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教育要求我们要面向全体幼儿必要性

2016-01-24 09:29:50 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇一《浅谈幼儿学前教育的必要性及方法》 ...

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教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇一
《浅谈幼儿学前教育的必要性及方法》

浅谈幼儿学前教育的必要性及方法

来源:中国论文下载中心 [ 08-11-27 13:47:00 ] 作者:佚名 编辑:cw2112549

【摘要】幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。

关键词 幼儿 学前教育 家庭教育 情商教育

幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的,必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。

一、学前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼儿的第一课程,每个儿童从出生到进入社会,约有百分之六十的时间是家庭度过的,家庭教育在儿童早期发展中影响极大,这是因为家庭教育对儿童的思想品质,文化素质和身体素质等方面的发展,具备着社会其他群体所不具备的优势.据专家分析,幼儿有如下方面的表现优势:①天然的早期化:②巨大的感染性:③强烈的针对:④间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好,这对幼儿早期的成长发展是十分有利的.反之,就会阻碍儿童的发展和成长.由于幼儿在家里受到父母的第一教育,他们幼小,纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性.例如:受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后,他会向老师问好,离开幼儿园时会向老师说谢谢.在智力上,这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强,他们反应敏锐,动作轻快,能完成教师安排下的作业,其质量很好.老师要经常配合幼儿家庭进行教育,帮助纠正其不良的习惯.例如:特别幼儿爱吃零食,老师要结合家庭教育,使家长做到在幼儿上学前,让其能吃好早餐.此外,不要给孩子零花钱.培养其从小注重节俭的习惯。

二、幼儿进行情商教育的必要性

幼儿到四、五岁时,脑会长至成人的2/3,其精密的演化是一生中最快的阶段,最重要的学习能力,尤其是情感学习能力,也在这个时期得到最大发展,6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力,性格急燥,猜疑、易怒、悲观,具有破坏性,孤独、焦虑,有各种恐惧的幻想,对自己不满意等,以后面对人生的各种挑战将很难把握机会,发挥潜力,可以说他这时已经输在了起跑线上,所以,在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要,这是奠定人生成败的基础。

三、学前教育的方法

(一)善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体,两者在心理上差异是很大的,只有真正认识这些事实,才能对幼儿进行卓有成效的教育,达到预期目标.幼儿的心理特点有如下几个方面:①活泼好动:②好奇好问:③认识具体形象:④模仿性强:⑤无意性大:针对幼儿以上的心理特征,就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动.对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答.在教育幼儿时,要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕.便于幼儿理解和接受.要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为.例如:我校幼儿园全部幼儿都出生在农村.所接受到的东西不如城里的幼儿多.农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵,行成顺口溜,久而久之,就容易行成难改口语而流传下来.至于某些下流式的动作.有些幼儿也会模仿.甚至在老师面前也胆做作.因此.加强对幼儿文明

语言和优良行为教育十分必要.要经常组织幼儿开展多种多样的活动.这些活动应尽量考虑幼儿兴趣,要有必要地对其进行教育,才能收到良好成效。

(二)智力开发要科学进行

智力是在外界环境中锻炼的结果.专家认为,它是由先天因素和后天因素共同决定的.对于平常人来讲,后天因素的作用更具有决定性意义.心理学家认为,人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的,一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力.①训练幼儿的动作发展:②促进幼儿观察力的提高:③丰富幼儿的语言观念:④提高幼儿记忆力:⑤培养幼儿思维能力:⑥鼓励幼儿的创造力.专家认为,要为幼儿提供广泛的生活经验和内容.让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展.例如:在语言传授中.可结合礼貌进行.可让幼儿学习“我爱祖国,又爱人民”.“我爱爸爸,有爱妈妈”这样既学会了语言,又培养了个性和思想感情.为了提高对幼儿的直观教学,可以配合用直观的教具进行.比如:用一个三层式的书架,上面放小玩具:中间放书本:下面文具盒等.让孩子先观察,接着让孩子们说,然后由老师来规范.只有运用形式多样的教法,才能提高其兴趣,激发起其情感,以达到既教书又教人的目的.

(三)艺术启蒙要有新颖性

上面已经提到,由于幼儿个性好动.好问.好玩等.因此不能让其长时间地进行“读写”训练,要让孩子们多接受些艺术启蒙教育,比如:唱歌.跳舞.画画等.音乐是声音的艺术,他通过美妙的声音,生动形象地反映社会现实生活,表达人们的思想感情,音乐的感染力是巨大而不可比拟的.马雅可夫斯基说过:“歌手的声音唤起勇气.”宛转动听的旋律可以使人兴奋,给人带来无比的喜悦,有可以使人黯然流泪.音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情,使他们保持良好的情绪,促进幼儿的智力发展.因此,在教学中.应多些开辟音乐欣赏课,让孩子们多接触音乐,激发他们学习音乐的兴趣.老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行.比如:教唱《小猫你别吵》.《一分钱》.《蚂蚁搬豆》.《蝴蝶花》等,培养幼儿的原因素养.此外,让孩子们看看一些简单的画册,激发他们对画画的兴趣,让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象.要有目的地让孩子学会画一些简单事物.如:太阳.月亮.树木等,画成后,再让他们分别涂上颜色,加深对事物的理解和认识.在教示跳舞时,先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目,主要的朗诵.跳舞等,让他们在脑子里形成概念.上面已经提到.孩子们的模仿性很强,老师只要认真.耐心地教.孩子们肯定学得快,演得很棒.专家认为,舞蹈是一门综合艺术,它结合音乐的感受,审美的眼光,感情的表达等,对幼儿来说,这不仅可以锻炼优美的体态.培养美好的情感和高尚的情趣,还能开发智力,增长知识,使幼儿变得更加聪明.自信.活泼和健康.

(四)培养幼儿良好行为习惯

英国作家萨克雷说过,“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期,家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期,幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。

1、家园结合。幼儿良好行为习惯的形成,离不开教师的引导,同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子,大多数都是独生子女,是家中的小太阳,对孩子的生活照顾的是无微不至,给孩子吃最好的、穿最好的,帮孩子做一切需要做的事情,最大限度的满足孩子的要求,从不在孩子面前说一声:不。结果,使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生

理、心理上都在不断发展变化,其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式,如果家长不配合,孩子回到家后,可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。

浅谈幼儿学前教育的必要性及方法

来源:中国论文下载中心 [ 08-11-27 13:47:00 ] 作者:佚名 编辑:cw2112549

幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地,幼儿成长手册,使家长了解科学育儿的知识,对家长提出一些具体要求,要求家长督促幼儿严格执行,积极鼓励有进步的幼儿,逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动,可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现,了解自己孩子与其他幼儿之间的差距,同时也增加了父母与孩子之间的亲情,寓教育于游戏之中,让家长和幼儿在愉快的环境中,受到教育。

家庭也要创设良好的教育环境。首先,父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快,情绪稳定,得到爱心的熏陶,萌发自信心、上进心;其次,要创设优美整洁的家庭环境,使幼儿从小萌发爱美爱整洁,爱护物品,生活有规律等良好行为习惯。最后,要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来,幼儿园要求孩子怎么做的,在家里同样如此要求孩子。这样,才能巩固良好的行为习惯。

