焦作师专 计算机二级

导读：　焦作师专 计算机二级篇一：013f焦作师专二级工会工作量化考核办法 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《焦作师专 计算机二级》，供大家学习参考。

焦作师专 计算机二级篇一：013f焦作师专二级工会工作量化考核办法

焦作师专二级工会工作量化考核办法

焦作师专 计算机二级篇二：焦作师专材料汇编

焦作师范高等专科学校

申办软件职业技术学院

材料汇编

二○一○年二月

目 录

一、焦作师范高等专科学校关于申报设臵软件职业技术学院的请示 . 1

二、焦作师范高等专科学校关于设臵软件职业技术学院的论证报告 5

三、焦作师范高等专科学校简介 ............................ 15

1.焦作师范高等专科学校办学现状一览表 .................. 18

2.焦作师范高等专科学校现有学科专业设臵一览表 .......... 19

3.焦作师范高等专科学校主要实习基地一览表 .............. 20

四、焦作师范高等专科学校计算机及信息技术类专业基本情况 .... 23

1. 计算机及信息技术类专业现有学科专业设臵一览表 ....... 25

2. 计算机及信息技术类专业教师一览表 ................... 26

3. 计算机及信息技术类专业实训室一览表 ................. 31

4. 计算机及信息技术类专业校外主要实习基地一览表 ....... 34

5. 计算机及信息技术类专业教师科研成果一览表 ........... 35

6. 计算机及信息技术类专业学生竞赛获奖统计一览表 ....... 43

五、焦作师范高等专科学校软件职业技术学院发展规划 ......... 45

1. 总体目标 .......................................... 45

2. 培养对象与办学规模 ................................. 45

3. 专业建设规划 ...................................... 46

4. 师资队伍建设 ...................................... 49

5. 图书资料建设 ...................................... 50

1

6. 办学管理模式及运行机制 ............................. 50

7. 资金投入 .......................................... 51

六、焦作师范高等专科学校软件职业技术学院专业人才培养方案 .. 52

1. 软件技术专业人才培养方案 ........................... 52

2. 计算机应用技术专业人才培养方案 ..................... 60

3. 网络技术专业人才培养方案 ........................... 67

4. 网络系统管理专业人才培养方案 ....................... 73

5. 网络安全专业人才培养方案 ........................... 79

6. 电脑艺术设计专业人才培养方案 ....................... 85

7. 动漫设计与制作专业人才培养方案 ..................... 92

8. 计算机信息管理专业人才培养方案 ..................... 98

七、焦作师范高等专科学校软件职业技术学院教学管理暂行规定 . 104

八、计算机及信息技术类专业部分实习实训基地协议书 ....... 109 2

校政文„2010‟31号 签发人：刘文锴

焦作师范高等专科学校

关于申报设置软件职业技术学院的请示

省教育厅：

根据中共中央国务院《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》、国务院信息化工作办公室《振兴软件产业行动纲要》（国务院[2002]47号）、《教育部办公厅关于试办示范性软件职业

1

焦作师专 计算机二级篇三：焦作师专简介

焦作师专 计算机二级篇四：焦作师专实训课

焦作师专 计算机二级篇五：2012年计算机二级校园代理培训

焦作师专 计算机二级篇六：焦作师专2015-2016学年校历

焦作师范高等专科学校2015－2016学年校历

说明：因国务院2016年节假日安排未定，如遇节假日放假安排与国家规定放假通知不一致，以学校办公室通知为准。

焦作师专 计算机二级篇七：焦作师专特色专业申报书(修改稿)

焦作师范高等专科学校特色专业建设点

申 报 书

专 业 名 称 应用电子技术 专 业 代 码 590202 专 业 类 别 工 学 负 责 人 蒋海涛 联 系 方 式

焦作师专教务处 制 二〇一〇年六月

填 写 说 明

1. 申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在部门应严格审核，对所填内容的真实性负责。 2. 表中空格不够时，可另附页。

3. 申报表限用A4纸张打印填报并装订成册

2

— —

一、简表

3

— —

二、主要参与人员（限填10人）

三、参与共建单位（指校外单位）

4

— —

四、建设目标与成效

5

— —

焦作师专 计算机二级篇八：焦作师专教育学考试重点2

教育学就是研究（教育现象）和（教育问题），揭示（教育规律）的一门科学。

教育学把研究教育现象、揭示教育规律、指导教育实践作为自己的根本任务。

教育学大体可分为：萌芽阶段、独立形态阶段、多样化发展阶段、当代教育学理论的新发展。 世界上最早论述教育问题的专著是我国的《学记》，比古罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》还早300来年。

