高职老教师对新教师培养

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高职老教师对新教师培养篇一
《浅谈高职院校青年教师的培养》

第15卷　　第1期Vol.15　　No.1

重庆电力高等专科学校学报2010年2月

Journal

ofChongqingElectricPowerCollegeFeb.2010

浅谈高职院校青年教师的培养

姚昌模,陈凌希,邓　林

(重庆电力高等专科学校,重庆400053)

【摘　要】高职院校青年教师的培养,是我国高职教育发展中的一个重要环节,是提高高职人才培养质量的重要条

件,直接关系到我国高职教育的可持续发展。本文结合高职院校中青年教师的现状,系统地阐述了高职院校中青年教师培养存在的问题及解决措施。【关键词】高职;岗前培训;专业理论培训;社会实践【中图分类号】G726182　　　　　【文献标识码】A　　　　　【文章编号】100828032(20075202

0　引言

当今社会的竞争是人才的竞争,人才,主要是靠教育,,。当前,随着我国高职教育规模的不断扩大,高职院校中青年教师的数量也在不断的增加。因此,加强青年教师的培养,对现阶段高职教育具有非常重要的意义,直接关系到高职教育的可持续发展。

1　当前高职院校中青年教师的现状

近几年随着高职教育的迅猛发展,导致了高职院校中的教师数量严重不足。此时,为了满足学校的正常教学需要,许多高职院校均招聘了大量的应届毕业生充实师资队伍。总体上来看,这些毕业生具有思想活跃、精力充沛、勤奋好学、接收能力强、新知识多等优势;但其弱势也很明显,他们都是一离开校园就匆匆地走上讲台,大部分又是非师范专业出身,既缺乏系统的教育学和心理学的基本知识,又缺乏实际的教学经验,更不熟悉高职高专教育教学的基本特征和基本规律。

所以,要提高高职教育的教学质量,保证高职教育的可持续发展,必须对高职院校中的青年教师进行系统的培养。

》和《高等学校教师岗前培》。文件中明确指出,岗前培训是,目的是使青年教师了解教师职业的特点和要求,掌握基本的教育教学知识、技能和方法,增强教书育人意识。

但是长期以来,教师岗前培训内容均以满足多数人的要求而设计,注重培训规模和效益,而忽视了教师多样化和个性化的需求,也束缚了培训模式多样化的发展。而且培训方式和内容大都是根据政府部门的要求设定,未体现不同类型学校,不同学科,不同职务教师的实际需要和差异性。

212　专业理论培训存在着片面性和功利性

首先,对于学校来讲,由于受到教育经费等问题影响,认为花费大量时间和金钱对教师进行专业理论培训是对资源的一种浪费,只要教师能够完成教学任务,培训不培训是无关紧要的事。有的高职院校还担心自己辛辛苦苦培养出来的人才,到头来是否为他人做嫁衣裳。而不是从学校的未来发展考虑,如何强化专业教师的培养,留住优秀人才,全面统筹的有计划的对青年教师进行培训和使用,为学校的可持续发展提供保障。

其次,对于青年教师本人来讲,大多数教师对专业理论培训的目的和意义认识还不够清楚,而且多数教师不是为了提高自己的教学水平和科研水平去参加培训,而是迫于职称评定,职务晋升的需要而参加培训。

2　高职院校青年教师培养存在的主要

问题

211　岗前培训模式单一,不能适应教师多样

213　对社会实践能力培训认识不够充分

高职教育主要是培养生产、建设、管理、服务第

一线需要的高等技术应用性人才。在高职教育中对

化和个性化需求

　　早在1997年,原国家教委就制定了《高等学校

收稿日期:2009211226

作者简介:姚昌模(1980-),助教,研究方向:动力工程。

76重庆电力高等专科学校学报　　　　　　　　　　　　　　　第15

卷

教师的要求也明确指出:“双师型”教师队伍建设是

提高高职教育教学质量的关键。因此,加强高职院校教师队伍社会实践能力的培养,特别是青年教师社会实践能力的培养,是高职院校师资建设的重要任务。

目前我国高职院校对青年教师的培养,还侧重于以学术为中心的学科知识的拓宽与加深,或学历层次的提高方面,而对社会实践能力方面的培养还没有引起足够重视。这就导致了教师中普遍存在着学科知识水平较高,而社会实践能力偏低的现象,特别是对生产实践中的技术应用能力,尤显不足。

31212　多参加国内外研讨班、学术会议

3　高职院校青年教师培养的对策与思路

311　进行多样化,个性化的岗前培训

　　,展青年教师校内岗前培训,要求。,、教育教学基本技能培训、、方式。、中华人民共和国高等教育法、学院规章制度、教师心理健康、职业生涯规划与角色定位、教学常规、班主任工作示范、教学评价、科研工作要求、现代教育技术等方面内容。培训中可以利用部分时间,带领青年教师开展自我价值探索、生涯设计等团体交流活动,引导新教师在探讨交流中发现自我、明确方向。

教育行政部门要从教师职业特点、职业道德、教学思想、教学能力等方面对高校教师进行系统的培训。帮助青年教师掌握有效的学与教的科学知识,树立正确的教书育人观念,加深对有关教育政策、法规的认识,提高教学技能和技巧。通过认真系统地学习与反复实践,积累经验,加速自身的成长。

将政府、企业中的中高级工程师、技术专家、新产品研发人员以及科研院所的研究骨干、国际国内知名专家学者和企事业单位中的专家请到学校,对青年教师们进行形式多样的培训、交流活动,不断更新和充实青年教师的专业知识,运用学科发展的新理论、新成果,充实教学内容,促进青年教师教育观念、教学思想的转变和科研能力的提高。31213　参加学历培训

鼓励高职院校青年教师攻读在职硕士,在职博士,或者定向委培硕士,,提升学历层次。这种培训,。

3。、技能型人才,要求教师有过硬的专业实践能力,而这恰恰是青年教师最明显的弱项之一。

因此,高职院校必须要加强青年教师的专业实践锻炼,应有计划的安排他们到企业进行专业实践,鼓励他们参加各种专业技能培训和考核。定期安排他们开展行业或专业的社会调查,了解所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势,以便在教学中及时补充当前生产中使用的新工艺、新科技。还可将教学中的一些课题带到企业去,向有丰富实践经验的工程技术人员请教,以促进理论知识与实践的结合,从而提高教学质量。31311　派遣青年教师到政府、企业等有关部门挂职锻炼

让青年教师参加政府、企业的的技术改造、科技开发、科技咨询、科技推广和社会调查等实践工作,历练自己,提升自己的综合素质。31312　鼓励青年教师在社会上兼职

教师到社会上去兼职,一方面使教师的知识能够灵活运用;另一方面教师接触社会实际情况,使自己得到广泛的锻炼,提高自身的教学能力和科研水平。

312　进行系统的专业理论知识培训

高职院校应从未来发展角度考虑,系统、科学地制定出青年教师的专业理论知识培养方案,并从政策上鼓励青年教师参加各式各样的培训来提高自己。同时为了提高培训的质量,还必须制定政策,对培训的过程进行监督以及对培训结果进行考核。31211　重点对所教学课程进行培训

虽然绝大多数青年教师受过良好的教育,具有扎实的基本知识,但随着时间的推移以及角色的转换,原来所学知识已远远不能满足教学的需要。为了避免照本宣科或“现炒现卖”现象出现,学校应该有计划地安排新教师全程听取老教师的授课,以掌握所要教学课程的各个教学环节,熟悉教材内容、重点及难点,提高自己的教学能力和教学效果。

4　结束语

随着时代的发展,高职院校必须从提高人才培养质量的角度出发,实施全面的素质教育,这就对高职院校教师,特别是青年教师提出了更高的要求。因此,要系统地对高职院校的青年教师进行全面地培养,这样才能使他们在未来的竞争中立于不败之地,为学校培养出社会需要的有用人才,推动科学技术和社会的进步。

(下转第87页)

第1期　　　　　　　　梁精科等:

对县级供电企业加强基本电费管理的探讨87

法规条文明确规定各种方式超变压器铭牌容量使用电力的处理规定,坚决让违法客户的违法成本高于违法所得,从经济上制止违法行为,从而规范客户的用电行为。

效益和管理水平。

参考文献:

[1]　刘捷.供电所电费管理浅谈[J].农村电工,2009,(2).[2]　李姝,钟鸣.配电网线损的精细化管理[J].供用电,

2008,(5).

