辽师心理学博士

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辽师心理学博士篇一：辽宁师范大学心理学专业博士考博试题及答案

辽宁师范大学心理学专业博士考博试题及答案

1.测验的效度是什么？如何提高？

答：信度系指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。

效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。

2.请设计一个三因素完全随机试验设计

答：(一)研究问题与实验设计

如果研究者希望对影响学生阅读理解的因素做更深入的探讨，如，同时探讨文章的生字密度、文章的类型、和文章的句子长度对学生阅读理解的影响。课设置的生字密度是5:1(a1)，和20:1(a2)，两种文章类型是：说明文（b1）和叙述文（b2），两种句子长度是：平均句长20个词（c1）和平均长度30个词(c2).这就是一个2*2*2的三因素完全随机试验设计，共有8种水平的结合。研究者选取了8篇特点不同的文章，将32名5年级学生随机分为8组，每组阅读一篇文章，并测试他们的阅读理解。

（二）试验数据及计算

1.画出计算表，包括ABCS表，ABC表，BC表，AB表，AC表

2.各种量的计算，包括Y,ABCS,A,B,C,AB,AC,BC,ABC.

3.平方和的分解模式，先算出平方和的分解模式：SS总变异=SS处理间+SS处理内再进行平方和的各个值的计算

4.方差分析表及对结果的解释

通过方差分析，可以得出三个主效应，A，B两个因素的主效应是统计显著的，同时再看看三个因素的交互作用，其中AB,和BC的交互作用显著。

3.因素分析的作用？优势？劣势？

因素分析的优势，可以同时检验两个或多个平均数之间的差异，并且可以解释几个因素水平之间的交互作用。

劣势是需要投入大量的人力、财力、物力，包括在统计和分析过程中也相对复杂。

4.评价一篇论文

个性与社会发展

评述健康人格

辽师心理学博士篇二：2015年心理学重点院校备考：辽宁师范大学

凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！

2015年心理学重点院校备考：辽宁师范

大学

专业特色

教育学院拥有人事部发展与教育心理学博士后工作流动站，发展与教育心理研究所，人力资源与教育管理研究中心，辽宁师范大学大学生心理咨询中心，心理实验中心等研究机构。发展与教育心理学是辽宁省的重点学科， 学科建设和教学改革取得了丰硕的成果。现已有发展与教育心理学博士授予权。

师资科研

全院教师中教授 21 人，副教授 12 人，讲师 9 人,，近 80%的教师具有博士学位。学院有博士生导师 15 人(其中兼职 4 人)，硕士生导师 28 人。

近些年来，全院教师先后出版学术专著 120 余部，在《求是》、《教育研究》、《心理学报》等学术刊物上发表论文 1200 余篇;全院教师主持国家及教育部科研项目 50 余项，辽宁省科研项目 100 余项，参与各类研究项目 100 余项。

导师信息解读

杨丽珠 主要研究方向：儿童个性、社会性发展与教育

韩玉昌 主要研究方向：实验心理学、认知发展心理学及应用心理学

金洪源 主要研究方向：心理障碍诊断治疗与潜能开发临床实验研究，学习行为障碍诊断与辅导技术开发临床实验研究，学生学科能力发展障碍诊断与辅导技术研究 张 奇 主要研究方向：学习心理、认知发展及教学心理

常若松 主要研究方向：心理学基础理论和心理学史

一分耕耘一分收获。加油！

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辽师心理学博士篇三：2007--2008年辽宁师范大学心理学考博真题

