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九色鹿的感悟

2016-02-18 09:19:42 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读: 九色鹿的感悟篇一《读《九色鹿》有感》 ...

九色鹿的感悟篇一
《读《九色鹿》有感》

读《九色鹿》有感在我们的有一篇课文吸引了我的眼球,它的名字叫《九色鹿》。这篇课文讲的是:再森林中有一种身上长着九种颜色的毛的动物,它叫“九色鹿”。它有一个好朋友是一只白鸟。一天,有一个人失足落进了水中,九色鹿十分同情哪个人,于是就把哪个人救了起来,还给他吃了一种百病不生、长生不老的灵芝草,那人因祸得福,要给九色鹿做奴仆。九色鹿听了和百鸟一起劝他回去,九色鹿说:“只要你不要对别人说我在这里我就非常感谢你了。”那人谢过九色鹿就走了。他在一个城市听说国王有一个妃子得了病,必须要用九色鹿的皮做被子盖在身上,用九色鹿的角做汤膏才能把病治好。那人经不起喇嘛的再三引诱,于是把哪天九色鹿救他的事说给国王听,并带着国王去找九色鹿,结果,九色鹿和飞禽走兽们一起战胜了国王和那个忘恩负意的人。我也遇到过和九色鹿相同的遭遇,一次,我们一家和弟弟一家做火车去丽江,在火车上弟弟爬上了行李架,问我敢不敢上去,可我刚上去他就下来了,还连声喊到:“叔叔!叔叔!!(也就是我的爸爸)刘筱菁爬到行李架上了!”我心里一阵委屈,明明是他喊我上去的,可这个时候他又告状,我便哭了。做人要讲信用,不能只嘴上说一套,实际做又是一套,只要是非常可耻的。而且如果一个人不讲信用,那他就一定会遭到报应的,就象那个忘恩负意的人一样。

九色鹿的感悟篇二
《九色鹿》

在对比中升华

——《九色鹿》教学设计与反思

宿豫区实验小学 陈小曼

教学内容:

苏教版第七册第五单元22课。

教材简析:

《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事:九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动,语言浅显易懂,学生喜欢阅读,也很容易明白道理,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。

设计理念:

紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文中的内涵。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

2、感受九色鹿和调达不同品质。

3、理解课文内容,明白做人要恪守信用道理。

教学重难点:

1、理清故事脉络,复述课文内容。

2、理解课文内容,结合生活实际,明白做人要恪守信用道理。

教学方法:

朗读法、谈话法 、讨论法、情景教学法

教学过程:

一、复习导入

1.板书课题,齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2.默写生字词。

发誓 斥责 见利忘义

惩罚 恩将仇报 背信弃义

3.借助ppt上的词语,简单的说说这篇课文主要讲了一件什么事。

挣扎 发誓 知恩图报

皇榜 发财 见利忘义

惭愧 斥责 背信弃义

灵魂 惩罚

过渡:九色鹿这篇课文比较的浅,但浅课文也需要深入研究,这节课就让我

们走进这篇课文继续学习。通过上节课的学习你喜欢九色鹿吗?

二、教学新课

(一)体会九色鹿的“美”

1.出示图片,这就是你喜欢的九色鹿,你能用一个字来概括吗?(美) 师:喜欢这只美丽的九色鹿吗?真的喜欢吗?那你能读出心中的那份喜欢

吗?指名读(出示:在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。)

师:让我们读出九色鹿的美,齐读。

2、这段写的是九色鹿的外表美,九色鹿的美仅仅是外表的吗?现在,请同学们用心默读课文,划出课文中体现九色鹿心灵美的句子,并想一想美在哪里?

师:划完的同学可以同桌交流一下。同学们交流得真热烈,现在我们来交流

一下。

(出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。)

(1)你能从中体会出什么?(板书:勇敢)

(2)九色鹿在跳进河中救人前,她想什么了吗?从哪个词看出,说明了什么?

(“立即” ;奋不顾身、舍己救人、毫不犹豫)

(4)面对汹涌的波涛,九色鹿纵身跳入河中,面临的可能是什么?(生命危

险)她明知道有生命危险,却仍地纵身跳了下去,这是一种怎样的行为?(勇敢)

(5)此时,九色鹿的脑海中只有一个念头——救人!她早已将生死置之度外

这是何等的勇敢呀!谁来读一读?(指名读)

(6)让我们一起读出她的勇敢。(齐读)

过渡:勇敢的力量来自善良的心灵!你还发现了九色鹿的哪些美?

(出示:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快

回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”)

(1)从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?(板书:无私)

(2)你来读出他的无私。

师:还能从九色鹿身上找到美吗?请你说说。

(出示:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”)

1.读了这一段话,你认为这又是一只怎样的鹿呢?

引导 (1)看看当时所处的情境?(冷静)

(2)圈点“陛下、您”

提问:面对前来捕杀它的国王,值得九色鹿这样客气吗?如果你是九色鹿会

怎么和国王说?(发挥想象力)如果九色鹿像你这样说,后果将是什

么?可见九色鹿这样客气是为了---

(为了保住自己;国王是出于无奈才捉拿九色鹿的;国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。)

(3)“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”将这句话点红,想一想,当时国王听了九色鹿说这样的话,心里会怎样想? 师:这正是九色鹿的高明之处,可见这是一只怎样的鹿?(板书:机智)

2.她是以什么样的心情来说的?

师:九色鹿骂得多痛快呀!可你读得还不够痛快,还没读进九色鹿的心里去,还没领悟到九色鹿的切齿之恨。

师:九色鹿为什么如此痛恨调达?为什么称调达是个灵魂肮脏的小人?请同学们快速浏览课文2—7自然段,听听调达被九色鹿救了后是怎么说的?后来又是怎么做的?

(二)体会调达的“丑”

(出示:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使„„)

(调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。) 师:此时的调达是个知恩图报的人。后来他信守诺言了吗?(没有)他又是怎么做的?

