探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获

导读：　探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获(共5篇)教师最大的收获教师最大的收获我大学毕业后一直在大学里工作，两年前进入小学教书，迄今已经两年多了，现任五年级的语文教师。虽然在小学待的时间并不算很长，但感受颇多，今天来谈谈自己作为小学教师的收获。实际生活中，往往有这样的情况：教师们工作了一天，有的说：“这些学生真难教，讲了一天课，我真累啊！”有的却说...

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教师最大的收获
探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获(一)

教师最大的收获

我大学毕业后一直在大学里工作，两年前进入小学教书，迄今已经两年多了，现任五年级的语文教师。虽然在小学待的时间并不算很长，但感受颇多，今天来谈谈自己作为小学教师的收获。

实际生活中，往往有这样的情况：教师们工作了一天，有的说：“这些学生真难教，讲了一天课，我真累啊！”有的却说：“这些学生真活泼可爱，讲了一天课，我的收获真大啊！”其实这就是角度与心态的问题。实践证明，在教师教书育人这一劳动的过程中，是被动地实施教育，还是主动地实施教育，其教育结果会大不相同。在当今社会，我们要改变过去那种教师苦教、学生苦学的教育方式，使教育成为师生共同探索新知、积极追求成功、不断感受欣喜的过程。所以，教师应成为教育的享受者。

天下大计，教育为先。教育的目的是“为国家和民族未来的生存与发展作准备；为受教育者自己的发展和未来的幸福作准备。”作为教龄并不短的教师，我深深感受到：不管我面对的对象是大学生还是小学生，教育的本质都是一样的。教师的教学就是在播种幸福；教师的工作过程是要追求幸福；教育的结果才会收获幸福。因此，享受教育应成为教师的职业状态。十多年的工作经历让我深深热爱自己的这个职业，也为自己是一名光荣的人民教师而骄傲和自豪。我认为：教师最大的期望和乐趣不在于个人境遇的贫富升迁，而在于自己教育的成功、学生的成才。每当看到学生的求知欲得到了满足，看到自己的学生获得了好成绩，看到学困生取得了些许进步，我就感到无比欣慰。哪怕再苦再累也是值得的，因为学生从中获得了东西，这就是我们最大的收获。

苏芮有首歌是这样唱的：因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福——这是对教师职业理念最好的诠释。当学生开心时，我们高兴；当学生痛苦时，我们难过；当学生进步时，我们喜悦；当学生退步时，我们忧虑。我们教师就是这样以育人为乐，把快乐融进到自己的教育事业之中，真情地欣赏学生的进步和成长，执著地破解一个个教育难题，积极地享受教育成功的喜悦。过去我认真教学，现在我爱岗敬业，将来我仍将一如既往投入自己的心血和汗水，去灌溉和培养祖国的花朵，为国家和社会的明天贡献自己的力量。

教师的职业困难与收获
探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获(二)

教师的职业困难与收获

——以李春芬为例【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

今年正值我国著名地理学家、地理教育家李春芬百年诞辰，“地理学与中国全球战略高层论坛暨李春芬先生百年诞辰纪念大会”于9月22日在华东师范大学举行。来自全国各大高校、科研院所的地理学专家们齐聚一堂，表达对李春芬先生的敬仰和缅怀之情，共同探讨地理学科如何在新时势下服务国家全球战略。很荣幸参加了这次大会，对李先生也有了更深的了解，所以在此以李先生为例就其一生分析教师的职业困难与收获。

李春芬（1912-1996），我国近代区域地理学的主要奠基人，研究涉及自然地理、自然区划、理论地理、城市地理、农业地理、区域地理等学科领域，其中以世界区域地理的成果最为卓著。他曾在《南美洲地理环境的结构》和《北美洲地理环境的结构》两部专著中提出“地理环境结构的整体性和差异性”以及“共性”与“个性”，对我国的地理学理论做出了重大贡献。其论文“秘鲁200海里海洋权的地理分析”，科学论证了200海里海洋权的合理性，也为自然地理学如何与人文地理学相结合、区域地理研究如何面向实际等问题树立了样板。作为我国世界地理学科的学术带头人，他领导全国地理同仁完成了《中国大百科全书•世界地理卷》、《辞海•世界地理分册》、《世界农业地理丛书》等大型工具书。1952年，李春芬创立华东师范大学地理系，并在担任该系主任26年的时间里，将华东师大地理系建成了国内一流、国际领先的地理系科。

