学期最后一节

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学期最后一节篇一：这是我们这学期最后一节班会课

这是我们这学期最后一节班会课。日子一天天地过去了，5天之后我们将坐在考场内开始期末考，下学期我们就要成为初三的毕业班子的一员了。大家或许也看到了，就在我们的对面，现在已经回家等成绩的初三的前辈们这学期以来所处的气氛有多么紧张。所以，作为准初三生，我们绝对不可以松懈。

我相信，想等到考试时的中午和下午再来复习的人不在少数。所以，这一次的考试时间是两天，或许就给了一些同学不方便。不用担心，5天，只要你想要考好，愿意做最后的冲刺，一定可以完成这看似不可能的任务。马上做一个时间计划表，合理的安排，并坚持按表执行，就一定可以完成。在这里我要提醒同学们要学会利用好零碎的时间，争取让我们班这学期考试来个满堂彩。记忆其实也有诀窍，其中，放电影是最有效也是最易办到的。放电影就是将学习的知识一遍一遍地在脑子里过，遇到卡住的地方就立即查查课本和笔记，这样复习就很有针对性了。

这学期地理和生物会结业，所以要认真对待。接下来有请生物科代表上台发言，大家掌声欢迎。

好，生物这学期大家一定要争取考好。接下来有请地理课代表上台发言。大家掌声欢迎。 谢谢地理课代表的发言，地理在背的同时也一定要多看图，将地区所在位置和周围的地形地势记牢。

接下来有请学习委员上台发言，大家欢迎。（总结这学期的学习）

好，学习委员全面地总结了这学期的学习。

下面有请纪律委员上台发言。大家欢迎。（总结这学期纪律）

纪律委员将我们的纪律情况客观的进行了总结。我们有进步，要继续努力。

接下来有请清洁委员上台总结。大家欢迎。

经过了一整遍的梳理，相信大家对这学期我们班级的进步，也就是同学们自己的进步有了更深的认识。在期末后，就将迎来假期，希望大家要合理安排。因为后面有班干部对此进行发言，所以我就不再多说了。最后还是要在这里预祝大家，一定都要得到自己满意的成绩！谢谢！下面有请团支书上台发言大家欢迎！

学期最后一节篇二：2014-2015第二学期最后一节课

学期最后一节篇三：每学期的最后一节语文课该怎么上——一个促进语文教师成长方法的尝试

学期最后一节篇四：仁和小学2012-2013学年第一学期“每学期最后一节课”安全教育隐患排查

安全隐患排查登记表

学校名称：龙海市紫泥镇仁和小学 校（园）长签名：林新建 排查时间：2013年1月31日

安全

学期最后一节篇五：最后一节课

在座诸君：你们好！

我到法大已经整整四年，开了四年的课。今天是你们这学期的最后一课，我和大家已经一起度过了美好的17周，如果包括今天，总共是27个小时。在这27个小 时里，我有幸和大家一起回到遥远的中国古代，去遐思我们的祖先是怎样的生活，那一切都让我感动。

说到最后一课，我们很自然地想到都德的那篇著名小说《最后一课》。我们没有他们当年法国人那么惨，但这最后一课，于我却是伤感的。我不打算再讲任何与这门 课程相关的内容，因为那是讲不完的。今天我只希望自己能够真正地来尽一个教师的职责，那就是跟在座诸君聊聊我们每个人都正在经历的人生。

早在一周前，我就在想，我应该怎样讲这最后一课，以前各个学期的最后一课，我总是将自己对中国历史的宏观看法告诉大家，但这些话，我在以前的课上都已经讲 过，再讲并没有太大意义。以前各个学期，我犯下一个严重的过错，就是更多地只是进行知识性宣讲，然而，这两年，尤其是今年，我越来越觉得这样做一个教师是 有限的，也是远远不够的。在我与在座

