世纪后，在线学习越来越受到人们的喜爱，成为现代人们学习和生活的重要组成部分。在线学习是一个新兴的学习方式，我们只有更加的了解它，去研究它，才能更好的适应在线学习，更好的促进在线学习朝着更加有序、飞速、高效发展。

关键词：在线学习；应对策略；趋势

自20世纪90年代以来，随着网络和信息技术的飞速发展，网络正以前所未有的力量影响着人们的学习，它彻底改变了世界的面貌。而且，网络和信息技术在教育领域的应用也日益广泛和深入，对传统的教育观念、教育理念、教育理论、教学方法和教学策略产生许多冲击，一场新的教育革命势在必行。通过不断的改革，教育正朝着信息化、社会化、网络化、自主化快速发展，教育越来越依靠网络和信息技术。

同时，随着知识经济的到来，人们越来越重视学习能力的培养，“学会学习”和终身学习理念越来越受到人们的认同，并成为当前时代的主流学习理念。学习作为适应时代变化的根本手段，也发生了重大的变化，学习是为了个人能力和充分发挥以及个人终身学习，为了社会的和谐发展。任何关注自身生存和发展的人，就不能不关注在网络时代下学习能力的变迁。所以，在步入21世纪后，在线学习越来越受到人们的喜爱，成为现代人们学习和生活的重要组成部分。 在线学习取得成功，不仅在于它适应当前时代发展要求，而且它能很好满足学习者的学习需要。但是，当前的在线学习还处于一个相对混乱局面，没有很好的规章制度来规范在线学习，管理上也相对宽泛、松软，这就大大降低了在线学习的效率。于是，如何应对在线学习，提高学习效率就显得非常重要。

一、在线学习应对策略

（一） 国家和社会的在线学习应对策略

作为在线学习的承担者和维护者，国家和社会有建设好在线学习的责任，提供一个良好的在线学习环境，促使在线学习良好的运行下去。

首先，国家和社会应该加大对网络基础设施建设的投入，构建好一个良好的在线学习硬件支持系统。同时，应该鼓励和支持网络和信息新技术在在线学习领域的应用，提升在线学习的功能和质量。这些都是在线学习发展的基础，是在线学习发展的重要支撑。第一，必须提高网络的覆盖率，覆盖到各个边远、乡村地区，辐射到各个角落，加强基础设施建设，使网络服务遍及全国。第二，在网络覆盖的同时，应该做好在线学习的知识宣传工作，深入民心，提升人们对在线学习的认识和了解，培养人们的在线学习意识。第三，推进网络和信息新技术的发

展、完善，鼓励和支持新技术应用到在线学习中去，构建一个良好的在线学习技术基础。

其次，加大在线学习的学习资源建设，使学习资源更加丰富化、多样化、规范化。学习资源是在线学习的主要组成部分，涵括了学习内容、学习工具、学习系统等。当前互联网的学习资源是非常巨大的，各自资源混杂一起，其中充斥着许多垃圾、无用或有害信息，这就需要国家和社会加大对网络资源的监控力度和管理力度，规范好网络秩序。同时，手机无线网络在线学习的学习资源相对匮乏，资源单一，需要加大学习资源的建设，使其丰富化、多样化。

最后，国家应该完善在线学习的规章制度、规范，依法加强对互联网基础资源、关键环节以及信息内容服务的监管，使之有序、飞速、高效运行。在线学习，相对于传统的课堂教学来说，是一个混乱、无序的局面。首先，国家需要肯定在线学习的存在，承认在线学习的合法性、合理性。第二，国家需要制定相关的法律法规和政策来规范在线学习，规范、管理和监控在线学习。第三，国家应该建立和完善好网络信息安全保障体系，消除不利于在线学习的因素，倡导积极的、文明的、规范的在线学习，营造一个有序、文明、和谐的在线学习环境。

只有国家和社会落实好在线学习工作，才能保障在线学习的有序性、稳定性和高效性。

（二）个人的在线学习应对策略

21世纪，是一个充满挑战的世纪。作为21世纪的人，我们要积极面对挑战，不断的挑战自我，时刻保持前进，这就需要我们不断的学习，“学会学习”和终身学习。在线学习应运而生，它很好的满足了人们的学习需求，是21世纪人们的必备功课。在线学习，是一个新兴的学习方式，和传统的课堂教育教学截然不同的学习模式，21世纪的我们应该如何去应对它呢？