作为一个如此渊博，成果颇丰的老先生而言，他同样经历了很多的波折，很多的艰辛，为了他心爱的教育事业他付出了很多。

李先生的学生时代同样不是特别顺利，也许这也奠定了他成功的基调，激发了他不断进取的信心。“因幼年家境清寒，父命习医，读中医典籍，先从《难经》始，深奥难懂，问塾师，亦茫然。每日从早至傍晚，除回家午餐外，闷坐桌旁埘经”。这样熬了7年，最后瞒着家长自往小学报名，生米煮成熟饭，父母也只好同意。”在自己的回忆录中李先生如是说到。从这其中我们也看到了李先生不满现状，敢于冲破世俗的约束追求自己喜欢的东西，并且敢于改变现状的勇气，正是这一步跨越成为他今后所有成果的基石，也是他科学创作科学精神的来源之所在。【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

到了中学个性开始奔放，但因学校不设级任教师制，缺乏正确引导，显得有点自由散漫。刚进初中时，个头比较矮小，又来自乡下，默默无闻，很多同学更是瞧不起他，在一段时间内让他很不适应，也因此而沮丧甚至绝望过。但凭借顽强的心理素质很学习能力，他扛过了这一关，很快他以优异的成绩让大家折服，尤其是他在英语方面的造诣，一次英文教师因病请假，校长代课(原是上海复旦附中英文教师)，在课上以英文提问时，连叫几位同学都答不出，最后叫他，连问三句，他对答如流，连讲三个all right，四座同学莫不为之愕然。适应之后因在数学和英语竞赛中连连折桂而，他的名字便在全校传开了，城里的同学再也没有人歧视“乡下学生”了。

1933年，考取中央大学外语系，先在外语系学习一年，后转至地理系。这或许是他在地理界创造性建设的开始。1939年，地理系毕业留任中央大学助教，为了坚持追求所定的目标，他白天做好助教工作，晚上专心致志地勤奋攻读，严寒酷暑，从不中辍。同年中央大学西迁重庆沙坪坝；1939年考取中英庚款第7届留英公费生旋因欧战爆发暂缓出国，待命期间，庚款委员会指定在李四光和黄国璋教授指导下，进行业务准备。1940年—1943年，在加拿大多伦多大学研究生院攻读博士学位，受教于国际著名地理学家G.泰勒教授。1943年获加拿大地理学第一个博士学位。 1943年秋—1944年，在美国哈佛大学地质地理系从事博士后研究；1944年进美国内政部地名局，任专业第四级区划地理学家。1946年5月—1949年，应竺可桢校长之邀，离美回国，就任浙江大学文学院史地系教授，杭州解放前夕，出任史地系代系主任。

经历了加美两国的留学之旅，回国之后他就开始了自己的教育事业。全国解放后，他受命先后创立三个地理系：浙江大学理学院地理系(1949年)、杭州大学地理系的前身——浙江师专地理科(1951年)和华东师范大学地理系(1952年)。在这个过程中他所经历的困难更是让人难以想象，“我先往上海了解师大和地理系情况，并乘时将下学期教学计划商订下来，以便教师利用暑假备课。看了情况后，心想要把它办成一个象样的地理系要化很大力气，当时房子只有一间，局促一个角上，书只有半个书架，裱好的挂图没有一幅。看了这个情况，颇为失望，无可奈何，只能服从组织安排。回浙大后，成立浙大地理系物资分配小组，按华东教育部调令精神进行分配，主要图书设备调配华东师大。但后来按清册提取分配物资时曾有些周折，最后，总算顺利解决了。”可见他是花了多大心思创办这三个地理系。

国家初建，百废俱兴。要办好一个地理系，尽快为国家经济建设输送优秀人才，是一件很不容易的事情。为办成第一流的地理系，李春芬先生下了很大的功夫，他首先注意充分利用原有的基础。在浙大地理系的创建中，原浙大史地系的长处和优点，他都兼容并畜，并很

好地利用来为新中国服务。李先生在分析了全面情况之后，认定该系的科研工作具有很大的潜力，于是他极力推动全系教师开展联系实际的科学研究，并在此基础上撰写论文，选登有关的《学报》，把浙大地理系办得生气勃勃，很有特色。李先生还认为，办好一个系的关键，必须有健全的教师队伍。胡焕庸教授是中国地理界的老前辈，又曾是李春芬先生的业师，解放初期，胡老先生离开多年的教育岗位，从事治淮工作。为了发挥胡老的所长，他不遗余力地延请胡先生到沪执教，从这一个例子中，可见李春芬先生在创办地理系时所花的心血。