[3]　韩祥斌.武汉地区大工业客户基本电费流失现状及对

4　结束语

供电企业加强基本电费管理,是提升电费电价

管理水平的需要,也是国家电网公司实行精益化管理的要求。各级供电人员要加强用电客户管理,规范客户用电行为,堵塞管理漏洞,提高供电企业经营

策[J].电力需求侧管理,2006,(6).[4]　孙丹婷.浅谈中小钢铁企业的用电需求管理[J].电力

需求侧管理,2009,(5).

OnEnhancementoftheBasicTariffMentiCorporations

LIANGJing2(TongliangPowerSupplyBureauofChongqing,TongliangChongqing402560,China)Abstract:Byanalyzingthecurrentmanagementinpowersupplycorporationsandtheseoccurrencesthatsomehighomers,forexample,smallsteelplantsandcementplantsoftenpaylessorevennonepolyenterprisesinvariousways,thispaperproposessomecountermeasurestostandardizethecustorandtopreventthemfrompayinglessornonetarifffromvettingcustomersπelec2tricityconsumptionprogram,monitoringthecustomerelectricityload,usingtechnicalmeansandincreasingelectrici2tyinspection.

Keywords:basictariffmanagement;transformercapacity;overloadelectricityconsumption;paylessornonetariff;countermeasures

(上接第76页)

[3]　张艳萍.国内外高校教师培养培训之比较[J].赤峰学

参考文献:

[1]　夏玲.新时期高校教师素质培养研究[D].武汉:华中

师范大学,20071[2]　郭伟东,王天翔.对当前高校教师岗前培训的几点思

考[J].齐齐哈尔医学院学报,2008,(8).

院学报,2007,(4)[4]　侯爱华.高职院校青年教师的培养[J].机械职业教

育,2007,(12).[5]　方惠祥,万昌明,周希瑜.试论当前高职院校年轻教师

的培养模式[J].井冈山医专学报,2003,(4).

ExplorationonCultivationofYoungTeachersinVocationalColleges

YAOChang2mo,CHENLing2xi,DENGLin

(ChongqingElectricPowerCollege,Chongqing400053,China)

Abstract:Cultivationofyoungteachersinvocationalcollegesisveryimportantforthedevelopmentofvocationalcol2legeeducationinourcountry.Itisalsoasignificantfactorofimprovingqualitiesofvocationalcollegestudents,anditisdirectlyrelatedtothesustainabledevelopmentofvocationalcollegeeducationinourcountry.Combiningthestatusofyoungteachersinvocationalcolleges,thisarticleelaboratessystematicallytheproblemsandsolutionsoftrainingforyoungteachersinvocationalcolleges.

Keywords:vocationalcollege;trainingbeforegainingthejob;trainingofprofessionaltheory;trainingofsocialpractice

高职老教师对新教师培养篇二
《高职院校青年教师培养的实践与探索》

60

师资培养

2009.10

高职院校青年教师培养的实践与探索*

胡新岗

黄银云

吉文林

尤明珍肖

健

（江苏畜牧兽医职业技术学院江苏泰州225300）

近年来，随着农业高职教育的蓬勃发（部）、科研、工会等部门组成“讲师团”，组织摘要：从青年教师的师展，作为江苏省最大的畜牧兽医事业单位，学习上级部门和学院关于津贴福利、继续教德、教育教学、科研、管理、社我院随着办学规模的扩大，引进了一批专业育、职称评定、日常考勤、教学管理、学生管

会服务等方面介绍了我院青

课青年教师充实职教师资队伍。我院高度重理等有关规章制度和条例，使其做到工作有

年教师培养的途径和方法。

视这部分教师的培养工作，经过多年的探索尺度，生活有目标。（3）教育关。组织参加高

关键词高职院校青年：；与实践，培养了一支德才兼备、素质优良的校教师岗前培训班，学习《教育学》、《心理培养教师；青年教师队伍，从而为学院的改革和发展奠学》、《教师法》、《职业教育法》等。取得普通

定了坚实的人才基础。话合格证书和省教育厅颁发的高校教师岗

前培训合格证书，做到教育有条例，言行有准则。（4）教学关。各加强领导定“调子”青年教师培养工作是一项需要多方

系选派教学名师为新教师上示范课，并进行教育技术的指导，面参与的动态的系统工程。我院成立了由分管院领导任组长，

人事、教务、财务、科研、教学督导、工会、纪检等部门负责人为培养青年教师形成扎实的工作作风和良好的教学习惯。成员的青年教师培养工作领导小组。其职责是提出青年教师的以老带新结“对子”“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶培养目标，并组织实施。学院领导小组负责制定青年教师培养持”。学院为每位青年教师配备一名指导教师，并要求签订师徒

协议，指导教师对青年教师“带业务、带师德、带教风、带学风”，长远规划。同时院、系、教研室三级部门制定年度培养计划，均

新教师要虚心向“师傅”学习，在教学实践中实现“带好班、教好有切实的培养目标、保障措施和考核标准，其中，教研室要“量

体裁衣”具体到教师个人，以此实行分级培养与考核。书、育好人”。指导教师一般由具有丰富教科研及实践经验的院

岗前培训打“底子”（1）师德关。由院领导诠释我院办学级以上“教学名师”、“骨干教师”、“学术带头人”等担任。指导方

式多种多样，如指导教师上公开课、示范课，新教师观摩听课，50年形成的“团结拼搏、负重奋进”的学院精神和“厚德垂范、博

认真学习他们的教学、教风、课堂语言与表达方式及与学生互学济农”的校风，组织参观老校区和校史馆，以校内先进人物的

动的技巧。有时，新教师在教研活动中说课，指导教师予以点事迹和精神感召青年教师树立“三农有为、三农可为”的信念，

帮助他们加固专业思想，激发他们献身农业职业教育事业的热评，肯定长处，指出不足，提出改进措施，或者由指导教师定期情，树立良好的师德。（2）政策关。由人事、教务、学工、教学系到课堂听课，课下帮新教师总结。实践证明，通过新老结对，新习惯，园林硬质材料要素应被赋予丰厚的文化内涵，表达一定思想感情；绿化植物配置应选择有益于身心健康的保健植物，园路的设计走向和广场面积、位置设计要充分考虑到学生的出入方便；树木的位置、数量，要考虑到是否影响师生日常学习和生活的采光、通风及安全。

校园绿化的生态要求

生态型校园应具备的特点一是园林建筑尽量选用新型环保、节能、无公害材料；二是校园内部绿化要形成相对独立的生态体系，具备自我调节、完善、发展、循环的功能；三是注重园林植物的适地性；四是校园采用生态学手法进行长期不懈管理，特别是生物防治技术的应用。应注重发挥学校环境监测设备和技术人员的优势，进行校园环境的预测、预报和病虫害防治等管理，使校园拥有清洁、优美、生态良性循环的学习、生活空间。

校园生态系统要有利于教书育人高职院校园林绿化的“生态效应”应具备较高的审美价值，以促进师生身心的健康发展。园林绿化所形成的葱郁的树木、青翠的草坪不仅能吸收二氧化碳，释放出新鲜的氧气，还能降低噪音、吸收废气和粉尘，减少空气中的有害物含量。树木、

草坪还具有调节空气温度、湿度，减少地表径流，保持水土等诸多作用。园林绿化的一草一木、一山一水都是活教材，要重点突出本院新校区“以生命科学为主，医、农、工、商结合”的职业高校特色，力争把新校区建成一个融风景区、休疗园林、植物园、种质资源库为一体的现代园林，要求在10年内选用绿化植物种类达到80科1500种以上。在设计手法上，融绿化、美化功能和植物种质资源标本功能为一体，切实做到乔、灌、草相结合，春、夏、秋、冬四季特色相结合，实现季季有美景，月月有花开。在功能分区布局设计上，融实用功能区与种质资源标本区为一体，做到标本材料与功能的统一，使主题突出。在道路设计和布局上，突出主干道光彩照人的特色，次干道如行政路、医学路、农艺路、工业路、信科路、商务路等的典雅和幽静，使各种园路主次分明、错落有致、连通完善，切实做到功能和实用的统一。

园林布局形式要做到“景与意的结合”在表现手法上可采用四种形式。一是规则式，即几何布局应用在教学区、行政办公区，做到图案简约，意境抽象，修剪精细，体现庄严、雄伟、整齐、内涵深邃。二是自然式。应用在生活区、游

憩区、实验实训生产区、体育锻炼竞赛区，做到回归自然、环保质朴、闲散幽雅、诗情画意。三是古典式。在个别建筑庭院、闹区小游园，应用古典园林造园手法，配置亭台楼阁、小桥流水，营造曲径通幽、山回路转、雅俗共赏的空间。四是现代式。在大门、主题广场、景观大道应用现代高科技手段，通过配置程控艺术喷泉、彩色灯饰、电视墙、电控设施等，反映现代科技的瑰丽璀璨，也反映出传统与现代完美结合的意境。参考文献：

[1]张万荣，方红，冯维维.高等学校校园绿化探讨[J].浙江林学院学报，2003，20（2）.