(出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。)

1、通过调达一前一后两种态度截然不同的变化,你的眼前浮现出一个怎样的调达?(板书:见利忘义、背信弃义、恩将仇报)

(1)调达是见了什么“利”?(重金)

(2)忘了什么“义”?(九色鹿的“救命之恩”。)

2、接着用三个句式引领学生接读:一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义!一个郑重起誓的人竟然背信弃义!

一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义!

(三)指导朗读重点句。

师:这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦诅咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,如果你是九色鹿,你会怎么想?让我们再读一读九色鹿的话,(点红:竟然、难道)注意加点词的语气,读出气愤的感觉。(再次出示句子

(出示:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”)

(四)展开想象,填补空白

师: 九色鹿的声声倾诉感动了国王与士兵,这时候国王非常惭愧。一起读 (出示:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。)

师:这个故事中的人物都有自己的语言,可是国王说的话却没有直接写出来,只是概述了他讲话的内容。具体包括哪几方面的内容?自己读一读。

师:对!国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在,发挥你的想象,将国王的原话写出来,看谁写得生动形象?在这段话中,要用上“竟然”这个词语。

师:谁愿意来交流?

三、总结全文

学了这篇课文,我们体会到了九色鹿的美,同时我们也读出了调达的丑,而这种美是需要我们学习的,而这种丑是要我们摈弃的(擦去),为了更好地去摈弃它,让我们用这些句子来告戒他!(出示:

人无信不立

言必信,行必果

君子一言,驷马难追

火心要空,人心要实

黄金失去可再得,名誉失去难挽回

以诚实守信为荣、以见利忘义为耻)

四、拓展延伸

同学们,这节课你们表现的真棒!都做到了用心读书,希望你们能将这种方法继续用于以后的学习中。最后老师想向大家推荐一些民间故事,希望同学们多读民间故事使自己成为一个“美”的人。

民间故事:1、《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》 4、《鲁班造木》

附:板书设计

九色鹿的感悟篇三
《九色鹿》

九 色 鹿

一、教学要求:

1、学会本课生字,能正确、流利地读熟课文,并结合语境说出词语的意思。

2、通过文中具体描写的语言材料,让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

3、体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

二、教学重点:体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。

三、教学难点:懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。 能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

四、课前准备:课件

四、板书: 抢 救

九 色 鹿 调达

出 卖 毫不犹豫 见利忘义

奋不顾身 背信弃义

不计回报 恩将仇报

五、教学过程:

一、图片导入,认识主角:

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里,有许多画在墙上的画(课件出示)

看,这是一组壁画,它是以连环画的形式出现的。故事的主角是一只鹿王。“它双角。。。。。。人们都称它九色鹿。”(出示第一节)

2、今天,我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

现在就让我们一起走进这个古老的神话故事。

【设计意图:由敦煌莫高窟的壁画导入,以欣赏中国悠久、古老的神话故事主角“九色鹿”图片调动学生学习的兴趣。接触过画面后让学生说说九色鹿的样子,随即出示了课文的第一小节,真切地了解九色鹿的样子特点。】

二、初读课文,了解大意。

1、请同学们自己读读课文,读准字音,读通句子,想一想,这篇课文说了一件什么样的故事。

2、学习生字词

斥责 发誓 惭愧 残害 灵魂 泄露 无辜 肮脏 皇榜 暴露

泄露

暴露 (这两词中,都有一个“露“字,但在不同的词语里读音也不相同。)

3、故事中有哪些主要人物?(板书:调达 九色鹿 国王 )

他们之间发生了一个什么故事?谁来简单地说一说?

【设计意图:带着问题去读全文,了解故事的内容,分清人物的形象,理清他们之间的关系,为下面突破教学重难点的学习做个铺垫】

二、再读文章,感受人物特点。

1、 出示学习单:

(1) 这三个人物中,你喜欢谁?为什么喜欢呢?请你仔细读读文章,找到让你感受

深刻的词语和句子,说说喜欢的原因。

(2) 小组交流感受。

【设计意图:采用自主学习的形式,授予学生学习课文的主线,去感受人物的形象。运用这样的教学策略开展有效的合作学习,让学生有重点、有目标、有交流、有评价地围绕学习主题进行探究,不断丰富和发展他们的知识水平和学习能力。】

2、全班交流。(结合学生交流的内容相机出示板书。)

●九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

你能从中体会出什么?(板书:善良)请把你的感受通过朗读表现出来。

还能体会到什么?你想到什么就说什么。(勇敢、见义勇为、奋不顾身……)

●九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?(板书:无私)

●九色鹿非常气愤,指着调达说:

“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救

了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

读了这一段话,你认为这又是一只怎样的鹿呢?

.看看当时所处的情境?(冷静)

●“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”将这句话点红,想一想,当时国王听了九色鹿说这样的话,心里会怎样想?

(板书:机智)】

他是以什么样的心情来说的?(气愤)谁能通过自己的朗读把九色鹿气愤的心情读出来。(指名读)

【设计意图:引导学生结合具体的语言文字细细地品读,感悟人物的品质。教学中注重引导学生关注人物的动作、语言、神情去揣摩人物的心理,了解人物的精神特点,从而让人物的形象在自己的心中高大起来。这样的学习一是培养了学生阅读的品质和语言表达能力,二是潜移默化地教会学生写作的一些技巧:细腻地刻画人物的动作、语言、神情能突出人物的性格品质。】

九色鹿为什么这样气愤?(自由发言)

出示“正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”

九色鹿奋不顾身地救了调达,调达当初是郑重起誓。你来想象一下,他会怎样起誓?

