公司择优录取是怎么个择优法

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公司择优录取是怎么个择优法篇一
《竞聘上岗择优录取》

竞聘上岗择优录取

3月28日，安全生产部对未上岗的所有职工再次进行了岗前学习培训。一层培训一层，进一步扩大职工多元化知识覆盖面。由于我矿现在是基建时期。属施工队管理，岗位有限，经矿委研究决定最大限度安排工人上岗。解决工人待岗问题。所以只有选择竞聘上岗择优录取的办法。

安全生产部始终把对职工的安全教育作为减少各类事故发生的有效途径。近日安全生产部展开了全方位创造性“五法”教育措施：

培训法：要求各科队充分利用安全例会，班前班后会组织职工认真学习各类安全知识，应急措施，使职工同志能做到时时讲安全天天讲安全。

互动法：各科队班组之间相互分析一些事故案例。好的安全经验要相互交流，形成互动机制。

竟赛法：我矿安全生产部要求各科队班组为单位，积极开展竞赛活动“比安全、比质量、比任务”在职工中形成以安全生产为荣，以违章事故为耻的氛围。最大限度地降低各类安全事故的发生。

亲情法：以人性化的安全教育宣传活动，用浓浓的亲情感化职工，让职工时刻注意安全，让“亲人盼他们回家”的思想入心入脑，从思想上引起职工对安全工作的重视。

娱乐法：开展送温暖话安全活动，变成日常性活动，将安全 知识变成三句半、小品、歌曲、漫画等进行宣传，用寓教于乐的形式进一步增强职工的安全意识。

通过多元化“五法”教育活动，使职工的安全意识逐步增强。目前遵章守纪，维护安全已成为米矿职工的自觉行动

供稿人：生产部办公室 贺建忠 二零一一年四月二十五日

公司择优录取是怎么个择优法篇二
《择优录取》

择优录取

充足 充分 充沛

1、你的理由很（ ），我可以答应你的要求。

2、小学生要保证每天10个小时（ ）的睡眠。

3、这里降雨量（ ），适合水稻生长。

隐藏 隐蔽 隐瞒

1、我们不应该帮犯错的同学（ ）事情的真相。

2、这个地方比较（ ），不易被人发现。

3、他把东西（ ）在一个不易被人发现的地方。

思考 思索 思路

1、他遇到了难题，正在苦苦地（ ）着。

2、他正在构思文章，别打断他的（ ）。

3、弟弟反复（ ），终于找到了简便的方法。

嗯 呢 吧 呀 哟 吗

4、这是谁的书（ ）？

5、这件好事是小红做的（ ），你怎么表扬亮亮？

6、热爱书（ ）——这是知识的源泉！

7、（ ），头发弄乱了，没关系，总算挤过来了！

8、（ ），你说得很对，我完全赞成。

9、我能够和你们一块儿玩（ ）？

环绕 围绕 缠绕

1、我独自驾舟（ ）世界旅行。

2、栅栏被瓜藤层层地（ ）着。

3、（ ）世博会的问题，大家展开了讨论。

继续 连续 持续 陆续

4、会议快开始了，大家（ ）走进会场。

5、这个夏天（ ）的高温增加了城市的用电量。

6、你已经（ ）三次迟到了，到底是怎么回事儿？

7、这个问题不要再争论了，我们（ ）开会。

收藏 珍藏 储藏

1、我一直（ ）着外祖父送我的墨梅图。

2、这个小屋是用来（ ）杂物的。

3、我爷爷喜欢（ ）竹雕艺术品。

完美 完整 完备 完善

1、新建的清华园学校的各种设施比较（ ）。

2、这道题的答案不够（ ），所以要扣一些分。

3、虽然历经波折，但结局还是较为（ ）的。

4、这所学校的各项管理制度相当（ ）。

吝惜 爱惜 珍惜 可惜

5、书房里那一幅墨梅图，祖父分外（ ）。

6、妈妈教育我要（ ）时间。

7、小狗死了，太（ ）了。

8、他干活很卖实在，从不（ ）自己的力气。

欣赏 观赏 游赏 赞赏

9、这种花卉的（ ）价值很高。

10、这一节我们上音乐（ ）课。

11、乘船在湖面上（ ），别有一番风味。

12、老师对小明巧妙的解题方法大加（ ）。

飘扬 飘荡 飘动

1、细柔绵长的柳枝在微风中轻轻的（ ）。

2、五香红旗在奥运赛场上空迎风（ ）。

3、一缕缕炊烟在微风中（ ）弥散。

充分 充足 充沛

4、他这个人精力（ ），干活很利索。

5、考前准备越（ ），进入考场越自信。

6、这间屋子光线（ ），亮堂得很。

浮现 呈现 出现 展现

7、我的脑海里立刻（ ）出当时的情景来。

8、最近我们班（ ）了个别行为不文明现象。

9、环境治理后，校园里（ ）出一派新气象。

10、要把中华少年的风采很好地（ ）出来。

必须 必需

1、我们（ ）认真听家长的教导。

2、零钱用来买学习（ ）品比买零食吃好。

宽敞 宽阔

3、这条新修的柏油马路非常（ ）。

4、这个地方比较（ ），适合玩耍。

陈列 排列 陈设

1、会场里桌椅（ ）得整整齐齐。

2、老师办公室里的（ ）极其简单。

3、橱窗里（ ）着各种商品的样品。

打算 企图 愿望

1、今年十一我（ ）到宿鸭湖去游玩。

2、我美好的（ ）一定能够实现。

