七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案

导读：　七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案(共5篇)2 6 1西周的盛衰 学案 冀教版七年级上册第六课 西周的盛衰日期：______班级：_______组：_______ 姓名：_________审阅＿＿＿＿＿学习目标：1掌握分封制的前提 、目的、内容、关系、作用2了解平王东迁有关史实知识链接-_______年，西周建立。建立者-_______...

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七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案(一)
2.6.1西周的盛衰 学案 冀教版七年级上册

第六课 西周的盛衰

日期：______班级：_______组：_______ 姓名：_________审阅＿＿＿＿＿

学习目标：

1掌握分封制的前提 、目的、内容、关系、作用

2了解平王东迁有关史实

知识链接

-_______年，西周建立。建立者-_______定都______

自学探究：

学习任务：详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，有疑问的地方作出标记并提出来。1-6要求背写下来组内对判 ）30分钟

1历史上存在时间最长的朝代是----------------------，这段时间分为__________和_________。

2东周分为__________和_________两个时期。

3“周初大分封”有关内容读30----31有关内容

前提：天下所有的__________和_________都归__________所有

目的：为了-_________________________,并有效-_______________________________.。 内容：周天子把__________和_________分给-_________,、_____________及_________________________封他们为诸侯，由_______________________________.。 关系：受封者定期______________________；向周天子______________________；为____________-__________；_服从 -______________________随同___________________________共同_________________________

作用（影响）：加强了-_________________________________,巩固了-_________________________________,密切了-_________________________________,推动了-_________________________________,

4 公元前841年，西周都城发动平人的暴动，这就是-______________,人们推举----------

执政

史称__________。

5西周由盛转衰的转折点是________________________。中国历史有了确切纪年是

________________

6公元前-____年犬戎进攻西周都城杀死——————，公元前-_______周平王迁都_________

二）合作探究学习任务： 组长分配任务再组内讨论，最后在统一确定答案10分钟

三 巩固练习

1西周众多的诸侯是通过——产生的（ ）A奴隶制 B世裔制 C分封制 D禅让制 2导致西周灭亡的是（ ）A国人暴动 B牧野大战 C盘庚迁都 D犬戎进攻西周 3下面人物不属于贵族的是（ ）A周天子 B士 C平民 D诸侯

4夏朝的建立者是（ ）A禹 B启 C商汤 D周文王

（二 ） 溥天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣 ----------《诗经》

1材料反映是什么制度？它是什么时候开始的？

2实施这种制度的目的是什么？

3这种制度的内容是什么？【七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案】

4这种制度的作用是什么？

学习反思：（用简短的语言写出你本节课的最大感悟与收获，从知识、方法和情感几个角度）

七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案(二)
第6课 西周的盛衰 教学设计 (冀教版七年级上册)

第6课 西周的盛衰 教学设计 (冀教版七年级上册).

● 教学设计思路

本课主要讲西周的强盛和灭亡，重点在于弄清西周的分封制和等级制，以及从西周到东周的历史线索。教师主要讲述分封制，学生结合夏、商灭亡的原因，总结归纳西周灭亡的原因。以学生自学为主。