【设计意图:通过前面一个环节的学习,学生心中有了正确的价值观,真、善、美、丑的界限已经很分明,这个环节的设计能让学生展开丰富的想象,充分表达自己对调达的鄙夷,让九色鹿的形象再一次高大起来。】

这样一个对自己的救命恩人千恩万谢,并且发了毒誓的人,怎么会见利忘义呢? 知道什么是皇榜吗?见过吗?(学生畅谈)

出示:一张皇榜

(配音:公告天下 奉天承运,皇帝诏曰:传有奇物,名曰九色鹿。此鹿头生双角,洁白如雪;周身皮毛油润光亮,其上更有九色,红橙黄绿蓝靛紫棕白,浑然天成,熠熠生辉。今诏告天下,凡知其行踪而告于朕者,赏黄金万两,绸缎千匹,良田百亩!钦此!)

看了这张皇榜,你知道了什么?

调达看了这张皇榜,就好像看到了什么?面对巨大的诱惑,他完全忘了,忘了什么?

有一个成语叫“一诺千金”,意思是“诺言比金子还宝贵”。可是在调达心里,诺言和千金相比,谁更重要?

这就是“见利忘义”“背信弃义”“这就是“恩将仇报”。(板书)

面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,九色鹿的心情怎能平静?她怎能不愤怒?九色鹿痛斥调达的话是字字千钧,句句掷地有声。

(指导朗读。)

这样的调达,难怪大家都不喜欢。

【设计意图:这个环节中,我最满意的就是出示“皇榜”这个环节。这个环节的设计让学生明白摆在调达面前“利”是什么?面对这诱人的“利”,调达的反应是什么?由此理解了文中“见利忘义”“背信弃义”的意思。这就完成我在教学目标中提到的“结合语境说出词语的意思”的要求。水到渠成地激发出自我的情感。】

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

你体会到了什么?(板书:改错)

国王说的话分三个内容,一是斥责,二是惩罚,三是下令。让我们展开想象:做一回国王,想想他会怎样斥责,惩罚,下令?

(出示:国王低下头对九色鹿说:“我真惭愧,______________________。”国王转身斥责调达道:“_________________________。”最后,他郑重地向全国人民宣布:“_________________________。”)

【设计意图:最后一个想象环节的设计,其实是对学生学习课文情况的一个检测。也是给他们创设了感情宣泄的一个途径。】

三、升华

1、同学们,调达面对恩重如山的救命恩人,见利忘义,背信弃义,遭到大家一致的斥责,可是,国王一向应该是金口玉言,并且曾张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿,最终却保护了九色鹿,惩罚了调达,这就不是背信弃义了吗?

【设计意图:结合主题思想进行的拓展训练对学生来说是有一定的难度的。他们刚刚接触到一个道德问题:讲诚信是为人之本。但是国王的这样的做法算不算背信弃义呢?回答这个问题的答案一定有不同,作为教师应以正确的价值取向引领学生的思维方向。】

2、这个童话故事让你懂得了什么?

3、作业:

如果调达再掉进河中,假如你是九色鹿,你救还是不救?为什么?

六、教学反思:

教学是一门艺术。现在教育界大力倡扬课程改革,要求课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生成为课堂的主角。细想一下即使学生一跃而起成为课堂大舞台的主角,但是教师仍是舞台的编导,指挥棒还是掌握在教师的手中,所以教师的教学过程的设计直接决定课的成功与否。

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。孩子们认识世界的特点是直观、形象的,而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。发挥想象,体会人物性格,明白事理是全文的重点。所以在课前我精心地设计了一条学习课文,把握人物形象和品质的主线:这三个人物中,你喜欢谁?为什么喜欢呢?请你仔细读读文章,找到让你感受深刻的词语和句子,说说喜欢的原因。学生通过静心默读,圈圈画画,边读边想“九色鹿做了什么?说了什么?”他们从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急,调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学,我发现学生的思维很活跃,他们把自己的生活经验都结合了进来,对词语的理解已不仅仅局限于字面了。看来由一个大问题统领着全文的学习效果是很好的,首先文章不会被分解得支离破碎。其次,学生在学习过程中既能重点地把握喜欢人物的品质特点,又能在人物之间的矛盾冲突中细致地感悟人物的特质,将书本中的平面人物渐渐走向立体化,让正面人面的形象逐渐高大起来,从而树立正确的价值观和人生观。

阅读教学中培养学生的阅读品质,提高语言的表达能力,这对于每个学生来讲都是至关重要的。问题的设计应具有一定挑战性,充分挖掘学生的想象空间,把他们的思维之窗打开,让他们的心灵敞亮敞亮的。所以我在两处设计了考察学生想象力的问题。一处是:九色鹿奋不顾身地救了调达,调达当初是郑重起誓。你来想象一下,他会怎样起誓?另一处是:让我们展开想象:做一回国王,想想他会怎样斥责,惩罚,下令呢?文章中留下了让读者无限想象的空间,我的这两

九色鹿的感悟篇四
《九色鹿》

18 九色鹿

教 材:冀教版小学语文五年级上册

单 元:做人需具备的优良道德品质

板 块:教学设计

教材分析:

这是根据印度民间故事改写的一篇童话,讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命,这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处,可是为了得到奖赏,他带领国王和士兵去捉九色鹿,九色鹿告诉国王它曾经救过那个人,国王放了九色鹿,叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用,知恩图报,任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。

教学目标:

知识与技能:

1.有感情地朗读课文,理解课文内容,能够复述课文。

2.练习默读,自读自悟要有一定的速度。

3.创设情境,指导学生充分发挥他们的想象,给故事中的人物做心理上的剖析,进而培养学生说与写的能力。

过程与方法:

在教学时,利用多媒体课件(或者连环画),为学生勾画出多姿多彩的问题情境,全方位地调动学生学习的积极性,从而真正实现教学过程的最优化,促进学生全面、和谐、愉快地发展。

采用自主学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。

情感、态度与价值观:

通过对本故事内容的了解,体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义,从而让学生认识到做人要讲信用,要知恩图报。

重难点分析:

〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,获得真真切切的情感熏陶,体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径,赞扬国王明辨是非、扬善惩恶的英明决断。

〃教学过程要紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上,突显“利、恩、信”。两者互相融合,领悟文章的思想内容,前者是基础,后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文章内涵。