3、你们所有不良的（ ）都要统统放弃！

剧烈 猛烈 强烈 激烈 热烈

1、对这件事，大伙儿的反应比较（ ）。

2、敌人的炮火太（ ）了，阵地一时很难拿下。

3、张叔叔来我校，受到了师生的（ ）欢迎。

4、战斗打得很（ ），一时难分胜负。

5、太紧张了，我的心一直在（ ）地跳动。

熟练 熟悉 熟识

6、他做操的动作十分标准、（ ）。

7、对这里的一草一木，他都十分（ ）。

8、今天下午，妈妈遇到了一位（ ）的故人。

理想 幻想 梦想

1、我的（ ）是长大当一名科学家。

2、不好好学习还想上清华，纯粹是（ ）。

3、我真心地希望每位同学都能够（ ）成真。

闪现 浮现 出现

1、我的脑海里又（ ）出当年的场面。

2、一个奇妙的想法从我的脑海中（ ）。

3、最近我们班级老是（ ）一些怪事。

居然 果然 竟然

1、你（ ）敢在课堂上乱搭乱闹，真胆大妄为。

2、这堵墙上（ ）长出了小草，开出了小花。

3、姥姥说她最近要来，星期天她（ ）来了。

爱慕 羡慕 仰慕

1、雷锋是我们大家（ ）的英雄形象。

2、我真（ ）她的一手漂亮的毛笔字。

3、美好的事物，最易让人产生（ ）之心。

简单 简便 简易 简陋 简朴

1、这道题太（ ）了，我很快就写出了答案。

2、我们住在临时搭建的（ ）的木板房里。

3、你的算法比我的（ ）多了。

4、这里的条件太（ ）了，只好请您委屈一下。

5、周总理那（ ）的生活作风令人感动。

愿望 期望 盼望 希望 指望

6、我们都（ ）大陆和台湾能够早日统一。

7、我的（ ）是长大后当一名生物学家。

8、只有好好学习，才不会（ ）父母的期望。

9、我们都（ ）自己的祖国一天天强大起来。10、凡事都要靠自己，别老（ ）别人的帮忙。

改进 改造 改善 改变 改良 改正

1、有了错误及时（ ），依然是个好孩子。

2、东汉蔡伦（ ）了造纸术。

3、你们俩的关系太僵了，得想办法（ ）以下。

4、农作物的品种不（ ），产量就没法提上去。

5、我们需要经常地（ ）自己的思想和作风。

6、（ ）以下思维的方式，问题也许就能解决。

失望 绝望 希望 指望 盼望

1、想到曾经跟儿子说过的话，年轻的父亲立即从（ ）变得坚定起来。他想，如果儿子还活着的话，一定在废墟中焦急地（ ）着自己去救他。这位父亲非常（ ）能够得到更多人的帮助，但每个人的回最终都令他感到（ ）。他知道，（ ）别人的帮助是不可能的了，便一个人开始了废墟中艰难的挖掘。

吗 呢 吧 哇 哪

1、你忍心朝你妈妈要钱买书 ？

2、不！爸爸。先让我的同学出去 ！

3、他们在学校哪个地方等你 ？

4、天空一丝云彩都没有，多么的蓝 ！

5、妈妈，真的是你来接我了 ？

环视 扫视 张望

6、老师（ ）了一下教室，大家顿时静了下来。

7、他朝门伸透外（ ），看老师来了没有。

8、（ ）四周，除我之外再无别人。

渐渐 慢慢 徐徐 缓缓 冉冉

1、太阳出来，雾气（ ）散去。

2、我扶着他（ ）走过马路。

3、一轮红日（ ）升起。

4、一条小河从村庄前面（ ）流过。

5、清风（ ）吹来，我闻到了一股花香。

肃立 矗立 耸立 挺立 屹立

1、我们（ ）在广场，向灾区死难同胞致哀。

2、广场上（ ）着一根22米高的旗杆。

3、纪念碑高高地（ ）在广场中央。

4、一座座高高（ ）的山峰呈现在我们面前。

5、五位壮士（ ）在狼牙山的顶峰。

牺牲 殉职

1、他为抢救落水的儿童光荣（ ）。

2、在追捕逃犯的过程中，他不幸以身（ ）。 陆续 连续

1、快上课了，大家（ ）走进教室。

2、（ ）发生的几起事故，我们敲响了警钟。

公司择优录取是怎么个择优法篇三
《择优录取》

1课

1、向两片纸中间吹气，会发生什么现象（ ）

A、纸片会向两边分开 B、纸片会向中间靠拢 C、一片纸向里折，一片纸向外折 2、将一把盐放到盛水的量杯内，等盐全部溶解后水面会（ ）。 A、明显上升 B、明显下降 C、不上升也不下降

3、将一块中间穿有正方形空的木板拿到太阳下照射，木板下的阴影中间的光亮点是A、运动器官 B、感觉器官 C、消化器官 5、下列活动错误的做法是（ ） A、大喊大叫追逐小动物 B、摘花折枝

C、不打扰小动物的正常生活，不破坏动植物的生活环境 4课

1、摸蚯蚓时会感到他的身上（ ） （ ）A、圆的 B、方的 C、不规则的 2课

1、要想看自己有没有酒窝，可以（ ） A、放大镜 B、眼镜 C镜子 D、显微镜

2、小军想测量腰围却没有卷尺，他将用下列（ ）测量出腰围。 A、直尺 B、绳子 C、秒表 D、称 3、用手轻轻托住乒乓球，从漏斗颈口向上吹气，在慢慢放开手，会看到的现象（ A、乒乓球掉下来 B、乒乓球不会掉下来 C、乒乓球上下跳动，不会掉下来 4、夏季，人从水中游泳出来，到阳光下会感到（ ） A、暖和 B 、凉爽 C、没有变化