● 教学目标

（一）知识与能力

1．通过分析夏、商、西周灭亡的原因，使学生了解朝代的更替并将其放到历史发展的线索中考察，理解和分析朝代变更的原因，从而培养综合分析问题的能力。

2．将阅读、听讲、记忆三方面材料综合起来的思维能力。

（二）过程与方法

1．观察分析西周建立、巩固、灭亡的历史进程；概括提炼本课的基本要点。

2．图示西周分封制和等级制，形成直观认识加深记忆。

3．列表总结归纳夏、商、西周更替的进程，并进行对比。

（三）情感态度与价值观

1．分封制的推行扩大了西周的统治范围，分封制是奴隶制社会在政治上发展的一个表现，对后世的影响很大。

2．国人暴动是历史上第一次平民暴动，使学生意识到哪里有剥削，哪里就有反抗。 ● 教学重难点

（一）教学重点

1．西周分封制和等级制。

2．国人暴动。

（二）教学难点

1．西周分封制和等级制。

● 教学方法

创设问题情境方法，启发式教学方法，师生共讨方法，绘制图表的方法。

● 教学媒体

（一）教具准备

多媒体电脑、投影仪

（二）素材准备

《西周初年分封诸侯图》，《西周视频》

● 课时安排

1课时。

● 教学结构与过程

（课堂导入）【七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案】

复习故事导入：同学们，上节课我们学习了武王伐纣，商朝灭亡的原因。商朝末年，商纣荒淫残暴，商朝逐渐走向衰落，西方的周部落迅速地发展起来。周部落是一个和夏、商同时代的古老部落，生活在径水、渭水流域。舜时被封于邰（今陕西武功县），后来又迁到歧山下的周原（今陕西岐山县），所以称为周。周是商朝的属国，商朝末年逐渐强大起来。

周国的强大，引起了商朝的恐惧，纣王把周文王囚禁在商朝的监狱总开羑（yǒu）里（今河南汤阴县还有羑里的遗址）文王听说纣王好色贪财，就送去美女和财物，结果，纣王就把周文王放了。文王死后，他的儿子武王即位，继续进行灭商的准备。周武王重用周公旦和姜尚，营建镐京，抓住商纣统治分崩离析之机，联合众多部落伐纣。公元前1046年，双方军队会战于牧野。商军中不堪压迫的奴隶兵，在阵前倒戈起义。纣王见大势已去，急忙逃回朝歌，在鹿台上放火自焚。周武王赶到，向纣王尸体射了三箭，并割下他的脑袋，挂在大白旗上示众，宣布说：“周朝灭掉了商朝。”

公园前1046年，周武王建立了周朝，定都镐京。那么，周朝建立后是如何巩固政权呢？这节课我们就学习

（板书）第6课 西周的兴衰

（讲授新课）

指导学生阅读课文提要，教师加以说明，周朝原无西周、东周之分。平王迁都洛邑之后，史称东周，并称定都镐京时期为西周。西周并不是当时的名字，而是历史学家为研究加以说明的，为以后的西汉、东汉等名词的解释打下了基础。

（板书）一、周初大分封

（板书）1．分封制

（板书）①实行分封制的目的

（板书）②分封的办法

（板书）③周王与诸侯的关系

（板书）④分封的作用

教师指导学生，从以上四个方面阅读课文，并总结出答案。教师补充学生的回答，对分析有条理的学生予以鼓励。

展示“周初分封的形势图”，教师补充材料：主要的封国有（指图）山东的鲁国、河北北部的燕国、河北南部的卫国、山西的晋国，这些都是周王同姓的封国。此外，还有山东沿海的齐国，是功臣姜太公后代的封国；河南东部的宋国是商纣王的哥哥微子启的封国。通过分封诸侯，建立了一套奴隶制的统治秩序，不仅巩固地统治了原来商朝的故地，而且不断发展它的势力和影响。西周成为以黄河流域为中心，北到河北北部、辽宁南部，南达长江流域，

东临渤海，西抵陕甘地区，疆域空前辽阔的强大奴隶制国家。

（板书）2．等级制

指导学生阅读“读一读”：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经》 周王宣称自己是天的儿子，所以称天子。周王是诸候的“共主”“天子”，诸侯是臣属，这就有了君臣上下之分。在一个诸侯国内部，又有卿、大夫、士的等级之分。士的下面就是平民，平民下面是广大的奴隶。森严的等级制度有利于奴隶主国家统治的巩固。

（板书）二、国人暴动

周朝存在着严格的等级制度。周天子之下，依次是诸侯、卿大夫、士、平民，平民之下有奴隶，平民即庶人，也被称为“国人”。平明身份虽然比奴隶自由些，但也同样遭受奴隶主的剥削和压迫，公元前9世纪中期，周厉王统治时期，爆发了国人暴动。“国人”为什么会暴动？（组织学生阅读课文，归纳国人暴动的原因、时间、结果）

