牧童的赏析

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牧童的赏析(一)
《黄庭坚吕岩《牧童》赏析》

牧童的赏析(二)
《《牧童》及赏析》

牧童<唐>吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

赏析

《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时断时续，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。 “铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。 “弄”字，更写出了一种情趣，把风中笛声时时断断续续悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

牧童的赏析(三)
《牧童》

《牧童》原文翻译、注释及赏析

《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵;晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时断时续，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

【原文】

牧童

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

【注释】 ①横野：宽阔的原野 ②弄：逗弄。 ③蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。

【朗读节奏划分】

草铺/横野/六七里， 笛弄/晚风/三四声。 归来/饱饭/黄昏后， 不脱/蓑衣/卧月明。

【翻译】

绿草如茵，广阔的原野，一望无垠。笛声在晚风中断断续续地传来，悠扬悦耳。牧童放牧归来，在黄昏饱饭后。他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。

【赏析】

《牧童》一诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。我们看到了牧童生活的恬静与闲适。透过诗，我们也看到了作者内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往：广阔的原野，绿草如茵;晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时断时续，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。表现了孩子无忧无虑天真烂漫的天性。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。

“弄”字，更写出了一种情趣，把风中笛声时断时续悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

在这里，六七里和三四声不是指确定的数字而是为了突出原野的宽阔的乡村傍晚的寂静。诗中心表达了作者内心世界对远离喧嚣、安然自在的生活状态的向往。

《舟过安仁》原文翻译、注释及赏析

这首诗浅白如画，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为中透出的只有儿童才有的奇思妙想、聪明。体现了两小童的可爱与思维的敏捷。

【原文】

舟过安仁 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 【注释】 ①安仁:县名。在湖南省东南部，宋时设县。 ②篙：撑船用的竹竿或木杆。 ③棹：船桨。 ④怪生:怪不得。 ⑥使风:中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。 【朗读节奏划分】

一叶渔船/两小童，

收篙停棹/坐船中。

怪生无雨/都/张伞，

不是遮头/是/使风。

【翻译】

一叶渔船上，有两个小孩子，

他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。

怪不得没下雨他们就张开了伞，

原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风，让船前进。

【赏析】

此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗语言浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用风让船前进啊!

(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。

(2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是舞动伞柄使风吹动小船使船前进啊!也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。 杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。)《闲居初夏午睡起二绝句》(①梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。②松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误

认雨声来。)可以参阅。不同的是，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。表达了诗人对孩子的喜爱和赞赏

《清平乐·村居》原文翻译、注释及赏析

《清平乐·村居》是南宋大词人辛弃疾的作品。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好生活描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法，有声有色、形象生动地描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新、宁馨的风格。但此诗是在辛弃疾想当兵但未被选中时写的，整首诗还透露一种悲凉的情感。

【原文】

清平乐⑴·村居

辛弃疾

茅檐低小⑵，溪上青青草。

醉里吴音相媚好⑶，白发谁家翁媪(ǎo)⑷?

大儿锄豆溪东⑸，中儿正织鸡笼⑹。

最喜小儿无赖(7)，溪头卧剥莲蓬⑻。

【注释】

⑴清平乐(yuè)：词牌名。村居：题目

⑵茅檐：茅屋的屋檐。

⑶吴音：吴地的方言。作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。

⑷相媚好：指相互逗趣，取乐。

⑸翁媪(ǎo)：老公公、老婆婆。

⑹锄豆：锄掉豆田里的草。

⑺织：编织，指编织鸡笼。

⑻无赖：指小孩顽皮、淘气。

⑼卧：趴。

【翻译】

清平乐·村居

辛弃疾

草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀?