5、同一块牙膏皮，在（ ）情况下可以浮在水面上。 A、挤扁 B、撑展 C捏成团

6、防止鞋、帽发霉的最好方法是（ ）。

A、穿戴后要用塑料纸封闭好 B、穿戴后放到冰箱里 C、晒干后放到柜子里 7、把砖块放到水里会有气泡冒出，说明砖中有（ ） A、有泥土 B、有空气 C、没有空气 8、要想测量胸围最好用（ ） A、卷尺 B 、直尺 C、三角尺 9、要想测量体重最好用（ ） A、卷尺 B 、秒表 C、称 3课

1、蜻蜓属于（ ）

A、鸟类 B、昆虫类 C、鱼类 D、哺乳类 2、下列生物中喜欢在晚上活动的是（ ） A、兔子 B、蟋蟀 C、麻雀 D、鸽子

3、下面是三种池塘中的生物，其中一种与其他两种不同的是（ ） A、金鱼 B、草鱼 C、青蛙

4、眼耳鼻舌手是人体重要的（ ）

A、坚硬的 B、带刺的 C又软的 2、蚯蚓的头在（ ）。

A、离大环较近的一端 B、离大环较远的一端 C、在身子中间 3、科学家使用电子显微镜的放大倍数可以达到（ ） A、几十倍 B、几百倍 C、几万倍 D、几十万倍 4、蚯蚓在玻璃上爬的很费劲是因为玻璃（ ） A、太光滑 B 、太明亮 C、是透明的

5、蚯蚓是通过（ ）相互配合身体前进的。A、脚 B、翅膀6、观察完蚯蚓后，要把它（ ）。

A、放回大自然 B、扔到垃圾桶里 C、不管他 5课

1、凤仙花的果实像一个（ ），还长着毛。 A、小铃铛 B、小辣椒 C、小圆球 D、小葫芦 2、下列是凤仙花的特征的是（ ）

A、茎上带刺 B、圆形的叶子 C、黄色的花 D、黑色的种子 3、凤仙花的（ ）可以榨油 A、根 B、茎 C、种子 D、叶 4、凤仙花的身体分为（ ）部分 A、3 B、5 C、6 6课

1、地面上（ ）的土叫土壤

A、能够生活动物 B、能够生长植物 C、A和B 2、下列不是土壤成分的是（ ）。 A、水 B、空气 C、岩石 D、腐殖质 3、肥沃的土壤的特点是（ ）

A、含沙多 B、含水多 C、含粘土多 D、含腐殖质多

4、在水里、土壤里和空气中长期不能降解或腐烂的是（ ） A、纸张 B 、木材 C、塑料 D、布匹

）

5、土样放在水中产生气泡，说明土壤中有（ ）。 A、水 B、空气 C、沙 D、粘土 7课

1、造成黄河易于泛滥成灾的原因（ ） A、大量森林的破坏 B、土层的干松和贫瘠 C、大量泥沙沉积河底 D、人们不注意修堤防范

2、在土厚相同，坡度相同，降水量相同的情况下，保持水土最好的是（ ）山坡。 A、有草、树覆盖 B、无草、树覆盖 C、有草无树 3、造成黄河水变黄的主要原因是（ ）

A、太阳照射 B、河底泛起泥沙 C、水土流失 4、下列行为中有利于保护土壤的是（ ） A、植树造林 B 、砍伐森林 C、围湖造田 5、造成水土流失现象的根本原因是（ ）。

A、缺少植物的覆盖 B、刮一场大风 C、下一场大雨 8课

1、要区分一杯水和一杯食盐水，采用的方法是（ ） A、看一看 B、尝一尝 C、闻一闻 D、摸一摸 2、自来水在饮用前必须煮沸，这是应为（ ）。 A、出去水中的杂质 B、除去水中可溶解的杂质 C、杀死水中的微生物 D、增加水中的温度

3、炒青菜时，没有加水，锅里就会有水这是应为（ ） A、蔬菜中含有大量的水 B、爸爸妈妈加的水 9课xia

1、下面说法正确的是（ ）

A、静水是没有任何力量的 B、流水是没有任何力量的 C、流水可以推动船，所以有力

2、能使小水轮转的更快的方法是（ ）

A、降低流水高度 B、抬升流水高度 C、减少流水量 3、能使小水轮转的更快的方法是（ ）

A、降低流水高度 B、加大流水量 C、减少流水量 10课

公司择优录取是怎么个择优法篇四
《择优录取代码》

1.择优录取程序运行代码

#include <iostream> using namespace std; template<class T> class CTopK {

public: CTopK(); ~CTopK(); T* m_Data;

int GetTopK(const char* sFile, int& nTop); private:

void Clear(); void HeapAdjust(int nStart, int nLen); void BuildHeap(int nLen); };

template<class T> CTopK<T>::CTopK() { m_Data = NULL; }

template<class T>

CTopK<T>::~CTopK() { Clear(); }

template<class T>

void CTopK<T>::Clear() { if (NULL != m_Data) {

delete[] m_Data; m_Data = NULL; } }

//获取前top的k个数 template<class T>

int CTopK<T>::GetTopK(const char* sFile,

int& nTop) { FILE* fp = NULL; T fData; int i = 0;