课前准备:

课件,搜集有关讲信用、知恩图报的故事,为拓展阅读做好准备。

教学过程

一、激情导入,引出课题

出示课件,欣赏敦煌壁画《九色鹿》。听故事,引出课题。

二、自读课文,概述大意

*

课件出示读书要求:

(一)利用字典、词典读准字音,理解词义。

(二)自读课文,概述故事内容。

(三)同桌交流自读情况,不明白的地方,要向同桌请教,共同解决学习中的问题。 汇报整理:出示课件,梳理故事脉络。

九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿,叫士兵把那个人扔进了恒河。

三、品读语句,感悟形象

(一)默读课文,想想这三个人物各给你留下了什么印象?你比较喜欢谁,不喜欢谁,为什么?请画出相关的语句。课件出示

(二)小组内交流,相互订正、补充。

(三)交流汇报三个人物的印象。

第一部分:感悟九色鹿的形象。

1.美丽:它的毛有九种颜色,它的角像雪一样白。出示课件

2..勇敢:九色鹿听到了,赶快跑到河边,不顾危险,跳进河里去,对那个人说:“快,快!骑到我的背上来,双手抓住我的角。”出示课件

用一个成语来概括此时九色鹿的行为:见义勇为。

朗读表达出你的感受。

3.善良:“我救你,不是为了叫你谢我,也不是为了叫你给我做事。你回去吧,只要你不告诉别人我住在这儿,这就行了。”出示课件

你能用一个成语来概括吗?(不图回报)

练习朗读。

4.坦诚:九色鹿流着眼泪说:“原来是他,原来是他!我不顾危险,把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿……”出示课件

你能用一个词来概括吗?(敢于自卫)

5.小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。

第二部分:感悟落水者的形象。

1.你对落水者有什么样的印象?能用相关的成语概括出来吗?出示课件:见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

2.你为什么对落水者有这样的看法,找出文中的相关语句。

3.通过朗读表现出你的理解吗?

4.学生交流体会,汇总。

(1)为什么说他是个见利忘义的人?“利”“义”在文中指什么?出示课件

谁能找到九色鹿,就分给他半个国家,赏他金钵盛满的银栗,银钵盛满的金栗。(“利”) “一定,一定,我无论如何也不会告诉别人。”(“义”)

看到这样的赏赐、利益,他会想些什么呢?又是怎么做的呢?

一边是国王悬赏的重金,一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正进行思想斗争,究竟是去告密,还是信守诺言决不泄密。此时,他一心只想着发财得利,却忘记了做人的根本,丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义!

比较前后截然不同的两种态度(语言、神态),反复朗读体会。

(2)为什么说他是个“背信弃义”的人?他“背”了什么“信”,“弃”了什么“义”呢?出示课件

仔细观察落水者的动作、表情,想象一下,当时他会怎样向九色鹿起誓?(学生表演练习)

恩人哪,您救了我的命。就让我留在这里,每天给您割草打水吧。

一定,一定,我无论如何也不会告诉别人。

曾经信誓旦旦的落水者,如今却出卖了九色鹿,这就是“背信弃义”!

(3)为什么说他是个“恩将仇报”的人?能用自己的话说说落水者是怎样恩将仇报的吗?出示课件

5.小结感悟:面对“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的这样一个小人,你最想对他说什么?你会怎样劝说他呢?

第三部分:感悟国王的形象。

1.国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?指名读最后四个自然段。

2.谈谈你对这位国王的看法。出示课件(学生答:明辨是非、知错就改、正直。) 讨论:假如你就是那位国王,那时会对九色鹿说些什么?又会怎样斥责那个人?

3.如果你是那个国王,你该怎样处理这件事情?如果你是大臣,你该怎样说服这位国王的呢?

四、总结深化,内化情感

学完了这个故事,了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格,你有了哪些收获?结合自己的生活,说说守信、知恩图报的重要性?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)

总结:人的最大美德莫过于诚信,诚信是人之根、业之本。它像春雨,冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土,孕育出世界上的信任之花;它像彩虹,装扮着我们美好的人生。“滴水之恩,当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德,让我们多一份诚信,时刻怀揣一颗感恩的心,我们的人生一定会充满阳光和微笑。

五、拓展阅读,激发兴趣

出示敦煌壁画的课件敦煌石窟是世界壁画最多的石窟群,内容非常丰富,敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分,规模巨大,内容丰富,技艺精湛。促使学生感受我们的文化底蕴,热爱我们的文化遗产。

六、拓展训练

(一)把《九色鹿》这个故事讲给家长听。

(二)尝试把这个故事改成剧本或者想象今后九色鹿的生活,续写一段话。

教学反思:

九色鹿的感悟篇五
《九色鹿》

九 色 鹿

第二课时

一、教材简析

《九色鹿》是一篇民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德,谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,能联系上下文理解关键词语和句子的意思

3.能了解文章的主要内容,感受故事中生动的人物形象和人物语言,能表达自己的阅读感受。

4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心,懂得做人要学会恪守信用的道理。

三、教学重难点

教学重点:品读语言,体会、想象人物的形象,对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受,从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

教学难点:让学生在自读感悟,图、文、声并茂的基础上,与文本对话,与师生对话,感受人物形象。

四、教学过程

一、复习导入

1. 上节课,我们学习了《九色鹿》这篇文章,知道了(出示图片),这是一只很美丽的鹿,

它―――(生接)洁白如雪,身上还有―――九种鲜艳的毛色呢!

2. 课文里还有一个主人公是谁呀?

(生答)板书:调达

3.(出示词语)

我想请大家读读这些词语:救命这恩 知恩图报 见利忘义 背信弃义 伸张正义 恩将仇报 灵魂肮脏

总结:最啊,九色鹿不顾生命危险,救了调达,没想到他见利忘义,出卖了九色鹿。

二、感受“恩”、体会“重誓”

1.那么文中摆在调达面前的“利”是什么呢?请同学们快速浏览课文,找出文中的一句话或者一个词来回答。

指生说。

课件出示“国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿”

2.我们一起来看一看,在这句话中,“利”体现在哪个词上?谁知道呀?(红色出示重金 ) 你认为这里的“重金”有可能会是什么?

