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荷花给人什么感觉

2016-02-04 12:01:09 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 荷花给人什么感觉篇一《荷花》 全国中 ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目,本文为大家带来《荷花给人什么感觉》,希望能帮助到你。

荷花给人什么感觉篇一
《荷花》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

荷花给人什么感觉篇二
《荷花》

《荷花》教案

教科书:小学语文人教版三年级下册第3课

年级:三年级

授课人:陈薇

【教材分析】

《荷花》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册的第3课,这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美。课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。本文想象丰富,不仅增强了文章的感染力,把学生带入到童话的意境之中,而且表现了作者对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情。本文语言生动优美,词汇丰富,用词准确,应引导学生理解体会。使学生通过本课的学习,让学生感受荷花的美,课文的语言美,提高学生审美情趣与想象能力。

【学情分析】

学生已进入三年级下期,对语文学习已经掌握了一定的知识方法,具备了一定独立识字的能力,和一定感受美好事物的能力。但是对于高原的孩子,认识事物有限,语言积累有限,生长在江南的荷花,他们是闻所未闻,见所未见,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受。因此,对学生学习理解本篇课文带来了新的难度与挑战。根据教材特点和学生的认知规律,教学中我将运用多媒体,用直观的

图像帮助学生理解,以读为主,入情入境,观察为辅,重点理解的学习方法。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)认读、书写本课生字。

(2)理解课文内容,解答课后问题。

(3)欣赏美文,有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

2、过程与方法

(1)了解文章的叙述顺序,训练学生有条理地表达能力。

(2)通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生的观察、想象能力。

3、情感、态度与价值观

提高审美情趣与想象能力。

【重、难点与关键】

1、重点:理解课文内容。

2、难点:理解一幅“活的画”指的是什么。

3、关键:理解描写荷花美的词句以及“我”看荷花产生的美好想象。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学设计】

第一课时

教学目标:

1、认读并书写生字。

2、自主学习,整体感知课文内容。

3、学习第1、2自然段。

教具准备:

生字卡片,多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课

1、出示荷花的课件,学生描述。

2、谈谈对荷花的理解。

荷花是多年生草本植物,生在浅水中。夏季,是荷花盛开的季节。荷叶又叫莲叶,荷花又叫莲花。荷花在泥中的茎叫藕,肥大白嫩,可以烹食。荷花开过以后,花托膨大,慢慢就长成莲蓬。莲蓬里的粒粒莲子,是又名的滋补食品。

自古以来,又许多赞美荷花的诗文,其中流传最广的是宋朝周敦颐写的《爱莲说》,他把荷花比喻为“出淤泥而不染”的正直君子。的确,荷花给人的不仅是食用、观赏,而且是代表一种人格美。

3、古代的诗人也留下了许多写荷花的脍炙人口的诗句,请大家快来读一读吧!(多媒体出示)

江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

4、荷花是一种很美的花。作者非常爱荷花,他经常在公园里仔细观察荷花。后来,作者把观察荷花的情景写成一篇文章,这就是我们要学习的第3课《荷花》。(板书课题,学生齐读)

二、观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边

启发:作者看到的时什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像一幅美丽的图画。

(多媒体出示彩色的荷花图,并且向学生提出学文要求)

指导看图:请小朋友们仔细看图,看看图上画了什么,然后再读读课文。读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她觉得荷花非常美。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么,是按什么顺序写的。

三、自学课文

1、正确、流利地朗读课文,要求画出生字,读准字音,标出自然段。

2、思考每一个自然段讲了什么。

3、指名分段朗读课文,正音。

挨:读āi,挨挨挤挤;另一读音ái:挨打;

胀:读zhàng 饱胀。(出示就要开放的花苞或充进气的物体以助教学) 翩:读piān,翩翩起舞。

4、用简练的话讲讲自己读懂了什么。(课件出示)

第1自然段:“我”去看荷花。

第2自然段:“我”看到荷叶又大又圆,荷花有的开了,有的未开。 第3自然段:白荷花美得像一幅活的画。

第4自然段:“我”看荷花时展开的美妙想象。

第5自然段:“我”又回到了看荷花的情景中。

四、学习课文第1、2自然段

(启发学生把这幅画当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中)

(一)学习第1自然段:(多媒体课件出示荷花图)

1、启发:同学们,你们再看这幅图,图上的荷花多美!我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它当作一池真的荷花,边看边想象,好像看到了什么,闻到了什么。