大儿子豆地锄草在溪东，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子正在横卧在溪头草丛，剥食着刚摘下的莲蓬。

【赏析】

辛弃疾词中有不少作品是描写农村生活的佳作，其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐·村居》，就是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

刘熙载说 ，“词要清新”，“澹语要有味”(《艺概·词曲概》)。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。

在描写手法上，这首词，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。

上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。

三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起 ，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。

这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。

下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝!“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意 。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，比坐、躺、趴等用的更妙，就更能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。

在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意 ，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。

从作者对农村清新秀丽 、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。

这首词 ，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样农村生活 ，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。

《孔明智退司马懿》原文翻译及相关知识点

三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲自率领大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计吓退司马懿，得以全军而退。

【原文】

孔明智退司马懿

孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登楼望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何故便退兵?”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

【翻译】

孔明智退司马懿

孔明已经分配布置妥当，先派五千人退去西城县搬运粮草。忽然十余个骑兵拍马奔来，说“司马懿带大军十五万，向西城袭来!”当时孔明身边没有其他大将，只有一班文官，全部面无人色。孔明登上城楼观察，果然尘土冲天，魏兵从两路向西城杀过来。孔明传令，命令“把将旌旗全部隐藏起来;所有的士兵各自守住城里的铺子，如果有擅自走动者，以及大声喧哗者，斩之!大开四城门，每一门用二十军士，扮成百姓，打扫街道。如果魏兵到的时候，不可擅自行动，我自有计。”孔明于是披上鹤氅，戴纶巾，领二小童携琴一张，在城楼上面敌，靠着栏而坐，焚弹操琴。却说司马懿前军哨兵到城下，见了孔明如此模样，都不敢进，急报给司马懿。懿笑着不信，于是命三军停下，从马上远远望之。果然看见孔明坐在城楼之上，笑容可掬，焚香弹琴。左边有一童子，手捧宝剑;右边有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。司马懿看完后非常怀疑，于是到中军，命令后军换做前军，前军换做后军，向北山路而退。次子司马昭说：“莫非诸葛亮没有军队，故意装作这种姿态?父亲为什么就退兵?”司马懿说：“诸葛亮平生谨慎，不曾冒险。今天大开城门，必有埋伏。我兵若进，中他的计了。你们岂能知道?最好快点退兵。”

牧童的赏析(四)
《牧童》

【课题】五年级第二学期第四单元“快乐的少年”——《牧童》

【教材版本】选自上海音乐出版社出版九年制义务教育课本

【主要教学内容】《牧童》第三段落的合唱部分

【教材分析】

《牧童》是一首捷克斯洛伐克儿童民歌，这是一首天真烂漫的外国童谣，趣味盎然，旋律自然，质朴流畅，表现了一群捷克斯洛伐克牧童欢乐、勤劳的生活，淳朴、爽朗的形象。歌曲运用了轮唱与合唱两种演唱形式，分别表现了牧童劳动、生活的不同情景和心境。歌曲和声的运用以和谐、流畅为主，表达了牧童的纯真、童趣。此歌由四个乐句组成，第1、2、4乐句同是一个节奏型，采用了模进的写作手法。第3乐句有了一些变化的因素，揭示了牧童活泼调皮、充满个性的一面。是演唱时需要注意的地方。

本首歌曲的难点在于第三段落，既有合唱又有轮唱的因素。由于只是普通班的学生未经过专业的合唱训练，在随堂课上也没有很多的时间对其进行音准训练，故而声部之间的干扰现象会是学生学习中遇到的最大的困难。但这也是对学生学习能力的一种挑战。如何借助口琴这一学具，解决这个难点，充分调动学生学习的积极性，从而去体会合唱的和谐之美。这个环节教师应做好搭桥架梁的作用。由扶到放，从听赏到集体吹奏感知声部的和谐之美——半吹半唱——一只口琴带唱——脱离口琴唱谱——填词跟唱——完整演唱歌曲。整个过程是个不断学习体验的过程。

【学情分析】

本班学生歌唱基础较好，音色优美，约有十多人学习各类乐器，音准概念较强。全班从三年级下半学期开始学吹口琴，由于家长的配合与重视，加上学生自身的努力，口琴基础非常好，简单的歌曲，随手捏来。班级中你追我赶竞争之风也强劲。口琴吹奏的学习热情相当浓厚，但也不乏有后进生，约有十多人口琴吹奏基础较差只会基本音阶，因此在教育过层中需考虑分层教学。此外在平日的训练中学生的自主学习的习惯也基本养成，有搭配合理的学习小组，能实行较为有效的主动学习的过程。