//判断输入参数

if ( (NULL == sFile) || (nTop <= 0) ) { cout << "error parameter" << endl; return -1; } //清除操作 Clear(); //打开文件 fp = fopen(sFile, "r"); if (NULL == fp) { cout << "open file failed!" << endl; return -1; } //分配空间 m_Data = new T[nTop]; if (NULL == m_Data) {

cout << "new operator failed!" << endl; return -1; } cout << "please wait..." << endl; //读取前nTop个数据,注意数据的类型T for (i = 0; i < nTop; i++) { if (EOF != fscanf(fp, "%d", &fData)) { m_Data[i] = fData; } else { break; } } //最大的个数小于nTop,求前i个数据 if (i < nTop) { nTop = i; } else { BuildHeap(nTop);//建立小顶堆

while (EOF != fscanf(fp, "%d", &fData)) { if (fData > m_Data[0]) { //交换并调整堆 m_Data[0] = fData; HeapAdjust(0, nTop); } } } return 0; }

//调整小根堆，堆顶为Top K最小 template<class T>

void CTopK<T>::HeapAdjust(int nStart, int

nLen) { int nMinChild = 0; T fTemp; while ( ( 2 * nStart + 1) < nLen) { nMinChild = 2 * nStart + 1; if ( (2 * nStart + 2) < nLen) {

//比较左子树和右子树,记录最小值的Index if (m_Data[2 * nStart + 2] < m_Data[2 * nStart + 1]) { nMinChild = 2 * nStart + 2; } }

//change data

if (m_Data[nStart] > m_Data[nMinChild]) { //交换nStart与nMaxChild的数据 fTemp = m_Data[nStart]; m_Data[nStart] = m_Data[nMinChild]; m_Data[nMinChild] = fTemp; //堆被破坏,需要重新调整 nStart = nMinChild; } else {

//比较左右孩子均大则堆未破坏,不再需要

调整

break;

} } }

//建立堆

template<class T>

void CTopK<T>::BuildHeap(int nLen) {

int i = 0; T nTemp;

//将m_Data[0, Len-1]建成小根堆，这里只维护一个小根堆，不排序 for (i = nLen / 2 - 1; i >= 0; i--) {

HeapAdjust(i, nLen); } }

int main(int argc, char* argv[]) {

char szFile[100] = {0}; int nNum = 0;

CTopK<int> objTopSum;

cout << "please input count file name:" << endl;

cin >> szFile;

cout << "please input top num:"<< endl; cin >> nNum;

objTopSum.GetTopK(szFile, nNum); int fSum = 0;

for (int i = 0; i < nNum; i++) {

cout<<objTopSum.m_Data[i]<<" "; fSum += objTopSum.m_Data[i]; }

cout << "\ntop " << nNum << " value = " << fSum << endl; return 0; }

2.程序运行结果

公司择优录取是怎么个择优法篇五
《组合投资项目的风险度分析及择优方法》

文章编号:1000-6788(2002)07-0030-05

组合投资项目的风险度分析及择优方法

焦媛媛,韩文秀,杜　军

(天津大学管理学院,天津300072)

摘要:　针对组合投资项目决策问题,应用信息论理论与方法定义了组合投资风险度,并运用该指标计算出组合投资方案的净现值,建立了有限资源条件下带风险度的组合投资项目的最优组合模型,并给出了一个实用的算法和应用案例.

关键词:　组合投资;风险度;净现值;投资决策中图分类号:　F830.59　　　　　　　　文献标识码:　A　　　⒇

RiskDegreeAnalysisandSelectionof

InvestmentProjectCombinations

JIAOYuan-yuan,HANWen-xiu,DUJun

(SchoolofManagement,TianjinUniversity,Tianjin300072,China)

Abstract:　Inthispaper,usinginformationtheory,wecandefinethecombinatorialriskdegreeofin-vestmentfortheprojectcombinationsandcalculatethenetpresentvalueofit.Anoptimalcombinatorialprojectmodelisestablishedbythecombinatorialriskdegreeintheinvestment.Finally,aviablearith-meticandanexamplearepresented.

Keywords:　investmentprojectcombinations;combinatorialriskdegree;netpresentvalue;investmentdecision-making

1　引言

对投资项目(或方案)进行经济评价是投资决策中必不可少的重要环节,只有在经济上可行的投资项目(或方案),才能被考虑采纳.特别是长期投资的经济评价尤为重要,这是由于长期投资的投资数额大、投资回收期长,它在较长时间内对于国家、地区及企业具有持续影响,一旦决策失误,将给投资者带来巨大的损失.因此在进行长期投资项目(或方案)决策时,除需要认真考虑技术上的先进性以外,还应从成本与效益的关系上着重评价该项投资在经济上的合理性.

目前对投资项目(或方案)的经济评价或比较主要是针对与不同投资项目(或方案)之间的择优来进行的,而对于在资源受限情况下组合投资项目(或方案)经济评价及决策问题的研究则较少,特别是对于组合投资项目风险价值的探讨没有予以分析[1,2].另一方面,尽管许多文献[3-5]都讨论了不同投资方案择优中存在的风险问题,但到目前为止还未涉及到组合投资项目决策的风险研究.

本文试用信息论中的熵值作为度量组合投资方案的不确定性程度(投资风险)的数量指标,就风险补偿率定值问题建立组合投资风险度.在此基础上,建立了带风险度的组合投资决策模型,并且给出了一个实用的算法.