诸君有限的交往中，我更深切感受到的是朋友们对人生问题的关切，而无论求诸他人，还是我自己的经验，这一思考和探索远 比知识性的学习更为重要。

是的，你们正处在花样年华，与你们相比，我已经太老了，几乎是你们年龄的两倍。你们降生的那一年，如果是1987年的话，那年的年初，中国大学生第一次自 发地走上街头，用他们的激情和热血、真诚和青春向政府呼吁政治改革，但是没有结果——甚至比没有结果更糟糕；两年后的1九89年，那时候你们才3岁，那年 的初夏，更多的大学生，用更多的鲜血和青春去唤醒这个沉睡的国家，但是他们中的许多人，鲜血留在了广场，这个现在只躺着一具尸体的广场，当年的鲜血是不可 能洗净的，它比一切有形的墓碑更为久长，就像我的同事海子把自己留在山海关，成了他有生之年的最后一首诗。这些人的名字被人从户口本上永久删除，我们甚至 不知道他们是谁，而你们中甚至可能有人不知道发生过这件事，然而，对于我们，对于经历了那个年代的我，却是一生中最重大的社会事件，它已深刻地影响我的一 生。

再过一年，这件事情就已经过去二十年了，时光为什

么过得如此之快，我们来不及流泪，泪却已经干了；我们来不及回忆，回忆却已经变成了失忆。但我知道，和我 一样经历过这件事的人，会永远将这件事留在心底，不知道什么时候就会翻出来祭奠一番，那代表着我们的青春，代表着关心天下兴亡的青年人第一次的梦想破灭， 代表着与这个社会初恋的失败，它不可能不是铭心刻骨的。

我从来没有写过演讲稿，这是第一次，大家知道我没法用教案讲课，那样我会张口结舌。但今天，我似乎觉得有写下这篇文字的必要，至于是不是会完全按照这稿子 讲，我自己也不知道。

人的一生里会遇到许多事，有小事，有大事，有些事发生仿如没有，有些事发生了就再无法遗忘，每个人都有自己独特的不能遗忘的人和事，当人生走到尽头的时 候，这些就构成了一生。

你们这一生将怎样度过？这是你们一定在考虑的问题，你们也一定带着无限的憧憬在考虑这个问题。但是，无论如何，有一点是共同的，问之万人，答案相同，就是 希望过得幸福。

什么是幸福？怎样才能幸福？

《现代汉语辞典》说：“1、是使人心情舒畅的境遇和生活；2、（生活、境遇）称心如意。”

古罗马诗人贺拉斯则说：“人的幸福要等到最后，在他生前和葬礼前，无人有权说他幸福。”

拉罗什福科，法国17世纪的思想家说：“幸福在于趣味，而不在于事物。我们幸福在于我们拥有自己的所爱，而不在于拥有其他人觉得可爱的东西。”

方登纳，一位17、18世纪之交的法国作家说：“幸福就是人们希望永久不变的一种境界。”

关于幸福，各种各样的说法都有，人言人殊，我就不再举例子。法国作家莫洛亚有一篇演讲，谈幸福，他说构成幸福的核心是把自己心中自有的美传达给外界的一种 精神状态，人所祈求不变的也是这种精神状态，而不是具体的物象。我很认同莫洛亚的这一说法。

但是，这只是一种理想状态，因为人除了灵魂、精神，还有躯体，还受着七情六欲等等诸多物质性存在的困扰。《论语》里的颜回能够一箪食、一瓢饮不改其乐；帕 乌斯托夫斯基在《金玫瑰》里说一天两片面包，依然能够快乐地天天朗诵普希金，至少他们都没到彻底断炊的境遇。如果人的基本欲望无法得到满足，人就会一天到 晚渴望这基本的满足，没办法，这是人性。

我相信，只要不发生战争，不发生大饥荒，一般而言，你们将来不会发生因物质极度困乏而造成的痛苦，所以这个问题并不那么迫切。但是，物质性的躯体会生病。 25年前的1983年，著名报告文学作家孟晓云女士曾经写过一个感动了全中国的真实故事，一位在那个国家精神病时代深受迫害与蹂躏的学者钱仁宗，无论在什 么样的恶劣境遇中，他都热爱学习一切他能接触到的知识，最后他终于苦尽甘来，调到人民日报海外版，就在他即将展开鸿图之际，突然病倒，一个月后去世，他得 的是肝癌晚期。我所知道的看过这篇报告文学的人，没有人不是流着眼泪读完的。人在这样的境遇面前，是无话可说的，谁也无法与死亡抗衡。但是，一般性的疾病 也是很折磨人的意志的，不过，一个本性乐观，时常充满幸福感的人，在面对疾病甚