1632年捷克夸美纽斯写出《大教学论》，是近代最早的一部具有比较完整体系的教育学著作。他提出了普及初等教育的口号，论证了班级授课制。

德国赫尔巴特1806年出版《普通教育学》，该书被认为是第一部现在意义上的教育学著作，标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书形成“传统教育”思想，以教师、书本和课堂为中心的“三中心”。

“实验教育学”1901年由德国梅伊曼首先提出。

19世纪末20世纪初，美国杜威（实用、现代教育的创始人）代表作1916年《民本主义与教育》，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即社会”和“从做中学”。以儿童、活动、生活经验为中心。

1956年美国布卢姆《教育目标的分类系统》分为认知目标、情感目标、动作技能目标。 美国布鲁纳是结构主义课程理论的代表人提倡发现学习，于1963年出版《教育过程》。 1975年苏联赞可夫《教学与发展》，教学与理论发展的倡导者。

不学教育学照样能当好老师？1、此观点错误2、不可否认在现实生活中有这样的老师，但他们往往会走弯路，花费大量时间，这种经验型的老师很难成为理论型学者。3、意义4、所以此观点错

学习教育学的意义：1、学习教育学可以帮助我们正确认识教育的客观规律并用教育理论指导教师实践；2、学习教育学可以提高我们对教育工作的认识，培养从事教育工作的实际能力。3、不仅教师应该学习教育学，而且每一位公民都应该学习教育学。

心理起源说：美国孟禄

生物起源说、心理起源说、劳动起源说、神话起源说

我国奴隶社会学校教育主要内容是六艺：礼、乐、射、书、御、数。

西方奴隶社会的教育主要以（雅典）和（斯巴达）的教育为代表。

在我国封建社会里学校大体分为官学和私学。

儒家“四书”“五经”是我国封建社会教育的主要内容。

西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育。

教育的本质就是培养人的社会活动。

狭义的教育专指学校教育。

学校教育是指教育者根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人。

构成学校教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。

教育对生产力的促进作用有哪些？1、教育是劳动力再生产的基本手段；2、教育是提高生产效率的重要手段3、教育是科学技术转化为现实生产力的手段4、教育是发展科学的重要手段。

政治对教育性质起决定性作用。

教育的政治功能有哪些：1、教育能为政治培养所需要的人才；2、教育可以促进政治民主；

3、教育是政治宣传的工具。

教育的相对独立性指教育在一定范围内、在一定程度上具有独立于其他社会现象的特性。具体而言就是教育具有自身的运行特点和规律，对生产力和政治经济制度具有能动作用。

教育的相对独立性主要表现在：1、教育是一种转化活动过程2、教育具有历史继承性3、教育与社会发展之间存在着不平衡性。

对个体发展有着重要影响的基本因素为：遗传、环境、教育和个体的实践活动。

为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？1、学校教育是有明确的的教育活动2、学校教育具有较强的系统性3、学校教育具有较强的选择性4、学校教育具有全面性5、学校有专门负责教育工作的教师。

人的身心发展规律有哪些？顺序性、阶段性、差异性（因材施教）、不均衡性（抓关键期教育）、稳定性和可变性、统一性。

辨析：我想成为什么样的人就能成为什么样的人。①此观点是错误的②它过分夸大了个体的实践活动在人发展中的作用③影响人发展的因素不单有个体的实践活动而且有遗传、环境、教育④影响人发展的因素是相互影响相互作用共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立的片面的看待某一因素在人发展中的作用⑤所以此观点是错误的。 （教育目的）是指社会对教育所要造就的（社会个体质量规格）的总的设想或规定。 教育目的的组成:一是对人的社会价值作出规定；二是对人的身心素质作出规定。

教育目的既是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。

马克思、恩格斯关于（人的全面发展）的学说，是我国确定教育目的的理论基础。 我国教育目的的基本点：1、培养“劳动者”2、要求全面发展3、具有独立性

全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育组成。

广义的体育包括（身体锻炼的教育）和（卫生保健教育）两个方面。

美育是运用（自然美）、（艺术美）和（社会生活美），培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主体精神，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

