教师同事的评价

导读：　教师同事的评价篇一《教师同事互评集锦》 ...

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教师同事的评价篇一
《教师同事互评集锦》

《教师专业发展报告册》同事互评

同事互评（一）

该老师能认真学习新课改新理念，认识和确立新的教育观念，推进教学方式和学习方式的转变，提高了自身的文化素质和工作能力，保持了教学观念和教学方式与时俱进的步伐。

同事互评（二）

该老师除认真学习新课改新理念及积极参加集中培训外，还自觉学习现代教育技术知识，精神可嘉，望不懈努力，力争有所收获。

同事互评（三）

该老师通过认真自学和集中培训，充分认识到现代教师必备的素质，并对对照教师素质客观公正地对自己教育教学行为过程进行了反思，实事求是地找出自己的差距和存在的问题。

同事互评（四）

该教师在教育教学中能不断地改进自己的教学方法，在改革激烈的的竞争中，能加快步伐，大胆根除那些陈旧的教学模式，望加倍努力，做出更大的成绩。

同事互评（五）

该老师能结合校本培训学习，按计划自觉学习，完成学习笔记，学习目标具体明确，具有针对性，理论联系实际，紧跟时代脉膊。

但学习笔记未够全面，望今后注意克服。

同事互评（六）

该教师能加强自己的教育教学理论修养，提高教育教学技能，全面推进素质教育，认真积极地参加学校部署的继续教育学习。认真学习教育政策法规，学习《教师职业道德规范》，听专家的教育教学理论，学习新课程标准，运用教育教学理论指导教学实践。希望她今后继续努力，争取更好的成绩。

同事互评（七）

该教师，认真学习教育教学理论，认真学习新课程标准，运用教育教学理论指导教学实践，扩展和更新知识。还认真学习本学科的最新知识和信息，完善知识结构。逐步了解本学科的教研信息，提高了准确理解教材、处理教材的能力。希望今后继续能力，不断地扩展，不断的创新。

同事互评（ 八）

该教师通过继续教育的学习，加强了教育教学理论修养，加强了文化底蕴，提高了教育教学技能，推进了素质教育和创新教学。积极参加教改校研活动，收集了“名日锦句”，“教学集锦”，和结合实际，总结得失地写了教学后记。望今后继续学习，进一步提高教育教学理论修养。

同事互评（ 九 ）

一年来，该教师认真、自觉地参加继续教育学习，认真、虚心地听了专 家的讲座，认真地写了教育教学经验论文，写了符合改革精神的教后记，提高了教育教学水平。希今后继续努力，更上一层楼。

同事互评（ 十 ）

该教师热爱教育事业，以校为家，尽职尽责，教书育人，随着素质教育的推进和创新学习的提出，能够确立现代化教育教学思想观念，在教学中树立现代化教学思想，坚持素质教育，教研水平不断提高。

同事互评（十一 ）

该教师能具备驾驭教材，处理教材的能力，能根据教材的内容，结合学生特点对教材进行加工，能创造性地用好教材，适应基础教育课程改革的潮流。在课程改革与发展的新形势面前，实现从传授到组织者、引导者、合作者的角色转换。能从观念、素质和方法各个层次做出适应新课改的调整。

同事互评（ 十 二 ）

该教师通过新课改的学习后，各方面都有明显的提高，在教学过程中与学生积极互动，，较好地处理传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到全面发展。

同事互评（ 十三）

该教师不断更新自己的教育观念，树立素质教育的思想，努力提高课堂教学质量，能够适应教育教学改革发展的需要，积极参加培训学习，能认真记录，写好心得体会，善于取长补短，达到较好的效果。

同事互评（ 十四 ）

该教师认真学习教育教学理论，认真学习新课程标准，不断扩展和更新自己的教学方法，能运用新的教育教学理论指导教育教学实践，特别注意本学科的最新教学动态，了解本学科最新教研信息，提高了理解教材，处理教材的能力。

教师同事的评价篇二
《新课程实施中的教师同事评价》

新课程实施中的教师同事评价

作者：潘光全 吴清晰

来源：《现代教育科学·中学校长》2007年第01期

【摘要】在新课程实施过程中，要正视教师同事评价的意义。在实施教师同事评价时要规范评价程序，拟订科学的个性化的评价标准，应采用多样化的评价方法以保证评价结果的客观性。

【关 键 词】同事评价；新课程；策略

中图分类号:G46文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2007)01-0029-02

《基础教育课程改革纲要（试行）》和《课程标准》的颁布，标志着我国中小学课程改革进入了全新的时代。在新课程实施过程中，良好的教师素质是有效教育的基础和前提，而教师工作的积极性在很大程度上取决于对教师的认可程度即教师评价。现行的教师评价“在理论上具有帮助任何教师的作用，但在实践中，它事实上几乎没有起过任何作用”。[１]所以建设一支什么样的教师队伍，如何实施促进教师发展的教师评价，已成为新课程改革的一个瓶颈。 《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”所以在教师评价过程中，自我评价是基础，还需要他评中的评价主体校长、同事、学生及家长积极参与。所谓教师同事评价，是指根据学校教育目标，以发展性评价理论为指导，通过确定相应的评价标准，教师同事运用多种方法对教师个体的素质、工作过程、工作效果进行的价值判断。它是评价者和被评价者通过面对面地讨论和交流，获得反馈信息的一种评价方式。