学期最后一节篇六：2013-2014学年度第二学期 7 最后一课课件

学期最后一节篇七：最后一课2011-2012学年第二学期阅读四

学期最后一节篇八：清华电子系leigh老师最后一节课的感言

清华电子系leigh老师最后一节课的感言

这学期电子系leigh老师最后一节课的感言：

1、现在——我们做的还不够好

大学这段时间至少是人的精力最旺盛、智力最鼎盛的时期，确实，读了大学以后人就慢慢笨了，真是没办法，我深有体会，以前好多东西都是学过的，现在再学学半天也学不会了。这段时间对大家来说是黄金时间，黄金时间不是成天像没 头苍蝇一样捣嗤来捣嗤过去，最重要的是坚持一个方向，我们一定要抛弃一个想法，清华的博士水平是不高（我是博士），清华的硕士水平也差远了，一直有一种错误的观点说清华的本科生是一流的，我觉得如果说有一句话害人的话这句 是其中之一。大家是一流的，但是这句话本身有问题。确实，我们的同学很多大牛去了美国的名校，然后他们在里面读博士当硕士，我们觉得清华的博士是不行，但是，我们说清华的本科，接着前面所讲到，我们其实也有差距，不要以为 我们比国内的所有大学好，我们比国际上美国的那些名校也强，不是这样的。

我们第一第二的同学才能去MIT，但是大家知道他们在MIT表现怎么样吗？这可是我们全国最好的学生选到了清华，清华里面电子系还是录取分数几乎最高的，然后在电子系里读了四年成绩第一第二的同学，他们表现怎么样大家知道吗？ 至少不是很有名吧，我也不知道他们现在怎么样，我有个同学去MIT的，但是现在在华尔街卖股票。我想说的是，这些人是很聪明，但是我们一定要记住，山外有山，人外有人。他们如果是上微机原理是Patterson讲，上什么什么是奥本 海姆讲，然后他们每天晚上也学到十二点，你凭什么认为别人比你们差，同样的学习。我不可能把微机原理讲的比 Patterson还好.

不管在MIT也好，伯克利也好，每个人每个实验都有N多助教，然后每个实验每个助教都会安排一个下午的时间和他面谈 ，有一个interview，我们一百八十多人的课堂不可能这样，这是我们在资源上的差别，但是呢，他们一个学期尽管只 上三门四门，但是一门课至少抵我们微机原理两门课的工作量，大家想像一下如果我们的project1、project2都是一个人做，要求你们都做流水线，是吧？我们要意识到我们做的还不够好。

2、未来——最初的梦想

我们可能一直来比较顺利，顺利的人会形成一种思维定势，会把顺利看的比方向还重要，这可能是很多同学容易犯的错误。顺利和方向，显然方向重要，当这个问题提出来的时候你不会有异议。但是当你去做的时候你选择的是顺利而不是 方向，道理很简单，你坚持一个方向走，一定会有时候顺风有时候逆风，因为风是乱的；如果你一直顺利说明你一会儿往东走，一会儿往西走，没有一直往一个方向走，这就是说大家追求一路顺风的错误之所在，你不知道你要去到哪个方 向，就没有什么时候是顺风的。

我觉得很多同学出国读研，作选择的时候都是为了自己的名次。偶尔一两年会有一个成绩很高的同学不读研了去工作了，大家会很钦佩，我觉得这应该是一个很正常的选择。不是每个人都喜欢微机原理和随机过程的，你不喜欢这个东西还 读

研干什么呢？可能总觉得，呀，我不喜欢都能考九十多八十多，不读研太亏了。这样你就彻底放弃了你自己的方向。

作为一个人，不管多聪明，聪明只代表一个指标，最后人的性能是乘以主频，性能只反应了你的主频，甚至聪明的程度 连主频也比不上。说实话， 我们清华的同学天资都很聪颖，主频都很高，但是有一点可悲的是当客观的去看一个人的 时候，可能我的观点偏激一点，社会需要的是一个well-trained的一个经过良好训练的很有经验的很好用的一个人。一个人很聪明能力很强，意味着他学习会很快，虽然我们说终生学习，但实际上学习只是一个阶段，就好像一块璞玉，质 地很好，但最终要被雕成一件器物来使用，你再好，你不能总拿你的质地来说话，雕成什么器物就决定了你的功能。所 以很多时候我们有很多的选择，工作读研出国等等，以至于我们不知道自己该干什么

大家都交过男朋友女朋友...或者想交。女生站在四号楼往下一看，黑压压一片清华男生；或者男生看到黑压压一片女生，不知道你们会怎么想。当然你心理清楚不能随便，怎么样两个人在一起能幸福，这应该是你们的目标。我们都知道这个道理，但是男生呢，总想着找个漂亮的，女生总想找个帅的，最后无数的经验表明这个达不到你的幸福生活的目的。给了你这么多选择并不是什么好事，这样看来以前组织安排挺好的...