如何实施素质教育？1、转变教育观念2、改革评价制度和劳动人事制度3、提高教师队伍的素质4、改革课程和教材5、改革教学方法

现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着国家各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

义务教育是依照法律规定适龄儿童和少年必须接受，国家社会家庭必须予以保证的国民教育。

1903年颁布“癸卯学制”是我国实施的第一个近代学制。

我国现行学制系统：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。

教师的根本任务是教书育人。

教师的具体任务有哪些？1、教好学生功课2、加强学生思想品德教育3、关心学生的身心健康4、协调好各方面的关系5、研究教育科学

教师的劳动特点：示范性（其令）、长期性（十年树木）、复杂性、创造性（教育机智，艺术） 教师的职业道德体现在：1、对待教育事业的道德（热爱教育献身教育，皮格马利翁效应）2、对待学生的道德（热爱学生诲人不倦）3、对待教师集体的道德（严己宽人团结协作）4、教师自身的道德修养（以身作则为人师表）

教师合理的知识结构包括：精深的专业知识；广博的文化基础知识；扎实的教育科学知识 小学教师不必有高深的学问？1、此观点错误2、这是对一个合格的小学教师应具备的知识素养缺乏正确的认识3、做一名合格的小学教师应具有合理的知识结构包括：精深的专业知识；广博的文化基础知识；扎实的教育科学知识。如果老师知识单一、狭窄就无法满足学生

多方面的求知需求4、所以此观点错误

教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并决定合理的处理方式付诸行动以解决问题的能力。

学生是教育的对象，是学习（教育）的主体。

新型师生关系的特点：民主平等，尊师爱生，教学相长

如何构建良好的师生关系？树立正确的学生观，提高教师的素养，要真心的关心热爱学生，善于理解学生，善于同学生交往。

课程简而言之是指课业及其进程，具体来说是指学校为实现教育目标而选择的教育内容的总和及其进程和安排。

课程的基本结构：教学计划、教学大纲、教科书

目前我国进行了八次课程改革。

新课程改革强调全人教育，反映在课程目标方面，就是从知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度对学生的发展作出规范要求，尤其强调情感、态度与价值观。

教学是教育目的规范下、教师的教和学生的学的共同活动。它是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展个性的一种教育活动。

（教师）、（学生）、（教学内容）和（教学手段）构成了教学过程不可缺少的基本要素。 教学过程的基本规律有哪些？1、教师主导作用与学生主动性相统一的规律2、间接经验与直接经验相统一的规律3、掌握知识和思想相统一的规律4、掌握知识和发展智力相统一的规律

德国教育学家赫尔巴特指出：教学永远具有教育性

知识与智力的发展也并不必然具有同步性，如高分低能

结合教学实例说明掌握知识和发展智力的关系？1、两者区别是指知识和智力是两个不同的概念各自有着不同的内容、知识是对客观事物的认识成果，智力是对客观事物的认识能力；

2、二者的联系是指两者相互影响相互促进①掌握知识技能是发展智力的基础②智力的发展又是获得知识的重要条件③引导学生自觉地掌握知识和积极地运用知识才能有效地发展他们的智力④防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。

智力包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维力是核心。

我国中小学常用的教学原则有哪些？1、科学性和思想性统一原则2、理论联系实际原则3、启发性原则4、直观性原则5、循序渐进原则（不陵节而施之谓孙）6、巩固性原则7、因材施教原则

科学性是思想性的前提和基础，思想性又是科学性的灵魂。

启发性原则是指教师在教学活动中要承认学生的主体地位，充分调动学生主体积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力。

西方苏格拉底在教学中重视启发，善于用问答的方式来激发和引导学生自己去寻求正确的答案（“产婆术”）。

贯彻启发性原则的要求是：1、调动学生学习的积极性与主动性2、启发学生积极思维，引导学生“自求自得”3、发扬教学民主，建立新型尊师爱生关系

直观教学分为：实物直观、模像直观。

各种教学方法就其指导思想来说分为：注入式与启发式。

注入式这种教学思想否定学生是学习主体，把学生看作消极被动地接受知识的容器。压制学生的思考力和创造精神使学生处于被动状态。

启发式采取各种有效方法启发学生积极思维，调动学生学习积极性、主动性、使他们自觉地

完成学习任务。

讲授法就是注入式或谈话法就是启发式？1、此观点错误2、它们不是一个层次的概念，讲授法是一种教学方法，注入式是一种指导思想3、讲授法讲的好不一定使学生处于消极被动的地位，未必会压制学生的思考力和创造精神4、所以此观的是错的