2、指点:课文一开头就写了荷花的香味,“一进门就闻到一阵清香”。

3、学生齐读第1自然段。

(二)学习第2自然段:

1 、自由朗读第2自然段。

2 、谁能读读写荷叶的句子,并说说哪些句子写得好?(多媒体课件出示句子)

(1)“挨挨挤挤”写出了荷叶长得又大又多又密,像一个个小孩子挤在一块儿,十分生动。

(2)“像一个个碧绿的大圆盘”写得好,让没有见过荷叶的人一读句子就像看到了荷叶,十分形象。

(3)大家看到这么美的荷叶,想不想读?齐读“荷叶„„ 大圆盘”。

3、谁能读读写荷花的句子,并说说哪些词、句写得好?(多媒体

荷花给人什么感觉篇三
《拍摄荷花技巧汇总》

拍摄荷花技巧汇总

荷花自古以来有“花中君子”的美称,它的风骨和姿态中体现着中国传统文化的精髓部分,因此也是中国文化人心目中的自然楷模。而对于花卉爱好者和摄影爱好者来说,荷花更是永恒的拍摄题材,与一般花卉相比,荷花确有独特之美,无论是花是叶是蕾是茎都有其独特韵味,甚至是荷塘中的残枝败叶都会给人独特的美感。用数码相机拍摄荷花很有优势,因为虽然荷花作为一种大型花卉,距离摄影者很远,可远观而不可亵玩,所以平时拍摄都是远远地用长镜头来“调”,在取景和构图上会有一定难度,难免会有些不必要的内容被拍摄到画面中。数码照片在后期处理如修改小的瑕疵时会有很大的便利性,因此便于得到更加完美的图像。所以作为摄影者来说,用数码相机拍摄荷花,一个是要遵循传统摄影中的相关技巧,同时还要从数码图像本身的特点着手考虑到后期的加工和处理,这样才便于得到与众不同的效果:

1.充分利用叶片。荷花不但花朵漂亮,而且叶片也相当具有美感,所以在拍摄时候要充分利用叶片来构图。附图《花与叶》主要利用叶片来构成画面效果。拍摄时由于时间已近中午,荷花已经开始收拢凋谢,在顶光下发现荷叶在夏天强光照射下具有玲珑剔透效果,除了荷花的脉

络外,呈现半透明的叶片上的脉络也格外清晰。可以以叶片为主角,在适当位置上安排花朵进行艺术创作。为了达到比较简洁的构图,借助荷花硕大的叶片为主,让红花在画面中画龙点睛。这种场景根据叶片亮度曝光,就可获得比较好的色彩还原。

2.保持背景的简洁。荷花本身线条很简洁,无论是花是叶片还是茎,都简简单单,不枝不蔓,所以在拍摄时要根据它的特点,做到以简洁为主。往往是构图越简洁,画面效果就越好。一般可以通过选择合适背景来达到目的。利用逆光时水塘边树丛阴影或者其他荷叶的阴影等都获得以暗衬明的效果。若摄影者方便接近荷花,还可在岸边蹲下拍摄,将天空作背景,则可获得浅色调背景效果。不过就数码摄影而言,在考虑简洁构图的同时,还要将自己需要的内容安排得相对完整些,因为多余内容可在后期修整去除,而在需要修改时发现内容残缺再要弥补就比较麻烦了。

3.适当利用点缀物。在拍摄荷花时,常常可以看到有蜻蜓栖息在花上。其实蜻蜓荷花可以说是天生绝配,有了蜻蜓的点缀,荷花会显得更加富有生机。发现蜻蜓时不要快速靠近,最好预先将相机的曝光量等设定好,同时将焦距调节到长焦一端,然后逐渐靠拢。一旦蜻蜓受惊飞走也不要气馁,可静止不动在原地等待,因为蜻蜓等会儿还会飞回原来栖

息的位置。看好了一个镜头后,你只要有足够耐心,完全可能拍摄成功。有些人喜欢拍摄蜜蜂在花上飞舞的镜头,拍摄这样的内容特别要注意,蜜蜂在花上的位置和比例,因为荷花很大,蜜蜂很小,要是位置和形状不恰当的话,弄不好给人的感觉像花上粘了垃圾一样,反而不美。