是呀,面对如此巨利,调达怎么能不动心呢。我们去看一看。课件出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

谁来读一读这句话,读出调达此时的心情来。

指生读

引导:九色鹿的下落只有调达一个人知道,对他来说,这是个在大的秘密,千万不能让别人知道呀。因此,他把这份高兴藏在了心里。此时,他是暗暗高兴,谁再来读一读?指生读,评价:你的心里肯定是一阵窃喜吧。

过渡:在巨利面前,调达一心想的是-升官、发财,但是,他忘记了什么?生说:

三、体会“大恩”

1. 九色鹿对调达到底有什么恩呢?课件出示:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,

只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。 找个同学来读一读,哪个词一下子跳入了你的眼睛,让你感觉到九色鹿特别勇敢?

这场面是多么的危险、惊心动魄啊!这时如果没有人来救他,这个人肯定要命丧黄泉了。在这刻不容缓的危急关头,九色鹿没有害怕,没有丝毫胆怯,它――(引读)

你觉得这是一只怎样的九色鹿?指生说,相机板书:见义勇为,不怕危险。。。

让我们把九色鹿救落水者那紧急的一幕通过朗读再现出来。齐读

3. 九色鹿舍己救人,但是当被救的调达向他表示感激时,他去。课件出示:九色鹿打断了

调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆,快回家吧,只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了” 。

谁来读一读九色鹿的话?

是啊,九色记唯一的要求就是只要调达不泄露他的住处,你认为这又是一只怎样的九色鹿?生说,师相机板书:善良无私,不图回报。

引导朗读:好一只善良无私的九色鹿,一只不图回报的九色鹿,一只平静坦然的九色鹿。(女生一起读好九色鹿的这段话)

4. 恩有大有小,从这一小节中我们体会到,九色鹿对调达是普普通通的恩吗?而是―――

(救命之恩)有一个成语叫恩(恩重如山)

5. 俗话说:“滴水之恩,当涌泉相报”。受人如此大恩,调达回报他的竟然是什么?课件出

示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。(生读)读后有什么感受?带着感受再来读这句话。

过渡:在巨利面前,调达竟然把这分沉甸甸的大恩忘记了。他忘记的不仅仅是这份大恩,还有什么?赶紧去读读课文的3、4、5小节。看同学们读的绘声绘色,相信你们一定是读到人物心里去了。谁来说说,他还忘记了什么?课件出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。指生说,是呀,调达还忘记了自己发过的誓。什么叫“郑重起誓”?想象一下,调达发誓的时候,他的神情,语气怎么样?(很严肃,语气坚决强烈、态度诚恳) 你能不能这样试着来说一说:我调达对天发誓,如果我―――――――――就让我――――――――――。(想一想九色鹿的救命之恩,想象一下调达感恩戴德的样子,你会怎样说?)指生说。

像你们刚才这样表情严肃,语气坚定,这就叫做郑重起誓。

曾经是那样严肃而又认真发过的誓言,在金钱面前,调达还是忘记了。课件出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。读到这,你觉得调达是一个怎样的人?生说,师相机板书:见利忘义,背信弃义,恩将仇报。

6. 中国有句古话:君子一言,驷马难追。大家看:“信”的左边是人,右边是言,表示人

说话要讲信用,调达讲信用了吗?他失去了信用,也失去了做人的道义, 这就叫做“背信弃义”

四、故事高潮,朗读牵引

因为调达的出卖,国王调集军队,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。(出示最后两个小节)此时的九色鹿在草地上睡得正香,让我们轻轻地读,不要吵醒它。生齐读:山林之中春光明媚,九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。可危险即将来临,我们又不得不叫醒她。让我们和乌鸦一起叫醒她吧。生齐读:九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了。可一切都来不及了,九色鹿已经处在刀枪箭斧之中,谁能读出此刻的危险?生个别读:九色鹿从梦中惊醒,发现自己处在刀枪箭斧之中,无法脱身。

危险,让我们捏一把汗,可一看,自己救起的人竟然背信弃义,女同学,你们就是九色鹿,请说出你心中的愤怒吧,读。。课件出示:陛下。。难道不怕天下人笑话吗?自己救起的人竟然见利忘义,男同学,你们就是九色鹿,说出你心中的愤怒吧。男生读。

同学们,面对国王,九色鹿害怕了吗?是的,他没有害怕,面对高高在上的皇上,他仍然敢斗敢争(板书)多么勇敢的九色鹿呀,它在国王面前控诉调达的丑恶行径,更是敢斗敢争,

全体同学,你们就是九色鹿,一道说出心中的愤怒吧。

听了九色鹿愤怒的恕说,国王惭愧了,那国王惭愧了,假如你是国王,面对九色鹿,调达,以及你的军队,会说些什么呢?发挥想象,选择一个提示语接着往下军,看谁写得生动。屏显:国王非常惭愧,他对九色鹿说:―――――――――――(国王彻底醒悟啦,他明白了九色鹿是正义和善良的化身,应该永远受到保护)

他转过身指着调达的鼻子斥责道―――――――――――

他大声地命令他的军队:来人哪――――――,把他―――――――

邪恶得到了惩罚,正义得到了张扬,故事的结局让我们欢喜。让我们一起读一读美好的结尾吧。齐读最后一小节。

五、总结全文

同学们,九色鹿和调达就是我们做人的两面镜子,学了课文,今后你会做一个什么样的人? 同学们说得多好啊,愿大家做一个诚实的人,讲信用的人。老师想把这些话送给你们,课件出示:人无信不立 言必信,行必果