一、同事评价的意义

（一）认知上能促进互通

新的课程间相互渗透，由以前的分科走向综合化，使处于割裂甚至对立的各学科之间的界限变得模糊了，这一变化要求教师同事之间建立新型的相互协作关系。教师同事通过合作与交流来培养教师的团队合作精神，形成具有学习型组织特征的组织文化，从而有益于建立教师间相互约束的民主管理机制。同时教师同事在教学目标、方法、过程甚至教学环境方面具有相似性，对工作的目标、意义有着更深刻的共鸣和更准确的理解，“对课堂教学活动、教材与教师的要求比较熟悉的评价者，最能对教师改进他们的教学工作提出具体与实用的意见。”[２]所以同事评价的双方在平等相处中更容易合作、沟通、交流，能对教师工作形成共识，实现双赢，从而在发展的过程中少走弯路。另外，教师教育教学观念的更新，教学能力的提高，很大程度

上是在教育教学实践中不断完善的。同事评价能对教师个体发展目标的监测、核对、反思，鼓励同事间互帮互学、相互促进，从而有利于调动全体教师积极参与评价。

（二）能力上可获得互补

由于教师在年龄、教龄、所学的专业、能力特长等方面存在着差异，而且每个教师所拥有的信息资源也不尽相同，所以在同事评价中教师之间能通过对话相互作用、支持，互通有无，并能帮助被评教师“确诊”、“会诊”存在的问题并分析其原因，提供反馈信息，找到问题的症结所在，协助教师发现自己发展过程中的优势和不足，从而有利于教师发挥自己的长处，弥补自己的缺陷，力求在不同程度上提高各自能力。同时，同事评价可以促进教师彼此间的信息交流，使教育信息在最大范围内流动，而且通过借鉴和吸收同事的经验来反思和提升自己。这样，教师群体的经验被激活，被分享，有益于教师成长。“当个体成长到某种程度时，他们的成长会促进整个组织的可持续发展。”[３]

（三）情感上能达到互融

作为独立性、批判性较强的教师群体，在工作上盼望有展示自己才华的舞台，在业务上渴望素质水平的提高，在心理上希望被别人认同、赏识。在相互了解的基础上，教师自己的同事作为评价主体，被评价教师往往认为评价过程相对轻松、温和，容易获得较强的自我效能感。通过评价主体间的互动，增强对教师教育教学活动的监控，帮助被评价者接受和认同评价结果，既提高了被评价者的主体地位，也在相互沟通中增进了双方的了解和理解，形成积极、友好、平等和民主的评价关系。尤其是同事的鼓励性评价，能让被评教师感受到同事对自己的赏识、尊重，更能促其奋力上进。这种在教师评价中建立起来的真情是教师之间联系的桥梁和纽带，是相互学习“润滑剂”，能促进教师共同成长，使学校成为教师实现自我、展示自我的舞台。

二、实施同事评价的策略

《关于中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）》中指出“中小学教师评价改革的目标是建立促进教师职业道德与教育水平不断提高的评价体系。”这就要求教师评价的目的已不再仅仅是对教师工作的简单鉴定、认可、证明和区分，更重要的是注重对教师工作提供信息、咨询和改进的建议。同事是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接地参与了教师的教育教学活动，而且能够从不同的侧面反映教师的工作表现，对改进、提高教师工作质量都会产生积极影响。

（一）评价程序——规范化

学校首先要成立评价小组来统一领导、协调与教师评价有关工作，同事评价一般多以同年级或同教研组的教师为主。其次，评价活动要安排有序。在评价工作的准备阶段，要向教师宣讲评价的目的，使参评人员认识到评价对自己有益，从而调动被评教师的积极性，主动配合评

价工作。第三，通过组织程序征求参评人员对评价方案的意见，营造民主、合作与和谐的评价气氛。最后，采用评价双方选择和学校评价小组统一调配等多种形式相结合来确定评价者，改变过去评价双方的“上下级”关系为“平等合作”关系，做到了“人人是被评者，人人又是评价者”。

（二）评价标准——科学化

“２０世纪９０年代以来，我国基础教育改革在对学生评价和教师评价改革的实践，最先关注的是评价标准的合理性问题，或者说改革首先是对评价标准开始的。”[４]教师评价标准，是指“对教师进行价值判断的准则和尺度。”[５]新课程评价理念要求尊重被评价者的差异，通过建立有一定开放性的评价标准，为被评价者的个性发展提供空间。在这一评价理念的指导下，不同阶段、不同实施背景下，教师有不同的评价标准，允许不同的被评教师有不同的发展方向和发展速度，并且在这一领域施展自己的才干，实现创新与发展。 这种根据教师特点而量身定制的，在“对话”过程中形成的“阶梯型”和个性化标准，可以促使教师“上台阶”、“求发展”，以挖掘自己的发展潜能。而并不是让教师“削足适履”，去适合评价标准。同事评价者作为专业同行，具备相关学科专业知识和教育教学水平，所以标准内容应多是教师的职业道德、教学观念的转变、教学常规的落实、教改实验的进展、课堂教学的设计和效果等。