4.花上洒水要科学。有些人喜欢在荷花上洒水,拍摄花瓣上凝聚着露水的镜头,其实,荷花的花瓣非常薄,盛开的花朵会因为水的重量而下沉,给人以衰败的感觉,形象反而不佳。除了在含苞欲放的花蕾上可以适当洒水外,在花瓣上洒水效果未必好。

荷叶其实根本粘不住水,你要是人工往上洒水只是徒劳,它马上就滚落,要拍摄到荷叶上“大珠小珠落玉盘”的镜头,只有在下雨后拍摄。如果当天晚上下雨,次日上午就可以拍摄到叶片上有水珠的镜头。《荷花水珠》是在上海人民公园拍摄的,拍摄前一天下过一场大暴雨,为了拍摄这些水珠,我次日一大早就前往公园,果然如愿以偿。拍摄时通过逆光取景,以强化水珠的亮度。拍摄参数是光圈F6.3,快门速度1/500秒,感光度ISO200,拍摄时间是七月上旬早上7:03分。这里不厌其烦地介绍拍摄时间等似乎有点多余,其实很有参考价值,摄影者如果不注意拍摄时间的话,很可能空手而归,因为荷花在下午会关闭,在上午十点以后很难拍摄到满意的姿态。

5.拍摄各种不同的“零部件”。拍摄荷花其实就是拍摄关于花卉自然形成的构图,是拍摄荷花叶片、花蕾、莲蓬等的不同组合。使用数码相机的好处是你可以根据自己的需要来拍摄各种不同的“零部件”,最后根据自己的需要将它们整合成满意的画面。因为花卉摄影属于艺术创作,完全可以放开手脚“移花接木”,达到源于生活高于生活的效果。有心收集素材者可以有意识地拍摄一些相对独立完整的叶片,造型符合需要的花朵以及各种形状的花蕾、莲蓬等,最好在拍摄时能注意到光线方向性,不要有杂乱的环境光,同时要注意避免将光线不一致的内容整合在一起,避免阴影及投影不协调等问题。有大量素材后,今后处理画面就会有得心应手之感。附图《亭亭玉立》中的花朵和花蕾等都有相对独立性,而且安排在单纯的黑背景前,在需要时可以很方便地剪切复制等。

6.不要顾忌小缺点。自然生长的荷花往往很难做到十全十美,它们有时难免会有这样那样的小缺点,特别是荷花叶片因为各种原因常常会有不同颜色的斑点,小的折痕破碎或者虫咬的痕迹等等。要是以往使用传统相机拍摄的话,即使其他内容很好,摄影者往往也会极力回避这些缺陷而放弃拍摄。使用数码相机拍摄就不必计较这些缺陷,因为这些小缺陷后期用“橡皮图章”作修改很容易。所以从传统相机向数码相机过渡的朋友特别要注意改变观念,在取景拍摄时既要考虑拍摄时按动快门的

一次性成功率,也要考虑后期修改处理的因素,对于有把握修复的缺陷不必太在意,这样你在拍摄时更加会有左右逢源的感觉。

7.关于测光和曝光。即使是使用数码相机,在拍摄时同样要讲究准确曝光。一般来说,拍摄荷花有大场面、中景、特写等,如果是拍摄大场面,可以按相机平均测光自动曝光,一般不会有什么问题,因为红色或粉红色的荷花与叶片亮度差不多。拍摄中景时按相机指示问题也不大,据叶片亮度曝光,也可获得相对准确的曝光;要是拍摄特写,以花朵为主体,可以借助点测光或者中央重点测光功能,直接对花朵(除了白色花朵)测光,根据主体亮度来曝光效果就更好。在拍摄比较复杂的对象时,就要灵活处理。附图《娇容争艳》是一幅比较特别的图像,背景是黑纸,花朵为白色,无论是以背景还是以花朵测光,都难以曝光准确,只好按照花朵和叶片的平均亮度曝光,基本上作到了色彩正常还原。

8.灵活用光。有经验的摄影者在进行花卉摄影时都很讲究用光,而且大都喜欢使用逆光或侧逆光等来表现花卉,这样做固然不无道理。但是荷花的特性有点像向日葵,具有明显趋光性,正面向太阳,所以花形好的一面往往是顺光,而侧光或者逆光时的花朵往往只能拍摄到花朵的侧面甚至背影,光影效果好的花往往形态差些。所以要在现场多方位观察取景,根据实际情况灵活用光,不可强求。而且荷花是每天上午开得

荷花给人什么感觉篇四
《3、荷花》

3 《荷花》

学习目标:

1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、

碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。

教学重难点:体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学重点;理解“把

眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”是教学的难点。

学习时间:两课时

第一课时

自主学习:

(一)、初读课文

1、快速浏览课文,标出自然段。

2、整体感知

这篇课文描写了夏日( )里一池( )盛开的情节,以及我沉浸

在此景中,与荷花( )的感受。表达了作者( )的感

情。

(二)、自学生字词:

1、认会 “挨、胀、饱”三个生字,注意多音字“挨”的读法;

2、会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字,

组两个词,写在书上;

3、能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、

翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。”

(三)、正确、流利地朗读课文,至少三遍。

小组合作:

1、组内检查读课文情况

2、交流整体感知

这篇课文描写了夏日( )里一池( )盛开的情节,以及我沉浸

在此景中,与荷花( )的感受。表达了作者( )的感

情。

3、交流自学生字词情况

1号领读:“挨、胀、翩”其他组员跟读,读错的组长教读三遍

2号领读:“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”, 其他

组员跟读,读错的组长教读三遍

3号4号交替领读词语“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、

衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”

4、交流识字方法。

班级展示:

1、展示生字词,重点指导:“蹈”的第十四笔是“横折”,“佛”的第四笔是

“横”

2、展示读课文

3、整体感知文章内容

自悟自得:通过这节课的学习你有什么收获?

达标测评:

(一)给下面的点的字注音

挨着 挨打 饱胀 翩翩起舞 似的 莲蓬 ......

(二)、看拼音写词语

һé huā āi āi jǐjǐ lián péng bǎo zhàng fǎng fú

( ) ( )( )( ) ( )

Yīshang Piān piān qǐwǔ qīng ting suí fēng piāo dòng

( ) ( ) ( ) ( )

wǔ dǎo

( )

(三)、形近字、多音字组词。

裳( )蜻( )胀( )佛fó( )挨āi( )

常( )睛( )张( )佛fú( )挨ái( )

第二课时

学案自学:

在熟读课文的基础上进行以下自主学习:

1、概括内容

全文共五个自然段,第一自然段写去 看荷花;第二、三自然段描写荷

花生长的各种 ;第四五自然段分别写自己观荷花时的 和 。

2、理清思路

课文在描写荷花的时候,由荷花的颜色写到荷花的 ,由荷花的 整体

写到荷花的 ,条理清晰,语言朴实,给人以一种美的感觉。

3、课文是怎样描写荷花的?哪些是具体描写,哪些是对荷花的想象和感叹?

找出相关的句子,有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。

4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用的好在哪里?

5、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势?

6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?

7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢?

8、如果你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么?

小组合作:自主学习中遇到不懂的问题小组再讨论。

班级展示:展示交流自主学习及小组讨论的内容。

自悟自得:谈自己的学习收获及感悟。

达标测评:

填空

1、“蹈”的第十四笔是 ,“佛”的第四笔是 。

2、本篇课文表达了作者 的思想感情。

3、根据原文填空

荷花已经开了不少了。荷叶 的,像一个个 。白

荷花在这些之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿 ,露

出 。有的还是 ,看起

来 。

4、如果你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么?

(五)、写出本课的比喻句和拟人句各一句。

(六)、小练笔:作者把荷花写的多美啊!你也选一种自己喜欢的花写一写

吧!

【课后反思】

荷花给人什么感觉篇五
《《荷花》_房孝芹》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

《荷花》教学设计

3理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

四、 教学方法

1课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花,如没有见过荷花,有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况,以增加对荷花的感性认识,也可查找有关荷花的资料,如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

2教学本课生字,注意指导学生读准字音,写准字形。“挨”读一声,注意和“挨”(读二声)在意义上的区别;“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中,注意形近字的区别:裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下边是衣字;蜻与虫子有关,的第十四笔是“”,“佛”的第四笔是“”。

3这是一篇情景交融、想象丰富的课文,教学导入时,可先调动学生的生活经验,增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”,再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花,体会荷花的美。然后再引导学生读课文,了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明,思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落(第二—四段),反复朗读课文,重点学习。作者在描写荷花的时候,由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人以一种美的感觉。教学时,要抓住作者对荷花各部分的描写和想象,反复朗读,从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。