君子一言,驷马难追 黄金失去可再难,名誉失去难挽回。

今天的作业,回去之后完成练习与测试。下课。

九色鹿的感悟篇六
《九色鹿》

22.九色鹿(第二课时)

句容市崇明小学 谢九梅

教学目标:

1.引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2.让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

3.培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点:

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句,反复朗读,认真体会、感悟、理解。

教学准备:

1.有关内容小黑板。课文插图。

2.课前在黑板上贴上九色鹿的放大图。

设计意图:

1.在教学过程中引导学生树立正确的审美观,渗透教材丰富的人文内涵。抓住文中的四个环节“感受九色鹿之美”、“感受调达之丑”、“控诉小人,劝人为善”、“颂扬美”让学生进行美丑之对比,进而对美有更高层次的理解。

2.尊重学生在阅读过程中的独特体验,尊重学生多样的阅读趣味,加强个性化朗读。在学习九色鹿怒斥调达的那段话时,引导学生进行个性化朗读,让学生知道同样的感受可以通过不同的朗读来体现。

教学过程

一、感受九色鹿之“美”

1.同学们,今天我们继续学习21课,让我们一起来写课题:九色鹿

齐读课题。

2.课文,同学们已读了不少遍了,那九色鹿给你留下了什么印象呢?

(示课件图片)试着用这样的句式说,我觉得九色鹿 。

3.刚才不少同学都觉得九色鹿很美,课文第一小节就写了九色鹿很美。出示: 请你用赞美的语气来读,谁来赞美它?

4.老师把你们的赞美写成了诗句,想读吗?但这里还缺一个词,你觉得应该填一个什么词?师板书:漂亮

示:九色鹿啊,一只 的鹿!

你身披九彩霞衣,双角洁白如雪。

5.指名读。齐读诗句。

二、研读2、3、4自然段,体会九色鹿品行。

过渡:九色鹿仅仅是美在外表吗?它又是一只怎样的鹿呢?

出示自学要求:

请同学们打开书,放声朗读课文2-5小节,你从中感受到这是一只怎样的九色鹿?从哪些语句感受到的?

★1。读书指导:

同学们在读书,我在读同学们。我发现有些同学读书只是在发音,用口没用心。知道吗?真正会读书是要读进故事中,自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!例如读到九色鹿的话,你要感觉自己就是九色鹿;读到调达的话,你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书,也只有这样用心方能读出味儿。

2.交流:

你觉得这是一只怎样的鹿?你从哪些地方看出来的?

A 见义勇为:

出示句子:这天,九色鹿在河边散步。突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

1.谈自己的体会:“立即”说明什么?

“立即”可看出当时九色鹿救调达时速度非常快,毫不犹豫!

2.能给它换个词吗?九色鹿是否察看了一下河水的深浅?是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了?没有,没有,此时它的脑中就两个字-----救人!

3.谁能读出九色鹿的毫不犹豫?(就这句话)

评价:你有了一丝犹豫!你这样不紧不慢,调达会命丧黄泉的啊!多么果敢的九色鹿! “纵身跳进河中”,可看出当时九色鹿救调达时,奋不顾身!

(1)九色鹿跳入的是一条什么样的河流?在这样的河流中,九色鹿可能?可能?可能?

在这样的危急关头,九色鹿什么也不顾,纵身跳进了汹涌的波涛中,多么勇敢的鹿啊

(2)谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿?

(3)让我们一起来读,让九色鹿的形象在我们的朗读中再现!

师小结:九色鹿的这种壮举用一个成语概括,那就是——见义勇为。(板书:见义勇为)

B 不图回报:(你还体会到什么?)

出示句子:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

(1) 谈自己的体会。

师问:九色鹿救调达,想从调达身上获取些什么吗?如果一定要回报,它的要求就是——别说出我的住处,这个算不上要求的要求。

⑵此时,九色鹿会怎样对调达说?

评价:你读得这样平静,一定是发自肺腑的。老师佩服你的无欲无求。

⑶能送一个词语给九色鹿吗?(板书:不图回报)

师:九色鹿可真是一只不图回报的鹿!

3.小结:多美的九色鹿呀,她不仅外表漂亮极了,而且心灵也高尚极了。她救人于危难之中,却丝毫不图回报,她就是真、善、美的化身!

完成诗句:把你的赞美大声地说出来吧!

示:九色鹿啊,一只 、 的鹿!

你救起垂危的调达,却不以恩人自居。

指名读,齐读。

4.让我们再来欣赏欣赏这些语句,使我们的心灵也得到荡涤和净化!齐声朗读2、4自然段

三、对比读2~7自然段,体会调达品行。

过渡:佛说,救人一命,胜造七级浮屠。可是九色鹿舍命相救的调达,又是怎样的一个人呢?

出示自学要求:

快速浏览课文2~7自然段,找出描写调达言行的句子;绘声绘色地读一读,想象他当时的表现;前后对比,你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人?

★师指导:我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊!时而面带笑容,时而紧皱眉头,你心中一定有很多特别想说的话,来,让我们一吐为快!

1.你们找到哪些描写调达言行的句子?

示:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。国王听了,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

2.你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人?[理解“背信弃义”]

3.品味语言:体会信义

①调达到底有什么信义在前呢?指名说。

示:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

②指导朗读:

如果没有九色鹿的奋力救援,调达的唯一结果是什么?多可怕的结果,调达惊魂未定,想着这样可怕的结果,你能读得更精彩!九色鹿是你的再生父母啊,谁来读? 刚刚还在河中拼命挣扎,现在回到了岸上,他对九色鹿怎能不感激涕零呢?齐读 ③想象发誓:

过渡:真是情真意切啊!可是九色鹿却不要他的任何报答,只要求他别向任何人泄露自己的住地!一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求,他马上郑重起誓。如果你是调达,你会怎样郑重起誓呢?

提示:天地作证,调达我决不 ,如有违背, !

4.品味语言:体会背弃

①就这样一个感激涕零、信誓旦旦的调达,面对承诺重金悬赏的皇榜,你觉得他眼前首先出现的是什么?此时,他眼前惟独没有出现的是什么?