国人暴动是我国有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动，它动摇了西周奴隶制统治的基础，标志着西周鼎盛时期开始走向衰落。周厉王逃亡之后，大家推举共伯和执政，历史上称为“共和行政”。共和元年，就是公元前841年。共伯和执政的第14年，到了西周最后一个国王周幽王，其统治大厦即倒已是无法再挽救了

（板书）三、平王东迁

教师指导学生阅读课文，请学生用具体事例讲述幽王的昏庸或教师讲述）周幽王是历史上有名的昏庸国王。他不但没有采取措施减轻人民的负担，反而重用“善谀好利”的人做大臣，专门从事对人民的搜刮剥削，这就更进一步引起人民的反抗，促使王朝统治进一步危机。同时，他为了表示对妃子褒姒的宠爱，将太子宜臼废掉，立褒姒生的儿子伯服为太子，还想将宜臼杀死。又将宜臼的母亲申后废掉，立褒姒为后。为了博得褒姒的欢心，又轻率地玩了一个“举烽火”的游戏。

申后是周王朝一个诸侯国申侯的女儿，申俟见幽王废了申后和太子宜臼，就联合了犬戎族攻击幽王，攻破镐京，杀死幽王，西周灭亡。从武王到幽王，西周王朝共经历了二百多年。

（教师组织学生讨论：西周为什么会衰亡？）

西周衰亡的主要原因：（1）西周末年，政局动荡不安，诸侯常常不来朝见天子；（2）周幽王昏庸；（3）西北的犬戎族攻破镐京，杀死幽王，西周灭亡。

幽王被杀后，申候、鲁候和许文公拥立原来的太子宜臼为平王。随着，晋、卫、秦、郑等诸侯又联合把犬戎逐出镐京。此时，镐京城已经残破不堪，又处于犬戎威胁之中，周平王便于公元前770年把都城东迁到洛邑。东周王朝开始。

（课堂总结）

这节课我们讲了西周从建国到衰亡的概况。

（1）谁能说说周武王在什么时间什么地方打败了商纣王？建都于何处？在哪一年被谁所灭？（要求学生记住西周建立、灭亡的时间和都城、建国者）

七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案(三)
2.6.1西周的盛衰 教案 冀教版七年级上册 (2)

第6课 西周的盛衰 教学设计

● 教学设计思路

本课主要讲西周的强盛和灭亡，重点在于弄清西周的分封制和等级制，以及从西周到东周的历史线索。教师主要讲述分封制，学生结合夏、商灭亡的原因，总结归纳西周灭亡的原因。以学生自学为主。

●教学目标

（一）知识与能力

1．通过分析夏、商、西周灭亡的原因，使学生了解朝代的更替并将其放到历史发展的线索中考察，理解和分析朝代变更的原因，从而培养综合分析问题的能力。

2．将阅读、听讲、记忆三方面材料综合起来的思维能力。

（二）过程与方法

1．观察分析西周建立、巩固、灭亡的历史进程；概括提炼本课的基本要点。

2．图示西周分封制和等级制，形成直观认识加深记忆。

3．列表总结归纳夏、商、西周更替的进程，并进行对比。

（三）情感态度与价值观

1．分封制的推行扩大了西周的统治范围，分封制是奴隶制社会在政治上发展的一个表现，对后世的影响很大。

2．国人暴动是历史上第一次平民暴动，使学生意识到哪里有剥削，哪里就有反抗。

● 教学重难点

（一）教学重点

1．西周分封制和等级制。

2．国人暴动。

（二）教学难点

1．西周分封制和等级制。

● 教学方法

创设问题情境方法，启发式教学方法，师生共讨方法，绘制图表的方法。

● 教学媒体

（一）教具准备

多媒体电脑、投影仪

（二）素材准备

《西周初年分封诸侯图》，《西周视频》

● 课时安排

1课时。

● 教学结构与过程

（课堂导入）

复习故事导入：同学们，上节课我们学习了武王伐纣，商朝灭亡的原因。商朝末年，商纣荒淫残暴，商朝逐渐走向衰落，西方的周部落迅速地发展起来。周部落是一个和夏、商同时代的古老部落，生活在径水、渭水流域。舜时被封于邰（今陕西武功县），后来又迁到歧山下的周原（今陕西岐山县），所以称为周。周是商朝的属国，商朝末年逐渐强大起来。