通过第一教时的学习，学生能完整演唱歌曲前两段，初步感知了歌曲旋律活泼欢快的风格。并体验了两部和声的和谐之美。优等生能完整吹奏歌曲高声部的旋律，中等生也能吹奏歌曲的前两句，但对于中等以下的同学，完整吹奏有一定的困难，教师可考虑编写单音伴奏，或者选取一定的打击乐器让他们伴奏，为他们降低学习难度，并不失学习音乐的乐趣。

第三段落的学习学生可能在“我们来相会”这句的学习上有难度，可采用多听多唱的方法来解决。并充分利用好口琴的带唱功能，帮助学生提高音准概念。

【教学目标】

1、情感态度价值观 ：

演唱捷克斯洛伐克儿童歌曲《牧童》，体验歌曲所表现的家乡美景，感受牧童生活的种种乐趣。

2、过程与方法 ：

（1）借助口琴这一学具，运用参与，合作，自主等策略学习歌曲《牧童》第三段落的合唱。

（2）在讨论、演唱、体验、表现等音乐活动中感受理解音乐要素对音乐情绪的影响

3、知识与能力：

（1）能用优美、柔和的声音，连贯、舒展的气息与和谐的两声部演唱歌曲牧童

第三段。

（2）初步了解演唱形式，速度、力度的变化在表现音乐情绪中的作用，尝试运用不同的速度、力度、及演唱形式对歌曲进行再处理。

【教学重难点】

能比较熟练地运用轮唱、合唱两种形式和谐地演唱歌曲的两个声部。

【教学突破口】

充分借助口琴这一学具 ，在形式多变的合作演奏中巩固旋律音高，体验和声音程。把合奏时的音准和音程感觉迁移到合唱中，从而解决教学中的重难点。

【教学过程及说明】

一、 师生问好

二、 常规练习

出示旋律

形式：1、口琴齐奏

2、哼lu齐唱

3、口琴轮奏（间隔两小节）

4、哼lu轮唱（间隔两小节）

5、哼bong齐唱（速度加快）

要求：体验口琴吹奏和哼lu时气息的连贯，感受哼bong时声音的跳跃性。以及轮奏轮唱过程中声音的和谐与连绵起伏感

三、 复习《牧童》

1、用愉快自然的声音完整演唱前两段歌曲。

2、口琴吹奏第三段主旋律

四、新授《牧童>第三部分

1、听范唱,说说采用了什么演唱形式

2、出示谱例，自主学习

步骤：视唱低声部——吹奏低声部——两声部吹奏——半吹半奏——一只口琴带唱——填入歌词唱——两声部合作演唱

3、跟伴奏完整演唱

五、歌曲处理

1、尝试从演唱形式，力度、速度、情绪等方面对歌曲进行处理

（1） 小组讨论

（2） 集体尝试演唱

（3） 小结：演唱形式、力度、速度的变化可以影响整首歌曲的情绪

2、用奥尔夫的“声势”教学法与学生一起玩一玩，拍一拍，乐一乐（机动） 六、总结点题

请学生自己总结，说说收获

牧童的赏析(五)
《牧童》

牧童的赏析(六)
《牧童文章 作者：吕岩》

牧童将短笛插在腰间,望着连绵不断的草地.老牛在不远处吃草,牧童忍不住寂寞,将短笛吹起来,徐徐的晚风将笛声带到很远很远的地方.牧童心想,在那遥远的地方,会不会有人听到他的笛声呢?夕阳下山,牧童赶着牛回到家中,桌上早有家人准备好的饭菜.牧童赶了一天的牛,肚子已经饿了,就先吃起来.等他吃完,天边还有一摸淡淡的绯红.牧童见爹娘还没有回来,就坐在门口等着.哪知等到月亮出来还是没有看到他们的身影,牧童早已忍不住睡着了.月光撒在他的身上,竟那么的柔和.看,牧童的嘴角露着淡淡的微笑,或许这月光也照亮了他的梦吧!

瞧!一眼望去一片绿油油的草,仿佛铺在地上似的!风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。

听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。

吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。

你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡

一觉吧！

牧童的赏析(七)
《5、古诗词三首_牧童》

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