2、榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差,但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的,家长应该利用幼儿的这种上进心理需求,及时肯定幼儿的良好行为表现,特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励,这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来,而逐渐养成行为习惯。如:为培养幼儿自我服务能力,解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病,老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法,同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片,一张图为脏的小手,一张图为干净的小手,然后组织幼儿讨论:“你喜欢那只小手?为什么?”在老师的引导下,幼儿能说出脏手上有细菌,吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手,当幼儿洗干净手后,教师及时在班级进行表扬,从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

3、科学引导。幼儿教育中常有这样的现象,有些教师或者家长很想教育好孩子,养成孩子的良好行为习惯,但往往事与愿违,这与教育方法不当有关。例如,有一位父母很想教育孩子孝敬老人,但由于爱子心切,吃任孩子挑,钱任孩子花,结果导致孩子养成了以自我为中心,唯我独尊,自私任性的坏习惯,对老人却不够孝敬。因此,坚持科学的教育方法,

对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事,而充分利用故事教育的载体,对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食,我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事,再组织幼儿讨论故事中的不同角色,启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中,扔饭菜的行为明显减少了。

我曾今听过这样一个例子,一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步,走到半路时,孩子看到地上有一根羽毛,孩子蹲在地上把玩,妈妈看到了就制止孩子“不要玩,太脏了”,孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在另外一对母子身上,那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊?你的眼睛真厉害,可是它太脏了,我们把它带回去洗个澡,让它变漂亮”孩子高高兴兴地带着羽毛回家了,并把它做成了一个小玩具,不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会。一件同样的事情却有两种不同的结果,家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢?

4、言传身教。幼儿的思想很单纯,对这个世界的认识,基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师——父母的言行举止,尤为上心,父母不雅的一句话,一个动作,都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己,做孩子的表率,来影响孩子、教育孩子,平时能够很好地注意自己的言行举止,就往往能够起到潜移默化的作用。如:妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸,就对正在玩耍的女儿说:“你看,垃圾都掉在地上了,你是想让家干净还是不干净啊?”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现,女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。

人们常说:孩子是父母的一面镜子,有什么样的父母,就会有什么样的孩子,父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子,随着年龄的增长,这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿,思维具体形象,家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定首先不做。

5、强化巩固。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的,需要有一个从陌生到熟练,再由熟练到自由化的过程,要完成这一过程必须反复训练,逐步强化。如有个别幼儿在玩完玩具后,没有把玩具放回玩具柜,我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习,并多次重复训练,使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比,使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时,还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬,对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星,使其产生自豪感和荣誉感,以激励其他幼儿学习。还在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动,每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员”,让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现,对幼儿的良好行为的养成作用很大,能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。

综上所述,培养幼儿工作是繁重而光荣的,涉及到方面也很多,需要我们不断探索.研究和进取,才能达到预期目的。

学前教育毕业论文

15分

回答:2 浏览:5440 提问时间:2008-02-09 14:12

1,谈游戏是幼儿园的基本教育活动

2,论幼儿入园前的准备

3,家园是幼儿教育发展的必然趋势

4,幼儿教育小学化的倾向分析

5,教师在幼儿游戏中的参与和指导

6,在一日活动中培养和发展幼儿的创造力

论文( 4页5017字)

原文:

人类已经迈入21世纪,以信息技术为标志的科技进步日新月异,知识经济蓬勃兴起,各国间的综合国力竞争日趋激烈。知识经济是以知识为基础的经济,即知识不断创新,高新技术迅速产业化。发达国家与发展中国家之间的最大差距可能就是知识方面的差距,发展中国家的自然资源与人口占世界的大多数,但世界上90%以上的科技投入、科研人员、科技活动等却都集中在少数发达国家,美国已进入知识经济,而我国正面临着转轨的关键时刻。早在1997年底,特别是在1998年,江泽民总书记在各种不同场合反复强调了创新问题,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,能否迎接知识经济的挑战,关键在于能否培养大批具有创新精神的人才。时代赋予创新教育以新的内容,创新教育是一种以人为本的教育模式,主体性是人的本质属性。创新教育就是为弘扬人的主体精神,遵循人的创新活动规律和人的创新素质的培养规律,以培养创新型人才为宗旨。它是主体性教育思想的具体化,是素质教育的深化,是一项系统化工程。幼儿教育作为教育的基础,幼儿创新教育也被提上了议程。

学前教育的对象主要是3到6岁的幼儿,学前期的培养、教育对一个人的成长有着重要的意义。《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划的教育过程”,“组织教育活动应根据不同的教育内容,充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感官为原则,灵活的运用集体活动的机会,注重活动的过程,促进每个幼儿在不同水平上的发展”。这就体现了幼儿在教育过程中的主体地位。那么如何看待幼儿创新教育呢?首先在观念上明确创新教育的基本内涵,我认为幼儿创新教育主要具有以下“三性”:

(1)全体性。幼儿期的儿童所表现出的创新由于受其年龄特征的制约,创新表现主要是低层次、低水平的,但这却是其它较高层次创新表现的基础,高层的创新就是由此逐步发展而成的。每个正常的幼儿都有不同程度的天赋的创新潜能,这种潜能还处在形成和发展之中,但却是最纯真、最自然、最富潜力的,都能通过适当的教育取得创新,成为某方面的人才。

目录:

一、教育观念

二、教育方式

教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇二
《浅谈幼儿学前教育的必要性及方法》

浅谈幼儿学前教育的必要性及方法

幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。 幼儿学前教育是必不可少的,必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。

一、学前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼儿的第一课程,每个儿童从出生到进入社会,约有百分之六十的时间是家庭度过的,家庭教育在儿童早期发展中影响极大,这是因为家庭教育对儿童的思想品质,文化素质和身体素质等方面的发展,具备着社会其他群体所不具备的优势.据专家分析,幼儿有如下方面的表现优势:①天然的早期化:②巨大的感染性:③强烈的针对:④间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好,这对幼儿早期的成长发展是十分有利的.反之,就会阻碍儿童的发展和成长.由于幼儿在家里受到父母的第一教育,他们幼小,纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性.例如:受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后,他会向老师问好,离开幼儿园时会向老师说谢谢.在智力上,这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强,他们反应敏锐,动作轻快,能完成教师安排下的作业,其质量很好.老师要经常配合幼儿家庭进行教育,帮助纠正其不良的习惯.例如:特别幼儿爱吃零食,老师要结合家庭教育,使家长做到在幼儿上学前,让其能吃好早餐.此外,不要给孩子零花钱.培养其从小注重节俭的习惯。

二、幼儿进行情商教育的必要性

幼儿到四、五岁时,脑会长至成人的2/3,其精密的演化是一生中最快的阶段,最重要的学习能力,尤其是情感学习能力,也在这个时期得到最大发展,6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力,性格急燥,猜疑、易怒、悲观,具有破坏性,孤独、焦虑,有各种恐惧的幻想,对自己不满意等,以后面对人生的各种挑战将很难把握机会,发挥潜力,可以说他这时已经输在了起跑线上,所以,在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要,这是奠定人生成败的基础。

三、学前教育的方法

(一)善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体,两者在心理上差异是很大的,只有真正认识这些事实,才能对幼儿进行卓有成效的教育,达到预期目标.幼儿的心理特点有如下几个方面:①活泼好动:②好奇好问:③认识具体形象:④模仿性强:⑤无意性大:针对幼儿以上的心理特征,就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动.对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答.在教育幼儿时,要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕.便于幼儿理解和接