（三）评价方式——多样化

在调查中了解到，不少教师认为同事评价易受到感情因素的影响，认为评价者易因先入为主、趋同、厚此薄彼等心理因素而导致结果偏差。所以在提高评价双方素养、建立多元评价制度等的基础上，同事评价要多种评价方法并用，让多种评价信息互证、补充，以确保评价的信度。

１． 课堂观察。学校可以建立经常性听课、评课制度。听课前，评价双方应举行一次说课会议；听课时，评价者做好详实的记录；听课后，组织评价双方进行讨论，但要允许被评教师发表自己的个人见解。

２． 创建教师教学档案袋。要求教师按照评价标准与要求，收集最能反映自己实绩的教育教学信息，如教学理念和教学目标的表述、课堂教学计划、学生学业成绩、专业成长证明材料、科研计划及结论等，评价者依据教师提供的材料信息作出公正的评价。

３． 开成果展示会。学校可把它安排在期末进行，时间为一周。被评教师将反映自己一学期（学年）工作实绩的材料，如教案、听课记录、业务学习笔记、教学后记、作业批阅、课件制作、后进生转化等，提交给评价小组，由学校统一将这些材料以展览会的形式展出，让教师通过相互比较，了解同事的长处，正视自己的不足。

评价有法，评无定法，贵在得法。新的评价理念要求改变主体单一的教师评价，评价变成主体共同参与、共同建构的活动，评价结果是其交互作用的“产物”。新课程中的教师评价不再

是强制性的行政活动，而是教师发展的途径。教师同事评价能从多方面收集评价信息，为教师提供多个视角看待问题，使教师能从多个角度更客观地反思、审视自己的教育教学行为表现，激励教师发展的热情和需要，从而有效地提高教师的自身素质和教学水平。这种“他评”——评价主体的扩张，通过利用外部的压力与要求来规范教师的行为，可以加强对教师工作的管理和监控，也能保证教师评价结果的客观性，使被评价教师从多渠道获得反馈信息，从而更好地反思和改进教育教学工作。

注释：

[1][2]陈玉琨.教育评价学[M]. 北京:人民教育出版社, 1999, 98 ､111.

[3]杰拉尔德·C·厄本恩等. 黄葳,龙君伟译. 校长论[M].重庆:重庆出版社,2004,28.

[4]国家教育行政学院. 基础教育新视点[M].北京:教育科学出版社,2003,46.

[5]陶西平.教育评价词典[Z]. 北京:北京师范大学出版,1998,410.

教师同事的评价篇三
《教师课堂教学同事评价表》

锦亭小学教师课堂教学评价表

年月日

教师同事的评价篇四
《教师专业发展计划、同事互评、案例评析》

教师专业发展计划、同事互评、案例评析（永久适用）

一、教师专业发展计划

（一）目标：

为提高自身的专业知识水平和理论知识水平，以适应当前教育教学工作的需要，本学年拟与校本教研和集中培训学习相结合，认真学习与本专业相关的专业知识和理论知识，积极参加本部门开展的各种形式的校本培训与集中学习活动，树立终身学习的观念，以自学为主，认真做好学习笔记，不断完善自我，与时俱进，力争成为学习型和专业型的教师。

（二）学习重点：

1.学习教育教学的相关专业知识。2.新理论新知识。

（一）目标：

1.认真学习教学基本技能，不断提高教学能力。

2.认真学习基础教育新课程改革理论与观念，不断提高自身的教育教学理论水平，力争教育理念与时俱进。

（二）学习重点：

1.教学基本技能知识

2.基础教育新课程改革理论与观念

3.加强对新理论新知识的学习

（三）学年具体计划：（内容、时间）

二、同事互评

同事互评（一）

该老师能认真学习新课改新理念，认识和确立新的教育观念，推进教学方式和学习方式的转变，提高了自身的文化素质和工作能力，保持了教学观念和教学方式与时俱进的步伐。 签名：

2011年12月20日

同事互评（二）

该老师除认真学习新课改新理念及积极参加集中培训外，还自觉学习现代教育技术知识，精神可嘉，望不懈努力，力争有所收获。

签名：

2011年12月20日

同事互评（三）

该老师通过认真自学和集中培训，充分认识到现代教师必备的素质，并对对照教师素质客观公正地对自己教育教学行为过程进行了反思，实事求是地找出自己的差距和存在的问题。

同事互评（四）

该教师在教育教学中能不断地改进自己的教学方法，在改革激烈的的竞争中，能加快步伐，大胆根除那些陈旧的教学模式，望加倍努力，做出更大的成绩。

同事互评（五）

该老师能结合校本培训学习，按计划自觉学习，完成学习笔记，学习目标具体明确，具有针对性，理论联系实际，紧跟时代脉膊。

但学习笔记未够全面，望今后注意克服。

教研组（或教导处）审评

该老师在本年度的继续教育学习中，能结合自己的实际情况，认真学习有关教育教学理论，不断改进自己的教育教学方法，课堂教学使学生感到轻松有趣，教学质量高。希望你继续努力，争取更大成绩。