以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法

以直观为主的教学方法：演示法、参观法

以实际训练为主的教学方法：实验法、练习法、实习作业法

教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式主要有个别教学制、班级上课制和分组教学制。

（班级上课制）是教学的基本组织形式。

班级上课制也称课堂教学，它是把学生按年龄、程度编成有固定人数的班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。

课的类型是指根据（教学任务）划分的课的种类。分为：单一课型和综合课型

教学的辅助组织形式有小组教学、个别教学、现场教学、网络教学

教学的特殊组织形式：复式教学

教师备课或进行教学设计的主要内容和方法有哪些？1、确定与陈述教学目标2、了解和研究学生3、选择和组织教学内容4、选择与设计教学方法、手段

（上课）是教学工作的中心环节。

教师上好课的基本要求：1、教学目标明确2、教学内容准确3、教学方法恰当4、师生双方积极性高5、教师语言清晰生动6、教学过程组织的科学7、教学效果好

对学生学业成绩的检查主要有两种方法1、考查2、考试

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

德育的意义：1、历史意义：重视德育是历代统治阶级的共同特点2、现实意义：①德育是我国社会主义现代化建设的需要②德育是实现我国教育目的的需要③德育是青少年学生健康成长的需要。

我国德育的内容应体现（现实性与思想性）的高度统一。

德育过程的基本规律有哪些？1、德育过程是培养学生知情意行的过程2、德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程3、德育过程是提高学生自我教育能力的过程4、德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程

（道德行为）是衡量人们道德修养水平的重要标志。

自我教育能力由（自我评价能力）和（自我调控能力）两部分构成。

社会和学校对学生提出的（道德要求与学生原有思想品德发展水平之间）的矛盾是德育过程的基本矛盾。

我国学校常用的德育原则有哪些？1、理论和实践相结合原则2、疏导原则3、尊重信任与严格要求相结合原则4、发扬积极因素、克服消极因素的原则5、因材施教原则6、教育影响的一致性和连贯性原则7、集体教育和个别教育相结合的原则。

疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

疏导原则的基本要求：1、讲明道理、疏通思想2、循循善诱、因势利导3、以表扬、激励为主，坚持正面教育。

苏联教育学家（马卡连柯）说过：教育了集体，团结了集体，加强了集体，集体自身就能成

为巨大的教育力量。

德育的途径主要有：1、政治课和其他学科教学（基本形式）2、课外活动和校外活动3、劳动4、学校共青团、少先队活动5、班主任工作（最有效最灵活的组织形式）。

常用的德育方法：说服法、榜样法、陶冶法、实际锻炼法、自我教育法和品德评价法。 说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

榜样法包括：伟人的典范、教育者的示范以及学生中的模范。

陶冶是通过创设良好的情境和氛围，对学生的思想品德进行潜移默化影响的方法。 陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。

（了解和研究学生）是做好班主任工作的前提。

了解和研究学生的方法有哪些？1、观察法2、谈话法3、分析书面材料的方法4、调查法 班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。

班主任如何组织和培养班集体？1、确立班集体明确的奋斗目标2、选拔培养班干部，组成班集体的核心3、有计划地组织学生开展集体活动，增强班集体的凝聚力4、培养健康的集体舆论5、培养良好的班风

班主任工作计划可分为（学期工作计划）和（具体执行计划）。

班主任工作的总结分为（全面总结）和（专题总结）。

课外校外教育活动的特点：1、活动的自愿性和相对独立性2、活动内容的广泛性和多样性3、活动形式的灵活性和活泼性4、活动过程的自主性5、活动本身的实践性

开展课外校外活动的基本要求：1、要有目的有计划地开展课外与校外活动2、课外校外教育活动要丰富多彩，富有吸引力3、组织课外与校外活动要贯彻因材施教的原则4、在课外与校外活动中既要坚持学生自主的原则，又要重视对学生的实践指导。