首先，我们需要更新自己的学习理念，转变学习理念。

第一，自主性学习理念。自主性学习就是自我选择、自我探索、自我建构的过程。信息的广泛性、可选择性、多媒体性为人的自我发展提供了发展的可能。在线学习是以学生为中心的，这就更多的依靠自主性学习。因此，我们需要转变过去单纯依靠教师教学的学习理念，树立自主性学习理念。

第二，非正规学习理念和非正式学习理念。这是相对于正规学习和正式学习而言的。非正规学习，相对于正规学习，非结构化学习环境、非强制的、动力源于自身的、无评价的自主性学习，即课堂以外的学习。非正式学习，即非正式、不定期、即兴的学习方式，工作场所的学习就是一种非正式学习。非正规学习和非正式学习中所受到的正面影响是多角度和全方位的，有助于完善个人知识结构，是正规学习和正式学习的必要补充，是全面提升个人素质和能力的重要途径。同时，对学习者而言，与正规学习和正式学习相比，在线学习是一种投入少、产出高的学习方式，这是在线学习的一大优势。

第三，学习与发展并重理念。“学会学习”、“学会发展”是当今全球教育的共识。1996年，联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”历时三年研究讨论和修改的报告《学习——人类的内在宝库》中诠释了“学会学习的意义”，指出：接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个人能力和充分发挥以及个人终身学习，为了社会的和谐发展。

第四，终身学习理念。终身学习，就是为了个人的生存与发展需要，提升自身科学的、人文的、艺术的、职业的素质和能力的贯穿于人的一生的学习过程，包括正规的、非正规的和非正式的学习在内的一种综合和统一的理念。在线学习和终身学习是有交叉的两个部分，二者是相辅相成、相互影响、相互促进的。

其次，我们需要重塑学习态度，培养新的学习态度。

其一，培养独立思考，敢于质疑的学习态度。一切创新和创造源自于独立思考。独立思考、敢于质疑，不仅是一种学习态度，更应成为一种学习精神。在线学习是一个自主性学习强的学习方式，是一个独立思考相对较多的学习过程。同时，对于学习内容，学习者也可以提出自己的质疑，勇敢的发问。

其二，培养不断反思，勇于批判的学习态度。通过全面的审查自己和他人的思维而重新理解世界，明晰思维，并由此形成自己独到的见解。不仅要有学习和运用知识的能力，而且要养成批判性思维的思维习惯。古有“日三省吾身”，古人通过不断的反思而学习，在线学习也需要学习者不断对所学、所教的知识反思，养成批判性思维，形成新的思维，不断的促进自己对在线学习过程的领悟，提升自己学习效率。

其三，在线学习需要持之以恒、日积月累的学习态度。任何学习都不是一朝一夕的。在线学习，也是一个长久、持续的过程，人们只有通过日积月累的学习，才能取得成效。这就需要学习者时刻保持刻苦努力，坚持不懈，完成学习目标。

最后，我们要积极应对在线学习，充分发挥主观能动性，自觉抵制消极因素。 在线学习，是一种自主性的学习，缺乏和传统教学一样监督和管理，是轻松、自由、自主的学习过程，这就要求学习者充分发挥主观能动性，积极的投入到在线学习中。同时，在面对不利于学习的消极因素时，能自觉的抵制，养成一个良好的在线学习习惯。

二、在线学习的发展趋势

21世纪，随着网络和信息技术的高度发展，网络条件和网络的功能日益完善，网络越来越深入人的生活、学习中，人们对网络的使用也是越来越便捷，更加频繁。同时，“学会学习”和终身学习理念，渐渐成为当今社会学习的主流，促进了在线学习的发展，使在线学习成为现代人们生活中不可或缺的一个重要组成部分。

社会、经济的快速发展，促进了硬件基础设施和技术的发展，提供了更加优质的在线学习服务和管理，提升了在线学习资源质量，使在线学习者的数量的大幅度增加，越来越多的学习者被吸引从而加入到在线学习领域中。21世纪，是一个充满机遇和挑战的世纪，在线学习将得到广泛运用并迅速发展。