组长：

年 月 日

三、案例评析

案例评析（一）

学生“学困”的原因与对策

1.案例：孩子学习成绩不好或者说学习有困难，很多家长都埋怨孩子学习不用心。

2.分析：孩子学习成绩不好，不能全责怪学生，其实原因大多在家长，是家长对孩子过高期望产生事与愿违的结果。家长总拿自己的孩子与他人盲目攀比，扭曲了对孩子的基本判断，失去了对孩子正确的教育期望。要扭转此种结局，家长要转变教育方式，多发现孩子的长处，适时给予表扬。

造成学习困难的原因虽然是多种多样的，但概括起来可分为三种：一是家庭教育的失误。二是学生个人的学习倾向性过于明显。学生之间智商相差很小，但每个学生都有学习倾向性。有的孩子只喜欢美术、音乐等艺术类课程，对数学、物理等理科则学不进去，这就需要学校和家庭及时采取补救措施。三是学校教育造成的问题。有时候老师没有很好地因材施教，使学生对某个学科产生反感，长期的积累过多，就造成了成绩无法提高。

案例评析（二）

1.案例：谈起对学生进行思想品德的教育方式时，同事们均以同一感触地说：“学生品教以‘对话’方式展现，一改过去的‘训斥’面孔，效果好，威信高。”

2.分析：从同事们的共同感触中可知，品德教育由“训话”改为“对话”虽只有一字之差，却体现了两种完全不同的教育思想，所谓“训话”，是老师一本正经地以训人的面目出现，学生则以低头“挨训”的姿态出现。所谓“对话”不存在谁训谁听的情况，老师诚恳地、坦率地、实事求是地对学生提出个人看法，这种学习方法同样可达到批评教育学生的目的，学生容易接受，从而收到良好的效果。

教师同事的评价篇五
《教师专业发展报告册同事互评》

A 该老师能认真学习新课改新理念，认识和确立新的教育观念，推进教学方式和学习方式的转变，提高了自身的文化素质和工作能力，保持了教学观念和教学方式与时俱进的步伐。该老师除认真学习新课改新理念及积极参加集中培训外，还自觉学习现代教育技术知识，精神可嘉，望不懈努力，力争有所收获。

B 该老师通过认真自学和集中培训，充分认识到现代教师必备的素质，并对对照教师素质客观公正地对自己教育教学行为过程进行了反思，实事求是地找出自己的差距和存在的问题。

C 该教师在教育教学中能不断地改进自己的教学方法，在改革激烈的的竞争中，能加快步伐，大胆根除那些陈旧的教学模式，望加倍努力，做出更大的成绩。

D 该老师能结合校本培训学习，按计划自觉学习，完成学习笔记，学习目标具体明确，具有针对性，理论联系实际，紧跟时代脉膊,但学习笔记未够全面，望今后注意克服。

E 该老师在本年度的继续教育学习中，能结合自己的实际情况，认真学习有关教育教学理论，不断改进自己的教育教学方法，课堂教学使学生感到轻松有趣，教学质量高。希望你继续努力，争取更大成绩。

教师同事的评价篇六
《给老师的评语》

给老师的评语

XXX老师：

若干年前，想找一位标准的语文老师形象，我们首先会想到你。因了你的儒雅谦和，浑身上下透着的友好，因了你的课堂自如、教材娴熟，甚至动听的声音。几个月来，家长、学生和我们一样都欣赏着你。你工作勤奋、踏实，尤其在护车的过程中体现了你的敬业精神。我们认为你是一位擅长“中医”的高手，把孩子交给你，绝对错不了！

同时，我们一直认为你是个能干的人，但你给人的印象容易产生误解，恐缘于你这个年龄少有的纤弱、好静、低调，表现在：活力和兴奋度不足，积极主动性不够，在学生管理上、课堂纪律中，尚欠处事麻利与果敢的作风。另外特区教师的新形象，不仅应保留一些传统，恐怕在理念上、待人处事上，甚至是服饰时尚上，都应有一些特殊的张扬，不争取主动就会变得被动。

xxxx

XXX老师：

你浑身上下透着母性的光辉，你的和蔼、勤勉和良好的心态，让我们感到无比踏实。你的心无旁骛，让后生一辈无法企及，这是你多年来厚积薄发的结果。建议在家长对你本能尊重的基础上，深入剖析一下关内外学生及家长的异同和他们的需求，发挥老同志特有的优势，进一步提高家校沟通水平（沟通频率和方式上）。同时累积你几十年的积淀，在治班上争取更多过人的表现，在教学上紧跟步伐。