一个第一流的地理系，必然应当培育出第一流的人才。李春芬先生说：“我在学生身上是舍得花时间的。”李先生连续担任浙大，华东师大地理系主任，华东师大副校长和多项社会公职。虽然工作繁忙，却始终把教学工作和系务工作摆在首位。爱系如家，公而忘私，兢兢业业，任劳任怨，经常激励师生发奋图强，脚踏实地把地理系办成各方面一流系科。他热爱同学，确实做到了他所说的“舍得在学生身上花时间”。作为系主任，他以身作则，身体力行，对学生精心培养。有一位后来在地质部工作的学生，在浙大念书时就写了一篇论文，为了帮助这位同学，李先生花了几天的时间进行悉心指导，并亲自逐段逐句地加以修改，此文在该同学毕业后第一年就发表于《地质学报》。李先生除了担任系的行政领导工作外，还亲自授课，并给学生辅导专业英语。由于教育有方，要求严格，当时的地理系毕业生一般都能阅读英文专业文献。现在他的学生已经桃李满天下，不少人在科学事业上已取得显着的成绩，或被破格提拔为教授和招收攻读博士学位学生的导师，有的还被选为研究所的所长。

当然文革期间他也难免受到迫害，“文革”初期半天学习、半天劳动：系内环境卫生、清扫校内马路。1967年2月曾一度被半解放(只学习，不劳动)。清理阶级队伍时，再进牛棚。在这期内受过批斗和审查，下过农村，去过工厂，也去过“五·七”干校。在“五．七”干校期间，劳动虽然是轻活，但时间长，冬季还养过牛(两人合养7头)，寒冬腊月不论晴雨每夜要起床两次，每次不仅搞室内清扫；还要将牛拉到室外，等候尿便。由于从未受过这样的“锻炼”，时常通霄失眠，从此患上高血压症，这是40余年第一次患染病症，因未及时就医，以后即转为冠心病。

但病痛的折磨并未削减先生的热情。1983年9月突发心脏病(心肌梗塞)，住院治疗3个月。87年又因频发性室性早膊两次住院。在发病间歇期内病情相对平稳时，仍坚持工作，如对研究生作辅导报告，批改文献阅读报告，并从事《中国大百科世界地理卷》和《辞海》的《世界地理分册》的编写。《北美洲地理释境的结构》书稿也是利用这间歇期间蚂蚁啃骨头地写成的。虽然病情时有波动，但主观上总想利用空当适量地工作。“东隅已逝，桑榆非晚”，以期晚年能尽量发挥令热，为后代人多尽绵薄，多做一点奉献。

之前就对这位地理学界的大师有所耳闻，参加完百年诞辰纪念大会听取了先生家人以及学生的介绍更是为老先生的严谨治学和无私奉献所感动。会上华东师范大学校长陈群在致辞中高度评价了李春芬先生的一生，中国地理学会副理事长、上海市地理学会理事长俞立中在致辞中表示，值此李春芬先生百年诞辰之际召开学术研讨和纪念大会，是对先生治学精神和学术思想的弘扬，我觉得作为地理系的后人继承和发扬李先生的学术精神更是我们的使命和责任。

作为师范生，作为未来的准教师，这些先辈都是我们很好的榜样，看看他们从事教育事业过程中所遇到的困难与挫折更是对我们的鞭策与鼓舞，希望在了解更多名师的专业生活的同时各位能共勉。

教师职业认识
探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获(三)

教师职业的理解

教师是人类灵魂的工程师，在经济发展的现代社会,赋予了教师更多的内涵。，新课程标准的实施，既要让学生学习系统的知识与技能，同时要培养学生科学的思维方法，也要注意塑造学生的探求科学精神。这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极参与、融入教学过程，勇于提出问题，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式,我个人觉得教师在教学过程中充当着多种角色。

第一、管理者的角色。教师不仅是传道、授业者，而且还是教育教学活动的管理者。教师对教育教学活动的管理，包括确定学习目标，建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，同时对学生进行评价。

第二、示范者的角色。作为一个教书育人的角色，教师的言行、为人处世时时刻刻影响着学生，有时教师的一个小细节会影响学生一辈子。【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