研究方法：

1 下面是四组工人在不同条件下的作业成绩，请你用参数和非参数的方法进行分析，并说明理由。

5，7，8，9

3，4，5

4，5，7，8，9，4

2，4，6，8，9，1，5

2 测验的效度是什么？如何提高？

3 请设计一个三因素完全随机实验设计？

4 因素分析的作用？优势？劣势？

5 评价一篇论文

个性社会性发展：

1 请简要说明以下问题：

（1）进化心理学 （2）阿德勒的创造性自我 （3）儿童自尊结构

（4）贝克认知疗法（5）健康信念模式

2 评述儿童心理理论发展观

3 评述现代生物学理论

4 举例说明文化对儿童人格发展的影响

5 根据生态化和3×2×2实验设计，设计一个儿童人格发展的研究方案。

研究方法：

1．设计一个2×2

2

3．怎样利用因素分析得出有效的结果？按自己的理解回答。

4．文章评论。

个性社会性发展：

1 请简要说明以下问题：

（1）吸收性心智 （2）分子遗传学 （3）心理理论的匹配论

（4）微观发生设计 （5）儿童自我控制的结构

2．评述皮亚杰与维果斯基内化理论的异同

3．关于儿童人格培养的想法

4．评述社会生态学理论

5．设计一个有关人格方面的多因素实验设计。

辽师心理学博士篇四：2007--2008年辽宁师范大学心理学考博真题

2007年辽师大考博题 研究方法 1 下面是四组工人在不同条件下的作业成绩请你用参数和非参数的方法进行分析并说明理由。 5789 345 457894 2468915 2 测验的效度是什么如何提高 3 请设计一个三因素完全随机实验设计 4 因素分析的作用优势劣势 5 评价一篇论文 个性社会性发展 1 请简要说明以下问题 1进化心理学 2阿德勒的创造性自我 3儿童自尊结构 4贝克认知疗法5健康信念模式 2 评述儿童心理理论发展观 3 评述现代生物学理论 4 举例说明文化对儿童人格发展的影响 5 根据生态化和3×2×2实验设计设计一个儿童人格发展的研究方案。 2008年辽师大考博题 研究方法 1设计一个2×2混合实验写出实验设计模型举例子并给出计算过程。 2什么是回归怎样证明回归方程的有效性举例子说明什么是多元回归。 3怎样利用因素分析得出有效的结果按自己的理解回答。 4文章评论。 个性社会性发展 1 请简要说明以下问题 1吸收性心智 2分子遗传学 3心理理论的匹配论 4微观发生设计 5儿童自我控制的结构 2评述皮亚杰与维果斯基内化理论的异同 3关于儿童人格培养的想法 4评述社会生态学理论 5设计一个有关人格方面的多因素实验设计。

辽师心理学博士篇五：辽宁师范大学心理学考研(最新)

辽宁师范大学心理学考研（最新） 一、院校简介（特色）

辽宁师范大学是一所省属重点大学，坐落在中国北方美丽的海滨城市——大连，是辽宁省基础教育师资培养与继续教育基地、教育科学研究咨询基地、高校师资培训基地、适应地区经济建设与社会发展需要的科研基地，现已成为辽宁省最大的、起示范带头作用的教师教育中心。

学校始建于1951年8月，初建时为旅大师范专科学校，是新中国诞生后首批建立的高等师范院校之一。1953年，（如果想了解更多关于辽师心理学的考研信息，可以联系小竹老师扣 “一期贰零散贰巴斯二衣”）东北地区7所师专调整归并为3所时，我校更名为大连师范专科学校。1958年7月，扩建为大连师范学院。1960年更名为辽宁师范学院。1983年12月，更名为辽宁师范大学。

二、招生目录（有专硕）

三、导师介绍

四、分数介绍

2009 ，2010 ，2011 都是国家线 2012 总分330 英语政治40 专业课 120 专业硕士 2012年 300 英语政治 40 专业课120

辽师心理学博士篇六：辽宁师范大学

2014年教育学考研院校——辽宁师范大学

辽宁师范大学（英文名：Liaoning Normal University），简称“辽师大”，占地面积2100亩，是辽宁省属重点大学，始建于1951年，坐落于辽宁大连，是辽宁省基础教育师资培养与继续教育基地、教育科学研究咨询基地、高校师资培训基地、适应地区经济建设与社会发展需要的科研基地，现已成为辽宁省最大的、起示范带头作用的教师教育中心。

辽宁师范大学教育学院始建于1982年，1996年更名为教育科学学院，2003年正式命名为辽宁师范大学教育学院·田家炳教育书院。 学院现设有教育学系、心理学系、学前与特殊教育学系、初等教育系4个系；教育部基础课程研究辽宁师范大学中心，人事部发展与教育心理学博士后工作流动站，辽宁师范大学教育科学研究所，发展与教育心理研究所，国际与比较教育研究所，特殊教育与康复中心，女性研究中心，人力资源与教育管理研究中心，辽宁师范大学大学生心理咨询中心，心理实验中心，教育技术实验中心等12个研究机构。 学院设有教育情报中心和东北特殊教育资讯中心；发展与教育心理学博士生导师工作站，教育学原理博士生导师工作站；《教育科学》杂志社。