我始终坚信：老教师身上有着中青年教师身上无法比拟的优势（如过人的爱心、信任度、经验等），也许优势的体现需要一个过程，但我们期待通过你来验证我们重用“老”教师的正确性。

xxxx

XXX老师：

你的厚积薄发，表现出了踏实肯干。你的任劳任怨、为人低调给我印象深刻，你是一个彻彻底底的好人。在临危受命后，你表现出了敢于担当的勇气和努力，令我钦佩。我始终认为你是一个一专多能的能人，理应得到更多的赞赏和拥护，但你三个月来的表现却学生满意度偏低，同事中鲜有优秀的评价，尤其在课堂上难于吸引学生的注意，课堂效益偏低，对于一个老师来说，是否能吸引学生、被学生接受，是一位教师的价值和意义所在。也许你的性情使然，也许你认为学生顽皮，民办学校的学生顽皮却是事实所在，至少部分事实所在。

你可能乐于担任“后卫”角色，很容易使人产生对你“工作欠激情，待人欠热情”的误解，降低你的不可代替性，建议你认真研究内地与沿海、关内与关外的学生及家长的不同需求，“改变别人难上难，改变自己最简单”，从现在开始，鼓起活力与兴奋度，争取赞赏为目标，建立“无动即过”的积极心态，进一步改良和提升。

xxxx

XXX老师：

事实证明你是一位难得的好老师！你的敬业，你的待人，尤其在教学上，体现出你扎实的教学基本功和课堂驾御能力，令我们钦佩！你的治班班理

念十分清晰且很先进，创造了班级英语氛围，体现了英语老师做班主任的优势。

近期，少部分家长在对你误解的基础上，派生出一些不信任感，并呈蔓延之势，相信你正在挽转或改良。我认为这也许是你和家长之间沟通不充分或沟通方式欠当有关，也或是与你长期教授香港子弟，也或是与你长期浸润小学高段有关。你在一年级的班级常规管理上，确实呈现出了与人不同的风格，并让人感觉到你与邻班的差距，这容易使家长往不好的方向理解，可喜的是我们发现了原因并愿意应对，我们对你充满信心。工作敬业和教学专业是作为老师的根本，我很高兴地看到，在你的身上结合得是多么完美！

xxxx

XXX老师：

你表现出的卓越才情及治班理念，令我们钦佩！五（1）是一个相对特殊的班级，因为是明星班级，所以关注高度，期待值高，时间证明你行！又一次验证了我们调兵遣将的正确性。你精心发现问题，勤于反映情况，不仅表现出你曾经作为管理者所具有的洞察力，同时表现出你对南开的一种责任感，我们欢迎并感动着。你在作文教学上的优势已初见峥嵘，你积极参与语文教研活动，在同行中已受到不止一次，不止一人的好评。我们欢迎并感到高兴！

你的才情及阅历，决定你不是一个平凡的人，理应有更大的作为和上乘的表现。这是众多年轻教师不具备的，我们有理由对你充满比较高的期待，

建议你把五（2）班从优秀带向卓越，把你扎实的语文素养落实到语文课堂，影响更多的学生，在教学上独树一帜，在工作中多一份细致、实韧及主动，相信来南开之前，你拥有很长一段时间“潜力股”的美誉。人过三十，该是成为“绩优股”的时候了。

xxxx

XXX老师：

你为人友善、合作，适应力强，很快融入了南开这个集体。三（1）班较特殊，更换了几任班主任，今年插班生又多，你肯定遇到不少困难，但你沉着应对，得到家长的认可，打心里为你高兴！作为语文教师中唯一跨班的老师，其压力难度可想而知。在教学中，你鼓励孩子爱写、勤写，成为大家乐议的话题。你的深度思维、善于思考是很多老师不可比拟的。你发明的“妈妈沙龙”让我们兴奋，一句话，你是一位极富内涵的优秀老师。 三（1）班以前的两位班主任与孩子们关系亲密，与家长沟通紧密。相对而言，你与孩子的距离显得稍远一些。在与家长的沟通上，应再主动一些。也许因你的个性使然，但你的个性容易让人产生“工作欠激情，对人欠热情”的误解，故建议你的内秀多外现一些，笑容更多更灿烂一些，能享受的你笑容的人更多一些。在工作中多一些活力和兴奋度，广泛地融入同事群体，你会更魅力无穷，并期待你语文教学上或治班上独树一帜，有更多过人的表现！

xxxx 本新闻共3页,当前在第1页 1 2 3

XXX老师：

你认真踏实、为人谦逊随和，常挂在嘴边的微笑，给我留下了深刻的印象。在值周中，总能看见你认真负责任的身影，在处事中，你有一定经验，并拥有年轻人难得的持重，据我所知，同学们都很喜欢你，祝贺你！南开学校是个群英汇集之地，想要有所过人的表现实属不易，建议你更积极主动，不断提升，再添一份教师的成熟及职业特征，再外显一些能干的活力与自信，在学校多项事务中多一些担当，创造在某些方面，属于你独具或领先的价值。我认为,工作的期待不仅仅只立足于家长不投诉或领导较满意，恐需作为一项毕生的事业来追求。毕竟我们还年轻!