3、追求完美

我们的领导人说我们要培养学术大师，领导人，企业精英等等，这跟没说一样，世界上的精英就这样几种。每个学校如果按一定方向去培养，只能培养一类人。并不是说清华学生毕业了都去做工程师，而是说任何一个学校都有一个特长， 培养某一类人最适合。工程师并不意味着死脑筋刻板，朱总理在离开清华时总结出的清华精神是“追求完美”，这是理工科最核心的精神。做理工的人，追求的就是完美，如果说死板是工程师的特点，那是因为你还没有到这种境界，清华 的工程师应该达到这个境界，而不是死板，只会照着公式去搬，这不是清华的人。 圣诞节的时候给女朋友送礼物，都说清华男生不懂浪漫，其实这不对，作为一个追求完美的清华男生，这件事可以做的 非常好，极富有创意，并不是说你没有浪漫的心情，而是说你还没有在清华里形成做任何事都追求完美的态度。你把这 件事做到80%是很容易的，随便买一个或者自己做一个，但是还要做得更好再更好，还是我们心里面那种工程师那种态 度没有建立起来。我觉得大家在这方面的思想还是有很多需要改进的

大家都想成为未来的领导者，但是现实是残酷的，总是多数人被领导，少数人领导。很重要的事情还是能够认清自己，我们的聪明就像刚才说到，就算是一块质地比较好的玉石，也要被雕成一块器物，所以我们不要总强调自己的质地，要 想想我们要做些什么。

所谓踌躇满志，或者宏图远志不一定是好事，有时候反过来是心虚的一种表示，其实我们在现实中有很多困难要克服，这个时候必须要有很好的思维和态度。实际上我不是特别想和大家说要好好学习呀或者什么，作为我们来说追求完美的

表现就是最基本的事情，最基本的我们要做到professional然后钻研，这也是我了解到为什么中国和发达国家有差别。

4、为我们的专业自豪

搞工程的人搞电子的人，从赚钱角度来说，并不是一个很好的专业。原来是高的，但以后会越来越低，这是趋势，美国 一流的学生都去搞金融，创业，二流的学生当医生律师啊，三流的学生脑子笨些可能去学电子了，工资低嘛。但是我们已经选择这个专业了，我们应该为自己的专业自豪，自豪之处在于不管他们在做什么这个社会价值的基础在于我们这些做工程的人实实在在的营造的产业，没有这些产业，全靠那些你给我一百块钱，我给你一百块钱，然后创造200块钱GDP 的人，这个世界不会向前发展，不管桌子椅子笔记本，都要靠我们工程师去做。虽然说相对于他们，我们挣的钱不多，可是这个世界的改造，今天的移动通信，个人通信，在多大的程度上改变了人们的生活，如果没有手机，你找不着你女 朋友该多着急啊。这是经济学家所不能达到的也是我们为自己的专业所自豪的，我们所需要做到的就是钻研，professional,我们的东西做不好，做到了90%做到了99%，还没有做到99.9%，这在于我们每一个人还不够专业，我们的每一件事情，当要做到结束的时候你有没有想过它能够做得更好。实际上我们很多人一辈子都在做一个重复性的工作，最终需要的是我们把这件事做到最好，掌握到最熟练，然后做到最精致，这实际上也是一个工程师的宿命，但是对我们每一个人来说，一个专业的工程师他最大的一个成就就是他改变了这个世界。