学院的教育学专业为国家级教学团队；发展与教育心理研究中心为辽宁省高校人文社科重点研究基地；学校道德教育研究为省级创新团

队；心理学实验室为辽宁省重点实验室；发展与教育心理学和教育学原理为辽宁省重点学科。

本科教育教学体系健全，现有教育学专业、心理教育专业、应用心理学专业、学前教育学专业、特殊教育专业和小学教育专业。教育学专业为全国高等学校第一类特色专业和辽宁省示范性本科教育专业。教育学、心理学、学前教育学和特殊教育学为第一批本科招生专业。 研究生教育具有相当规模和较高水平。学院拥有发展与教育心理学和教育学原理2个博士学位授权点；教育学和心理学硕士学位一级学科授予权；教育学原理，课程与教学论，教育史，比较教育学，学前教育学，高等教育学，成人教育学，职业技术教育学，特殊教育学，基础心理学，发展与教育心理学，应用心理学，教育经济与管理13个硕士学位授权点；高校教师在职攻读硕士学位（发展与教育心理学专业、教育学原理专业、课程与教学论专业）授予权；教育硕士（教育管理专业、小学教育专业、心理健康教育专业）、公共管理硕士（教育行政管理专业）专业学位授予权。

全院有教职工52人，其中专业教师42人。教师中教授21人，副教授12人，讲师9人, 近80%的教师具有博士学位。学院有博士生导师15人（其中兼职4人），硕士生导师28人，教育学代表人物：傅维利教授；心理学代表人物：杨丽珠教授。

近些年来，全院教师先后出版学术专著120余部，在《求是》、《教育研究》、《心理学报》等学术刊物上发表论文1200余篇；全院教

师主持国家及教育部科研项目50余项，辽宁省科研项目100余项，参与各类研究项目100余项。

辽宁师范大学教育学学硕开设的专业有课程与教学论、教育学原理、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、职业技术教育学、特殊教育学，专硕开设的专业有学科教学（思政）、教育管理、心理健康教育、学前教育、特殊教育、学科教学（语文）、学科教学（英语）、学科教学（体育）、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（地理）、学科教学（生物）、现代教育技术。

辽宁师范大学历年的分数线是参照国家线的，具体各个专业的分数线是根据具体的生源来确定的。

辽宁师范大学2013年还是统考的学校的，所以教育学学硕的参考书是：教育学 王道俊、郭文安 人民教育出版社

教育学基础 十二校联编 教育科学出版社

中国教育史 孙培青主编 华东师范大学出版社

外国教育史教程 吴式颖 人民教育出版社

当代教育心理学 陈琦、刘儒德主编 北京师范大学出版社 教育科学方法导论 裴娣娜 安徽教育出版社

专硕的参考书是：王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社

张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社 张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社

陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社。

2013年开始部分院校开始自主命题了，好多考生不知道如何下手，不知道该用哪些教材，所以这时候选择一个好的辅导班是很重要的。勤思是唯一一家有专业课办学资质的学校的。勤思教育辅导机构是由北大、北师大、中科院专家教授共同倡议筹建，以“业精于勤，行成于思”为理念，师资囊括北京大学、北京师范大学、中国科学院、首都师范大学等统考专业实力较强的国内知名高校，凭借优秀的师资、优质的课程质量，完善贴心的全程服务，着力打造考研专业课辅导领域内的旗舰品牌。勤思针对全国院校包括自主命题的学校都有开设专门的班型，有面授课程、视频课程、还有超值VIP、面授VIP、网络VIP、高分保过VIP等多种班型供不同情况的学生选择。

自从教育学、心理学、历史学、计算机等学科开始全国统考之后，仿佛为考生带来了福音，教育部统一的考试大纲，统一命题，公开透明的命题和改卷流程，尤其是为跨校跨专业的考生带来了很大的信心和勇气。然而随之而来的，是越来越多的考生选择统考专业，跨专业