②如果此时你就站在调达的面前,你想对他说些什么? [提示:说话时的语气]

5.小结:让我们把这些词语送给他!齐读

示:忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义

四、研读8、9自然段,进一步体会九色鹿品行

过渡:是呀,连我们这些旁观者都已经实在看不下去了,怒不可遏,九色鹿是如何来应付这个卑鄙小人的?

出示:自读要求:仔细读读课文8、9自然段,九色鹿明白事情的真相以后,是怎么说怎么做的?绘声绘色地读一读,此时你对九色鹿又有什么新的认识了?

1.交流:九色鹿是怎么说怎么做的?

示:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

2.此时你对九色鹿又有什么新的认识了?为什么?

①冷静:(板书:)

提示:此时九色鹿“已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身”,如果是你,你的第一反应就是——而九色鹿却——

请你冷静地说九色鹿的话

②勇敢

提示:它面对的是谁?准备干什么的国王?它跪地求饶了吗?相反,它—— 谁能勇敢地对国王说?

3.指导朗读:即便再冷静,再勇敢,也掩藏不了九色鹿内心深处的气愤,让我们一起

痛快地对国王说——

4.此时,你想用什么样的诗句来赞扬九色鹿?

示:九色鹿啊,一只 的鹿!

你揭露调达斥责国王,决不忍辱受屈。

5.引说:国王非常惭愧。他斥责调达------,并重重------,还下令全国臣民-------。

五、总结全文

1.正是由于九色鹿的善良,九色鹿的勇敢,才谱写出了这样一个动人的故事,让我们把刚才的诗句送给九色鹿!(音乐响起)

示: 歌唱九色鹿

九色鹿啊,一只漂亮的鹿!

你身披九彩霞衣,双角洁白如雪。

九色鹿啊,一只见义勇为、不图回报的鹿!

你救起垂危的调达,却不以恩人自居。

九色鹿啊,一只冷静勇敢的鹿!

你揭露调达斥责国王,决不忍辱受屈。

九色鹿啊九色鹿,美好形象令人难忘,

我们要永远放声把你歌唱!

2.也正是因为有调达这样的小人,才差点酿成一场悲剧!让我们再次把这些词语送给他!

示:忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义

3.让我们用这些句子来告戒他!

示:人无信不立

言必信,行必果

君子一言,驷马难追

火心要空,人心要实

黄金失去可再得,名誉失去难挽回

六、作业

1.文中还有不少人物,国王、王妃、乌鸦,他们又分别给你留下什么印象?你想对他们说些什么?选择其中一个人物,把你要说的话写在故事中人物的旁边。

2.搜集一个你喜欢的民间故事,讲一讲,练一练,中队主题会上,我们开一个“民间故事会”。

九色鹿的感悟篇七
《九色鹿》

22、九色鹿

教学目标:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、讲读课文第一自然段。

4、能概括课文主要内容,理清课文脉络,并在此基础上了解民间故事情节 生动的特点。

教学过程:

第一课时

一、导入

1、同学们,今天老师要和大家一起来读一个民间故事,板书课题,齐读。

2、人们为什么叫它九色鹿呢?

二、讲读课文第一自然段

1、出示相关的课文内容,提问:你觉得这只鹿怎么样?

2、学生回答后,及时板书美丽、神奇,同时指导朗读。

3、出示图片,齐读这段话。

【根据文本的特点,选择在教学伊始就讲读课文的第一自然段,让学生对九 色鹿外表的美丽神奇留下深刻印象,激发了他们的学习兴趣。】

三、初读课文2—9自然段

(一)在这只美丽的鹿身上发生了一件什么事呢?请同学们去读课文2到9自 然段,要求:读准字音,读通句子。

(二)检查自读情况

1、出示:

调达 泄露

调集 暴露

指名读 齐读

2、故事中还有两个很特殊的生字。

(1)出示课件:义 笔顺——点 撇 捺

①我们来看古人写的义——(板书:義)上面是个“羊”字。古人非常崇尚

“羊”,所以古人在造字的时候,喜欢把“羊”用在最好的字眼上,看“美丽” 的“美”,上面就是个“羊”字。

②课文中有带 “义”字的词,赶快去把它找出来:“见利忘义 背信弃义 ”

“义”在字典上有好几种意思,在这两个词中,“义”是什么意思呢? 出示:A意思 B指拜认的亲属关系 C道义 D 人工制造的

请学生选择后,再让他们思考题干中义项的“义”该选哪个?

③教师小结这两个词的意思。

(2)出示:誓 ,发誓的誓,上面是个“折”字,古人在发誓时,一般手执枝 条,发完誓就折断枝条,意思是如果违背了誓言就和这枝条一样。

【字词的教学很有特点。首先抓住学生在学习过程中容易出错的字词展开教 学,具有针对性;其次教学方法体现多样性,再次还关注了字源文化的渗透性。】

3、指名分自然段朗读课文。

四、理清课文脉络。

1、这个民间故事好听吗?谁能来说说这个故事讲了什么?

2、教师指导简要概括的方法:用上“救 ” 和“出卖”,这两个词,用一 句话来概括故事。

3、指导学生分好段落。

4、选择其中的一个故事,认真地读一读,想一想这个故事的起因、经过、结果。

【这一过程是学生对文本整体把握的进一步深化,先是让学生把课文读“薄”,再让他们把课文读“厚”,了解课文内容的内在关系和民间故事情节生 动的特点。】

5、学生交流后,老师小结:民间故事就是这样,故事里面有故事,情节非 常曲折生动。

五、再读课文。

让我们再来有滋有味地读一读这个故事。可以四人小组合作。

六、书写生字

打开习字册,提醒难写字的写法。(魂 残)

设疑:通过这节课的学习,我们知道故事中的九色鹿是一只美丽神奇的鹿,

它仅仅是一只美丽神奇的鹿吗?它还是一只怎样的鹿呢?我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标:通过品读故事重点语句,体会九色鹿和调达的性格为人,明白做 人要恪守信用的道理。

一、复习导入

1、这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》,通过上节课的学习,你知道它 主要讲了一个怎样的故事?