受.要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为.例如:我校幼儿园全部幼儿都出生在农村.所接受到的东西不如城里的幼儿多.农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵,行成顺口溜,久而久之,就容易行成难改口语而流传下来.至于某些下流式的动作.有些幼儿也会模仿.甚至在老师面前也胆做作.因此.加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要.要经常组织幼儿开展多种多样的活动.这些活动应尽量考虑幼儿兴趣,要有必要地对其进行教育,才能收到良好成效。

幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地,幼儿成长手册,使家长了解科学育儿的知识,对家长提出一些具体要求,要求家长督促幼儿严格执行,积极鼓励有进步的幼儿,逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动,可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现,了解自己孩子与其他幼儿之间的差距,同时也增加了父母与孩子之间的亲情,寓教育于游戏之中,让家长和幼儿在愉快的环境中,受到教育。

家庭也要创设良好的教育环境。首先,父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快,情绪稳定,得到爱心的熏陶,萌发自信心、上进心;其次,要创设优美整洁的家庭环境,使幼儿从小萌发爱美爱整洁,爱护物品,生活有规律等良好行为习惯。最后,要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来,幼儿园要求孩子怎么做的,在家里同样如此要求孩子。这样,才能巩固良好的行为习惯。

2、榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差,但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的,家长应该利用幼儿的这种上进心理需求,及时肯定幼儿的良好行为表现,特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励,这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来,而逐渐养成行为习惯。如:为培养幼儿自我服务能力,解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病,老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法,同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片,一张图为脏的小手,一张图为干净的小手,然后组织幼儿讨论:“你喜欢那只小手?为什么?”在老师的引导下,幼儿能说出脏手上有细菌,吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手,当幼儿洗干净手后,教师及时在班级进行表扬,从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

3、科学引导。幼儿教育中常有这样的现象,有些教师或者家长很想教育好孩子,养成孩子的良好行为习惯,但往往事与愿违,这与教育方法不当有关。例如,有一位父母很想教育孩子孝敬老人,但由于爱子心切,吃任孩子挑,钱任孩子花,结果导致孩子养成了以自我为中心,唯我独尊,自私任性的坏习惯,对老人却不够孝敬。因此,坚持科学的教育方法,对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事,而充分利用故事教育的载体,对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食,我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事,再组织幼儿讨论故事中的不同角色,启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中,扔饭菜的行为明显减少了。

我曾今听过这样一个例子,一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步,走到半路时,孩子看到地上有一根羽毛,孩子蹲在地上把玩,妈妈看到了就制止孩子“不要玩,太脏了”,孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在另外一对母子身上,那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊?你的眼睛真厉害,可是它太脏了,我们把它带回去洗个澡,让它变漂亮”孩子高高兴兴地带着羽毛回家了,并把它做成了一个小玩具,不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会。一件同样的事情却有两种不同的结果,家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢?一言一行就在潜移默化地影响着孩子,随着年龄的增长,这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿,思维具体形象,家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定首先不做。

5、强化巩固。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的,需要有一个从陌生到熟练,再由熟练到自由化的过程,要完成这一过程必须反复训练,逐步强化。如有个别幼儿在玩完玩具后,没有把玩具放回玩具柜,我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习,并多次重复训练,使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比,使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时,还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬,对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星,使其产生自豪感和荣誉感,以激励其他幼儿学习。还在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动,每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员”,让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现,对幼儿的良好行为的养成作用很大,能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。

教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇三
《浅谈幼儿安全教育的必要性》

浅谈幼儿安全教育的必要性

城关镇中心幼儿园

摘要:幼儿的安全工作是幼儿园工作中的首要工作。近年来由于幼儿园疏忽的事情,造成安全隐患,将幼儿园安全工作推到风口浪尖上。究其原因: 一是家长不够重视幼儿自护能力的培养和教育,只知道爱,不知道护; 二是家长缺少对幼儿安全知识和技能的引导。幼儿安全教育需要家长和幼儿园的合作,同样需要政府的大力支持和社会各界的关注。

关键词:幼儿 安全教育 对策

幼儿的安全工作是幼儿园工作中的首要工作,是其他一切工作的基础。而幼儿的自我保护能力差,安全防范意识弱,缺乏相应的自我保护能力和一定的安全知识,导致大大小小事故的发生。只有积极培养幼儿自我的保护能力和安全防范意识,才能使幼儿尽可能地避免伤害,健康成长。

一、幼儿园、家庭里潜藏的多种危险

近年来,幼儿园的疏忽导致幼儿不安全隐患屡屡发生,我们清楚地记得2003年6月24日,石家庄城角幼儿园67名孩子发生食物中毒,孩子们出现了恶心、呕吐、严重的还有头痛的症状。

就在石家庄城角幼儿园发生食物中毒三天后,宁夏高台寺幼儿园也发生了食物中毒,而这次食物中毒的患儿更是超过了100人。

所幸的是,由于救治及时,两个幼儿园食物中毒的孩子都已康复,恢复了正常的生活。但是,另外两个幼儿园发生的安全事故却引发了严重的后果。 2003年8月27日,河南省巩义市西村镇的一所家庭幼儿园的围墙倒塌,有10名孩子和1名教师不幸被掩埋。事故发生后,7名孩子不幸死亡,3名孩子和1名教师受伤。2003年9月2日,河南洛阳珠江新村一家私人幼儿园因为煤气泄漏,导致全院唯一的一名全托幼儿因煤气中毒死亡。2011年2月25日上午11时许,宋某作为该园中一班的带班老师、张某作为该班保育员,组织本班幼儿到该园操场东侧滑梯处进行户外活动,活动期间主要由带班老师宋某负责幼儿的活动安全,保育员张某予以协助配合。当日上午11时18分左右,宋某、张某在没有准确清点儿童人数的情况下,活动完毕后组织人员集合带离操场,致使受害的小女孩依依(化名)独自滞留滑梯内,并因滑梯顶部的螺丝挂住衣服而致颈部被勒,直至当日中午12时5分左右才被发现解救,后送医院抢救无效死亡。由于老师的疏忽,导致女童如花的生命画上了句号。孩子送入幼儿园后到底安全吗?

幼儿园存在哪些安全隐患吗? 这些悲剧的不断上演,将幼儿安全问题,推到风口浪尖上。让我们更加关注幼儿安全问题,也迫切要求我们深入的思考,酿成悲剧的原因是什么?

人们普遍认为,家庭应该是最能保障幼儿安全的地方,可是因家庭里监护人的不慎,有许多的幼儿在家中受到各种各样的伤害甚至危及到生命。如2012年老家发生了一件令人心痛的事,一个3岁的女孩,由于妈妈的疏忽,把手指伸进了门缝里,食指被门压断了给小女孩一生造成心理阴影,家人痛不欲生。在日常生活中,不安全的隐患时有发生。如爬高时的意外(坠落等)、误食有毒物品、到处探险时的意外(放碗碟的柜子、药柜等)、溺水(水池、浴缸等)、割伤、窒息、跌倒,等等。如玩玩具时受伤,游戏时磕碰伤,等等。家人怨声载道……悲剧的发生,令人深思。

当伤害发生时,大部分家长会责备自己当时没有看好孩子,但我们更应该思考为什么我们不能做好预防工作,教会自己的孩子认识到什么是危险和遇到危险时自己该怎么办,从根本上避免不幸事件的发生。 二.幼儿园不安全事故频发的原因;

(一)造成幼儿园安全事故的直接原因统计:

(1)因外来的侵害造成幼儿被冒领接走、绑架、伤害等共10起,这事故总数 29.4 %,列第一位;