辽师心理学博士篇七： 辽宁师范大学博士生研究生导师名单(按学科)

教育学：

傅维利张桂春杨晓朱宁波李德显杨骞（外）张德祥（外）周浩波(外)（外）陈大超葛继平（外）

心理学：

李红杨丽珠魏华忠张宁生韩玉昌张奇姜潮（外）刘文刘颖常若松蔡敏张丽华刘强李富洪罗文波

中国史：

赵毅田广林

物理学：

潘峰岳崇兴吴亚波李梦轲李成仁戴连荣吕翎高亚军（外）喻大华吴舒屏郭培贵（外）伊继东

地理学：

韩增林李雪铭孙才志李永化栾维新（外）李悦铮张威王利王相海张华关伟林宪生

中共党史：

曲庆彪刘贵福孙立樵苑晓杰史艺军

马克思主义基本原理：

曲庆彪张爱军于沛霖刘向军周育国林建华

马克思主义中国化研究：

史艺军马桂萍

思想政治教育：

曲庆彪曲建武（外）

体育教育训练学：

何敏学于文谦黄滨林华苏艳红金成吉孙娟宋继新（外）

文学院：

王卫平张学昕陆文虎（外）孙立川（外）

物理化学：

杨忠志牛淑云王长生赵东霞邢永恒周丹红田运齐姜春杰孙振刚徐芬杨秀香刘晨晔

细胞生物学：

李庆伟王关林杨红侯和胜尚德静侯林邹伟

辽师心理学博士篇八：辽宁师范大学博士生研究生导师名单(按学科)

辽宁师范大学博士生研究生导师名单（按学科）

教育学：

傅维利 张桂春 杨晓 朱宁波 李德显 杨骞（外） 张德祥（外） 周浩波(外) 伊继东（外） 陈大超 葛继平（外）

心理学：

李红 杨丽珠 魏华忠 张宁生 韩玉昌 张奇 姜潮（外） 刘文 刘颖 常若松 蔡敏 张丽华 刘强 李富洪 罗文波

中国史：

赵毅 田广林 喻大华 吴舒屏 郭培贵（外）

物理学：

潘峰 岳崇兴 吴亚波 李梦轲 李成仁 戴连荣 吕翎 高亚军（外）

地理学：

韩增林 李雪铭 孙才志 李永化 栾维新（外） 李悦铮 张威 王利 王相海 张华 关伟 林宪生

中共党史：

曲庆彪 刘贵福 孙立樵 苑晓杰 史艺军

马克思主义基本原理：

曲庆彪 张爱军 于沛霖 刘向军 周育国 林建华

马克思主义中国化研究：

史艺军 马桂萍

思想政治教育：

曲庆彪 曲建武（外） 杨秀香 刘晨晔

体育教育训练学：

何敏学 于文谦（外） 黄滨 林华 苏艳红 金成吉 孙娟 宋继新（外）

中国现当代文学：

王卫平 张学昕 陆文虎（外）孙立川（外）

物理化学：

杨忠志 牛淑云 王长生 赵东霞 邢永恒 周丹红 田运齐 姜春杰 孙振刚 徐芬（外）

细胞生物学：

李庆伟 王关林 杨红 侯和胜 尚德静 侯林 邹伟

辽师心理学博士篇九：2011年辽师347心理学专硕真题及部分答案

一、名词解释 （每小题4分，共40分）

1、 心理学：心理学是研究心理现象的一门科学，主要研究的是个人心理，包括认知、情绪

和动机、能力和人格，也研究团体心理和社会心理。

2、 实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法

3、 思维：是借助语言、表象和动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的最

高级形式。

4、 知觉：是客观事实直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。

5、 从众：（有点同化的感觉）个人在社会群体压力下，放弃自己的意见，

转变原有的态度，

6、7、症状和植物神经性功能障碍。患者所害怕之物无真正危险，但患者仍极力回避，知道这种害怕是不合理的，但仍不能阻止恐怖发作。

8、 横断研究：在同一时间内对某一年龄或几个年龄的被试的心理发展水平进行调查并加以

比较。优点是持续时间短，各因素易于掌控；缺点是缺乏连续性和系统性，年龄和出生年代两因素不能区分，取样也很复杂。 9、 人格障碍：人格特征明显偏离正常，人格发展的内在结构严重不协调，表现为认知、情