第一，现代教育理论和教育管理制度广泛应用到在线学习中。任何活动实践都需要一定的理论来指导。先进的学习理论、教学理论只有和在线学习的实践相结合，才能体现其先进性。因此，在线学习的实践有了先进的教育理论指导，才能展现其强大的生命力和发展力，从而迎来更大的发展空间。

第二，提升在线学习价值，科学化管理知识和建构合理的知识系统。学习者为了提升自己在线学习的学习效率和质量，越来越注重知识的学习策略。在学习过程中，融合隐性知识和显性知识，加强知识的科学化管理，实现学习目标。同时，努力建构合理的知识系统，使在线学习者的知识、技能、策略产生“共振”，形成最大发展力，达到学习目标。

第三，整合网络学习资源，丰富、规范学习资源，提高在线学习质量。网络学习资源分为有形资源和无形资源。有形资源，就是在线学习的学习内容及学习工具等。无形资源就是那些无形存在的资源，如思想、观念、学习策略、文化、价值观等，因为这些是根植于人们心中，是决定人们学习行为的根本因素。整合过程是一个长久缓慢、艰难的过程，是一个潜移默化的过程。只有提供整合的优质的有形和无形的学习资源，才能提升在线学习质量，才能让学习者得到全面发展。

第四，丰富、扩大在线学习市场，完善和壮大价值链和产业链。经济学讲过，一个产品只有符合市场发展规律和能满足消费者需求，才能生存和发展下去。因此，国家和社会加大对在线学习的投入，建设和完善在线学习市场，壮大和完善在线学习的价值链和产业链。同时，在线学习应该根据不同在线学习者的需求，提供不同的在线学习方式和渠道。

第五，更多的学习工具、系统应用到在线学习中，真正实现学习个别化和个性化。当前，在线学习的服务和管理还存在许多不足，这将影响到在线学习的质量和成效。未来，更多的学习工具和学习系统的应用，如智能学习系统和在线帮助系统的应用，这就能促进在线个别化学习和个性化学习进一步深入发展，使学习者在合适的时间、用合适的方式、学习合适的内容、得到合适的帮助，真正实现学习个别化和个性化。

第六，在线学习和传统课堂学习二者融合，相互影响，构建一个更加优质的学习系统。在线学习是一个在网络环境下，虚拟的学习过程，里面的教师和同学都不是实体的。而传统课堂学习，是现实环境里，实体的学习过程。在将来，在线学习和传统课堂学习不断的互动，相互作用，融合成一个无处不在的学习系统。

第七，3G时代的到来，手机无线网络在线学习成为一个新起点和新发展点。在3G网络的到来，手机无线网络在线学习也将迎来它的发展高峰。手机用户总量巨大，3G网络的应用，将改观手机无线网络，全面提升在线学习的质量，让更多的学习者享受无线网络的在线学习。

第八，改革、变革传统课堂教学方式、学习方式和组织方式，提升在线学习的适应性，合理利用在线学习。与传统课堂教学教育不同，在线学习呈现以下特点：虚拟性、开放性、交互性、个性化。在线学习的进一步发展，这就要求变革

过去教育教学方式，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，充分发挥教师主导性和学生主体性，从学生的被动学习转变为投入学习、主动学习，“自主、合作”成为主要的学习方式。同时，教学组织形式多样化，教学指导思想多元化，以建构主义为中心，行为主义、认知主义等使在线学习基于扎实的理论基础，教学实践科学而合理，充分突出了学习作为创造性劳动的魅力。

21世纪，我们应不断的自我激励、自我约束，积极的融入到在线学习中，努力做一个成功的在线学习者，促进自己全面发展，更好的发挥自己的才能，为国家和社会做贡献。

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在线学习篇七
《在线学习的现状与发展研究》

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鬲排轩箍戈学

项士学位论文

在线学习的现状茸炭屋研霓

杨为民

导师姓名职称：

专业名称：直国盛热攫搔夔堂熬握熬直擅盘生研究方向：熬直撞盎壁ｊ盘论文答辩日期：２Ｑ鱼！生 且学位授予时间：星ＱＱＺ生曼目

答辩委员会主席：

评阅人：二ＯＯ七年五月

摘要

在线学习作为新的学习方式已经引起社会和教育部门的重视，其存在价值毋庸置疑。本论文在分析在线学习产生与发展的必然性和必要性基础上．针对在线学习现状，指出研究的必要性。