学期最后一节篇九：《最后一课》

最 后 一 课

[教学目标]：

一、知识与技能

⑴.让学生了解小说的三要素。

⑵.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。

⑶.了解作品所反映的时代特征。

二、过程与方法

⑴.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。

⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。

三、情感、态度与价值观

⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。

⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。

[教学重点]：体会文中的爱国主义的思想感情。

[教学难点]：理解句子的深刻含义。

[教学时数]：两课时

[教学过程]：

第1课时

[教学目标]：

1.熟读课文，掌握生字词。

2.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。

3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。

[教学重点]：继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。

[教学难点]：.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。

了解作品所反映的时代特征。

一、创设情境，导入新课

导语一：同学们！当你们上完上学期最后一节课时，一定非常高兴，如同出樊笼返归自然的小鸟一样，飞向自由的蓝天。现在你们设想一下：在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面对最后一节法语课的心情。

导语二：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”。我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。

二、作者简介

(一)、作者简介：

阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，

一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

(二)、小说文体简介：

1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）

（三）、字词积累

通过自学，我掌握了如下生字词：

郝叟hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 字帖tiè 诧异chà

强迫qiǎng 踱步 duó 哽咽ɡěng yè 祈祷qí dǎo

钥匙yàoshi 思量si lianɡ 宁可nìnɡ

（四）、课文内容

我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。

我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的：

明确：

明确：

充分表现了“最后一课”引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。

三、诵读课文，整体感知，把握小说情节

1．一读课文，圈点勾画生字生词、揭示“最后一课”的语句，明确小说的主要人物，并用精练的语言概述故事情节。

选一学生展示自己勾画的课文中能够揭示“最后一课”的语句。

明确：作者在文中多次重复“最后一课”。韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次

给你们上课了„„今天是你们最后一堂法语课„„”第13段。我的最后一堂法语课”独句成段。第16段“他穿上那套漂亮的礼取，原来是为了纪念这最后一课”。第23段“这最后一课，我真永远忘不了”。“最后一课”，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一堂法语课。“最后一课”的反复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

选一学生用精练的语言概述小说情节。

明确：故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。课文通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受来表现法国人民深厚的爱国热情。

教师评价并点拨：朗读时，要有角色意识，要以声传情。小弗郎士在最后一课上的感受 在朗读时要注意体现。比如大家刚才提到的四个包含“最后一课”的句子．朗读时应该用不 同的语气来读。“今天是你们最后一堂法语课。”这句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开． 镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景。现在全明白了。小弗郎士应该感到震惊。“他 穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。”应读出恍然大悟的语气。“我的最后一 堂法语课!”表达了他难过、愤慨的心情。“这最后一课，我真永远忘不了!”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。

2．二读课文，圈点勾画故事情节发展脉络，理清文章思路。

教师预设提问：高尔基说过，情节是人物性格的发展史。请梳理小说的情节，指出故事的开端、发展、高潮、结局。

上学路上(第1～6段，开端)——上课(第7～23段．发展)——下课(第24～29段，高潮、结局) 师生共同评议：上学路上、上课和下课，突出了“上课”的情景，并且突出“我”的见闻感受这一线索。

：第一部分(1～6段)：故事的开端，写小弗郎士在上学路上的见闻和心坪活动的描述。刻画了小弗郎士的幼稚、贪玩但还能管住自己的性格，点明了“最后一课”发生的时代背景。第二部分(7～23段)：故事的发展，这是小说的中心部分，写小弗郎士上最后一课的经过。(7～10段)写了上课前教室里异乎寻常的情景；(11—16段)写韩麦尔先生宣布上。最后一课”后．小弗郎士的悔恨和镇上人们对这最后一堂语法课的纪念；(17～23段)写上“最后一课”的动人情景，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。第三部分(24～29段)：故事的高潮、结局。写下课时的情景。

四、变换角度，以第三人称创造性复述故事

教师提示：三读课文，以小弗郎士为叙述角度．以第三人称复述故事情节。品读原文体会以第一人称叙述的好处。

学生按第三人称复述情节。师生评议．注意故事情节的完整．语言表达要流畅。

预设提问：课文第一人称的叙述角度和刚才第三人称的叙述角度相比，在表达效果上有什么不同呢?