4阅读中抓住重点词句,展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句,展开想象,并体会句子在表情达意方面的作用。比如,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?“冒”字用得好在哪里。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势?把语句描写的内容在头脑中形成画面,再说出自己的想象,可不受课文内容的局限。再如,“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的?鼓励学生充分想象,如果学生不能理解这一难点,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解“活的画”的意思。从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身,已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分,可以提出,“如果你也是一朵荷花,你会想些什么?”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花,并把她当作有感情的人来想象,才能体会到作者出于对荷花的深深情感,已经和大自然融为一体,进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中,忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。

5朗读指导。本文语句优美,富有韵律,感情充沛,读起来琅琅上口。在朗读的时候,要引导学生把荷花的优美姿态表现出来,例如,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态,在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,强调荷花长势的不同特点。其中,“两三片”“全”要读得重一些,体现开花大小程体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段,是以作者的亲身感受写出来的,要让学生带着感情朗读,把自己当作一朵美丽的荷花,去体会作者的思想感情。

五、 教学过程

第一课时

一、引题。

1.板书课题,读题。

2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

3.满地的白荷花开得怎样?

4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文,读通句子。

1.小声读课文,这篇课文主要写什么?

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:

(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文,理清脉络。

①我看荷花

讨论:看提纲;给课文分段。

2.总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)

2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。) 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文,读后评议,指导朗读。

二、细读课文,深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。

(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)

(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑:

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:

A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

(5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?

(6)练习:①刚开的白荷花()。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)

(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

1.作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

2.课外欣赏学生关于荷花的作文

六、 教学反思

本节课,在传统教学的基础上进行了一些改革,以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。

一、尽可能体现新的课程标准。

1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

荷花给人什么感觉篇六
《人教版三年级下册语文第3课《荷花》教学参考》

3 荷花

清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

一、教材简说

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮

现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。

选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章、想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

二、学习目标

1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。

三、教学建议

1.课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花,如没有见过荷花,有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况,以增加对荷花的感性认识,也可查找有关荷花的资料,如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

2.教学本课生字,注意指导学生读准字音,写准字形。“挨”读一声,注意和“挨”(读二声)在意义上的区别;“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中,注意形近字的区别:裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下边是衣字;蜻与虫子有关,左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“”。

3.这是一篇情景交融、想象丰富的课文,教学导入时,可先调动学生的生活经验,增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”,再出示有关图片资料或借助其他教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花,体会荷花的美。然后再引导

学生读课文,了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明,思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落(第二—四段),反复朗读课文,重点学习。作者在描写荷花的时候,由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人以一种美的感觉。教学时,要抓住作者对荷花各部分的描写和想象,反复朗读,从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。

4.阅读中抓住重点词句,展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句,展开想象,并体会句子在表情达意方面的作用。比如,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?“冒”字用得好在哪里?“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势?让语句描写的内容在头脑中形成画面,再说出自己的想象,可不受课文内容的局限。再如,“一大幅活的画”,想象一下活的画是什么样的?鼓励学生充分想象,如果学生不能理解这一难点,可以启发学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解“活的画”的意思。对于第四段作者的想象部分,可以提出,“如果你也是一朵荷花,你会想些什么?”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花,并把她当作有感情的人来想象,才能体会到作者出于对荷花的深深情感,已经和大自然融为一体,进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中,忘我心境的真实写照。

5.朗读指导。本文语句优美,富有韵律,感情充沛,读起来琅琅上口。在朗读的时候,要引导学生把荷花的优美姿态表现出来,例如,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态,在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,强调荷花长势的不同特点。其中,“两三片”“全”要读得重一些,体现开花大小程度的对比;“有的”“有的”可以拉长读,体现出各种花姿态的不同。在语调高低不同的变化中,体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段,是以作者的

亲身感受写出来的,要让学生带着感情朗读,把自己当作一朵美丽的荷花,去体会作者的思想感情。

6.课后思考练习题及文中泡泡。

第1题,“我要有感情地朗读课文”,可以结合课堂朗读进行,教师启发学生把自己当作作品中的主人公,好像自己也来到了公园看荷花,亲眼看到了荷花的美丽姿态,体验到了主人公的美好心境。这样,学生就能自然而然地融入到课文内容中去,读起来充满感情。对于喜欢的部分,可以让学生自己选择,但背前教师要提出要求,比如,可以是几个小自然段,可以是一大自然段,不能仅背诵由一两句话组成的自然段。课文语言优美,可以引导学生背诵全文。同时做好背诵的交流和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。

第2题“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢?”可以结合课堂学习进行,重点是通过讨论领悟:用彩笔画出来的是色彩明丽的画面,而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面,因为荷花是活生生的真实景色,那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