简言之，在线学习，即利用在线资源进行学习。这里需要几个必要条件：１、必需的资源获取和递送媒体，如计算机与网络；２、必需的在线资源。但是仅仅有这两样仍然不能发展在线学习，还应该有：３、优质服务。从市场看，在线学习的“消费者”是学习者，学习者需求的商品、需要的服务是在线学习提供者的关注重点，这就需要了解学习者需求、研究学习者特征，以便生产和提供真正满足学习者的“产品”，这样才可能培育并壮大价值链和产业链，繁荣在线学习。

在分析在线学习中外现状的基础上，尤其关注我国存在的问题，指出解决发展瓶颈的看法。然后，从整体出发，探索发展和完善我国的在线学习，并预测在线学习的发展趋势。

本论文全面分析了在线学习各个构成。以需求分析、学习群体分析、资源开发、学习途径研究、学习支持等为线索，强调现代教育理论对在线学习的指导作用，混合学习理论在在线学习中的应用，探讨资源开发的策略，现有资源分析与整合，重视基于小任务的小粒度资源开发、策略与互动设计，以利于资源的整合重组，从而满足不同个体的需要。从系统的角度探讨在线学习系统设计，知识管理和绩效技术的作用，尤其强调在实现个性化和个别化学习过程中专家系统的重要意义，评价系统的不可或缺，支持系统的关键作用，各个构成协调合作，形成价值增值的在线学习系统。

从社会发展、个人需求来看，在线学习将得到迅速发展。在不久的将来，在线学习将深入到社会各个领域，成为人类生存的基本方式，而且从根本上改革学校教育，形成立体化学习网络，实现真正的终身学习与全民教育。

关键词：在线学习学习资源在线课程价值链ＩＶ

Ａｂｓｔｒａｃｔ

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ａｎｌｅａｒｎｉｎｇｗｉｌｌｗｉｎｔｏａｒａｐｉｄｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ａｎｄｉｎａｓｈｏｒｔｆｕｔｕｒｅ．ｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇｗｉｌｌｉｎｆｉｌｔｒａｔｅｉｎｔｏｅｖｅｒｙｓｏｃｉａｌｆｉｅｌｄｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｗａｙｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｂｅｃｏｍｅｅｘｉｓｔｅｎｃｅ，ａｎｄｂｒｉｎｇｅｓｓｅｎｔｉａｌｒｅｆｏｒｍｉｎｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｃｕｂｉｃ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎｎｅｔｗｏｒｋｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｇｅｎｕｉｎｅｌｉｆｅｌｏｎｇｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｗｈｏｌｅｃｉｔｉｚｅｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇ；ｌｅａｒｎｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓ；ｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅ；ＶａｌｕｅｃｈａｉｎＶ

独创性声明

本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。

签名：抱麦＆日期：五丝２：芏：≥旦

关于论文使用授权的说明

本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。

（保密的论文在解密后应遵守此规定）

匆绉智１１１

第一部分

一、课题研究背景

（一）在线学习的产生与发展必然性

ｌ、时代发展催生了在线学习绪论

当今世界，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。学生学习能力的高低不仅决定着现实的学业成就，而且是决定今后事业成败的关键性因素。随着信息时代的降临，社会对个体学习能力的要求越来越强烈。联合国教科文组织在《学会生存》的著名报告中指出“未来的文盲是那些没有学会如何学习的人。”

２、信息产业化为在线学习奠定条件

以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。许多有远见的战略家都认为，近５至１０年内，从基础教育到高等教育，都将发生一场历史性的巨大变革。信息化、网络化的生存环境对个体的学习能力提出了一系列新要求，同时也为全面提高个体乃至整个社会的学习生活质量创造了新的条件与可能。

互联网发展的最根本动力在消费者、在用户，而最广大、也最具潜力的两大领域是电子商务和远程教育！因此，抓住了现代远程教育这个网络经济、文化、技术发展的新生长点，不仅能推动教育的全面改革和跳跃式发展，而且会全面推动信息产业乃至整个网络经济、文化的迅速发展。