[2]肖创伟.园林规划设计[M].北京：中国农业出版社，2001：209-211.

[3]周兴元，刘粉莲.园林植物栽培[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]周初梅.园林建筑设计与施工[M].北京：中国农业出版社，2002.作者简介：

白美发（1964—），男，回族，贵州黔西南民族职业技术学院副教授，从事教学行政管理、土壤肥料、植物组织培养、园林方面的教学和研究工作。

（本栏责任编辑：尚传梅）

觹基金项目：江苏省高等教育学会2007－2008年度高职教育研究重点项目《高职院校青年教师培养体系的研究》（基金编号：2007－23－1）；江苏畜牧兽医职业技术学院院级课题《高职院校青年教师培养体系的研究》（基金项目编号：200730）

2009.10

师资培养

61

教师进步很快，一般三年左右就能胜任教育教学工作，岗位考核百分之百合格，部分教师年度考核优秀。

更上层楼架“梯子”采取多项措施鼓励青年教师提高学历层次，提高教学水平。

1．在职提高学历或学位。我院通过全部或部分报销学费，获得学位证书的博士奖1万元、硕士奖5000元等措施，鼓励青年教师在职读硕攻博。近3年我院就有50余人获得硕士或博士学位，约90人在读，青年教师群体基本实现了“硕士化”。

2．派往基地实践锻炼。我院根据实习基地生产建设的需要，每年选送部分青年教师到生产一线挂职锻炼，提高他们的专业技能、管理才能。如我院投资近亿元的现代畜牧科技示范园，猪、鸭、鹅、犬、鱼的饲养、防疫、营销等都是我院畜牧兽医、水产专业的青年教师担任负责人。学院制定了一系列政策，鼓励他们承包基地的部分生产、管理与经营，提高其专业技能，增长管理才干，成为教学与管理的多面手。又如，我院的动物医院、宠物美容中心、国家水禽基因库等均采取招投标或竞聘方式由30岁左右的教师担任生产管理负责人。

3．进企业顶岗锻炼。2005年以来，我院每年选派10名左右青年教师进企业锻炼，在岗时间不少于10个月。同时，分批安排青年教师利用寒暑假进驻企业顶岗生产锻炼，学院给予一定的生活补贴，企业解决部分食宿，收到了“双赢”效果。如食品专业、动物药学专业分别与马鞍山蒙牛乳业、江苏倍康药业等企业形成了稳固合作关系，这两个专业的青年教师现已基本“轮训”一遍，每人每年不少于2个月的实际工作经历，解决了锻炼与工作的矛盾。

4．邀请专家来院讲学。我院近年设立了“名家论坛”，邀请国际国内相关领域的知名专家教授来院开设专题讲座或进行学术交流。聘请了一批行业名家担任学术或专业建设顾问，使青年教师在院内就可亲耳聆听名家指导，感受大家风范，改善知识结构，提升业务能力和教科研水平。

5．安排访问、考察、研修。为了拓宽青年教师的国际视野，近2年我院共选派了23位青年教师赴国外做访问学者、研修或考察。同时，根据专业建设需要，选派了40余人在国内的重点高校或科研院所进修或合作开展研究。

6．推荐加入学术团体。随着学历、学位的提升，越来越多的青年教师希望加入学术团体，扩大交流平台。我院积极推荐教师加入各级学术团体，特别优秀的作为理事以上人选推荐。有了学术交流的平台，青年教师的视野更加开阔，交流更加广泛，为学院教科研水平的提升创造了契机。

7．安排实践教学与管理，鼓励青年教师参与实验室管理，提高操作技能。一般新教师在见习期从事实验室管理并担任部分实习指导工作，帮助他们快速进步。每年择优选取个别青年实验指导教师到相关高校培训实验技能，提高实践能力。

8．开展技能培训与比武。为使青年教师全面运用无纸化办公和多媒体教学等现代教育技术，我院为所有计算机专业教师配备了笔记本电脑，其他专业教师购买笔记本电脑每人补贴2000元。我院每年开办多期“教师计算机培训班”和“多媒体课件制作培训班”等，还选送青年教师参加国家、各省高校师资培训中心举办的“新理论、新技术、新经验、新设备”培训。各系部定期组织青年教师开展技能大比武，请专家担任评委，通过比武营造“专业教师技能为先”的声势，促使新教师在比武前的准备、比武中的学习、比武后的总结中熟悉行业技能要求，掌握操作规程。

9．努力打造“双师型”教师。“双师型”或“双师”素质是对专业课教师的必然要求。我院通过报销职称评审费、资格考试报名费、培训费等费用，鼓励教师通过考评行业职业资格，申报第二职称、国家职业技能鉴定考评员等途径获取“双师”资格，符合职称聘任要求的，优先聘任。由于途径多，措施好，目前我院中级及其以上职称的专业课教师均为“双师型”教师。

开展科研撰“稿子”教育科研是提高青年教师素养的“源头活水”。为强化青年教师的科研意识，我院制定了科研强校战略，由科研部门牵头，出台了《青年教师教科研奖励办法》，设立了青年教师教科研专项基金，在政策上向青年教师倾斜。学院每年拿出上百万元的科研经费，要求研究生学历教师人人主持课题，本科学历教师人人参与课题。学院成立了8个科研所，全部由有重要课题的青年教师担任负责人。同时实行优胜劣汰的竞争机制，规定负责人如果没有课题要自动放弃管理职位。同时将每个青年教师根据需要编入一个教研团队、科研团队或社会服务团队。申报科研岗的教师，每学期教学工作量为60学时，可优先依托学院实习基地开展课题研究。学院每年开展一次教科研论文评比活动，将评优结果作为年度岗位考核的依据，并与晋级、晋职挂钩。我院每年都有多位青年教师的课题通过专家鉴定或获得省、市级优秀论文奖。

评优推先树“样子”“榜样的力量是无穷的。”重视评优推先，为青年教师树立学习典型是培养青年教师的重要举措。我院在青年教师中评选了一批“教学名师”、“职教新秀”、“技能操作能手”、“科研先进个人”、“师德先进个人”，评出了“多媒体课件奖”、“教学质量奖”、“学生评教奖”、“公开课奖”、“说课竞赛奖”等奖项获得者，遴选了一批教学骨干、科研骨干和学术带头人。同时，积极推荐优秀青年教师参评省、市级的奖项。近3年有11人被评为江苏省“高校优秀青年骨干教师”培养对象，1人被评为省“高校中青年学术带头人”，2人被江苏省“六大人才”高峰项目资助，20人被确定为泰州市“311”学术技术带头人，10余人被评为省市优秀教师、优秀教育工作者、优秀共产党员、有突出贡献专家。通过树立典型，全院近年掀起了争先进的热潮，教科研水平明显提高。

开诚布公打“杈子”“黄金无足色，白璧有微瑕。”学院合理运用了批评和自我批评的武器，及时帮助青年教师克服弱点和缺点，纠正错误，使之健康成长。在工作中讲究批评艺术，注意方式方法，提倡个别谈心，坚持以诚待人、以理服人、以情感人、以行导人。如学院设有专职教学督导员负责青年教师的教学督导工作，发现问题及时纠正。每学期学生评教的结果由系（部）安排专人个别反馈。学院领导民主、开明，青年教师有充分的话语权，组织人事、群团工会都是青年教师反映问题的渠道。青年教师绩效考核既能充分考虑青年教师的阶段性发展特点，又能对存在明显不足的青年教师给予及时勉励，促使其快速成长。