二、研读2到5自然段,体会九色鹿的品行。

1、过渡:通过刚才一节课的学习,我们知道九色鹿的双角—洁白如雪,身上有-九种鲜艳的毛色,它的外形美丽神奇。九色鹿仅仅是美在外表吗?他还是 是一只怎样的鹿呢?今天这节课我们要更深入地认识它。

2、请同学们轻轻打开课本,大声朗读课文的2到5自然段;边读边想一想,九色鹿还是一只怎样的鹿?你是从文章的哪些语句中感受到的,可以在旁边写写 自己的体会。

◆见义勇为

出示:这天,九色鹿在河边散步。突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人 救上岸来。

读了这段话,你觉得九色鹿怎样?为什么?

(1)“立即”说明了什么?(当时九色鹿救调达时速度非常快,毫不犹豫) ①九色鹿是否察看了一下河水的深浅?是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被 污染了?此时它的脑中就两个字--救人!

②指导朗读,读出九色鹿的毫不犹豫。

(2)“纵身”看出了什么?(当时九色鹿救调达时,奋不顾身,十分勇敢!) ①九色鹿跳入的是一条什么样的河流?(汹涌的波涛)在这样的河流中,九 色鹿可能会怎样?

②可九色鹿却什么也不顾,一下子就跳进了汹涌的波涛中,多么勇敢的鹿 啊!谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿?

③我们一起读读这段话,体会当时情况的危急,感受九色鹿的高大形象! ④九色鹿的这种壮举如果用一个成语概括,那就是—(学生表达后板书)

【在教学的过程中,教师充分尊重学生的阅读感受,师生对话交流真实自 然。实践证明:没有精心的预设,就不可能有精彩的生成!】

◆不图回报

过渡:它还是一只怎样的鹿呢?能不能再从其他句子中体会体会?

出示:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回 家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

(1)这段文字描写的是九色鹿的语言,读了这段话,你有什么想法?

①救了人一般或多或少总是会得到别人的酬谢,可九色鹿却什么也不要一 定要回报,它的要求就是——别说出它的住处,这个算不算得上是要求?

②指导朗读:你觉得当时九色鹿会怎样对调达说?谁来读读九色鹿的话。

(2)小结:多美的九色鹿呀,它不仅容貌漂亮,而且心灵也高尚极了。它救人与危难之中却丝毫不图回报。让我们把内心对它的赞美通过朗读表现出来 吧!请同学们看好大屏幕,把描写九色鹿动作和语言的两段话再读一读。(出示两段描写九色鹿的语句)

过渡:俗话说:“滴水之恩当涌泉相报”,让我们来看看,受人如此大恩大 德的调达是怎么做的,他又是怎样的一个人呢?

三、对比读2-7自然段,体会调达品行。

老师把故事中描写调达的几句话都找出来了,请大家看大屏幕。

1、自由读一读

2、九色鹿救了调达,当时他是怎么做的?

(1)出示:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢 谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使„„”

(2)指导朗读。

(3)过渡:真是情真意切啊!可是九色鹿却不要他的任何报答,只要求他 别向任何人泄露自己的住地!

3、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求,他马上郑重起誓。课文中并没有写调达发誓的话,他会说些什么呢? 想象他当时的动作、 神态、心情,用这样的句式说一说。

听了九色鹿的话,调达 ,他郑重起誓:“ !”

②小结:是的,调达就是这样信誓旦旦,把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中,他保证决不说出九色鹿的下落,而且走的时候也是千恩万谢,对九 色鹿是说不完,道不尽的感激!

过渡:可是,调达信守承诺了吗?指读有关句子。

①面对承诺重金悬赏的皇榜,调达眼前出现的是什么?是数不尽的金银珠 宝,享不尽的荣华富贵,他忘记了?忘记了?这就叫“见利忘义”。

②说话训练:如果此时你就站在调达的面前,你想对他说些什么? [提示: 说话时的语气]

③你是什么心情?(愤怒)让我们一起斥责他。

【抓住人物的动作、语言来品味人物的性格,实现工具性和人文性的和谐统

一。在训练点的设计上两处想象说话颇具特色,尤其是后一处,坚持正面引导, 潜移默化地影响学生,达到润物无声的教育效果。】

四、研读8、9自然段,进一步体会九色鹿品行

1、过渡:是呀,连我们这些旁观者都已经看不下去了,那九色鹿又是如何 控诉这个卑鄙小人的?(出示有关句子)

①指导:大家发现这段话中的三个标点了吗?谁能读好?齐读。

②其实气愤不但可以通过语言表达,而且还能通过动作表示出来。发现“说”前面的一个动词了吗?谁来指着图上的调达说说。自己先练习一下。

③你读出了万分气愤。我们一起来,加上动作,注意表情,读出万众气愤。

2、除了体会到九色鹿当时愤怒的心情外,你对九色鹿还有什么认识?(镇 定机智)

【用三个层面的读来提升学生对九色鹿斥责调达这段话的认识,教者的教学 机智在课堂实践中得到了充分展示,学生的自主感悟得到了落实。】

3、听了九色鹿的话,国王又会对九色鹿,对调达,对全国臣民说些什么呢? 选择一个对象来说,能用上我们学过的诚信的名言更好。可以自己试着在下面先说一说。

五、总结全文

故事的结局是正义终于战胜了邪恶,调达受到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护,又自由自在地生活在山林中。九色鹿和调达的不同结局也告诉了我们:善 恶终有报,诚信是做人之本。这也正是《九色鹿》这个民间故事的魅力所在。

六、作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集一个喜欢的民间故事读一读。

附板书:

九色鹿

美丽神奇

见义勇为

不图回报

镇定勇敢


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