信息网络在信息存储、获取、共享与交流等方面的便捷和灵活，信息表征与呈现方式的多样化，让人们对信息网络在教育中的运用充满了期待，在线学习因而产生并得到迅速发展。

３、２００３年ＳＡＰＳ肆虐之时，为在线学习提供了展示与发展的舞台，用实践证明了在线学习的存在价值

４、在线学习随社会、经济、文化的发展而发展

作为远程教育的一部分，在线学习为学习者提供了大量的在线资源、方便的在线学习工具和广阔的在线学习空问，使得基于网络的在线学习成为可能。与传统的基于课堂学习不同，学习者可以“在任何能够获得资源的地方”，“在任何方便的时间”，“以自己喜爱的方式”，“以自己的进度”进行学习，完全实现了“学习者中心”，“非线性”、“自我导向”的学习，具有“开放式”、“分布式”、“灵活性”等特点。面对信息网络带来的机遇和挑战，世界各国纷纷闻风而动，利用信息的产业化有力

在线学习篇八
《国内外在线学习网站汇总》

在线学习网站汇总

悟空识字（悟空识字的设计理念之一就是要让孩子每天开心、快乐的学习！） 学霸君（碰到难题不用怕,打开学霸君,对准题目拍张照,难题马上被解答） 梯子网（中小学优质教学资源服务平台） Pluralsight （美国在线编程教学网站）

Explorelearning（Explorelearning是针对中小数理学科的互动式学习网站，是美国非常受欢迎的在线

教育网站之一）

WyzAnt （ WyzAnt已经成为全美最大规模的家教平台之一，有超过7万名老师注册）

芝麻淘课（OpenSesame是一个开放的在线课程商城，为寻找在线学习课程的公司和内容生产者提供一

个沟通渠道和交易平台）

软酷网（新晋泛IT在线学习网站）

跨考网校（首创中国考研精英式辅导权威品牌） 华图网校（公务员考试网上学习平台） 淘宝同学（电商思维下的课堂共享平台）

第九课堂（做专注创业/互联网领域的P2P技能分享网站）

学讯网（学讯网旨在整合优秀的教育培训资源，运用网络视频等技术手段，努力打造国内最实用的在线

培训平台）

百词斩（百词斩是一款在线背单词的APP） 扇贝网（科学有效的词汇训练和测试）

海词英语（国内领先的在线词典技术与内容服务提供商，致力于在线学习词典及数字辞书出版服务） 决胜网（中国首家教育推荐引擎，为用户提供国际教育相关的素质特长、考试培训、比赛实践、留学出

国、游学实习、移民生活6大类服务及相关资讯）

好学教育（职业教育培训行业最具潜力的O2O教育企业，业务涉及考研、建筑、公务员、语言、教师、

财会、中小学、司法、医学等方面的考试辅导）

Curious （技能分享型在线教育平台，用户自己制作教学视频）

Edmodo（美国的一个面向基础教育教师和学生用户的社会化网络平台，允许老师管理课程内容、进行

知识分享等操作）

InstaEDU（ InstaEDU 希望打造在线版一对一付费视频家教平台） Knewton （Knewton 的核心产品是在线学习工具）

阔地科技（提供同步课堂、直录播教室、在线教育、人人通网络学习平台、数字校园平台、教育云平台

等产品及解决方案）

展示互动（Gensee网络直播系统是一款集音频、文档共享、互动环节为一体的多功能网络活动平台） 题谷教育（手机题谷 | 哪里不会拍哪里）

英语流利说（流利说是一款融合创新口语教学理念和尖端语音评估技术的英语口语学习应用，让你“忍不住开口说英语”，帮你真正摆脱“哑巴英语”！）

有道教育 （网易有道教育开放平台大力支持教育机构及教育从业者进军在线教育市场，打造在线教育生

态圈）

谷歌课堂（“课堂”是Google Apps forEducation的一款新产品，可让教师快速创建和整理作业、及时提

供反馈意见以及与课堂中的学生轻松沟通）

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基础教育资源网站（国内）：

学习型城市与社区教育网站（国内）：

教育网址站：

K12在线教育网站（国外）

在线学习篇九
《在线学习平台-解决方案》

某科技

驾驶员理论在线计时培训云平台项目

技术方案

目录

第一部分驾驶员理论在线计时培训云平台项目建设目标 ........................................................... 3