感、动机、行为异常，环境适应性不良、社会功能严重受影响，对他人和社会带来损害，自己也感到痛苦。

10、 自尊：对自己做出的评价，对自身价值的认可程度。探查自尊的思路之一是找到现

实自我和理想自我之间的差距，自尊可划分为知觉自我和理想自我两个维度，当两者相一致的时候产生正向、积极的高自尊，两者差距越大说明自尊越低，越消极；自尊的稳定性可能是一个与攻击行为有关的重要因素，自尊高且不稳定的人有最高的攻击和愤怒倾向，稳定且高自尊的人攻击性最低。低自尊的人在社会技巧、抑郁、孤独以及药物依赖等行为过失方面有更大的倾向性，高自尊有利于培养主动乐观的感觉。

二、简要回答 （每小题10分，共100分）

1、 需要的层次理论

a 人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要（归属与爱的需要）、尊重需要、自我实现需要。

b 只有低层次的需要得到满足，人才会追求高层次的需要，满足程度越高，向上追求的需要就越强烈。

c 未被满足的需要才有激励作用，成为人们行动的动力。一个组织或企业的成员需要层次的高低是评判其组织管理成败的重要标准之一

2、 心理咨询与心理治疗的区别

a 前者的工作对象主要是正常人，后者主要针对有心理障碍的人进行工作。 b 前者着重处理正常人遇到的各种问题（人际关系、求职、教育、婚姻等），后者适应范围是某些神经症、性变态、心理行为障碍、心身疾病、精神病等。

c 前者用时较短（一次或几次），后者费时较长（几次甚至十几次）。

d前者直接针对某些有限具体的目标进行，后者目标是使人产生长期的稳定的改善。

3、 精神分裂症的描述性特征

精神分裂症是一组病因未明的常见精神疾病，多起病于青壮年，常有感知、思维、情感、行

为等方面的障碍和精神活动的不协调，通常意识清晰，智能尚好，有的病人在疾病过程中可出现认知功能损害,自然病程多迁延

4、 行为归因类型及原则的链轮

5、 X理论（社会人假设）

X理论基本观点：

（1） 多数人天生是懒惰的，他们尽可能逃避工作

（2） 多数人都没有雄心大志，不愿负任何责任

（3） 多数人的个人目标都与组织的目标相矛盾的

（4） 多数人干工作都是为了满足基本生理需要和安全需要

（5） 人大致可以分为两类，一类是上述人，另一类是能够自己鼓励自己、能够克制感情冲动的人，这些人应负起管理的责任。

“社会人”的假设

基本观点：：a 人是社会人，社会需求是影响积极性的主要因素。b 提倡以人际关系为中心的管理，生产效率高低取决于职工在家庭、企业和社会生活中的和谐人际关系。c 重视组织中的非正式群体的影响。d 管理者应努力使组织目标与员工社会需要相一致，注重倾听员工意见。

6、 人格障碍的类型

ICD-10 的分类：a、偏执型人格障碍

b、类分裂样人格障碍

c、反社会型人格障碍

d、冲动型人格障碍

e、戏剧型人格障碍

f、强迫型人格障碍

g、焦虑回避型人格障碍

h、依赖型人格障碍。

DSM-IV 的人格障碍类型分类：a、分裂型人格障碍

b、边缘型人格障碍

c、自恋型人格障碍

d、被动攻击型人格障碍。

7、 领导生命周期理论

领导者的行为要与被领导者的成熟度相适应，随着被领导者心理成

熟度的提高，领导方式应作相应改变，发展路线为命令式—说服式—参与式—授权式

8、 青春期的社会性发展

一、自我意识的发展 强烈关注自己的外貌和体征 深切重视自己的学习能力和学业成绩 十分关心自己的人格特征和情绪特征 (自我意识的第二次飞跃:关于我的思考)

二、情绪变化特点 不能自我控制的情绪波动青春期躁动  形成第二反抗期的原因  生理方面：由于身体加速成长，生理迅速成熟，使少年儿童产生了“成人感”－－

自以为已经成熟。  心理方面：由于自我意识的飞跃发展，使他们进入“心理断乳期”。  社会因素方面：进入中学以后，学校环境和教与学的新要求都发生很大的变化，这种更高的要求，势必激励他们产生“长大成人”的责任感。