选贤任能给“位子”为鼓励青年教师脱颖而出，我院在青年教师中引入竞争机制，打破条条框框，摒弃论资排辈和“等、靠、要”的思想，制定了“中层干部竞争上岗办法”、“教研室主任聘任办法”、“辅导员（班主任）考核办法”等规章制度，保障优秀青年教师能走上学院教育教学与管理的前台，充分发挥其聪明才智，为职教事业做出更大的贡献。我院规定竞聘中层干部必须有基层管理工作经验，在教育、教学及科研工作中取得公认的成绩。经过竞争上岗，我院各级领导班子中青年教师占43%，其中中层领导18人，中层以下26人。另有14人担任教研室主任、8人任院级科研院所或实体的负责人。部分新分配的优秀教师被安排到党政部门或教学业务部门担任秘书、干事，学习管理经验，培养办事能力。通过激励竞争、大胆使用，全院有了敢于竞争、人尽其才、才尽其用的良好氛围。脱颖而出的青年教师有担子、有位子、有劲头，他们逐渐成为我院师资的中坚力量，成为农业职教战线的一支生力军。参考文献：

[1]胡新岗，陆华圣.大力培养青年教师保障职教持续发展[J].中国职业技术教育，2004，（18）．

[2]吴向前.对培养青年教师的初步探索[J].北京教育，2001，（5）.[3]崔腾晁.高职院校青年教师培养方法初探[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2007，17（4）.作者简介：

胡新岗（1974—），男，安徽宿州人，江苏畜牧兽医职业技术学院讲师，主要从事师资管理和高教研究。

高职老教师对新教师培养篇三
《高职学院新教师培训》

高职老教师对新教师培养篇四
《高职院校新教师岗前培训心得体会》

爱生敬业，争取做一名职教好教师

——参加新教师岗前培训之心得体会

作为一名新教师，我非常荣幸参加了鹤壁汽车工程职业学院的新教师岗前培训，短短的五天，紧张而充实，结识了很多良师益友，感触颇多，收获甚丰。现总结如下：

一、 了解了学院的历史与辉煌，对学院未来的发展充满信心。

在开班仪式上，**院长就学院的创办与发展给我们做了详细介绍，其中*院长着重阐述了学院创造的“两个辉煌”：1.学院从2010年6月26日动工到2011年5月成功在教育部备案，在不到一年的时间里，从无到有创办了一所高职院校，堪称一大辉煌；2.今年7月15日，鹤壁市政府与黄河科技学院就在鹤壁汽车工程职业学院的基础上合作创办黄河科技学院汽车学院（本科）成功签约，学院成立不到两年，就向成为本科院校迈出如此重大的一步，堪称又一辉煌。李院长还从校区面积、招生模式等方面向我们描绘了黄河科技学院汽车学院未来发展的宏伟蓝图。

这“两个辉煌”和“一张蓝图”深深吸引了我，激发了我成为鹤壁汽院一名教师的自豪感。我坚信，在市政府的大力支持下，在“两个辉煌”的鼓励和“一张蓝图”的指引下，英明的学院领导一定会带领大家顺利实现学院的转型升级、成功创办鹤壁市的第一所本科院校——黄河科技学院汽车学院。

二、 了解了鹤壁的市情概况和发展规划，深深喜欢上了这座充满活力的美丽、幸福之城。 ***副院长在给大家做讲座的时候，从历史沿革、经济水平以及发展规划等方面对鹤壁市进行了风趣、全面的介绍。鹤壁市悠久灿烂的历史文明、星罗棋布的文化遗址，秀美壮丽的山水风景激发了我的好奇心与求知欲。

*院长讲到，穿境而过的淇河被誉为“诗河”、“史河”、“生态河”，《诗经》中有39篇专门描绘了淇河沿岸的风土人情和自然风光，“南有漓江、北有淇河”的美誉印证了淇河常年保持一级水质的难能可贵；鹤壁市一座移民城市，这里的领导干部和人民群众是团结勤劳、务实奋进的：1992年，鹤壁市在河南省地级市中率先开发建设了一座美丽的新城—淇滨区；近年来，鹤壁市政府相继提出了“9+1”工程、鹤淇一体化、鹤淇产业聚集区、朝歌新城特别是职教园区等一系列发展规划，并且已经形成规模，对经济社会发展的促进作用日益显现；新时期，鹤壁市政府审时度势，相应中原经济区建设的号召，提出了“大新区”的城市发展战略，并且制定了钜桥镇控制性详细规划。在去年，鹤壁市在中科院公布的全国城市幸福指数的排名中位居第七名。

鹤壁市发展思路清晰，建设成果显著，未来前景美好。我深深喜欢上了一座充满活力的创业之城，我对在这里建设美好生活、干出一番事业充满信心。

三、 了解了职业教育的特点与发展，以能够成为一名职教教师感到无比荣幸。

***副院长、**老师和***教授先后给我做了关于职业教育以及如何成为一名职业教育好教师等方面的讲座。通过聆听这些专家的报告，我认识到职业教育在国家的教育发展布局中是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型之一，并且与高等教育相比，在国家定位、培养目标、教学实践以及生源特点等方面都有着明显的不同之处。

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的教育。职业教育不强调过深的、系统性的理论学习，注重的是够用、管用、实用的理论学习；职业教育培养人才的地位是高级技能人才，注重的实际动手能力的培养，因此在具体的培养过程中，实践实习的课时往往占到总课时量的三分之二甚至更多；职业教育的学生文化基础较差，普遍存在一定的厌学情绪，辍学率较高；职业教育的培养以学生为本，教学方法、手段等应积极主动适应学生的特点；职业教育的生源普遍不足，面临招生难的问题等等。所有这些方面，对于职业教育的发展提出了困难和思考；对于我们这些本科院校毕业的新教师而言，都是新问题、难问题。

同时，我们也应该看到，国家非常重视、支持职业教育的发展，职业教育的规模日益扩大，已和高等教育的规模基本持平，而职业教育的毕业生就业情况却明显高于高等教育。从事如此快速变革、未来一片光明的教育事业，唯有转变心态、快速适应并把握职业教育的规律，按照职业教育的特点努力工作，方能适应新岗位，创出好业绩。

四、 爱生敬业，为成为一名师德高尚的“双师型”教师而努力。

据研究，职业教育的对象大多来自农村和城市的低收入家庭，他们作为应试教育的失利者，把家庭的希望与对未来美好生活的向往寄托在了职业教育的求学上，他们渴望学得一门实用的技术、毕业后拥有一份美好的工作；他们还是孩子，活力无限，可塑性强，三年的职业教育直接关乎他们的人生走向；„„。当各位领导与专家反复给我们讲职业教育学生的这些特点，我也深深感到自己肩上责任之重大，从心里我郑重告诉自己：一定要爱生如子，为每一名学生的未来负责，爱岗敬业，鞠躬尽瘁。

根据培训安排，***副院长给我们做了关于思想品德的专题讲座，*院长从“德、能、勤、绩、廉”五个方面给我们阐述了“德”的首位重要性，结合当今的一些热点问题并通过列举身边的一些例子，牛院长告诫我们应该操守怎样的伦理道德、政治道德、职业道德以及心理品德。我认识到，无论从事什么职业，德字为先，以后的工作中，我也会时时刻刻反思自己，经常照照镜子，切不可思想懈怠，放松对自己的要求。

***教授给我强调：“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力——一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力

和素质。要想在职业教育的事业上干出一些成绩，成为“双师型”教师是最基本的要求，当然做到这一点，我还面临不少困难，这既是我的薄弱之处，也是我今后需要努力的地方。

岗前培训结束了，正式的教师生涯即将开始，站在新的起跑线，我踌躇满志、斗志昂扬。我一定时刻牢记李敏院长“干事、干实事、干创新的事”的谆谆教导，按照***副院长提出的发扬“钻天拱地”干劲的要求，踏实勤奋，爱生敬业，争取早日成为一名师德高尚的“双师型”教师，为学院的发展做一份自己的贡献！