1.1 平台定位 ........................................................................................................................... 3

1.2 平台价值 ........................................................................................................................... 3

1.3 平台建设目标 ................................................................................................................... 3

1.4 平台架构目标 ................................................................................................................... 4

第二部分驾驶员理论在线计时培训云平台项目需求分析 ........................................................... 6

第三部分 某软件解决方案 ............................................................................................................. 9

3.1 解决方案概述 ............................................................................................................... 9

3.2 视频解决方案 ................................................................................................................... 9

3.3 系统解决方案 ................................................................................................................. 10

3.3.1 多层体系架构 ...................................................................................................... 10

3.3.2 程序逻辑架构 ...................................................................................................... 11

3.3.3 性能优化方法 ...................................................................................................... 11

3.3.4 系统网络架构 ...................................................................................................... 12

第一部分驾驶员理论在线计时培训云平台项目建设目标

1.1 平台定位

经过与某科技相关负责团队交流，确认本平台定位为：

“官方认证的第三方在线理论培训计时开放平台”

1.2 平台价值

1. 改变传统实地教学模式，方便学员、驾校，使理论培训方式更灵活，解决学员实际学车理论培训实际困难，降低学员学车、驾校教学成本。

2. 通过丰富的课件资源及移动的教学模式，改变传统的学员被动应试教育模式，让学员由被动学习到主动、自愿学习模式改变。激发学员自主学习兴趣，提高理论水平及考试通过率。

3. 通过先进图像、指纹等身份验证、监管技术，有效提升管理部门行政管理水平。

4. 通过对在线学员行为收集、分析、引导，探索学车学员后续市场的商业模式。

1.3 平台建设目标

某科技驾驶员理论在线计时培训云平台项目应该具有以下几个特点：

1. 是一个大并发“实名计时学习平台”。

某科技每年驾培学员已经达到近1000万人/年的规模，本平台能让众多驾培

学员可以通过网络提供的各种视频、多媒体学习材料、文档资料等进行在线计时学习，通过网络平台提供的交流工具进行网上交流。

通过某科技的指纹技术或第三方人脸识别技术、声纹识别技术，保证平台上学习的学员都是实名学习，提供权威的计时学习服务。

2. 是一个大并发的在线驾驶理论“在线模拟考试平台”。

众多学员学习课程后将能即时参加课程练习。在科目理论学习完成以后，能够实现在线考试，自动阅卷等。

3. 是一个“可灵活定制的培训平台”。

各省的培训要求与规则不一样，需要本平台能够灵活定制各类培训与考试规则，便于某科技运营团队进行日常管理数据与分析。

各个学员实际情况也不一样，需要本平台能够灵活定制各个学员的自我学习计划，便于学员利用碎片时间学习。

4. 是一个能为未来各个系统“提供支撑与服务的平台”

系统平台建设好了以后，可以为继续教育、满分教育、及其他扩展系统提供数据支撑、业务服务。

1.4 平台架构目标

作为一个每年驾培学员已经近1000万人的驾驶理论培训平台，从架构方面来说势必要能支持不断发展业务需要而进行平滑的系统扩展。要求平台具有：

1. 高可用性

2. 高可伸缩性

3. 高性能

在线学习篇十
《在线教育学习心得体会》

在线教育学习心得体会

2013年，按照省委组织部关于开展干部在线教育学习活动的要求，结合工作需要，我选择了相关课程进行了在线学习。相对于传统面对面式学习，“干部在线学习系统”依托互联网，采取不受时间、空间限制的学习、考核方式。这种全新方式和大量新的内容给干部教育注入了新的生命力。我作为一名党员，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。 在半年多的时间里，我通过在网上对党章、党的建设、反腐倡廉、政策解读、领导艺术、人文修养等相关知识和理论的学习，觉得受益匪浅，感受至深。通过修完规定学分的学习活动，有以下几点体会：

一、在线学习是学习方式的变革，是与时俱进的产物 一是在线学习具有科学性。传统的课堂学习多是指定学习课题，学员的自主选择少，而在线学习的课程多，可选择面广，学员可根据个人 工作需要、兴趣爱好进行课程选择和学习，有效地使学员从“要我学”转变为“我要学”，从而及时弥补自己急需掌握的知识，提高自己的工作能力、理论素养和个 人修养，使学习更有效果。