第3题“让我们想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么?”可以结合课堂学习进行,也可以在课文内容理解基础之上练习,重点训练学生的想象能力。在学习课文内容后,可以提出问题来让学生独立思考,要给学生一些时间,充分展开想象。可以体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花,在和蜻蜓、小鱼交谈的情景,从中受到启发,由此想象开去,可以引导学生想象与课文描写不同的内容。从看到、听到、想象到的等方面展开想象。最后让学生把想象到的内容进行口头交流,看谁的想象更丰富。

“小练笔”是写自己喜欢的花。目的是引导进行经常性的写片断训练,以提高写作能力。教师可以重点让学生先了解一下,课文是怎样写荷花的,哪些是具体描写,哪些是对荷花的想象。然后调动学生的生活经验,让学生想一想自己在生活中最喜欢哪

种花,这些花是什么样子的,有什么特点,自己怎样把花描写下来。想好后可以随堂完成。

文中泡泡“‘冒’用得真好”,目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生通过查字典,了解“冒”的字面意思:原意是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花突现出来,形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。还可以让学生通过联系上下句,体会句子描写的内容景象,体会用词的好处。再让学生找一找课文中还有哪些词用得好,比如,“挨挨挤挤”“饱胀得马上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢?”这是理解句子内涵的练习,因为在看荷花的时候,我不自觉地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。可以让学生自己体会,然后再交流。

7.课后扩展。课文学习后,如果教学时间允许,可以鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多地了解荷花,了解它被历代人们所喜爱的原因。这也能为写自己喜欢的花的习作,打开思路。

四、参考资料

叶圣陶 (1894—1988)现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧,字圣陶。江苏苏州人。1912年中学毕业后,曾任中小学教员。1921年参与发起成立文学研究会。1923—1930年任商务印书馆国文部编辑,主编过《文学周刊》《小说月报》。1930年任开明书店编辑,主编《中学生》杂志,并相继在复旦大学、武汉大学执教。建国后历任国家出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长、全国政协副主席、中央文史馆馆长、中国民主促进会主席等职。

叶圣陶的教育思想十分可贵。“‘教’是为了达到用不着‘教’”是他教育思想的精髓。叶圣陶的语文教育著作有与夏尊合著的《文心》《文章讲话》等,与朱自清合著的《精读指导举隅》《略读指导举隅》等;教科书有《开明国语课本》《幼童国语读本》《儿童国语

荷花给人什么感觉篇七
《荷花范文(阅读理解)》

荷花

我很喜欢荷花,它生长在河里、湖泊里,荷花特别漂亮,人人见了,人人爱。

荷花的根插在河泥里,荷花的根是莲藕,切下来的片上有一些大大小小的孔。荷叶又圆又大,跟盘子的大小一样,荷叶还能入药。荷花的颜色非常鲜艳,有红的、白的、紫的。风一吹,荷花轻轻摇动,好像在向我们招手。荷花还没开时,是个花骨朵,很像大水滴,我每次看到荷花的花骨朵,就想起:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”这首诗。这是多么美的一幅画呀!荷花成熟的果实是莲蓬,里面是莲子,有许多小孔,像个花洒。莲子可以吃,成熟的莲子较硬,里面的莲子芯味道较苦,能去火。

荷花有一种值得人们学习的品德,出污泥而不染,不管有多少污浊的杂草和烂泥,它都能开出美丽的花朵。

我是荷花

嗨!我是一朵荷花,想必大家都认识我吧!

我有许多好处:茎、花都可以吃,我的叶子可以做药,我结出的莲蓬中的莲子是滋补品……而且我还是美的象征。 自古以来有多少诗人写我们荷花呀。而且有些画家,很喜欢画我,可是我的开花、习性人们却一知半解,尤其是开花,人们经常弄错,我本是清晨7时左右开花的,到了中午便慢慢合拢,到得夜晚我的花朵就整个变得像花苞似的了,但有一些疏松。便有一些画家像戴嵩画牛一样不仔细观察,画夜荷时把我的花画成是开着的。

再加上人们经常很喜欢以我写文章,有时有些人以为我白天开花了,晚上也开花,结果写出来的文章中有许多漏洞。著名散文家朱自清先生写著名的《河塘月色》时,是这样写的“曲曲折折的河塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着这些白花,有袅娜地开着,有羞涩地打着朵儿的;正如一例里的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人,”不知是因为当时脑子里想着美好,还是没仔细观察,把我们的花说成开的很美丽了。

听了我的介绍,你们对我开花的习性有多少了解了?