学生品味，然后交流。

明确：以第一人称“我”小弗郎士的口吻叙事，更增添了亲切感、真实性，更容易表现小弗郎士最后一课上在韩麦尔先生爱国主义情感熏陶、启迪下的心灵的成长。

五、聚焦小说环境描写，从作品中探寻时代背景

教师提示：现实主义小说是属于时代的。杰出的小说是时代生活的一面镜子，是一部社会生活的百科全书。解读环境描写是解读小说的一个重要的窗口。请大家从文中圈点勾画出能反映时代特征的语句，仔细品读，了解时代背景。

学生自读。同桌之间交流。

明确：

第3段“画眉在树林边完转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”。

第4段，“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌首边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦”。

第11段，“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了„„”

第16段，“他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意”。

第18段。“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人曩大的不幸。现在那些家伙就

有理由对我们说了：‘怎么?你们还自己说是法国人呢。你们连自己的语言都不会说，不会写!„„”

第21段，“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

第24段，“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”。

第一句真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。第二句布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。从这些句子可以看出作 品的时代背景，普法战争中法国沦陷，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国 的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民。

学生展示课前收集的相关资料介绍：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。拿破仑三世为了阻遇普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎。并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

教师总结：进步的小说是时代的号角。小说家善感-敏锐的心灵总是与时代脉搏一起跳 动。解读环境描写、了解时代背景，是阅读小说的一把钥匙，对于小说主旨的理解和人物形 象的鉴赏有着极其重要的意义：

五、布置作业

1．请以韩麦尔先生的口吻、以第一人称为叙事角度改写这篇小说。

2．对“最后一课”，小说两个主要人物各有怎样的认识和感受?阅读小说，谈谈你的理解。

第2课时

[教学目标]：

1.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。

2.反复诵读，理解相关语句的深刻含义。

3.反复诵读，理解作品所反映的重大主题。

4.理解本文运用的第一人称手法。

[教学重点]：理解相关语句的深刻含义。

[教学难点]：理解作品所反映的重大主题。

[教学方法]：诵读 概括 讨论交流

教学过程：

一、品味人物：

回顾刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

（一）、小弗郞士

小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。

明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：

从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；

从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；

从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。

小弗郎士心情变化：

快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。

韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

（二）、韩麦尔先生

明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。 小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？ 明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。

1. 语言：

韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习„„”

我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！„'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，

学期最后一节篇十：最后一课

最新人教版七年级下册 第7课《最 后 一 课》教学设计

[教学目标]：

一、知识与技能

⑴.让学生了解小说的三要素。

⑵.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。

⑶.了解作品所反映的时代特征。

二、过程与方法

⑴.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。

⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。

三、情感、态度与价值观

⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。

⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。

[教学重点]：体会文中的爱国主义的思想感情。

[教学难点]：理解句子的深刻含义。

[教学时数]：两课时

[教学过程]：

第1课时

[教学目标]：

1.熟读课文，掌握生字词。

2.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。

3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。

[教学重点]：教学目标2

[教学难点]：教学目标3

教学过程:

一、创设情境，导入新课

导语一：同学们！当你们上完上学期最后一节课时，一定非常高兴，如同出樊笼返归自然的小鸟一样，飞向自由的蓝天。现在你们设想一下：在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面对最后一节法语课的心情。

导语二：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”。我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。

二、自主学习卡自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样）

(一)、作者简介：

阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

(二)、小说文体简介：

1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）

（三）、字词积累

通过自学，我掌握了如下生字词：

郝叟hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 字帖tiè 诧异chà

强迫qiǎng 踱步 duo 哽咽ɡěng yè 祈祷qí dǎo

钥匙yàoshi 思量si lianɡ 宁可nìnɡ

（四）、课文内容

我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。

我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的：

明确：

明确：

充分表现了“最后一课”引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。

三、诵读课文，整体感知，把握小说情节

1．一读课文，圈点勾画生字生词、揭示“最后一课”的语句，明确小说的主要人物，并用精练的语言概述故事情节。

学生交流自读成果。

选一学生展示自己勾画的词语，并明确读音和词义。

选一学生展示自己勾画的课文中能够揭示“最后一课”的语句。

明确：作者在文中多次重复“最后一课”。韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次 给你们上课了„„今天是你们最后一堂法语课„„”第13段。我的最后一堂法语课”独句成段。第16段“他穿上那套漂亮的礼取，原来是为了纪念这最后一课”。第23段“这最后一课，我真永远忘不了”。“最后一课”，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一堂法语课。“最后一课”的反复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

选一学生用精练的语言概述小说情节。

明确：故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。课文通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受来表现法国人民深厚的爱国热情。