课外校外教育活动的基本组织形式有：（群众性活动）、（小组活动）与（个人活动）。 （小组活动）是课外活动的最基本组织形式。

焦作师专 计算机二级篇九：焦作师专教育学考试重点

一、填空

1,、教育学：就是研究教育现象和教育问题，解揭示教育规律的一门学科。

教育学把研究教育现象，揭示教育规律，指导教育实践作为自己的根本任务。

世界上最早论述教育问题的专著是我国的 <学记>，比西方最早的教育家昆体良的{论演说家的培养}早300年。

1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了 <大教学论>，是近代最早的一部具比较完整体系的教育学著作。

德国教育家赫尔巴特出版的<普通教育学>，标志着教育学一开始成为一门独立的学科。 赫尔巴特的 <普通教育学>以教师，书本，课堂为中心的三中心教学模式。

美国的杜威写的 <民本主义与教育>，提出“教育即生活”，教育即个体经验的不断生长，学校即社会和从做中学强调教育要以儿童，活动，生活经验为中心。

凯洛夫编写的 <教育学>是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。

杨贤江出版的 <新教育大纲>是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 美国的教育心理学家布鲁纳特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。

苏联教育家赞可夫的 <教学与发展>一书。

教育起源的三种不同的主张：生物起源说，心理起源说，劳动起源说。

勒图尔诺是生物起源说的代表人物。

孟禄是心理起源说的代表人物。

奴隶社会我国教育的主要内容是六艺 <礼、乐、射、御、书、数>。

西方奴隶社会的教育主要以雅典和斯巴达的教育为代表。

在我国封建社会里，学校大体分为官学和私学。

四书和五经是我国封建社会教育的主要内容。

西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育。

教育的本质是培养人的社会活动。

构成教育活动的基本要素是教育者，受教育者和教育措施。

政治对教育的制约作用集中在对教育性质的决定上。

影响人发展的基本要素有：遗传、环境、教育和个体的实践活动。

抓关键期的教育体现人的身心发展的不均衡性规律。

教育目的有两部分组成：一是对人的社会价值作出规定。二是对人的身心素质作出规定。 全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五部分组成。

广义的教育包括身体锻炼的教育和卫生保健的教育两方面。

学校教育的根本任务是增强学生的体质。

现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

葵卯学制是我国正式实施的第一个学制。

我国的现行学制分为幼儿教育，初等教育，中等教育，高等教育四级。

教师的根本任务是教书育人。

教师劳动的特点：示范性，长期性，复杂性，创造性。

新型师生关系的特点：民主平等、尊师爱生、教学相长。

智力包括：注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是核心

教学过程是一种特殊的认识过程。

德国的教育家赫尔巴特指出：教学永远具有教育性。

教学原则中，科学性是思想性的基础，思想性又是科学性的灵魂。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的是教学原则中的启发性原则。

“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”体现的是教学原则中的启发性原则。

直观教具分为实物直观、模像直观、语言直观。

“不陵节而施之谓孙”体现的是教学原则中的循序渐进原则。

各种教学方法就其指导思想来说，可概括为两大类：注入式与启发式。

以语言传递为主的教学方法包括：讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法。

以直观为主的教学方法包括：实验法、练习法、实习作业法。

教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式主要有：个别教学制、班级上课制、分组教学制。

班级上课制是教学的基本组织形式。

课的类型总体上分为两大类：单一课型和综合课型。

教学的辅助组织形式有：小组教学、个别教学、现场教学、网络教学。

教学工作的基本环节包括：备课、上课、作业的部署与批改、课外辅导、学业成绩的检查、评定。

上课是教学工作中的中心环节。

对学生学业成绩的检查方法主要有考查和考试两种方法。

我国社会主义的学校德育包括：道德品质教育、政治教育、思想教育三部分。

我国德育的内容应体现现实性与理想性的高度统一。

道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。

自我教育能力由自我评价能力和自我控制能力两部分构成。

学生思想内部的矛盾按性质分为：认识性质的矛盾、思想性质的矛盾、能力性质的矛盾。 “长善救失”体现德育原则的发扬积极因素，克服消极因素的原则。

政治课和其他学科教学是学校对学生进行思想品德教育的基本形式。

班主任工作是最有效的，最灵活的德育组织形式。

新课程改革强调劝人教育，反映在课程目标方面，就是从知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个角度对学生的发展作出规范性要求。