9、 柯尔伯格的道德发展理论

10、皮亚杰的心理发展阶段理论

皮亚杰认为人的心理(智力、思维)既不是来源于先天的成熟，也不是来源于后天的经验，而是来源于主体的动作。主体通过动作对环境的适应是心理发展的真正原因。皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：

(1)感知运动阶段(0--2岁)。

这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。

(2)前运算阶段(2 6岁、7岁)。

这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。

(3)具体运算阶段(7—11岁、12岁)。

这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。·对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维的阶段。

(4)形式运算阶段(11岁、12岁一14岁、15岁)。

这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。

三、论述题 （先论述，后评价。每小题20分，共100分）

1、 多元智力理论

2、 Y理论

Y 理论的基本观点：a 多数人是勤奋的，如果条件有利，会自觉工作。b 人在执行任务时能自我指导和控制，不一定要限制和惩罚。c 多数人乐于承担责任，逃避责任不是人的本性。d 人有着高度的智慧、想象力与解决问题的创意。e 普通人的智力只得到了部分发挥。

Y 理论提倡的管理措施：a 管理重点放在人的因素上，使工作更有意义和挑战性，并提供适宜的工作环境，充分发挥人的潜力和创造力。b 靠内在奖励满足人的自尊与自我实现的需要。c 主张权力下放、员工自我管理。d 管理者的职能是为员工发挥聪明才智创造适宜环境。

局限性：把管理仅仅建立在人的自我管理与自我实现的基础上是靠不住的，因为人的自我实

现是外部现实和主观因素共同作用的结果。

合理性：a 为员工发挥潜力与才能创造条件b 提倡在工作中获得乐趣c 提倡决策参与制度

3、 精神分析心理学

4、 双因素理论

赫茨伯格提出，试图说明影响人工作满意度与工作态度的工作环境因素，

认为激励因素和保健因素是影响人积极性的两大因素。

a 激励因素是导致满意的因素，如工作吸引力、成就、发展等，能促进人积极进取，提高工

作效率。如缺失会导致没有满意

b 保健因素是导致不满意的因素，与工作环境有关，如人际关系、工作条件、薪酬等。没有

激励作用，但有预防性，能使人保持现有积极状态。提供足够的保健因素会使人没有不满意。

启示：a 仅改善保健因素还是无法充分调动员工工作积极性，应同时改善激励因素，让员工

充分发挥自身才能。b 可使用工作丰富化、工作扩大化、弹性工时来实现双因素理论。c 对

于不同个体、不同文化背景来说，激励因素与保健因素都各不相同，应采取针对性的管理方式才能提高激励效果。

5、 艾里克森人格发展阶段理论

新精神分析学派的代表人物艾里克森的心理发展观与弗洛伊德的区别在于他既承认生物因素的影响，也重视社会因素在心理发

展中的作用。他认为个体人格的发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。他以人格特征为标准把个体一生划分为8

个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务：

第一阶段为婴儿期(0--1 岁半)，发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适

和安全感。

第二阶段为儿童早期(或称学步期，1 岁半一3 岁)，发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成

果是坚持的能力和自主的能力。

第三阶段为学前期(或称游戏期，3'--6 岁)，发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现；积极的成果是掌握新任

务的主动性。

第四个阶段为学龄期(6--12 岁)，发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技

能。

第五阶段为青年期(12--18 岁)，发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发

展。

第六阶段为成年早期(18--25 岁)，发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。

第七阶段为成年中期(25—50 岁)，主要获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的成果

是关怀后代。

第八阶段为成年晚期(50 岁以后直到死亡)，主要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。

四、简述心理咨询发展的发展历程，并谈谈自己对我国心理咨询行业发展的规范化问题的建

议。（30分）

五、你认为我国心理学在应用中存在哪些问题？你认为应该采用哪些措施来加大心理学的

应用范围和力度? (30分)

Ps：黄色：普通心理学

蓝色：社会心理学

浅蓝：临床与咨询心理学

绿色：变态心理学

粉色：发展心理学

墨绿：管理心理学

辽师心理学博士篇十：辽师多媒体作业

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