2　组合投资风险度

投资方案中净现金流量、经济寿命等因素是不确定的,因此投资风险问题主要是针对这些不确定性因

⒇收稿日期:2001-01-02

资助项目:CCUIPP-NSFC研究资助计划支持项目(79942013,70042003):(),女,,博士

第7期组合投资项目的风险度分析及择优方法

31

素的定量化而进行的研究.研究风险问题首要是探索这些随机变量对投资方案(决策)的影响.文献[6]给出了单个投资方案风险度的概念,设投资方案X={x1,x2,…,xn}为有限离散随机变量,则投资方案X的风险度为

H(X)=-其中,p(xi)=P{X=xi},且

∑p(x)lnp(x)

i

i

i=1

n

(2.1)

∑p(x)=

i

i=1

n

1.

在组合投资方案中,涉及到的净现金流量、经济寿命等不确定性因素更加繁多,从而使投资者面临更大的投资风险.因此,如何对组合投资方案中这些不确定性因素进行量化显得尤为重要.下面,首先定义了组合投资风险度.

定义2.1　设投资方案X={x1,x2,…,xn}和投资方案Y={y1,y2,…,ym}均为有限离散随机变量,则X和Y的组合投资风险度为

H(X,Y)=-n

m

∑∑p(x,

i

i=1j=1

nm

yj)lnp(xi,yj)(2.2)

其中,p(xi,yj)=P{X=xi,Y=yj},且∑∑p(xi,yj)=1.

i=1j=1

定义2.2　已知条件{Y=yj},投资方案X的条件投资风险度定义为

H(X|Y=yj)=-其中,p(xi|yj)=P(X=xi|Y=yj)为条件概率.

定义2.3　已知投资方案Y,投资方案X的平均条件投资风险度定义为

m

y)lnp(x|y)∑p(x|

i

j

i

j

i=1

n

(2.3)

H(X|Y)=

其中,p(yj)=P(Y=yj),且∑p(yj)=1.

j=1m

∑p(y

j=1

j

)H(X|Y=yj)(2.4)

定理2.1　组合投资风险度可以表示为

H(X,Y)=H(X)+H(Y|X)

H(X,Y)=H(Y)+H(X|Y)

　　定理2.2　设投资方案X和Y相互独立,则组合投资风险度可以表示为

H(X,Y)=H(X)+H(Y)H(X)=H(X|Y)H(Y)=H(Y|X)

　　定义2.4　投资方案X和Y的公共组合投资风险度定义为

I(X,Y)=H(X)-H(X|Y)=H(Y)-H(Y|X)=

表示投资方案X和Y所面临的共同风险.

定理2.3　设投资方案X和Y相互独立,则

I(X,Y)=0合投资风险度为

n

(2.5)(2.6)(2.7)(2.8)(2.9)

∑∑p(xi,yi)ln

i=nj=1

nm

ijp(xi)p(yj)

(2.10)

(2.11)

　　定义2.5　设有m个投资方案Xi={x(1i),x(2i),…,x(nii)}(i=1,2,…,m)均为有限离散随机变量,则组

H(X1,X2,…,Xm)=

∑∑…∑p(x

i=1i=1

1

2

1

n

2

n

m

i=1

m

(1)

i1

,xi2,…,xim)lnp(xi1,xi2,…,xim)

(2)(m)(1)(2)(m)

(2.12)

m)

其中p(xi(11),xi(22),…,xi(mm))=P{X1=x(i11),X2=xi(22),…,Xm=xi(m}.

定理2.4　设投资方案Xi之间相互独立,则组合投资风险度可以表示为

1X,,(2(

32

系统工程理论与实践2002年7月

3　带风险度的组合投资方案选择优化模型

3.1　净现值

净现值分析方法是投资决策分析中最常用的方法之一.

T

NPV=

∑

t=0

t(1+r+g)t

(3.1)

其中,E(NCFt)表示方案第t年的净现金流量,r表示无风险的折现率,g表示投资风险补偿率.

一般情况下,投资方案的优劣由净现值大小决定.由式(3.1)可知,投资风险补偿率g是一很敏感的参数,投资决策结果的可靠性和稳定性与g取值的准确性有着密切的关系,在计算方案净现值时,可以通过调整贴现率来实现对风险的补偿,然而这种方法是由决策者凭借经验主观的给定一个g值,在很大程度上存在着主观性和盲目性,严重影响了净现值法的有效性.

3.2　带风险度的组合投资方案净现值

为了完善净现值计算方法的不足,必须给出风险补偿率的量化方法.实际上g是由其投资方案的投资风险所确定的,其大小应由投资风险度所决定,因此它是投资风险度H的函数,可以表示为g(H),则g(H)应具备以下性质:连续,单调递增,且g(0)=0.

设NCFt表示第i个方案第t年的净现金流量,xi是决策变量,表示组合中是否包括第i个方案,为[0,1]变量;r表示无风险的折现率,Ht(x1,x2,…,xm)表示第t年组合投资风险度,则组合方案的净现值可以表示为:

m

T

(i)

NPV=

∑∑

i=1t=0

t(i)xi

(1+r+g(Ht(x1,x2,…,xm)))(i)

(3.2)

设方案之间净现金流量是相互独立的,且相同方案不同年的净现金流量是相互独立的;设Ht表示第i个方案第t年的投资风险度,则根据独立性假设,组合的第t年风险为

m

Ht(x1,x2,…,xm)=Hx1+

(1)t

Hx2+…+H

m

T

(2)t(m)t

xm=

∑H

i=1

(i)t

xi

(i)

(3.