(2)幼儿自身原因所致走失、游戏、顽皮打闹等造成的事故共8起,占事故总数23.5 %,列第二位;

(3)因教工恶意行为和过失行为造成的绑架、砍伤、火灾、食物中毒、烫伤等7起,占事故总数 20.6 %,列第三位;

(4)因设施不良造成5起,占事故总数14.7%,列第四位;

(5)家长原因造成3起,占事故总数 8.8%,列第五位;

(6)园组织外出活动1起,占事故总数 2.9 %,列最后位。

2、 造成幼儿园安全事故的间接原因统计:

(1)与幼儿园制度不完善、管理不严有关的事故27起,是事故总数的79.4%,列第一位;

(2)与教工责任心差有关的事故有16起,是事故总数的47% ,列第二位;

(3)与幼儿自我保护意识和技能缺乏有关的有6起,是事故总数的17.6%,列第三位。

通过详细的整理分析,幼儿安全事故发生的原因一般有以下几种:

(一)、幼儿自身的原因

幼儿的生长发育十分迅速,但是还未成熟。他们知识经验匮乏,活动欲望强烈但身体协调性差、自我保护意识薄弱。这个时期的孩子天性好动,好奇心强,随心所欲,喜欢冒险,有“不怕危险”和 “勇于猎奇”等心理特性,对周围的事物有浓厚的兴趣。但就是由于他们这些特殊的身心特点,在突发事件来临时使他们无法躲避和应对,从而受到伤害。

1、自伤行为。

随着孩子年龄的增长,自我意识有所增强,自我行为在日常生活中也不断出现,这些意识和行为的出现,使得孩子能够不断地适应生活环境。然而在教学过程中,老师如果不加以注意和引导就会出现问题,比如:幼儿吃饭时,不正确地使用筷子,容易导致筷子戳到喉咙;再如,一些孩子出于热心,会学着大人的模样,主动给周围的小朋友倒热水亦或用水果刀削水果招待小伙伴,结果往往是得不偿失而“祸及自身”。幼儿了解世界,除了用眼看、用手摸,还喜欢用嘴尝,因此误食、误服也是意外伤害的重要原因之一。从玩具零件、纽扣、笔帽、图钉,到老鼠药、农药、外用药,乃至胶水、汽油、水银、强酸、强碱等,幼儿误食、误服的东西可谓五花八门。

2、他伤行为。

活泼好动是孩子的天性,通过游戏不仅使孩子们增长智慧增强体能,同时也增进了小朋友间的友谊。但事物的发展总是辨证的,有其积极的一面,也有其消极的一面。孩子们在玩乐的过程中,同样不可避免地会发生一些意外,比如:前些时候,某幼儿园发生了这么一件事,幼儿在老师的带领下在操场上投掷飞碟时,一飞碟恰巧碰到一幼儿的眼睛,致使其左眼失明,右眼弱视;另外,一些幼儿在相互玩耍追逐奔跑过程中,因未能注意路滑而导致摔倒;也有的由于忘情地游戏致使相互间发生碰伤,结果则是“乐极生悲”。

3、互伤行为。

在嬉戏玩耍的过程中,常常会因为相互间争执玩具或是“舌战”等,为了体现一下自我强大的一面,有时竟升级为“角斗”行为,其结果往往导致“两败俱伤”。其实例就不胜枚举。

(二)、幼儿园方面的原因

幼儿园在幼儿生活中处于最为核心的地位,幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过的,而幼儿最容易受到伤害的地方又往往是那些幼儿活动较多的地方。因此,幼儿园在保护幼儿免受伤害方面具有不可推卸的责任。

面对多起幼儿伤亡事故的发生,家长总认为是幼儿园的责任,是幼园对幼儿安全教育的缺失。这一观点是比较偏颇的。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能达到充分的功效。”当幼儿发生不安全的隐患时,家长埋怨是幼儿园安全教育的缺失,其实幼儿不安全事故同样也会发生在家庭。幼儿安全教育需要家长和幼儿园的合作,同样需要政府的大力支持,社会的关注。因此,导致幼儿不安全隐患发生的原因有二:其一是家长不够重视幼儿自护能力的培养和教育,只知道爱,不知道护;其二是家长缺少对幼儿安全知识和技能的引导。

三、多方位、多措施提高幼儿安全教育的水平

在幼儿安全教育中,幼儿园承担了重要的角色,但只靠教师和保教人员是远远不够的,安全教育贯穿于幼儿园日常教学的始终,在幼儿的一日生活中教师要抓住每个教育契机进行随机教育。比如,做手工使用剪刀,教幼儿如何正确使用剪刀。幼儿上下楼梯、上下床、喝水、吃饭等都有安全教育的时机。幼儿平时与玩具打交道最多,不同的玩具有不同的安全要求,当幼儿在玩玩具时,我们要告知其该注意的事项。如玩大型玩具滑梯时,要教育幼儿不要拥挤,等前面的幼儿滑下去并离开了,后面的孩子才能往下滑;玩中型玩具时,不要拿玩具打其他幼儿,玩小型玩具时,不要将玩具塞入口、耳、鼻中以免造成伤害。

幼儿安全教育工作迫切需要家园的密切配合,以幼儿园为平台,不定期地向家长进行安全知识和幼儿自我保护能力知识的专题讲座,与家长共同探讨、交流安全自护的知识。同时,幼儿园成立了家长学校专兼职授课教师队伍,定时定量坚持向家长授课,每次开课前,充分了解家长的需求和困惑,使授课内容更具有时代性、针对性和指导性。除此以外,幼儿园还可以通过演练的方式对幼儿进行安全教育,有针对性的设计出相关的安全自护知识教育活动,比如:游泳安全、放风筝、燃放烟花爆竹等。以活动的形式向幼儿讲解,幼儿通过观察图片、集体讨论等,学会一些安全自救的技能。针对消防安全知识、120 急救知识、交通安全知识我们以专题的形式进行,必要时幼儿园应聘请专业人员进行讲解和演示。

目前校车接送幼儿给人们带来便利的同时,也带来了极不安全的隐患,我

们应当规范校车接送的基本程序,接送车安全到达学校时,教师要仔细清点幼儿人数,如果发现某个孩子不在时应当及时寻找,找不到时,要及时通知家长。而作为孩子的家长,也应该引起重视,可以在送孩子上车时多叮嘱几句……只有多人参与,多方提醒,增强教师的责任心以杜绝某位老师的粗心随意带来的隐患。

教育部门、幼儿园对安全教育工作要坚持做到:在开学初讲,在季节交替时讲,在周末放学时讲,出现安全事故时讲,放长假时讲。同时,采取张贴宣传画和挂图、发放宣传卡片、举办讲座等多种形式,深入开展以幼儿安全教育为主题的宣传活动。通过各种媒体宣传报道,掀起全社会关注幼儿安全的热潮,让全社会关注下一代健康安全的成长。

幼儿安全教育是一项系统的教育工程,它需要家庭、幼儿园和社会各界共同努力密切配合,只有充分发挥各自优势,最大限度地发挥各项教育的作用,才能促进幼儿健康、和谐的发展。

[1] 李艳梅:利津县第二实验幼儿园《浅谈幼儿安全教育的重要性》

[2] 李俊祺:《幼儿园安全事故分析与完善安全预防对策研究》,《东北师范大学》2008 [3] 金童童:《幼儿安全教育》,《中国现代教育装备〃普教》,2011年09期。