高职老教师对新教师培养篇五
《教育教学论-高职学院新教师培养探讨》

高职学院新教师培养探讨

摘要:新教师培养是高职学院师资队伍建设工作中的一项重要内容。针对目前高职学院新教师教育教学和培养的现状,探寻科学、适宜、有效的培养途径与方法,对切实提高教育教学质量,实现高职学院人才培养目标和高职学院的可持续发展具有重要意义。

关键词:高职学院;新教师;培养

在大力发展高等职业教育的今天,高职学院的人才培养质量直接影响我国的现代化建设。有调查数据表明,因为高职学院招生规模的急剧增加,新教师数量也逐步增加,新教师直接担负大量的教育教学工作。因此,重视和加强高职学院新教师的培养,建立一支能够适应高等技术应用性专门人才培养要求、高素质、稳定性强的新教师队伍是高职学院师资队伍建设的重中之重。

一、新教师培养的目的和意义

1.新教师培养是全面实现高职学院人才培养目标的保证

高职学院的人才培养目标是使学生成为会做人、会做事、有知识、有技术的技能型人才。目前,高职学院新教师所占教师比例较高,又担当了相当部分的工作量。高职学院新教师管理部门必须采取科学适宜的途径,对新教师进行培养,提高其素质,使其尽快地成为高职教育所需的“双师型”教师,以满足教育教学的需要。

2.新教师培养是提高教育教学质量的要求

高职学院的办学水平和人才培养质量虽然受到多种因素和条件的影响,但主要还是受教师素质和水平的制约。高职学院的毕业生大多在一线进行工作,工作环境需要他们具有较强的组织能力、合作能力、沟通能力以及解决实际问题的能力,具有吃苦耐劳、爱岗敬业的良好素质,具有较强的创新精神与创新意识。加强新教师培养,提高新教师业务能力和综合素质,是提高高职学院教育教学质量的要求。

3.新教师培养是高职学院持续发展的需要

随着社会主义市场经济的深入,高职学院得到了蓬勃发展,同时,对高级技术应用性人才的“适用”“效率”和“效益”提出了更高的要求,也使得高职学院面临严峻挑战。在机遇与挑战并行的情况下,高职学院必须加强新教师培养,提高新教师素质,优化学院教师队伍,提高教育教学质量,进而提高人才培养质量,促进学院可持续发展。

4.新教师培养是坚持“以人为本”,实现新教师自身全面发展的需要

科学发展观的核心是“以人为本”。“坚持以人为本就是要以实现人的全面发展为目标,充分调动人的积极性。”[1]新教师走上新的教育教学岗位,并不是终止接受教育,相反,会产生接受继续教育、实现自我价值和自身发展的更高层次需要。因而,对新教师培养正是符合“科学发展观”的“以人为本”的内涵需求,满足和实现新教师自身全面发展的需要。

二、高职学院新教师的特点

1.新教师具备的优势

高等职业教育与高等教育培养目标的不同,促使高职学院在教师引进方式上有多种渠道,但高等教育院校毕业生仍然占引进人员的大多数。所引进的高等教育院校毕业生,思想活跃,思维敏捷,专业理论知识较扎实,信息接收和环境适应能力强,希望得到同事、领导认可的愿望和心理归宿情感需要强烈,具有较强的竞争意识和创新意识,在教育教学过程中,勇于进行教育教学方式的尝试与创新。

2.新教师存在的不足

为适应社会对高等职业技术专门人才的需求,高职学院专业建设快速发展,但其所引入的新教师往往没有经过高等教育学、高等教育心理学、教师行为规范等职前教育或缺乏充实完备的职前教育准备就直接走到了教育教学岗位上。在复杂的教育教学实践过程中,存在很多的不足,具体表现为:爱岗敬业精神不足,

奉献意识淡薄,甚至缺乏师德;不懂教育教学规范,教育教学能力弱;专业实践经验不足,理论知识脱离实践所需。

三、高职学院新教师培养的途径

1.加强师德教育,树立良好的教育观

教师的灵魂在于其德行。德行是教师职业的基本要求,更是教师提高教育教学质量的根本保障。德行水准决定着教师的事业心、责任感的强弱,影响其良好教育观的形成,反映着教师作为个体对于教育的信念与追求,对教育效能产生巨大的影响。

新教师工作适应期是新教师成长过程中良好师德和教育观形成的重要时期。新教师培养的着力点首先在于加强师德教育,帮助新教师树立良好的师德风范和教育观,对社会、对人民高度负责的责任感,对工作严谨求实的敬业精神。要将师德规范落实到具体的教学活动之中,坚定教师职业信念,端正其职业态度;要增强教师教育法制观念,提高其依法执教的自觉意识;要提倡教师用发展的观点认识和对待学生,充分尊重学生的主体地位和独立人格,学会因材施教。

2.加强教育教学能力的培养

教师的教育教学能力与水平是教育质量的保障。根据新教师的成长过程和规律及高职学院新教师特点,对新教师教育教学能力培养可以通过以下主要途径进行。

(1)导师制培养。伯利纳(D.C.Ber-

liner)认为所有教师都是从新手阶段起步的。在新手阶段,除了学习一些具体的概念,还学习一些具体教学情景下的应对规则。在这一阶段,他们需要了解与教学有关的实际情况和具体的教学情景。有调查数据表明,约60 %的新教师教育教学初期表现出教学不适应[2],希望得到教育教学培养的愿望较为强烈。另外,英国著名思想家波兰尼(M.Polanyi)指出:“人类的知识有两种。一种知识为明确知识,或显性知识,另一种知识为缄默知识。”[3]教育是一个实践性很强的领域,需要教师个人缄默知识的支持。教师的教学风格、教学魅力和教育信仰等个人缄默知识对教师的教育活动具有重要的影响。

(2)岗前培训。高职学院大部分新教师来源于非师范性院校,职前教育知识不足,缺乏必要的教育学、教育心理学、教育法规等理论知识。因此,岗前培训中的教育理论课程紧贴新教师工作实际,明确新教师工作目标,归纳新教师工作方法,分析新教师工作的重点、难点,对于没有教育工作经验的新教师具有重要的指导意义,体现了教学、学生管理的基本方略。

(3)教学竞赛。新教师经过一段时间的教育实践,对教学过程有了一个基本了解。通过一些基础常规方式的培养,也有将所学教育理论结合教学实践,付诸实际应用,展示学习实践效果的愿望。毫无疑问以赛促教、以赛促训的教学竞赛培养方式是对新教师教育教学责任意识、教育创新意识和服务意识全方位的训练,也是新教师综合素质和能力的全方位的展示。

(4)教学督导。教学督导是高职学院在办学规模不断扩大发展的新形势下,提高学院教育教学质量和管理水平的重要保障,是构建高职学院教学质量监控体系的重要环节,也是新教师培养的一种有效途径。对新教师的教育教学督导,应注意督与导的并行,以督促导,以导为重,要讲方法,讲策略,对新教师督与导的成效应进行科学的分析和评价。同时,及时将督导中发现的新教师教学态度、教学能力存在的问题反馈给相关部门,由相关部门负责制定措施跟进。另外,高职教育是培养高素质、高技能应用性人才的摇篮,对新教师的培养,必须采用职业教育模式,进一步强化实践教学环节督导,突出职业能力的培养。

(5)教育教学反思活动。波斯纳(G.J.Posner)曾提出:教师成长=经验+反思,认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。[4]也有研究数据表明,教师的成长并不完全取决于教龄的长短。许多优秀教师都把科学的自我反思与批判精神作为教师成长的重要因素之一。

高职老教师对新教师培养篇六
《高职高专院校对师资队伍培养》

高职高专院校对师资队伍培养

[关键词]高职高专 师资队伍 教师培养

“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于教师的质量。

一个学校要站得住脚，教师一定要出色。”[1]师资队伍建设是高校

建设的核心，它决定学校的教育水平、科研水平、人才培养水平和

社会服务水平，是一所大学健康发展的关键。高校要培养高质量的

人才，必须先培养教师队伍。 “振兴民族的希望在教育，振兴教

育的希望在老师，在科教兴国的战略布局中，高等教育担负着培养

高级专门人才和知识创新、技术创新的历史使命，而高等教育的发

展水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质”。[2]明确了师资

队伍建设在高校中的地位与作用。

高职高专教育是一种高层次的职业技术教育，教师队伍的培养应

是高职院校的核心竞争力，教育部教高[2006]16号文件《关于全面

提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也明确指出：“要重视

中青年教育的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学

能力。”