教师评价并点拨：朗读时，要有角色意识，要以声传情。小弗郎士在最后一课上的感受 在朗读时要注意体现。比如大家刚才提到的四个包含“最后一课”的句子．朗读时应该用不

同的语气来读。“今天是你们最后一堂法语课。”这句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开． 镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景。现在全明白了。小弗郎士应该感到震惊。“他 穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。”应读出恍然大悟的语气。“我的最后一

堂法语课!”表达了他难过、愤慨的心情。“这最后一课，我真永远忘不了!”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。

2．二读课文，圈点勾画故事情节发展脉络，理清文章思路。

教师预设提问：高尔基说过，情节是人物性格的发展史。请梳理小说的情节，指出故事的开端、发展、高潮、结局。

小组交流自读成果。

第一部分(1～6段)：故事的开端，写小弗郎士在上学路上的见闻和心坪活动的描述。刻画了小弗郎士的幼稚、贪玩但还能管住自己的性格，点明了“最后一课”发生的时代背景。

第二部分(7～23段)：故事的发展，这是小说的中心部分，写小弗郎士上最后一课的经过。(7～10段)写了上课前教室里异乎寻常的情景；

(11～16段)写韩麦尔先生宣布上。最后一课”后．小弗郎士的悔恨和镇上人们对这最后一堂语法课的纪念；

(17～23段)写上“最后一课”的动人情景，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。

第三部分(24～29段)：故事的高潮、结局。写下课时的情景。

四、变换角度，以第三人称创造性复述故事

教师提示：三读课文，以小弗郎士为叙述角度．以第三人称复述故事情节。品读原文体会以第一人称叙述的好处。

多媒体显示课文六幅图片．为学生复述作铺垫。

学生按第三人称复述情节。师生评议．注意故事情节的完整．语言表达要流畅。

预设提问：课文第一人称的叙述角度和刚才第三人称的叙述角度相比，在表达效果上有什么不同呢?

学生品味，然后交流。

明确：以第一人称“我”小弗郎士的口吻叙事，更增添了亲切感、真实性，更容易表现小弗郎士最后一课上在韩麦尔先生爱国主义情感熏陶、启迪下的心灵的成长。

五、聚焦小说环境描写，从作品中探寻时代背景

教师提示：现实主义小说是属于时代的。杰出的小说是时代生活的一面镜子，是一部社会生活的百科全书。解读环境描写是解读小说的一个重要的窗口。请大家从文中圈点勾画出能反映时代特征的语句，仔细品读，了解时代背景。

学生自读。同桌之间交流。

明确：

第3段“画眉在树林边完转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”。

第4段，“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌首边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦”。

第11段，“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了„„”

第16段，“他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意”。

第18段。“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人曩大的不幸。现在那些家伙就 有理由对我们说了：‘怎么?你们还自己说是法国人呢。你们连自己的语言都不会说，不会写!„„”

第21段，“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

第24段，“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”。

第一句真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。第二句布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。从这些句子可以看出作 品的时代背景，普法战争中法国沦陷，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国 的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民。

学生展示课前收集的相关资料介绍：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。拿破仑三世为了阻遇普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎。并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

教师总结：进步的小说是时代的号角。小说家善感-敏锐的心灵总是与时代脉搏一起跳 动。解读环境描写、了解时代背景，是阅读小说的一把钥匙，对于小说主旨的理解和人物形 象的

鉴赏有着极其重要的意义：

六、布置作业

1．请以韩麦尔先生的口吻、以第一人称为叙事角度改写这篇小说。

2．对“最后一课”，小说两个主要人物各有怎样的认识和感受?阅读小说，谈谈你的理解。

第2课时

[教学目标]：

1.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。

2.反复诵读，理解相关语句的深刻含义。

3.反复诵读，理解作品所反映的重大主题。

4.理解本文运用的第一人称手法。

[教学重点]：教学目标3

[教学难点]：教学目标2、4

[教学方法]：诵读 概括 讨论交流

教学过程：

一、自主学习卡自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样）

二、自主学习卡预习练习情况反馈：（以学生讨论交流为主，教师适当点拨为辅）

（一）、品味人物：

回顾刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

小弗郞士

小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。 明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：

从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；

从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；

从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。

小弗郎士心情变化：

快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。

韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

韩麦尔先生

明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。 小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？ 明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

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