第三、朋友的角色。教师往往被学生看成朋友。学生特别希望得到老师在他们学习、生活及人生目标等多方面的指导，同时希望老师能分担他们的痛苦和分享快乐。【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

第四、研究者角色。教育过程是个复杂的变化过程，教育过程又是一个复杂的动态变化过程。这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作，而是要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，不断发现新的特点和问题，以使自己的工作适应不断变化的形势，并且有所创新，就要求我们具备以下的要求：

1.广博的文化知识。

熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，同时还要加强业务进修，不断了解学科及本学科学术动态，了解新思想，掌握新的专业信息，不断更新知识。

2.掌握有关教和学的知识。

把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。

3.较高的职业道德修养。

总而言之，“师者,所以传道、授业、解惑也教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；只有教师本人树立了高尚的道德标准，才能将积极、向上的思想传授给我们的学生。使他们能在自己的人生道路上，做一个高尚的人，做一个社会有用的人才。

我认为教师职业是一门专业性的职业，并不是部分认为的任何人都可以做教师。联合国教科文组织在1966年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为专业，《中华人民共和国教师法》１９９３年确定了教师的专业地位。所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，该包括三个层次：一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。既然教师是一门专业性的职业，教师职业就有自己的特点，也有自己的职业要求和规范，教师职业应该像医生、律师一样受到社会的尊重，收入也应该得到相应的保障。

教师要合格地履行自己的专业角色，应该具备什么样的专业品质和素养呢？根据我个人的理解，我简单归纳如下： １、专业知识和技能

学科知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文、数学、英语知识等。我国古代的教育家韩愈提出教师的职业角色是：“传道、授业、解惑”。“授业、解惑”就是针对教师所必须具备的学科知识而言的。为了传承文明，培养人才，教师必须掌握人类积累下来的丰富的知识，并要对其进行精心加工和整理，然后以恰当的方式传授给学生，使他们能在较短的时间内掌握人类所积累下来的丰富的知识财富。对教师来说，具备渊博的文化知识是作为教师的重要前提条件，教师所具有的知识广度及兴趣专长在学校里往往能赢得学生的信任与爱戴，拉近师生之间的距离。而教师专业发展的最佳体现则是教师对文化底蕴【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

的领会和把握以及对文化知识的领悟。斯腾伯格也认为，这种使教学得以发生的社会和文化背景的知识与素养，有助于教师获得成功。【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

２、教育教学的能力

在教学活动中，需要教师具有良好的教学能力，其中包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。教师对知识的处理能力要求教师有很强的表达能力，在教学中主题鲜明，简明扼要，富有条理，生动有趣地把学习知识的方法尽可能有效地教给学生；教师还要具备对知识的组织处理能力，选择恰当的教学方式，使教学适合于学生的认知发展水平。此外，由于信息技术的迅猛发展，教师必须娴熟地掌握现代教育技术，力图用多样化的呈现方式来展示教学内容，扩大学生眼界，激发兴趣，发展思维，以提高学生的综合素质。而教师对于教学的监控是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标。在教学过程中，不断地对教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，并自始至终地运用反思与监控，有针对性地及时处理教学活动中出现的各种问题。

３、教师师德修养

教师需要具备高尚的道德素养是教师职业所特有的。古往今来，对教师这一职业都具有双重的要求，即“教书育人”。孔子十分重视师德修养，他说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如何正人？”随着社会的发展，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要“身正垂范”。因为，教育的对象是人，教师不仅是知识的传授者、学生潜能的开发者，而且也是学生行为的榜样、示范者，教师的一言一行、一举一动都将对学生起着潜移默化的作用，教师的高尚情操、人格魅力等因素将会对学生起着终身的影响。因此，教师的职业道德将会成为教师专业化发展成败的关键。

随着社会的发展，特别是科学技术与信息技术的迅猛发展，教师职业将处于不断变化和发展之中，那种一旦成为教师就可以一劳永逸的思想与时代的发展越来越不相吻合，教师职业将成为终身发展的过程，社会的发展需要教师不断地自我更新知识。因此，教师专业的发展空间是无限的。我国著名的教育家吕型伟同志说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。

这是我的一片土地。

我是个离不开土地的农夫——春雨中，蹲在田头，抓起一把泥土，用力捏住，让它从我的指缝中油油地挤出来；虔诚地播撒每一粒种子，秋天时，它们会成为一个世界；烈日下，即使大地龟裂，也继续把汗水洒在这片土地上。因为，我有期待；因为，离开这片热土，我不知道我还能做些什么。