3)

则式(3.2)可以表示为

NPV=

∑∑

i=1t=0

t1+r+g

∑H

i=1

m

(i)t

xi

t

xi(3.4)

设It(i)表示第i个方案第t年的投资额,It表示组合第t年的投资限额,则组合投资选择可以表示为下述非线性规划:

max∑∑

i=1t=0(1)m

T

t1+r+g

(2)

(i)

∑H

i=1

m

(i)t

xi

t

xi(3.5)

s.t.Itx1+Itx2+…+Itxm≤It,t=0,1,…,T

xi(1-xi)=0,　　i=0,1,…,m3.3　算法

求解非线性规划式(3.5)非常复杂,本文给出了一种简单易行的算法,如图1所示.该算法首先通过资源受限这一约束条件得到规划(3.5)的可行域,从而有效地减少了计算量.Step1　i=1

图1　算法流程

(m)

Step1　IFi>m

THENGOTOStep5

第7期组合投资项目的风险度分析及择优方法

33

　　　ELSE取出第i个方案Xi形成新的可行方案组合A,j=i+1.Step3　IF方案Xj与A组合满足资源约束

THEN将方案Xj放入可行方案组合A中,j=j+1.Step4　IF　j<m

THENGOTOStep3

ELSE

IF　方案Xl(l<i-1)与A组合不满足资源约束

THEN　组合A放入可行方案组合集B中除去组合A中最后放入的方案XkIF　k=i　THENi=i+1,GOTOStep2j=k+1,GOTOStep4.

　根据式(3.4)计算可行方案组合集中的每个方案的净现值,从中选出最优投资组合Step5

4　应用案例

某项目要求对A,B,C,D四个方案进行组合投资,并且要求第0年的投资额不能超过110万元,第1年的投资额不能超过90万元,其具体数据如表1所示.取r=0.1,g(H)=H/20.

按照上面的算法,通过Step1到Step4得到可行方案组合{A,B,C},{A,D},{B,D},{C,D},再根据Step5计算出各可行方案组合的净现值如表1所示.

表1　方案投资额和现金流量表

)

NCFt(1)

A

E[NCFt(1)]风险度Ht(1)投资I(t1)

NCFt(2)

B

E[NCFt(2)]风险度H(2)T投资I(t2)NCF

C

(3)

t

(单位:万元)

第2年

第3年

P(2i)0.50.30.230.51.029653

NCF(3i)

304015

290.950271

0.30.234.51.029653

7055

631.054920

0.40.4311.054920

5060511.08890

0.3671.029653

60500.950271

0.20.30.30.40.2P(3i)0.60.20.2

第0年NCF(0i)-40　　

-40040

　　-50050

-20　]

-20020

　-60060

　201　2015

　　

P(0i)1　　

第1年NCF(1i)

2012　

18.40.500402

20

0.10.2120.801819

25

0-10-60.950271

40

0.110.500.639032

30

700.60.230353520

P(1i)0.80.2　

NCF(2i)

303525

E[NCF(3)t

风险度Ht(3)投资I(t3)NCFt(4)

D

E[NCFt(4)]风险度Ht(4)投资I(t4)

34

对于可行方案组合{A,B,C}

m

系统工程理论与实践2002年7月

∑H

i=1m

(i)1

xi=g(H(11)+H(12)+H(13))=(0.500402+0.801819+0.950271)/20=0.112625xi=g(H2+H2+H2)=(1.029653+1.029653+1.05492)/20=0.155711xi=g(H3+H3+H3)=(0.950271+1.05492+1.0889)/20=0.154705

+1+0.1+0.112625(1+0.1+0.155711)

(1)

(2)

(3)

(1)

(2)

(3)

∑H

i=1m

(i)

2

∑H

i=1

(i)3

NPV(A,B,C)=(-40-50-20)+　　　　　　　+

m

=43.39953

(1+0.1+0.154705)3

　　对于可行方案组合{A,D}

ggg

∑H

i=1m

(i)1

xi=g(H(11)+xi=g(H(21)+xi=g(H(31)+

H(14))=(0.500402+0.639032)/20=0.056972H(24))=(1.029653+1.029653)/20=0.102965H(34))=(0.950271+0.950271)/20=0.095027

∑H

i=1m

(i)2

∑H

i=1

(i)3

+

1+0.1+0.056972(1+0.1+0.102965)　　　　　　　+=38.64466

(1+0.1+0.095027)3

　　对于可行方案组合{B,D}

NPV(A,D)=(-40-60)+

m

ggg

∑H

i=1m

(i)1

xi=g(H(12)+xi=g(H(22)+xi=g(H(32)+

H(14))=(0.801819+0.639032)/20=0.072043H(24))=(1.029653+1.029653)/20=0.102965H(34))=(1.05492+0.950271)/20=0.10026

∑H

i=1m

(i)2

∑H

i=1

(i)3

NPV(B,D)=(-50-60)+　　　　　　　+

　　对于可行方案组合{C,D}

m

+

1+0.1+0.072043(1+0.1+0.102965)=44.68741

(1+0.1+0.10026)3

∑H

i=1m

(i)1

xi=g(H(13)+H(14))=(0.950271+0.639032)/20=0.079465xi=g(H(23)+H(24))=(1.05492+1.029653)/20=0.104229xi=g(H(33)+H(34))=(1.0889+0.950271)/20=0.101959

∑H

i=1m

(i)2

∑H

i=1

(i)3

+

1+0.1+0.079465(1+0.1+0.104229)　　　　　　　+=49.55755

(1+0.1+0.101959)3

　　根据以上的计算结果,因此{C,D}为最优组合方案.