荷花

当炎热的太阳照耀着大地,天气已经慢慢变热的时候,夏天正迈着轻轻的脚步到来了。然而,荷花也随着夏天的到来慢慢开放了。

荷花五彩缤纷,有粉的,有白的,还有黄的。白色的荷花洁白无瑕,粉色的荷花高洁淡雅,黄色的荷花更是黄澄澄的,好看极了。还有那碧绿的荷叶,大大的,圆圆的,好像一个个大圆盘衬托着荷花一般。池里的荷花好像一个个亭亭玉立的小姑娘站在池中央。一阵微风吹来,一池的荷花好像跳起了欢快的舞蹈,它们的动作那么轻盈,像那小鸟在天空灵活的飞翔。看到眼前这幅景象,不由得让我想起了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的诗句。

荷花千姿百态,洁白无暇,像水晶一样纯洁。它们有的已经盛开了;有的才绽开两三片花瓣,露出了嫩绿的小莲蓬;还有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上就要破裂似的。荷花发出了一阵阵淡雅的清香,引来了一群蝴蝶,它们在荷花丛中翩翩起舞,玩耍嬉戏。调皮的蜻蜓也扇动着翅膀飞来了,从这一朵花飞到那一朵花,又从那一朵花飞到这一朵花,与荷花快乐的嬉戏着。

荷花,我赞美你!

荷花池

一轮圆月,犹如一面明晃晃的镜子,镶嵌在没有一丝乌云的深蓝色的天幕上,月色溶溶,把夏天的夜空衬得凉爽无比。我踩着那银灰色的薄纱,来到一座花园。

一进园门,就可以看到一个荷花池,荷花池的左右两旁有两棵高大挺拔的大榕树

,犹如两个保护神,天天都在保护荷花池让人感到有一种神圣不可侵犯的一种感觉。

荷花池里有着奇形怪状的假山千姿百态。在假山上站着几只石雕仙鹤,它们有的把头抬得高高的十分高傲,有的展翅欲飞,有的抖起翅膀晾羽毛,还有的想是在窃窃私语。美丽诱人的荷花不得不把我们的目光给转移到它的身上。它呢,则尽情的展现它的风采。荷花池中最多的要数荷叶了。一片片莲叶姿态不同,形象各异。有的像一把绿色的小伞倒撑在水面上,有的像一个大圆盘飘浮在水面上……

莲叶之间还藏着一朵朵莲花,有的全开了,露出嫩黄色的小花蕊;有的才展开两三片花瓣,露出洁白的层层外衣;有的还是含苞待放的花骨朵,外表染了一层艳丽的胭脂,与其说是出污泥,还不如说是用牛奶浸泡过的,美丽极了。 听妈妈说,荷花谢后结出的果子——莲子,是营养价值很高的食品。根部还结出深受大家欢迎的藕。荷叶还可以清热解暑的良药,它不仅高雅美丽,点缀了大自然,而且还把自己的全身无私地奉献出来。

荷花(四年级)

今年夏天,我回到生我养我几年的老家。老家的景色没有什么看头,但是那儿的荷花却别有一番风味。它不像牡丹那样雍容华贵,不像菊花那样高贵清雅,也不像太阳花那样光彩耀人,但它却带给人们出淤泥而不染的感觉。

拂晓,夜之神刚刚奔向西边,晨曦就慢慢地露了出来。东方的一抹红霞唤醒了沉睡中的荷花。水中荷叶上滚动着颗颗晶莹闪烁的露珠,露珠里渐渐透出太阳的光彩。太阳升起来了,风儿吹起来了,荷花绽开来了。远远望去,那枝枝荷花如天真烂漫的孩子一般,随着风儿的旋律扭动着纤柔的腰肢,散出淡淡的清香。风儿停了,在阳光的沐浴下,朵朵荷花更加绚丽夺目。荷花有红有白,红如霞,白似雪。更奇妙的是,它们竟然白中透红,红中透粉。红花需由绿叶陪衬,荷花显现出来的亭亭玉立的美,离不开荷叶的映衬。荷叶的边缘不是很齐整,弯弯曲曲的,但却给人柔美之感。

荷花优美庄重,朱自清曾赞美它:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。……”

我爱你!荷花!

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