教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇四
《浅谈幼儿学前教育方法的必要性及教育方法》

毕 业 论 文

题 目:浅谈幼儿学前教育方法的必要性及教育

专 业: 学前教育

学习形式:

年 级:

姓 名:学 号:指导教师:

教师单位:

教学单位:

完成日期: 2014 年 10月 6 日

目 录

中文摘要 (关键词)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

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英文摘要 (关键词)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(1)

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(2)

一、幼儿教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性„„„„„„„„„„(2)

1.1对人格品质的发展的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(2)

1.2幼儿教育对于人的认识发展有重要性„„„„„„„„„„„„„„„„„(2)

二、 学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值„„„„„„„„„„„„„(3)

2.1学前教育对于教育事业发展的价值„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

2.2幼儿教育对家庭的价值„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(4)

2.3幼儿教育对社会的价值„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(4)

三、幼儿教育价值的生理基础——来自脑科学研究的证据„„„„„„„„„(4)

四、确定规范进行系列化教育与家庭合力尊重儿童参与、建立自信心„„„(6)

4.1确定规范,进行系列化教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(6)

4.2与家庭形成合力,为孩子改造成年人的世界„„„„„„„„„„„„„(6)

4.3要尊重儿童的权利和参与,让孩子充分地参与„„„„„„„„„„„„(6)

4.4帮助幼儿建立自信心„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(6) 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(7) 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(8)

浅谈幼儿学前教育方法的必要性及教育方法

摘要:

幼儿教育又称为学前教育,主要指的是对3——6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,是一个人教育与发展的重要阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”特的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定到基本定型,转而可以开始按社会需要来学习并获得发展的过渡时期。因此,学前教育在世界范围内受到了普遍关注,许多发达国家积极采取措施,优先发展学前教育,在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的设入,我国政府正在实施“科教兴国”的战略,大力推进素质教育,本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究,以心理发展研究和脑科学研究为依据,论证,阐述细儿教育的重要价值。

关键词:社会性 主动性 人际交往 心理发展

Abstract: Preschool education is also called the preschool education, mainly refers to theimplementation of the 3 -- 6 years old ages of children's education, is an important stage for people to education and development. "Important" refers to the foundation laying period it is a personal development, many important ability, personalityformation of the quality of the basic characteristics in this period; "special" is unique tothis stage is the physical and mental development of children from the initialuncertainty to the basic shape, instead can start the transition period to learn and acquire development according to the needs of the society. Therefore, the preschool education has been widespread concern in the world, many developed countries to take active measures, give priority to the development of preschool education, thepopularization of preschool education and improving the quality of preschool education made a lot of design, the Chinese government is implementing the "strategy of invigorating the country through science and education", promoting the quality education, this paper aims to combine research on a large number of domestic and foreign early childhood development and education, in order to study the development and research of brain science psychology as the basis, demonstration, and explains the important value of fine children education.

Keywords: Social The initiative Interpersonal communication Psychological development 前言:

学校教育不是孤立的存在的,它离不开社会。文章多从教育与大众传媒,政府部门,社区和家庭四个方面之间的关系进行分析,其中以家庭教育和学校教育间的研究为最甚。涉及家庭教育中家长的教养方式与儿童发展的关系,家庭教育中的

失范行为等内容。在二十一世纪人们都重视教育,而家庭教育又是教育金三角。父母是幼儿真正的启蒙老师,对幼儿的成长起着特殊的作用。家庭教育作为一种独立的教育形式,在人的身心发展中起着重要作用,是幼儿园教育与社会教育的基础。家庭教育贯穿人们一生,因而又是一种终身教育,父母作为家庭教育的主要实施者,在家庭教育中处于重要位置,父母是孩子的第一任老师,父母在孩子身上倾注的天然的爱是谁也无法替代的,因而对孩子一生的影响也是非常重要的。

一、幼儿教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 心理学的研究表明,幼儿是接受社会化教育的最佳期,而且也是个体社会化的起始阶段和关键时期。在后天环境与教育的影响下,在与周围人的相互作的过程中,幼称逐渐形成和发展着最初,也是最基本的对人、事、物的情感、态度,奠定着行为、性格、人格的基础,幼儿期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童社会交往能力,爱心、责任感等社会性的发展,接受了适宜社会性教育的幼儿以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过迁一教育方案的幼儿。

1.1对人格品质的发展的重要性

幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用,幼儿时期,孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成,这时孩子的可塑性强,自我评价尚未建立,若在这个时期对孩子施以正确的教育,好好引导,形成良好的个性、品质,对其一生都有重要影响。相反,不良的幼儿教育则容易使幼儿形成消极的人格品质。诸多事实和研究均反映幼儿期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期。而该时期所受到的环境和教育影响则是期行为、性格形成的基础。

研究和事实均表明6岁以前是人的行为习惯、情感等基本形成时期,是儿童养良好的社会性行为和人格品质的重要时期,并且,这一时期儿童发展状况具有持续性影响,其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平;同时、儿童在学前期形成的良好社会性、人格品质有助于幼儿积极地适应环境,顺利地适应社会生活,从而有助于他们的健康成长、成才。

1.2幼儿教育对于人的认识发展有重要性

(1)幼儿期是人的认知发展最为迅速、最为重要的时期,在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用,在关键期内,个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易,如果错过这一时期,在较晚的阶段上再来弥寂则是很困难的,有时甚至是不可能的。

(2)智力是幼儿认知发展中一个重要的部分,人的智力曲线在不同的阶段其速度是不同的,心理学家推孟运用智力测验得到的结论“智力的年龄变化曲线在10岁前是呈上升直线,超过这个年龄开始减慢,到18岁停止增长,教育学家布鲁姆研究报告:17岁的智力水平为100,4岁达到大约其中的50%,4——8岁又增长30%,

教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇五
《幼儿道德教育的必要性》

幼儿道德教育现代性内涵

认识这一问题之前,必须强调幼儿道德教育的必要性,这不仅是因为后着是前者的逻辑前提,而且没有对这一必要性的科学认识或者根本上认为幼儿德育没有必要,那么在思想上就不会有幼儿德育应有的地位,从而实践上也就不会有幼儿的德育的现代性。幼儿教育是基础教育的重要构成,是终身教育的奠基阶段,因此幼儿德育也就是人完整道德教育不可分离的组成部分。幼儿时期是个很特殊的时期,这一点从心理学研究即可证明,对道德教育来说,这也是个很重要的时期。幼儿时期心灵纯净,各种思想观点还没有形成,不论收到好的教育与环境影响,还是不好的教育与环境影响,都会在心灵上留下深深的烙印,所谓“少成若天性,习惯成自然”。

当然,由于现代的局限,这些思想难免会带有与各自时代、社会结构相一致的印痕。然而,对历史的批判和继承正是现代德育重建任务之一,也是德育现代发展的必然要求。传统德育给予现代德育的影星啊是多方面的,尤其是其思想内容和方法方面的影响非常深远,至今在部分教育者的观念里还余悸犹存。比如,以讲究“使为则为,使止则止”(《颜氏家训·教子》)为核心特征的重命令轻理喻、重权威轻个性、重控制轻选择、重规训轻德行、重服从轻体验等道德教育思想和方法在家庭幼儿教育里还大量存在,道德教育内容有教(习俗教化)无德(道德)现象仍比较普遍等,所以我们应该重视幼儿的道德教育。