一、高职高专院校教师的特点

高职高专教师作为知识工作者具有一般高校教师的特点，即很强

的独立性和自主性、较强的流动性、工作过程难以直接监控、重视

自我发展等，同时，高职高专院校的教师具有自身特点，根据高职

教育的培养目标，高职教育属于技术应用型教育，培养的是高技能

和应用型人才，因此，高职高专院校“能力本位”为主，以应用技

能、合作态度、创新能力的培养为特色，其特点为：

（一）复合型，高职高专教育的目标与任务，决定高职院校教师

既要有扎实的专业理论基础，也要有丰富的实践经验；既要熟悉和

驾驭课堂教学，也要熟练指导学生技能性操作。因此高职院校的教

师不仅是某一个学科领域的专家，更需要有多学科的知识结构，既

强调知识的综合应用，还需要具有科技转化、技术服务和开发、技

术咨询等实践能力。

（二）双师型，高职院校的教师，尤其是专业教师，既要具有较

强专业教育教学能力，又要具有较强的本专业的实践能力，持有本

专业的技能证书或具有本专业的技术应用与开发能力或实践经历。

能进行理论教学，也能对学生进行实践性指导。

二、目标和任务

（一）加强教师思想政治素养，坚定社会主义办学的方向。

高校培养的人才，不仅应当在科技文化方面具有较高水平，为社

会主义提供智力支持，而且应当在思想道德素质方面具有较高修

养，以保证社会主义建设的性质和方向。邓小平曾指出：“一个学

校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，

有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[3]教师对学生

不仅仅是传授知识，还承担着重要的思想道德教育任务。教师直接

面向学生，对学生具有深远的影响力，合格的教师应具有科学的人

生观、价值观、世界观，还要具有为社会主义高等教育事业无私奉

献的敬业精神，良好的职业道德和健康的心理素质。只有强化理论

学习，认真学习和领会毛泽东思想和中国特色社会主义理论，才能

提高教师的思想政治素质和职业道德水平，强化教师敬业、求实、

科研和奉献教育事业的进取精神，在教学上，才能坚持按照国家的

要求，根据教学计划、教学大纲来组织教学，不让非马克思主义甚

至反马克思主义的东西进入课堂。通过学习、宣传、讨论、开展多

种活动，如开展师德学习班、教师职业道德修养课等方式，师德标

兵、专业带头人、学科带头人、骨干教师等评选活动，同时学校还

要加大宣传力度，树立榜样，对思想道德素质优秀、教书育人事迹

突出、贡献突出的教师大力表彰，以此来加强教师的思想政治素养，

确保高职高专办学的社会主义方向。

（二）培养与引进双结合，改善学历结构。

加强教师培训是高职高专学校教育发展的迫切需要。目前高职高

专教育发展已从圈地、修房子，大量引进教师、扩招转向于提高教

育教学质量、提升教师队伍水平的阶段，其中关键是教师队伍建设。

近几年来，高职高专教育经过建设与发展，学生规模基本稳定，教

师的数量也基本能满足教学的需要，师资队伍的建设的主要任务是

提升教师的整体水平，教师培训工作成为当前高职高专学校建设与

发展的一个重大课题。

1.做好教师能力提升计划。学校可加大教师科研经费、教学经费

的投入，安排教师外出进修学习，提高教师学历层次，根据事业发

展规划和建设规划，对学校教师队伍现状进行充分分析的基础上，

制定三年或五年教师培养计划，明确教师培养的目标、重点、途径

和保障措施，以学校政策或制度的形式加以确定和实施。教师个人

则根据学校的要求和自己的实际情况做好自己的职业发展规划和

进修计划。

2.明确培训内容。高职高专院校的教师培训内容可包括两项：第

一是由学校自己组织培训，对新教师的教学常规培训、教师现代教

育技术应用能力培训、校园文化培训、管理能力培训、学生工作能

力培训等；第二是通过行业、企业或校外培训机构组织培训，包括

教师资格培训、学历（学位）提高、岗位资格证书或职业技能培训、

出国培训等。因为教师培训工作是一项系统工程，需要通过学校组

织各相关部门协作实施完成。

3.学校在人才引进方面应当打破重学历、重职称、轻技能的思维

习惯，多种渠道广纳人才，特别是技术型人才。除了引进教授、博

（硕）士研究生等高职称、高学历人才，也要引进具有丰富实践经

验、技术精湛的高级技术人才。与普通高校相比，高职高专院校对

高学历的人才的吸引力较低，目前对引进博士学历的教师存在一定

难度，对此，学校可在待遇、住房，环境等方面加大力度，同时，

做好中青年教师的培养和学历提高工作，对45岁以下专任教师制

定可行性培养计划，鼓励在职攻读博士和定向培养。

（三）建立合理的教师梯队，加强中青年骨干教师的培养。

高学历、泛学科、老中轻教师梯队是师资队伍健康发展的保证。

高学历、广泛的学缘结构，有利于活跃学术氛围，给教学和科研注

入新的活力，还可促进教师队伍整体效能的发挥。 2002年5月，

教育部出台的《教育部办公厅关于加强高等职业（高专）院校师资

队伍建设的意见》中明确指出：“至2005年，获得研究生或硕士以

上学位的教师应基本达到专任教师总数的35%。”以目前高职高专院

校的特点，45岁以下的专任教师中获得研究生学历或硕士学位应占

22%，博士或教授为学术带头人。35-55岁被认为是教师的最佳年龄

区，这一年龄段成为了师资队伍的主体，约占60%，35岁以下和55

岁以上的各占20%。整体上教师的平均年龄为40岁较为合理。目前，

专任教师多以中青年教师为主，师资队伍呈现年轻化趋势，青年教

师大多为刚毕业的本科生或研究生，他们虽掌握了理论知识，但缺

乏实践经验，高水平的学科带头人和骨干教师多集中于高龄群体

中，高级职称的教师老龄化现象严重，中青年教师难以及时补充，

造成学科带头人断层现象，新老交替形势严峻。因此，需要加大对

有学识、有能力的中青年教师的引进和培养，来改善师资年龄结构

的不均衡现象。

（四）专兼结合“双师”教学团队的平衡发展。

高职院校教育培养目标的特殊性决定了高职高专教师具有“双师

型”和“双师结构”的特征，教育部、财政部《关于做好2006年

高职老教师对新教师培养篇七
《高职院校新教师培养策略研究》

高职院校新教师培养策略研究

[摘要]文章通过对近几年新进校教师的价值取向、生活方式喜好、生涯状态和生涯能力等的调查分析，结合制约新教师成长成熟的关键因素，提出：新教师培养应“有的放矢”，致力于“调控情绪重疏导，团队帮扶重引导，情理并举重实效”，使实现个体价值取向与学院发展的整体价值取向和谐融合，促进学院的可持续发展。

[关键词]新教师 培养 策略

高等职业教育的快速发展，催生了高职院校教师队伍的急剧膨胀，建立一支素质良好、结构合理、队伍稳定的师资队伍，不仅关系到当前高职教育大发展时期的教学、科研成效，更影响着高职院校未来的发展。从近三年引进的新教师构成情况看，82%为三十岁以下的青年教师，对从教有向往、有热情，充满激情，但对从事高职教师岗位工作缺少必要的基础和经验。因此，新教师的培养问题，成为师资队伍建设的重要内容，对实现高职教育可持续发展，构建和谐校园具有非常的现实意义。

一、现状调查与分析

通过学院组织的新教师培训班，笔者持续几年对新教师进行了“自我价值取向”、“我所喜欢的生活方式”、“自我生涯状态与能力评估”等项目的问卷调查，发出问卷85分，收回有效问卷76份。调查情况统计结果如下：