xxxx

XXX老师：

你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象深刻。在学生管理上，你有一套自己的办法，令人钦佩。你比一般的青年老师多一份持重，我认为，这不仅源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。中国有句古话“勤能补拙”，在你身上充分印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，尽管在深圳南开这个平台上挥洒自己、创造业绩，时间可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项业务中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的表现，尤其是你的学生的表现。

xxxx

XXX老师：

教师同事的评价篇七
《优秀教师评语》

郑州市金融学校

2009年教师节校级先进表彰

颁奖词

一、校级优秀班主任（10人）

赵建中：儒雅中不乏果断，沉稳中透着幽默，他注重自身修养，班级工作蒸蒸日上。

王育宁：她身上总是洋溢着青春的气息,她的热情、活泼、开朗、向上感染着周围的人，她的班级永远充满着活力。

黄真栋：不甘平庸，勇于追求，他用心打造出一个奋进、团结、和谐、快乐的班集体。

顾盼：走进他的班级，你会明白，什么是有专业特色的班级文化建设，他虽初出茅庐，却已彰显实力。

张冬梅：外表柔弱，内心坚强，她把班级当作自己的家一样，精心营造，她是寒冬里盛开的最美丽的花。

刘丽：不计得失，不辞劳苦，她甚至从不大声讲话，她以自己的朴实行动表现出一个老教师最可贵的品质——默默无闻，无私奉献。 张晶晶：心胸豁达，为人坦荡，同伴喜欢他，学生更喜欢她，虽然班级人数众多，她总能胸有成竹，指挥若定，颇具大将风度。

吴文伟：勤奋，细心，学习是她治班的三大法宝。她不善言辞，但她让教室的每一面墙都会说话，她不事张扬，但她的每一位学生都可以见证她的敬业和用心。

熊淑丽：不是重锺的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。她最懂得水的力量，在她非凡的耐心中，没有拒绝融化的坚冰。 贾炎川：他有时眉头紧锁，作痛苦状，有时笑脸灿烂，作开心状，他的喜怒哀乐都心系学生，他是学生的知己，他在学生中的高满意率表明，男人的魅力，不在于身材，而在于内涵。

二、校级优秀教师（18人）

钱月琴：勤奋敬业，教学严谨，严中有爱，关心学生，顾全大局，勇挑重担，累并快乐着。

冯岩：学识渊博，教学细致认真，灿若阳光的笑容面对每一位学生，如春雨绵绵润泽着学生的心田。

陈励：漂亮的板书，优雅的教态，认真的工作态度，日益显著的业绩，显示出教师良好的职业素养。

彭宇红：务实而不张扬，率直而不作做，用母亲般的柔情呵护自己的学生，与人为善、团结互助的精神赢得了同伴的尊重。

王彩霞：教学上严谨求真，育人上宽严相济，做人上讲究原则，工作上不计个人得失，处处展现一位优秀教师的应有风范。

乔彩玲：温柔的气质，和蔼的笑容，谦虚的态度，学生的好老师，我们的好同事。

张泽：绿茵场上透着你矫健的身影，学生眼中映着你善意的笑容，学生获得的各种荣誉证明了你的能力，同事的赞誉说明了你的为人。 徐琳：授课认真规范，教态优雅从容，工作 踏实勤奋，科研追求卓越，学生的成绩肯定了你的一切。

杜华：授课严肃认真，授人以渔，治班规中有矩，有口皆碑，组织活动匠心独具，硕果累累，教育学生，父亲般的严厉中透着慈母般的爱。 桑倩：良好的专业素养，扎实的教学功底，以严谨的态度、敬业的精神对待每一节课，默默无闻中尽着自己的天职。

王舒：工作 勤勤恳恳，踏踏实实，服从分配，顾全大局，任劳任怨，用自己的实际行动展示着人民教师的风采。

师童：深厚的专业功底，认真的教学风格，城乡结合的教学经历，使自己的课堂熠熠生辉，用最新最美的画笔勾勒着学子们的未来。 陈俊：温柔敦厚的外表，真诚善良的人品，严肃认真，任劳任怨的工作 态度，好学上进，铸就着一位谦虚朴实的青年教师形象。

陈新红：用丰富、深厚、广博的专业知识，徜徉在社会人文科学领域，儒雅气质塑着学者型教师的形象。

孙会阁：政治上要求进步，教学上追求完美，她以自己的上进努力，影响着周围的学生和同事们。

华广：教学上认真，工作上敬业，做人上谦和，生活上朴实，为青年教师作出了表率。

王德莉：工作兢兢业业，教学严谨认真，令同事佩服，高尚的师德、练达的学识令学生们折服。

杨培慧：教学上认真细致，课堂上激情澎湃，育人上浸润着浓浓的爱意，工作上流露着一种执着。

三、校级优秀教育工作者（6人）

张春秀：时间不分上班下班，随叫随到，工作不分份内份外，任劳任

怨，细致、耐心、踏实、随和，她以自己的一言一行诠释着服务育人的价值和内涵。

陈明丽：文静秀气，谦和热情，踏实上进，学校井然有序的教学工作背后有她默默的付出，不急不躁，、有条不紊地做好每项工作，赢得了大家的信赖。

沈杰：顾全大局，踏实肯干，工作繁杂，但思路清晰，认真仔细，不断求新。

李淑萍：从教30余年，无论干哪一样工作都兢兢业业，为了招生，她嗓子哑了，脸颊肿了，暑期两个月，她基本没休息，在她心目中，没有比学校工作更重要的事情，为学校的发展她竭尽全力。