对赞扬教师的种种美好的话语，我往往不是很能接受。一个人，做自己所热爱的事，也就谈不上什么“奉献”；对自己的选择负责，也时刻享受自己的选择。仅此而已。回顾半生从教经历，我还是那三句话：我是个在教育教学中出过很多差错的教师，我是个不断在工作中修正偏误的教师，所以我是个合格的教师。我常常感到，教师是一种适合我的职业。对这一职业，我有自己的理解。

热爱，是教师最重要的禀赋 教师应当是思想者 教师应当是创造者【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

基础教育阶段的教学，重在传授基本知识、基本方法，培养习惯，的确不需要很高深的理论。具体到语文学科，由于受社会意识形态的影响，教师在教学中的创造和发现是有限的。但这并不意味着我们的工作只能是重复单调。如果教师没有创造意识，没有创造的激情，学生从我们这里学到的只不过是死的知识，我们的工作将是普通工匠都能完成的无趣的活计。特别是在中学阶段，三年一个小循环，周而复始，这种

简单的重复会使教学变得枯燥乏味，教师有可能成为生产线上的一台机器。一些教师的“厌教”情绪就是这样产生的。【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

那么，教师为什么不能做一名创造者？ 永远做一名学习者 人的一生能做成的事太少了，所以我珍惜每一天的工作，珍爱我的这一片土地。 由后人作评价我始终认为，教师的工作只能由未来、由后人去评价，而不是自说自话甚至自吹自擂。因为教育者所做的一切，正确与否，有无价值，很大程度上必须在未来的岁月得到验证。

为未来耕作我们也许不是很聪明，但是我们希望在智慧的光芒下耕作；我们的品格也许不够高尚，但是我们会被丹柯高高举起的那颗心照亮；我们面临的社会条件不是最理想的，但我们心中依然有圆月——因为，我们是教师。 对教师职业幸福的理解

教师职业的重复性、繁琐性，很容易导致我们的厌倦感。如果能在这日复一日的重复与平凡中，去寻找快乐，发现新奇，找到自身的价值，也就会珍惜并满足于这份难得的与众不同的幸福。【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

幸福是什么？

是师生默契合作，师者得心应手，生者心领神会的一堂堂课，这种水到渠成的舒服的课堂，是一种幸福。

是苦思冥想精心策划的一次次活动，孩子们漂亮的装束、优雅的气质、挺拔的身躯、精彩的表演，这种收获的成功，是一种的幸福。

是不抛弃不放弃任何一个特殊学生，并为了他们点滴的进步绞尽脑汁，恨不得把心掏给他们的付出。这种牵挂，是一种幸福。

是莫名的就发现讲桌上多了一杯润嗓的茶，时不时的接收到的“老师你要注意身体”的叮嘱，节假日如雪片飞来的祝福的短信、电话、和邮件。这种被人惦念，是一种幸福。

教师的苦与累是别人无法体会的。因为琐碎，因为重复，我也曾困惑过动摇过。可当机会来临的时候，还是不愿舍它而去。思来想去，觉得自己最能干的最适合的，还是这份职业，因为我懂得了：快乐本为感觉，幸福取决与心情。只要心中有爱，幸福就会围绕在身边。

教书不仅是一个最能够实现自己创造性的职业，更是一个最能够不断充实自己、提高自己的职业。在创造、充实、提高中充满着无限的乐趣。

教师生活是相对清苦的。跨进教师这道门槛，我们将演绎的是“一片爱心、两行清泪、三秋血汗、四季躬行”。 跨进这道门槛，我们将承受的是夙兴夜寐，呕心沥血，一生清贫。 跨进这道门槛，我们将面对的是一年又一年的操劳，一届又一届的打拼。也许真的有过是否该继续的犹豫，也许真的历经过心力交瘁的迷茫和失意，但有一个声音总在提醒着自己：你生命的意义，正在于你勇敢地选择了艰辛。 一位老师这样说：永远也忘不了我的老校长送给我的一句话，“不要把教书当做养家糊口的职业，要把它当做一生奋斗的事业”。是的，没有一个职业，如教师一般，真正有如此宽广的胸襟：在你的眼里，无论学生来自贫寒之门，还是富足之家；无论他貌若秋月，还是丑陋残疾，你都一样寄予希望，播撒爱心。【探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获】

没有一个职业，如教师一般，面对的永远是鲜活的生命，每个个体，都有一份神秘，你所有的付出，都是一种心灵的碰撞和汇聚。

没有一个职业，如教师一般，总有一种力量在逼促自己前行，不是感叹蜡炬燃尽成灰的悲壮，而是和学生一起成长，永远存留一颗童心。

没有一个职业，如教师一般，让人倾尽自己的所有，每天都有无私中的企盼和企盼中的自豪。 没有一个职业，如教师一般，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是人的成长!