1.“青年教师价值取向”调查。表中呈列15个价值取向项目，结果列前三位的工作主体价值取向排序情况如下：

2.“我喜欢的生活方式”调查。表中呈列30生活方式的30个方面，喜欢的生活方式比较集中分布如下：

3． “自我生涯状态与能力评估”调查。表中呈列生涯状态项目3项，生涯能力评估项目4类16项，统计结果分布如下：

从表1可以看出，应聘到本院从教的新教师大部分倾心于高校海纳百川的包容性、自主性，也比较倾心志趣相投的工作环境和事业单位的保障稳定性。虽然随着市场经济的不断深入，经济收入确实从一定程度上制约新教师的自我追求和自我发展，但并不足以成为影响他们选择从教之路的制约因素，这是学院新教师培养的良好基础。

从表2可知，大部分新教师有不断学习、追求自我价值实现的渴求，同样关注志同道合的伙伴和团队工作环境，关注工作的自主性和时间的相对稳定性。

从表3可知，大部分新教师有较清晰的自我认知和生活安排，但对兴趣与工作目标的融合，则有相当一部分人缺乏良好的认同。

从表4可知，选择从教的新教师，绝大部分都有强烈的责任心和合作性，有良好的秩序性和持续性，大部分人有较强的倾听能力、捕捉信息和感悟新事物的

能力，但由于初涉职场，应变性尚需随在实践中提升，从事高职教育教学的生涯能力需要规划培养。

二、制约新教师成长的关键因素

对新教师的现状调查和分析，使我们认识了新教师投身职场的“先天基因”，然而，新教师的成长受到诸多因素的制约，只有对影响因素有较为清楚的认识，找出并控制好关键因素，才能顺利做好新教师培养工作。

1.自我的不完备。大部分新教师从“校门”到“校门”，秉持着一份投身工作的激情，随择业应聘的浪潮而动，为实现“理想”的蓝图而打拼，大部分人对高等职业教育缺少真正的了解，对即将开始的新角色缺少理性的认识，对自身的个性特点与高职教师职业是否匹配更无从思考，所接受的研究生或本科阶段教育注意培养其立身社会的基本知识、一定的专业技能，却未能造就其适应社会发展需要的情感智商。他们对自己即将担任的角色如何转换心中无底，对从教的职业生涯规划感到迷茫，对新环境的陌生感引起本能的自我防御，希望得到认同却不敢有真正的自我开放，难以避免的工作冲突，情绪的落差渴望有倾诉之门……一系列问题若得不到理解、帮助，便容易对环境失去热情和信心。

2.现实的压力感。新教师参加工作时间短，一方面，教学水平和科研能力短时间之内难以满足期待，而高职院受办学成本等现实的制约，不可能专门储备富余的师资，新教师大多从入校开始便承担繁重的教育教学任务，工作压力不言而喻。另一方面，择业成功的喜悦一过，必然面对社会环境中的生存压力，伴随着持续升温的房价和不断上扬的物价，“立业缺钱，成家无房”是他们无法回避的事实。这些生活压力短期内很难得到有效地解决。初涉职场，同学和朋友在“三资”企业的高收入等因素，不可能不触动教师们的心绪。

面对职业的神圣感与实际社会地位之间的落差，会形成难以向人言表的心理压力，将他们引入孤独、无助的状态，容易导致恐惧和抑郁情绪，压力需要有合理的渲泄渠道。

3.机会的“不平等”。新教师职务、职称低，基本处于“接受领导”的阶层，人微言轻，缺少“话语权”表达机会，受制于学院“层级”管理的约束和直接管理者的风格和思路，较难有机会全方位地了解学院，在“下情上传”、“上情下达”中得到的沟通信息难保准确性，误解便成为制约新教师发展、影响人心凝聚的“毒素”。

从学院发展的角度来说，要在社会竞争中生存，追求“快见成效”无可厚非，师资培养难免论资排辈，将国内外培养机会提供给教科研基础好的中、高职称教师。职称晋升之路只能按部就班，中级职称没有破格晋升的激励机制，业务水平好，科研能力强的新教师难以脱颖而出，享受与实际能力相对等的政治经济待遇。

三、新教师培养的立足点

通过分析，我们明确了新教师的特殊性，知识水平高，接受新事物、新信息速度快，面临多元价值的冲击和多种社会需求时，更倾向于爱和归属感、尊重、成就感、自我实现等高层次的满足，实质就是道德性成就感、责任感和奉献精神的统一。

故教师培养中应注意：他们迫切需要社会支持和对社会发展的关注，在群体中找到归属感；他们需要感觉到自己受社会关注和尊重，价值能得到认可和激励；他们需要平等拥有更新知识、及时掌握专业发展前沿动态、到生产一线熟悉实践技能，形成工作匹配的学术能力之机会；他们在高职教育的园地中，既应致力于教育方法、手段和内容的有效性、创新性探索，又要着眼于学术成果的转化应用，在专业领域独树一帜。

1.调控情绪重疏导。事物发展的永恒性和社会进步的时代特点，在被新教师接受和理解的同时，又会根据职业特点形成新的需要，从低级到高级不断向纵向发展，随着基本物质需要的满足，精神需要成为教师成长进步的重要动力。

情绪作为重要的动机系统，影响着教师潜能的发挥。学院的发展前景、领导的管理水平、同事之间的关系、工作压力、职位晋升、薪酬状况、安全感及家庭生活和谐程度、家人的身体状况等，都会影响教师的情绪。低劣情绪会促使工作效率下降，暴躁情绪会造成员工间的内耗，抵触情绪孳生则易造成人心涣散……情绪为心声的表达，新教师的培养，必须关注情绪。

必须以“真诚”、“宽容”为原则，以他们的方式理解和对待他们，建立良好的双向关系。管理者不仅要处理好交往过程中的个人情绪，还要懂得应对新教师的不同情绪，密切关注和有效处理所在群体的情绪，帮助员工进行正确归因，化解过度防御的压力，妥然应用“皮格马利翁”效应，让新教师从平等、尊重的氛围中对院系产生信任，形成情感“依托”，愿意敞开心扉讲实情，敢于直面困境说真话，学会维持健康平和的乐观情绪，化解消极抱怨的负性情绪，逐步掌握自我压力释放、转化之道，从而改善团队情绪，提升教科研工作的效率。

2.团队帮扶重引导。马克思指出：“人们行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，转变为他的愿望和动机，才能使他行动起来。”伴随着经济的高速发展，社会对高职教师的期望升高，客观上要求教师不仅是知识的传授者，更要能成为学生的成长顾问，帮助学生解决问题、交流意见的伙伴，从“课堂中心”的模式里走出来，成为学生选择职业、掌握理论、形成技能和学会生存的指导者。

要使新教师成为社会期待的人才，仅凭个体单打独斗地摸索实践是难以实现

的，必须让他们真正融入团队，在不间断的互助交流中学习、感悟。培养过程中，应发挥团队的凝聚力，完善激励机制，依托“青蓝工程”项目、教科研团队构建等平台，真正发挥优秀教师的传、帮、带作用，发挥院、系二级督导的针对性监督、指导作用，促进新教师主动“拾遗补缺”，积极投身院、系提供的锻炼机会、竞赛平台，以展现优势、增强信心。

当新教师感觉到自已能在团队中发挥主人翁作用时，才能真正认可自己是团队的主人，推动其创造性地参与人才培养、胜任角色，形成持续而稳定的内在动力。

3.情理并举重实效。生活压力面前，新教师虽然对物质奖励比较重视，但受多元价值观、现代文化气息及生活理念的影响，一般更希望转化为所需要的环境享受、自我素质提升的精神享受，如访学、进修、发展空间等机会，这些高层次需要的满足，激励效果更好。

培养过程中，必须主动研究新教师的不同个性特点，开放平等沟通的信息通道，真诚倾听新教师的心声，指导他们进行职业生涯规划，引导其合理定位、确立可行性目标，培养“双师”素质，强化自我监控及自我激励，从而形成考虑工作效应的意识，提升平常工作本身的意义和价值；同时，要建立公开、透明、合理的绩效考评机制，标准与学院的发展目标相协调，考评过程公平公正、有根有据，令其信服，真正使绩效考核成为他们认同的公正管理模式，才能将好的行为固定化、稳定化。

如此，新教师才能在体验中感受自我价值，激发动力和信心，进而在现实中谋求平等生活价值的可能性，实现个体价值取向与学院发展的整体价值需求之间的融合。

综上所述，新教师的培养中，既要重视制度的约束与激励，又要重视教师的自我管理与民主参与；既要研究有效的竞争激励机制，又要关注教师的根本生存状况；既要奖励业绩优秀的教师，又要为大部分教师的职业发展服务；既要从宏观角度关注整体的积极性调动，又要关注教师个体的生理与心理需求；既要注重组织激励的效用，又要形成教师自我激励的境界。如此，才能培育出名师生存的土壤，让高层次教师充分展现他们的光芒，让有潜力的新秀成长为未来的大师。

参考文献

[1]张文贤.人力资源总监——人力资源管理创新[M].上海：复旦大学出版社，2005：86-106.