教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇六
《幼儿教育意义》

这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段,如婴儿期(0~3岁)、幼儿期(3~6岁)、儿童期(6~11、12岁)、少年期(11、12~14、15岁)、青年期、成年期、老年期,等等,不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此,要适合不同年龄阶段的人,教育必须分阶段进行。

幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与o~3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后,才会开始有意义的口语沟通。在此之前,宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外,身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间,你越了解他们的身体语言,就越能拉近你与宝宝之间的情感联结,也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。

教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇七
《浅谈幼儿德育教育的重要意义》

浅谈幼儿德育教育的重要意义

二十一世纪的社会是知识竞争的社会,二十一世纪的教育是创新的教育。现代社会,多数家庭只有一个孩子,是家中的小皇帝。望子成龙、望女成风几乎成了所有父母最大的心愿,在这种心态的驱使下,人们对教育的关注视线也正在转移,越来越注重基础教育——幼儿教育已成为被关注的焦点,抓好幼儿时期教育已成为人们的共识。

俗话说:“要想学会做事,首先学会做人!”多年的幼教实践告诉我,要想教有所获、学有所成,关键的基础和前提是要抓好幼儿期的德育教育。

当今社会独生子女的自私、粗暴、无礼任性等行为随处可见,特别是在家庭中这种现象表现得更为严重。如在幼儿园中争抢玩具,这种行为大部分与父母的教育方式有关,样样事情依着自己的孩子,犯了错也是心疼,不去批评指正,但现在的幼儿是二十一世纪社会主义现代化建设的主力军,任何社会都会在一定程度上对自己的下一代提出道德方面的要求,社会的发展对人道德方面的要求也越来越高,特别是当现代社会已经进入到人才、人力资本决定一切的阶段,人的素质,国民受教育的程度,人的道德水准和文明程度,将直接决定一个国家和民族的前途。所以许多国家把调整教育目标作为增强国际竞争力的重要对策。而在培养目标中,又将培养年轻一代良好的思想品德放在首位,从而大大提高国民的素质,增强国势。 俗话说:“三岁看大,七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯,因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期,培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯,使幼儿终身受益。那么作为家长和幼儿园的教师该做些什么?如何去做?

一、误方法,树正确观念

现今独生子女普遍,家长应正确对待孩子的行为,纠正错误的教养方式,树立正确的观念,不能抱有“他打你一拳,你也还他一拳”的错误心理。幼儿的成长离不开家庭,家庭对幼儿个体的身心发展的影响是通过家长的教养行为来实现的。因为父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强,辨别力差,家长一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。如,家庭中父母“过度关心、过度替代、过度教育、过度要求”等错误的教育方式,结果使一部分幼儿成为依赖性强,缺乏最起码的生活自理能力,缺乏道德约

束力,以自我为中心,自私、胆怯、粗暴。因此家长必须在孩子面前以身作则,树立榜样,使他健康成长,避免出现心理畸形。

二、家园联动,经验共享

由于幼儿园、家庭密切联系,使原来的家庭配合幼儿园教育变成为家园同步教育、共同教育。这不但对幼儿的德育发展水平有明显的提高,而且对改变家长的教育方式也有积极的影响作用。孩子与家长在共同的生活中,互相学习;家长与教师在互相沟通中,同步教育孩子。但对于家长来说,他们毕竟不是专业的教育者,有针对性地对孩子进行品德教育有着一定的难度,因此,通过家长会、家园联系窗、组织相关的专题讲座,向家长宣传幼儿早期德育的重要性,是行之有效的方法。

三、多种渗透,促幼儿德育发展

幼儿德育内容的确立,不能仅仅依据教育者的主观愿望,而必须研究幼儿身心发展的特点进行与幼儿相适应的德育。

1.将德育渗透于“同龄”和“混龄”的活动之中。

在幼儿园中不难发现同龄儿童中,通常会出现“争抢玩具”、“粗暴打人”等现象,这就需要教师劝解指导,而在“混龄”活动中,则会不由自主地出现“以大带小,以强带弱”的现象,大班的孩子往往会很自然地把中小班的孩子当成弟弟妹妹来护着,和他们共同游戏、玩耍,一般不太会出现矛盾冲突。混龄儿童在一起活动,可以促进一些新的社会性行为的发展,对年长的儿童来说,能扩大交往的技能,形成责任心。

2.将德育渗透于教学活动之中。

每个孩子都有着他们不同的特点,当他们出现无理要求、粗暴打人时,我们的教师都应适时适度地介入指导,及时调整幼儿的行为。根据幼儿好模仿的年龄特点,如,给幼儿讲讲《三只蝴蝶》的故事,渗透关心他人、帮助他人的品德教育,唱唱《让座》这首欢快的歌曲,使孩子们懂得尊重老人的道理„„

.将德育渗透于“爱”的教育之中。

当幼儿之间出现冲突时,单纯的严厉训斥,往往不能奏效。相反,采用榜样法和情感陶冶法

循循善诱,以爱熏陶,更能潜移默化地影响他们幼小的心灵,从而使其彻底领悟悔改。对幼儿来说,当然不可能形成什么“信念”,但要使幼儿的道德认识转化为“行为”,情感同样起着这种作用。同时,也由于幼儿道德情感和生理发展的某些特点,应更多采用这些方法,要把这些方法当作幼儿德育的基本方法。所以我们的家长对待孩子提出无理要求时千万不能大声训斥或一顿毒打,以免伤害他们的自尊心或造成他们的逆反心理,而应以理说服。 总之,无论作为家长还是老师,我们都希望孩子们在品德教育上能健康发展,成为一位真正受人欢迎,被社会所接纳的二十一世纪人才。对此,这就需要我们家园携手,站在全面实施素质教育的高度来重视幼儿的德育,采用“课堂教学主动渗透,课外活动延伸补充,家庭生活熏陶感染,社会实践锻炼成长”的全方位、立体式的模式,从幼儿阶段开始共同促进幼儿德育的发展。有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题,及时予以教育纠正,使之形成正确的品德、行为习惯,才能更好地面向全体幼儿,实现德育教育的任务。

教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇八
《浅谈愉快教育在幼儿教育中的重要性》

浅谈愉快教育在幼儿教育中的重要性

有人说:“当了一辈子的老师而没当过班主任,那将是一生的遗憾。只有当了班主任才能体会到、看到学生成长的喜悦与幸福。”

在我从教的十六年中,感慨颇深,有喜有悲,有苦有乐,但我可以坦诚地面对家长和孩子们说:我爱幼教事业,我爱每一名幼儿,结识你们是我的缘份,让我们共同营造一个属于我们的第二个“家园”。十六年里,我没有一刻放松自己,用自己与孩子的每一分每一秒来积累体会和经验,用全部爱心去包容他们,一步步积累知识,完善自身缺陷,满足幼儿,创造出一个愉快的教育氛围,让幼儿感到轻松自如,从而畅所欲言、生龙活虎、跃跃欲试。现就几年来的教学经验,浅谈一下愉快教育在幼儿教育中的重要性。

愉快教育是在教与学的过程中,让幼儿愉快地学习、思考、游戏,在愉快中开发智力、获得知识,培养动手能力,在愉快中教会幼儿学与玩,培养幼儿做愉快学习的主人。

一、倾注母亲般的爱

愉快教育是充满爱的教育,没有教师对幼儿的爱就没有愉快教育。因此,在实践中,倡导教师“全心全意为幼儿成长服务”的思想,把“热爱是教育的前提,是最有效的教育手段”作为座佑铭,时时鞭策教师。幼儿年龄比较小,特