任维新：做事干净利索，对人热情、真诚，积极参与学校的文体活动，并能在活动中取得好成绩。

张浩亭：恰如革命一块砖，哪里需要哪里搬。忠诚、忠实、稳重、顾全大局、任劳任怨，认真细致的工作态度，令人满意的工作效果，赢得领导的信任和同事的夸赞。

教师同事的评价篇八
《新教师如何与同事相处》

新教师如何与同事相处

如果一个人不是生活在孤岛上的鲁滨逊，就会有各种各样的人际关系，这些关系是客观存在的。人际关系的亲疏好坏，会产生不同的效益，或阻力，或助力。而同事关系是人际关系中最重要的一种，一个人除了家人、亲友、师长等亲情友情关系外，更重要的是整天与同事相处、配合、协作。工作的效益、心情，事业的成功、顺畅，很大程度上受着同事关系的影响。而教育这个工作效果的群体性、工作过程的协作性都非常强的特殊工作，更需要一种和谐、团结、协作的同事关系，才能达到提高自己和共同提高的目的。刚从师范院校毕业的新教师，或刚从其它学校调入新学校的教师，往往因为个人性格、气质、修养的差异，很难做到尽快适应新环境，融入新集体，建立起良好的同事关系，因而不利能力发挥，不利生活愉快。

那么，新教师要怎样处理好同事关系呢？笔者根据自己的切身感受，和这些年在学校管理工作中与新教师的接触，有一些体会。

第一、恭敬谦虚而不刻意逢迎。

儒家提倡“恭则不侮”，恭敬即尊重，你尊重人，也会受到他人的尊重，才不会受侮辱。新教师必须重视自己的礼貌言行，即对对方人格上的尊重，工作上的支持合作。谦虚，是每个新教师必须做到的，虚心向他人请教，虚心对待别人的意见和建议。现在的新教师一般都毕业于高等院校，本科甚至学士硕士，比起多年前参加工作的老教师来说，的确学历更高，思想更前卫，观念更新潮，方法更灵活，但毕竟在教育教学实践上还得从头开始。所以，新教师一定要克服自恃才高、学历高而恃才傲物，目中无人，狂妄自大。但也要克服为了恭敬谦虚而刻意逢迎。“路遥知马力，日久见人心”，你只管认认真真工作，踏踏实实为人，千万不要为了尽快取得同事的欢迎，而刻意改变自己去适应别人。比如在言语和行为上故意应和同事，心底里挺冷淡，而表面上却装成极热情的样子„„这样是没有必要的，很累，且容易有反效果。一段时间以后，让别人低看你，看出你虚饰，反而会鄙弃你的为人，倒不利于你融入集体之中了。 第二、同事皆友，亲如一家。

新教师刚到一个学校，对新同事有一种陌生感和距离感，刚大学毕业参加工作的新教师，有的还有一种初入社会的畏怯感。于是，不敢主动大胆的和同事们交往，往往只把交往的圈子局限于少数几个同事，或只跟新来的其他大学生交往，或独来独往另辟蹊径。这样很不利于自己尽快融入学校这个大集体，很不利于让更多的同事了解你，认可你。久而久之，甚至让多数人觉得你不合群、孤僻，不好接近，不易沟通。新教师要尽快消除这种陌生感和畏怯感，主动利用各种工作、生活和休闲的机会与同事接触，扩大交往范围。新教师要力戒说长论短，卷入事非，参与小集团小圈子。一个学校的教职工中，年龄有老中青之别，学历、职务有高低之分，但人格平等，均应一视同仁，把每一个同事都当作朋友。不要怕主动表达你的关爱，只要你是真心诚意的。比如去收发室取报纸时，顺便就把楼上几个办公室同事的信和报刊都带上了去送给他们；比如哪位同事第四节有课，你就主动提出帮他买份午餐；再比如哪位同事病了，主动问候；同班教师有急事请假，你主动提出帮助代课守班。即便同事不需要你的帮忙，你的心意他是会领受的。这样，你随时细心地体察同事的需求，时时抱着善意和助人的心态，那么同事就一定会很快地认同和接受你的。 第三、少存城府、心地坦率而又保持适当距离。

新教师往往对新的环境心存顾虑，特别是刚由学生变成老师的新教师，会觉得社会环境深不可测、人际关系捉摸不定。再加之刚参加工作，总有父辈亲朋教导或单位同事指点，为人处事要如何小心，说话交往要如何谨慎，这里的人是如何复杂等等。使得新教师心有惶惶，感觉“人心隔肚皮”、也就“逢人且说三分话，未可全抛一片心”。与人说话，躲躲闪闪，讳莫如深，别人也会对你心存戒备，少有真诚。新教师要保持青年人单纯的心态，少存城府，心地坦率，以简单诚挚的心态去面对，复杂的人际环境也会变得简单明朗起来。当然，少存城府、率直坦诚也并不是毫无戒备，毫不遮拦的幼稚天真。这就既要与同事坦诚相待亲如一家，又要保持适当的距离，保持一定距离也是对他人习惯、爱好、秘密的尊重。