二是在线学习具有灵活性。在线学习没有指定学习时间、学习地点，为学员提供了很大的自主性，让学员自行选择，随时随地进行学习， 减少了工学矛盾的产生。

三是在线学习具有优质性。在线学习课件资源好，多是全国知名的专家学者授课，理论水平高，专业知识强，为学员提供了优秀的教师队 伍和优质的教学资源。

四是在线学习具有实效性。在线学习的课程系统性和针对性强，便于学员对某一课题全面学习，系统掌握所需知识。同时课件可以反复收 听，并在一些课程设置习题和试卷，利于对学习的巩固，提高学习效果。

二、牢固树立学习意识，找准学习出发点，增强学习主动性

学习，是提高个人素养和工作能力的唯一途径。无论哪一种方式的学习，如果缺少学习意识，没有端正的学习态度和正确的学习方式，都 难以取得既定的效果。在学习认识上，我努力做到三点：

一是摆正学习目的，减少学习的功利心。学习是为了提高自己，满足工作和生活需要，更好地适应社会发展的需要，而不单纯是为了完成 上级要求，应付检查。

二是勤于学习。将组织上的要求和个人成长的需求变为一种压力，变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性，克服思想上的惰性， 将学习作为一种自发活动，不断为自己提供精神食粮。

三是在学习中找到快乐。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于成年人来说，学习不是一件轻松的事情，很容易让人感到乏味，难 以坚持。而找到学习的乐趣是坚持学习的一个好方法，我在日常学习中做到多思多想、举一反三，将理论与实践相结合，找到学习的成就感，从而感受学习带来的乐 趣。

三、科学安排，克服困难，努力提高学习效能

由于在线学习形式灵活，可以连续多次进行同一课程的学习，极大地缓解了工作和学习的矛盾。为了提高能力，完成规定的学时，修完规 定的学分，首先制定月度学习计划，每月学习哪些课程做到心中有数；其次是合理分配时间进行学习，在繁忙的工作之余，克服工作带来的疲劳，把学习当作一种休 息方式，利用工作间余和个人休息时间进行学习，做到学习不放松；三是增加学习次数，为了提高学习效率，每次学习安排时间不长，大约在半小时到一个小时，保 证每次学习注意力集中，认真听讲；四是强化学习效果，通过

做课程习题，对不理解的地方反复听讲，有效巩固了所学知识，增强了理解和记忆。

四、提供了相互沟通交流的平台

通过在线学习，也给我们提供了一个相互沟通，彼此学习，共同提高的机会，收到了良好的效果。通过学习交流，可以从中吸取其他同志对新事务、新观点的新认识和理解，有利于拓展自身的学习思路，改进学习方法，打开思维空间，解读学习中遇到的不解之处，有助于提高对新事务的认识和接受能力。

五、联系实际，学以致用，积极发挥学习的指导作用 结合工作需要和个人爱好，我选择了党的理论、十七届五中全会精神、应急管理、职业修养和身体保健等课程。通过在线收看和课程学习，进一步丰富了理论知识，提高了工作能力。如对党的理论政策学习，增强了理论素养，提高了思想认识，在工作中，能够更好地理解上级的指示和要求，提高工 作执行力。对应急管理的学习，了解了我国的应急法律体系，掌握了国家对应急管理工作的要求，尤其是在社会突发事件方面，要侧重预防和做好应急预案，注重矛 盾的排查和化解。这为我做好本单位的应急管理工作和信访工作提供了指导，工作中要增强前瞻性，提高信息意识，对矛

盾隐患要及时上报、及时调处，防止扩大和 发展成为更大范围的矛盾，影响社会稳定。

干部教育在线学习以生动的形式、丰富的内容和灵活的方式，进一步拓展了公务员的学习内容和学习途径，调动了党员干部的学习积极性，让学习渗透到了每个人工作和生活之中，为我们每名学员搭建起了一个“学得快、记得牢、用得好”的现代化学习平台。在今后的工作中，我将通过在线学习，做到工学结合、学以致用，更快更好地提升自己的能力和素养，以适应工作不断发展的需要。

二0一三年十一月二十六日

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