(下转第112页)

NPV(C,D)=(-20-60)+

公司择优录取是怎么个择优法篇六
《11月25--择优录取 人尽其才》

择优录取 人尽其才 人岗匹配

---临沧分公司劳务派遣制员工竞聘工作突出四个特点 根据省公司的统一部署和安排，临沧分公司对竞聘工作进行了全面动员，广泛发动员工积极参与，制定下发了临沧分公司劳务派遣制员工岗位竞聘实施方案，公开竞聘岗位，明确竞聘流程及时间安排，通过员工报名、竞聘领导小组资格审查、综合测评等环节之后，于2010年11月24日至25日组织开展5至6职级岗位竞聘工作，共有68人报名参与14个岗位竞聘，一阶段竞聘演讲答辩圆满完成。

员工精彩竞聘演讲：超越自我 创造价值

临沧分公司本次岗位竞聘工作凸显四个特点：一是严格按照省公司竞聘办法规定的流程进行，充分体现“择优录取、人尽其才、人岗匹配”的原则。从组织报名、资格审查、民主测评、演讲答辩、监督等各个环严格把关，环环相扣，细化落实执行到位，确保了竞聘工作顺利开展；二是全方位体现公开、公平、公正原则。演讲答辩环节的评委由监察、工会、人力资源部及各部门职工代表组成，确保了整个环节的公正性和公平性，切实杜绝了“人情标准”、“个人印象”等不公平的行为发生。三是竞聘演讲、选答、提问紧扣岗位，既有深度又有高度。评分过程严谨有序，并现场进行分数统计，确保竞聘员工的综合素质在竞争中得到全方位体现。四是岗位竞聘与人才储备有效结合。岗位竞聘是发现人才的有效方式，不但满足了现有岗位的需求，同时为分公司储备了一定数量的后备人才。

多年来，在省公司的正确领导下，临沧分公司本着优化员工层次结构，坚持推行公开竞聘、择优上岗，为员工职业发展搭建了一个良

好的平台，一大批踏实肯干、业务突出的优秀人才通过岗位竞聘脱颖而出，在各个岗位上充分展示自己的聪明才智，实现了公司利益和员工自我价值的提升，初步构建了良性、合理的人力资源配置机制。

公司择优录取是怎么个择优法篇七
《课堂教学方法的择优选择》

教学研究

2011年11月28

日

课堂教学方法的择优选择

文/王

琪

摘要：在课堂教学中脱离死板的固定操作模式，选择最适合的教学方法帮助学生增强解决实际问题的能力尤为重要。以班级网站制作的教学为例，通过三种教学方法的比较，分析不同的教学方法产生的教学效果以及在相应教学中出现的问题。

关键词：情境教学；案例教学；项目教学

在操作性较强的计算机类课程中，为了让学生在学习中真正掌握操作技能，增强解决实际问题的能力，教师应该做什么？怎样《我的班级，我的家》，为班级设计制做？下面以网页制作教学为例：作网站，通过情境设置，探究课堂更为有效的教学方法。

一、教师1：情境教学，让情感飞起来1.设置情境，激发学生的情感体验

天下没有不散的宴席，在那一天，我们离开校园，是否还记得

4.小组合作，为班级安“家”

根据知识掌握情况，合理分组，以小组为单位进行网站的设计。5.作品展示，谁的“家”最漂亮

各小组展示自己的作品，进行相互评价。三、教师3：项目教学，有意义的设计师1.提出项目需求

为参加学校优秀班级网站评比，体现班级师生风采，展示班级

反映本班特色，充分展示班级成果，设计包括班级简介、我们曾经的“家”，是否还记得同学间的打闹，是否还记得老师的谆真实生活，

班级活动、班级特色等模块的网站，网站风格要简介、清爽。

谆教导，我们想为自己的家留下点什么，留给自己最美好的回忆。

确定任务：建设班级网站项目，主题：《我的班级，我的家》。

那就为我们的班级安个“家”吧。

2.项目分析

2.设计方案，为“家”创作效果图

）如何使我们的班级网站得到肯定？有什么需要注意的？怎（1

班学生讨论在班级网站中想要留下的足迹，例如，班级简介、

么样才能设计出亮点？

级活动展示、班级留言区等。

（2）引进示范项目：吸收优秀的班级网站成果。

3.布置任务，为了“家”而忙碌

（教师提前制作演示示范项目的整个流程的课件放在网上，供

教师活动：教师根据教材通过广播教学讲解演示基本的操作

学生参考）

方法；将学生分成若干小组，分配任务，分别制作网页；在学生操作

（3）得到问题解决的思路和方法。

时，进行巡视，对个性问题单独辅导，遇到共性问题，及时提醒其他

3.项目实施

学生注意。

）实训项目：建设班级网站项目，主题：《我的班级，我的家》。（1

学生活动：学生根据教师的讲解，在小组合作中，完成自己小

学生操作：学生实现收集班级相关图片文件与资源。

组网页的制作。

（2）学生分组实战

4.作品评价

将学生分成8到10个组，每组四、五名同学，每个组模拟一家

各个小组向全班展示最后的成果，提出值得借鉴和需要改进设计公司。的地方。

二、教师2：案例教学，引入教学资源环境1.展示教学资源，引入新课

（小组角色扮演）网站设计公司；小组成员：设计人员；小组组长：项目组长；教师：优秀网站评委。

①设计前交流：由教师扮演评委，每组在实施项目之前，派出

提出明确的任务：制作自己班级的网站。同时展示其他班级学各组的项目组长和评委交流，听取评委的意见，并适当提出自己的生制作的班级网站（各有特点），让学生评价各个网站中值得借鉴各种想法。和需要改进的地方。