别容易对教师产生母亲般的依恋,小班教师要“做老师、做 朋友、做妈妈”,像母亲一样珍视、爱护幼儿的这份感情,周到地关心幼儿生活。如:面部脏了,帮他擦一擦;鞋带松了,帮他系一系。多和幼儿交流、沟通,拉近与幼儿的情感,对幼儿的过失因势利导,对自理、游戏有困难的幼儿多鼓励、多指导,不指责、不歧视,使幼儿从中感受到了朋友间的真诚之情,母子间的真诚之爱,同时也不乏严格要求之爱。大班教师“不做警察,做幼儿的良师益友。”大班幼儿对人、对事开始有了一些个人的见解,自主独立的要求日益强烈,因此,在学习、游戏、生活中,教师俯首倾听幼儿的不同意见,满腔热情地加以引导。

二、 言传身教带“团队”

在实施“愉快教育”中,教师努力创设民主、平等、和谐的教育氛围,让幼儿心目中的教师成为幼儿的知心朋友,拉近教师与幼儿之间的距离,为幼儿“乐学”、“会玩”奠定感情基础。教师把自己融入幼儿群体中,成为幼儿当中的“领头羊”,幼儿的心灵是天真的、纯洁的,他们最重情感,最喜欢快乐,玩是他们的天性,教师要创造“学中玩、玩中学”的氛围,达到“学”与“玩”的和谐。教师深入到幼儿之中,带领幼儿这支团队,开展丰富多彩的实践活动。例如:春天带领幼儿春游;夏天带领幼儿树下纳凉,谈天说地;秋天欣赏丰收美景;冬天和孩子一起堆雪人、打雪仗。

这些司空见惯的活动,其实是教师与幼儿之间感情的沟通,正是有了这些感情基础,幼儿才把教师当做知心朋友,向教师敞开心扉,为教学活动的和谐、幼儿之间的合作提供了有力保障。“愉快教育”所追求的是“学与玩”的和谐,教师中有把自己带入幼儿队伍里,言传身教,成为幼儿当中的一员,才能构建平等和谐的关系,才能实施“愉快教育”。

三、尊重幼儿的人格

尊重幼儿的人格,是教育的前提,也是对待幼儿的基本态度。没有对幼儿的人格的尊重,平等和谐的关系就是无源之水,愉快教育也是一句空话。幼儿年龄虽小,但也是一个有感性、有灵性、有理性的活生生的人,有和成人一样的感情世界,懂得快乐与痛苦,羞愧与恐惧,有自尊心和荣誉感,需要教师的关怀、理解,更需要尊重。教师没有理由苛求幼儿不犯错,面对正在成长、需要教育和引导的幼儿,既不能用不屑一顾的神情嘲笑他,也不能采取粗暴的教育手段训斥,教师不仅要尊重那些表现优秀的幼儿,对顽皮的幼儿要给予更多的“偏爱”。平时注意发现幼儿身上的闪光点,有意识的组织活动,给幼儿表现的机会,版主幼儿在群体中树立威信,培养幼儿的自信心。再实施“愉快教育“中,以尊重,幼儿的人格为出发点,寓教育与爱的情感中,在幼儿面前教师自觉做到:多些耐心,少些急躁;多谢表扬,少些批评;多谢鼓励,少些挖苦;多些和风细雨,少些电闪雷鸣。

在“愉快教育”中,教师用实际行动谱写一曲爱的奉献之歌,促进与幼儿平等和谐关系的形成,培养幼儿良好的个性品质和健全的人格。

四、鼓励性评价幼儿

把微笑带引课堂,用微笑对待幼儿,用语言鼓励幼儿,恰如其分的评价幼儿,体现幼儿的自身价值。幼儿年龄小,情绪很容易受到感染,教师时刻注意调整自己的情绪,无论生活、工作中有什么烦恼和困难,只要接触幼儿就必须忘掉,以饱满的热情、亲切的笑容开始每一天的工作,在教师的微笑中,幼儿心情愉悦,精神放松,很快全神贯注的投入到学习、游戏中去。教学过程是教师与幼儿交往、互动的过程,在这个过程中,教师不仅要注意激发幼儿的学习、游戏的兴趣,还要十分注意保护幼儿的高涨热情,尤其是对那些自理能力差、游戏水平低、个性特征强的幼儿,教师要时刻照顾他们,给与更多的关爱,更多的心理暗示。在教学重用宽容的心态,给幼儿鼓励的评价语言,使他们体验到成功的快乐。由于幼儿性格各异,所以鼓励性评价也要因人而异。让不同层次的幼儿向受到成功的愉悦,从中认识自我鉴赏自我、提高自我。

在幼儿教育中,实施“愉快教育”,如果教师倾注了无私的爱,为幼儿创设了愉悦的氛围,那么,就会让幼儿有尊严的成长,使幼儿形成良好的心理品质,为幼儿的一生发展

奠定坚实的基础。

教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇九
《促进幼儿语言教育的重要性》

促进幼儿语言教育的重要性

导读:发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此,教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景,引导幼儿在生活中乐意与人交谈,注意倾听对方的语言,重视幼儿交际能力培养。

语言作为信息的主要载体,是人类特有的心理活动,是人与人之间,人与社会之间沟通的桥梁,也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学习语言的最佳时期。那么,如何促进幼儿语言的发展,主要有以下几个方面。

1让幼儿在交往中产生主动性,使其敢说、想说。

实际上,幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练,是不符合幼儿语言教育的特点,违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要使幼儿对语言的运用具有主动性,教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。

1.1创造良好的语言氛围,使幼儿有话敢说。

1.1.1教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境。轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件,它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重,它促进可幼儿积极性的发挥。为此,教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友,尊重他们,并为他们创造自主表达与自由发挥的机会,使他们在自主自由的氛围中,有话愿说,有话敢说,成为主动的学习者和参与者,而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。

1.1.2成人的平等介入。成人的平等参与和良好态度,是调动幼儿有话愿说,有话敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间平等对话,可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱,增强老师与幼儿相互间的感情联系,激发和强化幼儿说的愿望。教师在参与中应是一位沟通者,并将这种沟通建立在幼儿的生活上,使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。同时,教师还应是一位倾听者,在倾听中了解幼儿,适时地给予积极的回应与适当的指导。教师的态度直接影响幼儿成就感和价值感。教师在参与中应注意与幼儿的互动,使幼儿学会表达,学会围绕话题交谈,积累相互对话的经验,提高语言能力。

1.1.3“敢说先于正确”。老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的,教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要,选择适当的谈话内容、方式、场合,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励他们每一次的表达,使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意,语

句不完整时,教师不要急于或刻意加以纠正,以免给幼儿造成心理压力。另外,教师的负反馈会给幼儿以挫折感,压抑感,从而失去说话的主动性和积极性。因此,“敢说先于正确”,鼓励幼儿大胆表达,是幼儿走向正确表达的前提。同时,幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展,从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

1.2丰富幼儿的生活经验,使幼儿有乐于表达和交流的内容。

生活是语言的源泉,没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历,幼儿才会有话可说,有话要说。根据幼儿思维的特点,教师应该注意让幼儿在做中说、做后说,为他们组织多种活动,让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验,让他们到大自然中多听多看,到社会中去多接触事物,在活动中获得感受并产生交流的愿望。