第四、对领导敬而远之，踏实工作。

新教师都希望自己能尽快受到领导的肯定和赏识。新教师对领导要尊重，工作上要积极、踏实，以自己积极踏实的工作作风去赢得领导的认可。切忌以逢迎巴结的方式去亲近领导。当你过份亲近逢迎领导的时候，你就已经失去了很多同事了。

第五、受得住委屈、耐得住寂寞、挑得下重担。

新教师到一个学校后，不管是学校领导还是同事，对你的不信任因素总会多一些。这其实也很正常，因为他们都还不了解你，不管你是真金还是白银，总得拿出来炼一炼才知道。还有一种情况，有的学校为息事宁人，往往会把大家都不愿承担的工作，给新教师承担。因此，新教师往往不会被安排到重要的学科、重要的年级、重要的班级，甚至会被安排到大家都嫌弃的岗位。大多新教师本来是抱着对新的环境、新的工作的热情和憧憬而来的，这时顿有一种怀才不遇之慨，受挤压欺凌之感，于是怨气滋生、热情不再、干劲顿消，这的确是对自己的成长不利的。哪怕你的确很有本事很有抱负，也要受得住委屈耐得住寂寞。你这个不受重视的角色，要在不重要的岗位上，踏踏实实地干出成绩

来，显出能力来，领导和同事自然对你刮目相看。

如何与同事相处

走出校园，参加工作，首先碰到的难题便是——如何与同事相处。这是一门学科，而老师就是我们自己：自己在现实生活中逐渐摸索到的真理。因为没有人会告诉你按着哪一条路走，你就可以毫不费力的找到答案。

在我们的周围，有着各种各样的人，他们不是静止不动的事物，而是一个个生动鲜灵的和我们自身一样的:需要别人关心、需要得到别人尊重与爱的人。“如果你希望别人如何对待你，你首先要如何对待他人”。——这是一条最为基本的原则。另外还有一些原则，在这里与各位网友分享：

一、真诚。也许看到这两个字后，你马上就会发出感慨——“我对别人真诚了，也没有看到别人对我多真诚。”不要太在乎别人对你的反映。在乎的太多，做人办事就会觉得束手束脚。只要记住一条：自己问心无愧就好了。而且“路遥知马力，日久见人心”，时间久了，大家自然就会在心里形成一个印象：这个人很真诚。让他办事放心。

二、不懂就问。步入新的环境，对许多事情都不了解。这时候要虚心向“师傅”请教。以免出现错误。另外，你顺便还可以从他那里得到些他总结的“个人经验”。

三、不要把公事以外的个人情绪带进工作中。一方面保证了工作的正常进行；另一方面，别人和我们一样每天都在“忙碌着”、“烦恼着”，也想寻求轻松和快乐，所以，从为别人着想的角度出发，我们还是应该少把个人情绪加给别人。

四、自信。要学会为自己打气并相信自己。试想一个人连自己都不相信，又如何相信别人？应该明白在工作中，你和别人是一样的，不同的只是可能你比他晚到这里而已。所以我们要学会给自己勇气，让自己和别人站在同一条水平线上。这样，你会发现离成功在越来越近。

同事之间“好人”难当 教你技巧地说“不”

你个性随和，与人为善。在公司里，你的处事原则是：大家都是同事，能帮就帮。给人方便，自己方便。但却没想到，别人的确方便了，自己却没由来地多了许多工作，甚至是端茶倒水，你都得一并承担。在心里你也感觉到了委屈，可当耳边又响起“嗨，小陈,帮我发份传真吧”。即使“不”字已经到了口边，无奈最终还是把话吞了下去。

同事们在谈起你来，常用“好人”代替。然而，却隐藏些许轻视。你气愤，也想像其他同事那样大声的说“NO”。如果你还没有找到说“不”的感觉和勇气，请看以下建议：

当别人要求你做事的时候，你明确地对他说“不”。比如你明了的向他表示自己目前的工作很忙；或者告诉他，你不熟悉这方面的业务，怕添倒忙等等都是可以拒绝的“正当”理由。如果你拒绝了别人第一次，他再次找你做事的时候，就会再三斟酌。

如果你实在不能说“不”，就告诉他，不巧正要处理一件事情，如果他愿意等待的话，不好意思，他的工作要“排队”，你做完自己的工作以后才可以帮他再做。

坚持你的立场，不要太在意“面子”。很多时候，不是你不想说“不”，而是对方过于死缠烂打，花言巧语，而你又拉不下面子来。这时候，最好的方法就是，你更加亲切、友好地拒绝他的要求。

运用你的幽默。“哇，老兄，上次的小费还没给呢。不如以后你的薪水我也帮你领？”让他感觉到自己要求的无理。

以上建议希望对你有些作用。希望你可以合理的处理与同事之间的关系，该拒绝时就拒绝，把时间集中起来用在自己份内的工作上。

教师同事的评价篇九
《教师评价ppt》

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