[2]刘凤.高等职业技术学院教师激励研究[D].山东师范大学，2006.

高职老教师对新教师培养篇八
《关于培养高职院校新进教师的思考》

高职老教师对新教师培养篇九
《高职学院新教师培养探讨》

高职老教师对新教师培养篇十
《浅谈高职院校青年教师教学能力的培养》

浅谈高职院校青年教师教学能力的培养

青年教师是高职院校教师队伍的一个重要组成部分，是高职院校教师队伍的骨干和后备力量，是学院可持续发展的生力军，是学院事业发展的希望和未来。因此，青年教师教学能力的高低乃至成长的好坏与否直接影响着学院的发展后劲。笔者认为，青年教师教学能力的培养要从以下几个方面进行：

一、青年教师要加强自主学习，尽快完成高职教学所需专业知识的原始储备。

作为青年教师首先自己要摆正心态，加强自我学习。一部分青年教师大学毕业从事的是大学所学专业的教学，还有一些青年教师从事非所学专业的教学，不管怎样大学和研究生阶段的所学的专业知识跟高职的专业知识有着很大的差别，大学注重研究和知识的深度，高职则注重知识的实际应用和实践动手能力的培养。所以每一个新进青年教师都有一个重新学习的过程。这就要求青年教师端正心态，认清自己的优势和不足，认真学习专业人才培养方案和课程标准，认真研读所授教材的内容，熟悉专业实验实训室的设备及其操作要领，了解高职学生生理和心理的特点，尽快完成高职教学所需专业知识的原始储备，为下一步教学工作做好铺垫。

二、系部宜制定青年教师的培养计划，分阶段按步骤循序渐进培养青年教师。

系部应根据每个青年教师所学的专业和本系专业设置情况，制定青年教师的培养计划，按照“教坛新秀—骨干教师—教学名师—专业

带头人”的名师培养体系着力培养新人。

作为青年教师首先是要熟悉本专业课程的设置情况，按照从基础课程到专业课程的顺序。可以先带简单的专业基础课，作者认为起初适宜带2~3个班，周课时8~12节，在备课上要投入大量的精力，每次备课花费时间应为上课的2~3倍，备课要细、实、精，要结合学生的实际，兼顾前开课和后续课。讲课要把知识讲清讲对，不能有知识性错误，并注意激发学生的学习兴趣。一名合格的教师怎样才算教会了学生，曾经看过这样一篇报道，诺贝尔奖获得者杨振宁博士认为，作为一名成功的教师，重要的不是教会学生某个公式，某个概念，而是他对这门课程和学科的兴趣和热爱。青年教师应十分注重调动和迎合学生的兴趣，运用幽默、故事和诙谐语言吸引学生的注意力。青年教师在平时的教学过程中一定要多思考、想问题，提出问题、解决问题、不断探索和创新教学方法，对传统的教学进行改革。要花时间去了解学生，对不同特点的学生寻找适合他们的方法，以此来激发学生的学习兴趣。每节课讲完后要及时总结，书写教后反思。

青年教师在自己教授专业基础课的同时兼听专业课，力争在2年时间内听完所有专业核心主干课程，可以通过担当教学辅助人员的方式来进行。听主带教师的课，做好听课记录，帮助主带教师批阅作业，带学生实训实习实验。注意发现主带教师的讲课的特点，对教材的处理，难重点的突破，课堂突发事件的处理等等，听课后注意总结。主带教师同时应是青年教师的导师，可以随时请教。青年教师在学习专业知识的同时，可以学习到导师教学方法、技巧，这是提高青年教师

教学能力的很有效的途径。

三、统筹规划，合理安排，加强青年教师的实践技能培养。

先贤曾说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，作为高职院校的专业教师，不仅要有扎实的基础理论知识，还必须有过硬的专业实践技能和较强的创新意识，由于青年教师主要是由学校毕业分配而来的，虽然具有一定的专业基础知识，但实践技能方面却普遍存在着知识与技能脱节的状况，甚至在实践环节教学中，无法准确熟练地示范，严重影响人才培养质量［2］。为此鼓励青年教师参与实践活动，各系部选派高年资深教师对青年教师进行传帮带，建立锻炼制度。学校可根据教学和教师的实际情况，制定高技能青年教师队伍建设计划，有计划、有步骤地安排教师到对口单位锻炼，获取企业实践经验，参与企业技术服务，提高技术应用和实践能力。每年安排一定数量的青年教师到校外实习实训基地工作3~4个月，确因课程需要不能安排的，就安排在寒暑假期间进行，青年教师在企业锻炼，完成规定的任务，视为完成教学工作量。通过企业与学校教师的技术交流，可以加快青年教师的培养速度和培养质量。学院要积极创造条件，使所有的青年教师都能与一到两个行业企业建立长期的密切联系。同时鼓励青年教师参加职业技能、专业技术培训，获取相应专业技术资格或职业资格证书，努力使更多青年教师成为拥有“双证”的“双师”人才。

四、搭建各种平台，促进青年教师的快速成长。

每学期系部举办优秀教师示范课、公开课，青年教师赛教等活动，为青年教师提供学习、交流、借鉴、展示的平台。充分调动系内教职

工团队互助合作的积极性，同头课集体备课，以老带新，以优带新，互帮互学，促进青年教师健康成长。

青年教师除了系内听课外，学院和系部积极创造条件，一是组织系部之间青年教师的听课。二是组织青年教师到兄弟院校去取经学习。三是邀请行业企业专家前来进行专题讲座。通过学习、对照、交流、体会、反省、实践，达到让青年教师开阔眼界、拓宽思路、更新知识、提升教学水平的目的。

五、重视青年教师的教育理论学习，加强青年教师的师德、师风培养，提升青年教师的综合素质。

“学高为师，身正为范”，“厚德载物”，师德、师风是教师职业的灵魂。加强师德、师风建设，塑造健全的人格，是培养青年教师的首要工作。目前对教师的师德要求不是仅仅停留在“爱岗敬业”上，更要在塑造教师健全的人格上，以教师健全的人格力量对学生进行潜移默化的教育，“润物细无声”才是教育的最高境界。所以，在青年教师中广泛开展“一切为了学生的发展”、“为了学生的一切”等观念的转变教育，增强教师的服务意识，树立“爱生如子”、“爱校如家”的思想观念，引导青年教师“厚德崇敬、为人师表”，以言传身教感染和教育学生，要以“学为人师、行为世范”为准则，提升道德修养。

青年教师要认真学习相关高职教育基本理论，不断更新高职教育理念，牢牢把握高职教育的基本规律。理念是行动的先导，有什么样的教育理念就会办什么样的教育。青年教师要密切关注党和国家关于

职业教育的方针政策，密切关注国内外职业教育的发展动态，密切关注各地职业教育改革和建设的成功经验。通过集中学习、自学、讨论、交流学习心得体会，进而撰写教育教学论文，不断提升教育教学理念。

六、结语

青年教师是高职院校发展的宝贵财富，是教育教学质量的重要影响因素，也是高职院校进一步提高教育教学质量的希望所在。但青年教师的教学能力不可能一蹴而就，也不会随着时间的推移水到渠成，而是有赖于学校对其培养的高度重视和为其快速成长搭建平台和创造条件，另一方面也必须经过青年教师自身的不懈努力。只有具备了德才兼备的青年教师，才会培养德艺双鑫的对社会有用和有益的学生。

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