没有一个职业，如教师一般，守望的是明天最灿烂的希望„„

身为教师，应该注意对自身的素质培养，不断学习，不断更新知识系统，不断完善自己的思想！学习终生！认真对待学生！对待学生，无论怎样认真都不为过，这是一种态度，一种精神，一种责任！作为教师，应该善于发现问题的根结所在，利用各种教学方法去解决问题、引导学生；不能发现问题一律认为是学生的错，更不能粗暴对待学生、处理问题。从各方面来看，教师不仅起到传授知识、传承文明的作用，而且还是学识渊博、经验丰富、道德高尚、积极向上、理智、稳重的典范。

育人的工作，很苦，很平淡，但既然选择了这个崇高又光荣的职业，我们竭尽所能，爱岗敬业，精心施教，将育人作为实现人生价值的目标，因而我们是幸福的。。

指导青年教师总结
探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获(四)

[篇一:指导青年教师总结]

学校领导让我带张立群老师。我知道这份工作意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。指导青年教师总结。转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。我觉得:要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到:言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，与青年教师促膝谈心，以自己在工作中的感受，帮助青年教师在教学实践中正确认识教师职业——琐碎、艰辛、平淡及清苦，教师职业工作需要不厌其烦、需要不遗余力、需要耐得住寂寞及需要挡得住诱惑。因此帮助青年教师端正教师职业意识，树立积极心态，才能让青年教师认识到教师职业崇高的背后是艰辛，艰辛的背后是无尽的乐趣；才能让青年教师认识“心在哪里，成功就在哪里”；才能让青年教师知道无论成功之路有多曲折，都应秉持一种不服输的顽强精神，以积极心态去面对，唯有努力才能走向成功。

二、指导理论学习促进业务能力

为了尽快地提高青年教师的业务水平，积极引领青年教师订阅<中学化学教学参考>、<化学教育>等专业杂志，拓宽青年教师的学科知识面；指导他们学习<引领高中新课程>等书籍的新理念，并指导他们观看优秀课堂教学录象、听名师教学讲座视频，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重，要求他们摘记新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。通过学习，实践，再学习，再实践，学习目的是借鉴，总结结果是提高，将他人的经验加以验证、提炼、内化为自己的思想和行为，并逐渐形成自己的工作作风和教学风格，来促使青年教师不断提高理论水平和促进业务能力。

三、跟踪课堂教学成长于每课时

青年教师是课堂教学的生力军，积极跟踪青年教师的课堂教学，每一节课后帮他开出“诊断单”，指出成功之处、不足之处及改进措施等，帮助他们发现每课时教学的亮点。指导青年教师为成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。跟踪到位、指导到位、关爱到位、帮扶到位，鼓励他们大胆进行课堂教学改革实验，探索课堂新教法，开创教学新局面。让青年教教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，改进教学方法的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。通过教学反思，形成教育理念，重构课堂，重建教学，而促进青年教师自身专业发展，不断提升专业水平，而成长于每课时。

四、相尊交流沟通互赢共同进步

青年教师既年轻又有活力，对新事物接受吸收得快，特别是新课程改革更是给了他们以用武之地，但他们教学经验少，无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。而作为老教师有经验，但对新事物接受吸收不如青年教师快。因此两者互补性强，若要形成团结协作的教师群体，就必须形成“同行相尊”的风气，人与人相互尊重，才能形成和谐环境及彼此信任关系，才能坦诚交流沟通，才能知己之不足，知人之所长，互相学习，互相鼓励，使青年教师的活跃思想与老教师的丰富经验溶为一体，生成更多的理论经验，以致新老教师都进一步提高教学技能，达到互赢共同进步的局面。

我尽心帮教，在指导青年教师成长的过程中也不断进步，成为他们的良师益友。

[篇四:指导培养青年教师总结]