2.分析案例，引导学生收集信息

根据范例，引导学生分析网页的结构和具体细节。3.提出问题，做出决策

学生根据收集的有效信息，例如，表格怎么添加？动画怎么添

②各小组分组设计：首先由各组的项目组长向小组成员讲述评分要求，组员开始分子项目进行设计，然后交评委（教师）审阅，由评委（教师）提出修改意见，最后再整合。

4.项目展示

展示、交流本组设计的最终作品，各组项目组长向全班汇报、

同时，其他组的同学也可加？提出解决问题的方法（可以通过网络、书籍、教师寻求解决方介绍自己作品的设计思路以及特点所在，案）。围绕问题，展开学习。

提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。教师同时对

新课程学习

2011年11月28

日

作品提出优缺点。

5.项目验收

教学研究

色的创设，自主探究，小组合作完成项目，在自由的国度里，学生的创新思维得到解放，但是又不会彻底跑掉，因为有教师把握着项目

只是在项目教学中，对学生的自主性学习能力要求很高，很在点评的基础上进一步修改各自的设计，选出优秀作品参加需求，学习的比赛。

四、比较分析

有可能出现项目失败，学生无从着手的情况，要承担风险。

总之，三种方法各有千秋，教学的目标却是一致的，为了达成

提高教学效率，找到合适的方法尤为重要，因此要根同样的目的，不同的教学方法，产生了不同的教学效果，从上教学的目标，述三个案例中可以看到：

据实际目标的情况选择相应的教学方法，或者把几种教学方法融

而不是套用固有的模式，为了用项目教学而项目教学，为教师1注重了学生的情感体验，通过学生特殊的情感激发学会贯通，生创作的欲望，但是只是为了情境而设计情境，学生还是按照老师了用案例教学而案例教学，应该因势制宜，合理选择和应用教学最终实现教学目标的更优实现，这才是我们选择教学方法的最2是怎法，以知识讲解为核心的轨迹行走，学生记住了1是怎么做的，么实现的，但是在实际的应用中知识的迁移却不尽如人意。

教师2摒弃了讲———听———练的模式，通过发现问题来找到解决的方法，更具有针对性，知识的迁移也更可靠，但是学生在自己的创作中却放不开了，创新思维和求异发展受到了阻碍。

教师3以项目教学为导向，教师展示开放的任务，学生通过角

根本目的。

参考文献：

好实践：教师研究的行动和提炼.上海教育夏雪梅.新观念，科研.

（作者单位江苏省扬州市扬州高等职业技术学校）

................................................................

建构新型教学模式，培养创新思维能力

文/孙秀梅

新课程教学改革为构建新型的教学模式注入了新鲜血液。爱创新思维培养的最佳时期，直接理解、初中学生往往凭着敏锐观察、因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过：整体判断、迸出灵感、豁然顿悟、多元求异、创造想象等来认识事物“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣对于学生学习和思考问题，这些都是创新思维的重要表现形式。有着十分重要的作用。

一、构建新型教学模式，创建“四结合”教学设计

实践能力的含义很广，泛指人们在从事改造自然和改造社会有意识的活动中具备的能力。对学生而言，我认为实践能力不光是

“四结合”教学就可大大激发学生的兴趣。我们可以在教学设指动手操作和社会实践的能力，还包含有：获取知识并应用知识的

计上，重点抓住三条：能力获取信息的能力，处理资料的能力，生活自理的能力，与人交

1.注重学习情境创设

创设情境，以激发学生兴趣为前提；以突破教学重、难点为内容；与优化教学方法相结合；与培养创新思维和实践能力相结合；与陶冶学生情操相协调。

2.允许发挥学生主体作用

“情境激趣”“自学质疑”“协作学习”“会话表教学设计中抓住

达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性。

3.完成学生获取知识的意义建构

“议论评议”“发散思维”“迁移联想”三教学设计中，十分注重个环节，通过效果反馈的回授心理效应，让学生对所学知识进行科学的确认。

二、培养学生创新思维能力，促进新理程教学改革

往的能力等。

三、在“四结合”教学中，注重培养学生的创新思维和实践能力学生创新思维和实践能力都与基础学科互为关联。教学中重视创新思维和实践能力的培养是相当重要的。运用网络开拓信息通道，充分利用课外上网调动学生多种感官参与学习活动。让他们在没有任何羁绊的情况下自主学习、发现问题、自由操作。教师则运用网络监控或参与小组讨论，最后通过师生交互、屏幕示范、上机作业、效果评价等方式检测学习效果。一般是通过“创设情境”“自学质疑”“阅读理解”“协作学习”“议论评议”“发散思维”“迁移联想”等环节来培养学生的创新思维，通过利用课件自主学习，“动手勾画”“协作交流”“资料查询”“上机练习”等环节来培养学生的

诚然，在以上各环节中对学生的创新思维和实践能力培创新思维即创造性思维。创造性思维的特点是“灵活、独特、新实践能力。它们是一个统一的有机体。这样，学生的创造颖”，而且人人都具有创造性思维。就小学而言，创新思维包含有：养也不能截然分开，积极动脑、思维多向、求异；想象大胆、丰富、新颖；接受事物主动、性思维才能不断得到发展。敏锐；与人交往主动、热情、大方；办事有条理、有影响力等。初中是

（作者单位山西省柳林县第二中学）

新课程学习

65

公司择优录取是怎么个择优法篇八
《投资项目的风险性评价及择优方法》

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