德育的方法有六种：说服法、榜样法、陶冶法、实际锻炼法、自我修养法、品德评价法。 陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

了解和研究学生是做好班主任工作的前提。

了解学生的方法有：观察法、谈话法、分析书面材料法、调查法。

班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。

班主任工作的总结分为全面总结和专题总结两种。

课外校外教育活动的基本组织形式有三种：群众性活动、小组性活动、个人活动。 小组活动是课外活动的最基本组织形式。

课程的基本结构是：课程计划、课程标准、课本。

名词解释

学校教育：是指教育者根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心和发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应社会的需要和促进社会发展的人。

教育的相对独立性：指的是教育在一定的范围内，在一定的程度上具有独立于其他社会现象的特性。具体而言就是教育具有自身的运动特点和规律，对生产力和政治经济制度具有能动作用。

教育目的：指社会对教育所要造就的个体质量规格的总的设想和规定。

学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

义务教育：指依照法律规定适龄儿童和少年必须接受，国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育。

教育机智：指教师在教育活动中表现出来的对新的，意外的情况正确而迅速的作出判断并决定合理的处理方式付诸行动以解决问题的能力。

课程：指课业及其进程，具体来说是指学校为实现教育目标而选择的教育内容的总和及其进程和安排。

教学：是指教育目的规范下的教师的教和学生的学的共同活动，他是学生在教师有目的，有计划，有组织的指导下，积极主动的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展个性的一种教育活动。

启发性原则：指教师在教学活动中要承认学生的主体地位，充分调动学生主体的积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握知识和提高分析问题解决问题的能力。

班级上课制：也称课堂教学，它是把学生按年龄，程度编成固定人数的班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。

德育：是指教育者按照一定社会和阶级的要求，有目的，有计划，有系统地对受教育者施加思想，政治和道德影响，通过受教育者积极的认识，体验和身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

疏导原则：又叫正面教育为主的原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，是他们积极向上。

陶冶：指通过创设良好的情境和氛围，对学生思想品德进行潜移默化影响的方法。 简答题

教育对生产力的促进作用？

答：教育是劳动力再生产的基本手段；教育是提高劳动生产率的重要手段；教育是科学发展转介为现实生产力的手段；教育是发展科学的重要手段。

教育的相对独立性表现在哪些方面？

答：教育是一种转化活动的过程；教育具有历史继承性；教育与社会发展之间存在着不平衡。 为什么学校教育在人的发展中起主导作用？

答：学校教育是有目的的教育活动，规定着人的发展方向；学校教育具有较强的系统性，对年轻一代的影响比较深刻；学校教育具有较强的选择性；学校教育具有全面性；学校有专门负责教育工作的教师。

人的身心发展有哪些规律？

答：顺序性；阶段性；差异性；不均衡性；稳定性和可变性；统一性。

我国教育目的的基本特点？

答：培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；要求全面发展；具有独立个性。

如何实施素质教育？

答：转变教育观念；改革评价制度和劳动人事制度；提高教师队伍素质；改革课程和教材；改革教学方法。

教师的职业道德体现在哪些方面？

答：对待教育事业的道德；对待学生的道德；对待教师集体的素质；教师自身的道德修养。 教师合理的知识结构应包括哪些？

答：精深的专业知识；广博的文化基础知识；扎实的教育科学知识。

如何建立良好的师生关系？

答：树立正确的学生观；提高教师的素质；要真心的关心热爱学生；善于理解学生。 我国基础教育学校的教学任务有那些？

答：引导学生掌握各门科学的基础知识和基本技能；发展学生的智力，培养学生的能力；增强学生的体质；善于同学生交往。

掌握知识和提高思想统一之间有何联系？

答：掌握知识是提高思想道德素质的基础；思想道德素质的提高又推动学生积极的学习知识；要防止单纯的传授知识，忽视思想道德教育或脱离知识教学进行思想道德教育的偏向。 启发性原则的基本要求是什么？