近年来，我一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，学校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学年，我负责指导了青年教师杨巧丽，我知道师徒结对不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学年就要结束了，我和杨老师一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一小结:

一、师德方面:

我想:要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到:言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期，杨老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面:

1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在杨老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持她走出困境。从高从严地要求自己和杨巧丽老师，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新<课程标准>的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励杨老师多阅读教育理论书籍，领会<纲要>的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学期，我听了杨老师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高杨老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高杨老师对教材的理解驾御能力。还经常指导杨老师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，杨老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导，苏畅教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

4、要求杨老师学习我的经验，但不要奉若神明；可以学习名师的潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性，

5、要求杨老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为金溪小学美好的明天贡献出自己的一份力量。

[篇五:指导青年教师工作总结]

受学校的指派由我负责指导2010年8月份分入维新二小工作的周遵旭老师。时间 过得真快，转眼我便与周老师友好相处了两年，在这两年里，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼，得到了提高。现对两年来的指导工作进行如下的总结:

一、工作方法指导:

周老师还求上进，干劲足。通过两年的工作方法的指导，周老师总结出了以下几点教育教学方法:

1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点；

2、抓住对学生教育的最好时机；

3、激发学生的学习兴趣，努力做到使“要我学”转变为“我要学”。

二、听课、备课指导

指导周老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。每学期定时听十节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果；给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。

三、与师和生融洽相处指导

一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过两年的工作指导，周老师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用“三结合”网络的教育作用为教育教学工作服务。借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。

四、练习，出题及作业讲评指导:

上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷；测试后如何总结、归纳；如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过两年来的指导，周老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

五、运用好信息技术与学科教学的整合指导:

作为培育祖国明天建设人才的教师，应该在教学中率先使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点，它是一种新兴的不可替代的教学手段。通过两年对周老师的指导，周老师能比较熟练地运用word编辑文档，能运用电excel制作表格，能运用powerpoint制作ppt课件。有效的为课堂教学服务。

教师专业发展总结
探索教师这个职业的过程中有什么过程和收获(五)

[篇一:教师个人专业发展总结]

通过这一年积极参加学校组织的各种培训以及听名师专家的讲座感觉自己受益匪浅，现将本人的收获和体会总结如下:

一、与学生相处的艺术

教育的最高境界是“感动”，尤其是对一些学困生，我们常常是劈头盖脸一顿骂，缺乏耐心和容忍心。转化一个学困生难啊，大部分时间我们都是听之任之。今年3月份听了丁荣老师的报告，我感触特别深，丁老师说“学生快乐教师才快乐”。做教师为什么不开心?教师总是被成绩压得抬不起头，学校社会家长逼老师，老师逼学生，老师就像一个警察，时时刻刻盯着学生，在这样一种压抑的环境下学习和工作，学生是不快乐的，而学生不快乐，的困惑。经过一年的实践，我的教育观念得到了更新，教学方法有了突破，课堂上师生互动，生生互动的场面已经形成。在钻研教材中，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入轻松愉悦的学习境地。

新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念已经落实到位，“自主探索，合作交流”已成为学生学习的主要方式。学生学习兴趣浓，逐步从“要我学”的心理向“我要学”的欲望转变。

二、学习方式上倡导自主、合作、探究。

新世纪课程改革以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。在教学中倡导让学生在游戏中学习，在实践操作中学习，在模拟情境中学习，在合作交流中学习。

在教学中我经常设计课堂竞赛游戏，将小学生好胜心强的特点引入竞争机制的游戏中。如:在进行话题学习时，让学生比一比谁是最佳创意搭档；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛。

三、校领导积极聘请专家来校讲座，提供理论支柱。

一年多来，专家们多次对我们进行新课程教改理论的培训，同时，我们还提出了许多在教学中的困惑与专家进行探讨、交流。进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。此次，师大的专家到我校深入课堂进行听课。课前，我对此做了精心准备，反复推敲，研究教法，课后，专家对我上的课给予了好评，并提出了具体建议，在校领导和专家的指导帮助下，作为年轻教师的我更能够迅速地成长起来。

四、自我反思，不断积累经验和材料。

反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

总之，经过一年来的教学，在上级领导和有关专家教授的指导下，我虽然取得了一些点滴的经验，但仍存在一定的问题，在今后的教学中，我将加强扎实的教学，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上创造出新的成绩。

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