同时,教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会,让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来,为幼儿想说、爱说创造条件。从而,增强幼儿说的兴趣,满足幼儿说的需求,提高幼儿说的能力。

2创造良好的家庭语言环境。

家庭是幼儿成长的摇篮,是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。因此作为家长,在家里应尽力做到以下几个方面:

2.1家庭中幼儿的语言教育,家长树立榜样,培养幼儿兴趣。

3—4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。这时,对幼儿进行普通话教育与培养,孩子比较容易接受。家长以身作则,用普通话与孩子交流,给孩子创造一个良好的环境,使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点,孩子比较感兴趣的话题,让孩子乐于讲,并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。

2.2充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。

双休日,家长带孩子去公园、书店、游乐园等,充分利用周围孩子感兴趣的事物,在玩的过程中让幼儿认识事物,鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流,有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样,家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽

的翅膀。

2.3睡前讲故事。

睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事,不但是一种享受,而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容,让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。

2.4充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。

孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此,选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗。时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。

3.幼儿园的语言教育。

在幼儿园的一日活动中,教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说,教师应注意调动

教育要求我们要面向全体幼儿必要性篇十
《礼仪:幼儿社会化必要性》

礼仪:幼儿社会化的必要性

礼仪是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。从社会的角度看,礼仪是一个国家文明程度、道德风尚和生活习惯的反映,礼仪文明作为我国传统文化的一个重要组成部分,对我国历史发展具有重要作用和广泛深远的影响,《周礼·春官·肆师》:“凡国之大事,治其礼仪,以佐宗伯。”而对一个人而言,礼仪则是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现,《北齐书·皇甫和传》:“及长,深沉有雅量,尤明礼仪。”荀子说:“不学礼无以立,人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”礼仪是一个人修身养性、持家立业、治国平天下的基础。

社会化是一个人由自然人转变为社会人的过程,幼儿的社会化主要是指在一定社会条件下,幼儿逐渐了解社会关系,获得社会经验,掌握社会规范,养成符合社会规范要求的行为习惯而成为社会成员的过程。幼儿社会化是个体社会化的第一环节,对未来的继续社会化有着重大的影响,同时,幼儿社会化有助于社会文化的延续和发展,使每个人发展成为社会所需要的人。

幼儿从自然人转化为社会人这一过程的完成是通过个体与周围环境的接触、与周围人的交往进行的,这一过程受多种因素的影响,如家庭、幼儿园、社会等方面因素的影响,影响的方式也多种多样,礼仪教育是促进幼儿社会化的基本途径。三岁看大,七岁看老,好的行为习惯必须从小养成,幼儿礼仪教育是儿童的必修课。 当今,美国、英国、韩国、日本等很多发达国家都非常重视对少

年儿童进行礼仪教育,幼儿园设有专门的礼仪教室和礼仪课,如韩国的幼儿园内设有专门的礼仪室,对幼儿进行行为规范培养;新加坡以儒家学说为核心,在幼儿园开设好公民课程,等等。反观我国,在不断强调对孩子进行智力开发和特长培养的同时,却淡化了对幼儿的礼仪、规则教育与训练,导致了一系列问题的出现。据天安门地区管理委员会统计,2013年国庆,早晨升旗仪式结束后,天安门广场垃圾最密集处甚至露不出地面,150名保洁员人手一把扫帚,2辆清扫车,2辆垃圾收集车,以“拉网式”的排兵布阵,用了30分钟才能全部清除,初步估计,清扫的垃圾多达5吨;一名中学生在埃及卢克索神庙的浮雕上刻上了“某某到此一游”;卢浮宫外有中文标志写着“禁止随地大小便”,荷兰的花展上也一直见到中国人“辣手摧花”„„种种迹象说明了中国传统文化的丢失,我国传统文化的显著特征就是礼乐文化极为丰富。

中国古代是个极重礼仪的社会,礼仪被视为一种外在的仪式要求和“文明人”的表征,也是当时贵族阶级精神特权的表现,“刑不上大夫,礼不下庶人”的规定便是这种思想的体现。信守基本礼仪规范是身处道德和关系社会中的个体所必需的。因而,在先秦时期对幼儿进行基本礼仪训练便是实际帮助儿童“社会化”的一项重要内容,也是家庭教育的重要内容之一。中国古代社会各个阶层都十分重视礼仪活动,祭祀祖先、祝寿宴席、家族聚会等礼仪活动是每年不可缺少的活动,幼儿作为家庭成员之一,也必须参加这些礼仪活动,在这些活动过程中,幼儿将受到潜移默化的熏陶,并完成其

社会化。

心理学家约翰戈特曼的研究显示,那些懂得礼节、礼貌的孩子,其身心会更加健康,而且会关心他人、更富有同情心,朋友更多。儿童教育家蒙台梭利通过对婴幼儿的观察与研究,提出2.5~6岁是幼儿亲社会行为形成和发展的关键期,她认为在此阶段培养幼儿良好的亲社会行为,可为其以后的社会性发展及良好人格的形成奠定基础。幼儿可塑性强,容易接受外界的各种信息,对幼儿进行礼仪启蒙教育,是推进幼儿社会化的进程的最佳时期。

幼儿园是幼儿的主要活动场所,首先,为幼儿营造浓郁的社会教育环境,让幼儿置身于礼仪环境中,如用反映中华民族传统美德的物品装扮幼儿园,点缀班级,加深环境陶冶程度,对幼儿进行积极的感化和熏陶,潜移默化地培养幼儿的品德情操。幼儿喜欢模仿成人的行为,其感情易受感染,因此,在幼儿的礼仪教育中,教师要以身作则,在礼仪上对幼儿起到示范作用,与人交往中做到“礼”字在先,主动热情地与幼儿、家长及其他人打招呼,言谈举止文明有礼,用自己的文明礼仪去教育、引导幼儿,让幼儿懂得一些礼仪,晨间来园能主动向老师问早、问好,与家长说再见;好玩的玩具大家一起玩;有秩序地排队如厕、做操;掌握礼貌用语,能运用“你好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等语言,学会与人交往的礼仪,在日常生活中有礼貌地与人交往。也可以让幼儿参加升旗,组织观看国庆升国旗的电视节目等,向幼儿介绍国旗、国歌及观看升旗、奏国歌的礼仪,培养其爱国情感。

其次,幼儿园可以利用儿歌、故事和游戏,向幼儿介绍一些必要的社会行为规则,以及为什么要遵守这些规则。如教幼儿学儿歌《让座》时,教师可以进行情景设置,让幼儿选择角色,表演“乘车”过程,教师和幼儿一起用积木搭“公共汽车”,玩“乘车”的游戏,把儿歌的内容通过游戏展示出来,帮助幼儿了解游戏规则及基本行为规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则,使幼儿在生动活泼的活动中接受礼仪教育。又如,为了培养幼儿对群体的态度,教师和幼儿一起开展“找朋友”的音乐游戏活动,教师通过简单的言语、直观的动作、欢快的表情(如敬个礼、笑嘻嘻、握握手)向幼儿展示出自己找到好朋友心里真高兴的愉快心情,以引发幼儿情感共鸣。在区角游戏中,利用如“娃娃超市”、“小医院”、“快乐美食城”等生活情景组织游戏,让幼儿通过扮演角色,融入角色,自觉地使用一些礼貌用语,通过这样的游戏,礼仪便会潜移默化地深入幼儿的内心。

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