答：调动学生学习的积极性和主动性；启发学生积极思维，引导学生“自求自得”，发扬教学民主，建立新型尊师爱生关系。

教师备课或进行教学设计的主要内容与方法包括哪些？

答：确定与陈述教学目标；了解和研究学生特点；选择和组织教学内容；选择与设计教学方法等手段。

一堂好课的基本要求？

答：教学目标明确；教学内容适切；；学习形式多种多样；教学组织过程科学；学习评价具有包容性。

德育的意义？

答：德育是我国社会主义现代化建设的需要；德育是实现我国教育目的的需要；德育是青少年健康成长的需要。

德育过程的基本规律有哪些？

答：德育过程是培养学生知情意行的过程；德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程；德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。

贯彻疏导原则的基本要求有哪些？

答：讲明道理；疏通思想；循序善诱；因势利导；以表扬激励为主，坚持正面教育。 贯彻严格要求与尊重信任相结合的基本要求有哪些？

答：要在尊重信任学生的基础上提出严格要求；要在严格要求的过程中体现对学生尊重信任；对学生爱要得体，严而有格。

榜样法的运用应注意什么？

答：选好学习的榜样（伟人的典范、教育者的示范、学习中的模范）；激发学生对榜样的敬慕之情；引导学生学榜样，见行动。

班主任如何组织和培养班集体？

答：确立班集体明确的奋斗目标；选拔培养班干部，组成班集体的核心；有计划的组织学生开展集体活动，增强班集体的凝聚力；培养健康的集体舆论，培养良好的班风。 课外校外教育活动的特点有哪些？

答：活动的自愿性和相对独立性；活动内容的广泛性和多样性；活动形式的灵活性和活泼性；活动过程的自主性；活动本身的实践性。

开展课外校外教育活动的基本要求有哪些？

答：要有目的有计划的开展课外与校外活动。课外校外教育活动要丰富多彩，富有吸引力；组织课外校外活动要贯彻因材施教的原则；在课外与校外活动中既要坚持学生自主的原则，又要重视对学生的实践指导。

教师的具体任务是什么？

答：教好学业工作；加强学生思想品德教育；关心学生的身心健康；协调好各方面的关系；

研究教育科学。

辨析题

我想成为什么样的人就能成为什么样的人？

答：错误。 他过分夸大了个体主观能动性在人发展中的作用；影响人发展的因素不单单有个体主观能动性，而且还有遗传、环境、教育；影响人发展的各种因素是相互作用，相互影响，教育者不能孤立地、片面地看待某个因素对发展所起的作用，而应以系统的方法和动态的观点来认识和把握各影响因素与人发展之间的复杂关系。所以，错误。

讲授法就是注入式？

答：错误。 讲授法和注入式不是一个层次上的概念，讲授法是一种具体教学方法，注入式是一种指导思想；讲授法不一定使学生陷入被动状态，启发式的核心是调动学生学习的积极性和主动性。所以，不正确。

教学有法，但无定法？

答：正确。 它表示教师选择教学方法要灵活运用；教学方法的灵活运用就是要求教师发挥自己的创造精神，塑造自己的教学艺术风格。运用不同的方法，灵活机动的实现教学目标，完成教学任务；教师只有创造性选择与运用多种教学方法，并把它们组合成一个有机的整体，才能调动和保持学习的积极性，最大限度的提高教学成果。所以，正确。

论述题

掌握知识和发展智力相统一的规律。

答：二者的区别：知识与智力是两个不同的概念，内容不同；知识是指人们对客观事物的简单认识成果；智力是指对客观事物的认识能力。

二者的联系：掌握知识是发展智力的基础；智力的发展又是获得知识的重要条件；引导学生自觉的掌握知识和运用知识才能有效的发展他们的智力；防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。

联系实际说明学校为什么加强对学生的德育？

答：德育是我国社会主义现代化建设的重要，学校德育通过决定学校德育的性质，制约青少年学生的发展方向，影响公众舆论，影响民族素质和社会心理，为社会主义现代化建设提供强大的精神动力和思想保障；德育是实现我国教育目的的需要，我国社会主义教育目的是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，为了实现这一目的，必须对受教育者实施全面发展的教育；德育是青少年学生健康成长的需要，德育能够通过培养人的品德来制约人的发展方向，学校教育的主要对象是青少年学生，青少年正是长知识，长身体的重要时期，也是思想品德形成的重要时期。

焦作师专 计算机二级篇十：焦作师专2014-2015学年校历

焦作师范高等专科学校2014－2015学年校历

相关热词搜索：会计专业考计算机二级 会计专业计算机二级 计算机专业二级学科