周国的强大，引起了商朝的恐惧，纣王把周文王囚禁在商朝的监狱总开羑（yǒu）里（今河南汤阴县还有羑里的遗址）文王听说纣王好色贪财，就送去美女和财物，结果，纣王就把周文王放了。文王死后，他的儿子武王即位，继续进行灭商的准备。周武王重用周公旦和姜尚，营建镐京，抓住商纣统治分崩离析之机，联合众多部落伐纣。公元前1046年，双方军队会战于牧野。商军中不堪压迫的奴隶兵，在阵前倒戈起义。纣王见大势已去，急忙逃回朝歌，在鹿台上放火自焚。周武王赶到，向纣王尸体射了三箭，并割下他的脑袋，挂在大白旗上示众，宣布说：“周朝灭掉了商朝。”

公园前1046年，周武王建立了周朝，定都镐京。那么，周朝建立后是如何巩固政权呢？这节课我们就学习 （板书）第6课 西周的兴衰

（讲授新课）

指导学生阅读课文提要，教师加以说明，周朝原无西周、东周之分。平王迁都洛邑之后，史称东周，并称定都镐京时期为西周。西周并不是当时的名字，而是历史学家为研究加以说明的，为以后的西汉、东汉等名词的解释打下了基础。

（板书）一、周初大分封

（板书）1．分封制

（板书）①实行分封制的目的

（板书）②分封的办法

（板书）③周王与诸侯的关系

（板书）④分封的作用

教师指导学生，从以上四个方面阅读课文，并总结出答案。教师补充学生的回答，对分析有条理的学生予以鼓励。

展示“周初分封的形势图”，教师补充材料：主要的封国有（指图）山东的鲁国、河北北部的燕国、河北南部的卫国、山西的晋国，这些都是周王同姓的封国。此外，还有山东沿海的齐国，是功臣姜太公后代的封国；河南东部的宋国是商纣王的哥哥微子启的封国。通过分封诸侯，建立了一套奴隶制的统治秩序，不仅巩固地统治了原来商朝的故地，而且不断发展它的势力和影响。西周成为以黄河流域为中心，北到河北北部、辽宁南部，南达长江流域，东临渤海，西抵陕甘地区，疆域空前辽阔的强大奴隶制国家。

（板书）2．等级制【七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案】

指导学生阅读“读一读”：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经》

周王宣称自己是天的儿子，所以称天子。周王是诸候的“共主”“天子”，诸侯是臣属，这就有了君臣上下之分。在一个诸侯国内部，又有卿、大夫、士的等级之分。士的下面就是平民，平民下面是广大的奴隶。森严的等级制度有利于奴隶主国家统治的巩固。

（板书）二、国人暴动

周朝存在着严格的等级制度。周天子之下，依次是诸侯、卿大夫、士、平民，平民之下有奴隶，平民即庶人，

也被称为“国人”。平明身份虽然比奴隶自由些，但也同样遭受奴隶主的剥削和压迫，公元前9世纪中期，周厉王统治时期，爆发了国人暴动。“国人”为什么会暴动？（组织学生阅读课文，归纳国人暴动的原因、时间、结果）

国人暴动是我国有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动，它动摇了西周奴隶制统治的基础，标志着西周鼎盛时期开始走向衰落。周厉王逃亡之后，大家推举共伯和执政，历史上称为“共和行政”。共和元年，就是公元前841年。共伯和执政的第14年，到了西周最后一个国王周幽王，其统治大厦即倒已是无法再挽救了

（板书）三、平王东迁

教师指导学生阅读课文，请学生用具体事例讲述幽王的昏庸或教师讲述）周幽王是历史上有名的昏庸国王。他不但没有采取措施减轻人民的负担，反而重用“善谀好利”的人做大臣，专门从事对人民的搜刮剥削，这就更进一步引起人民的反抗，促使王朝统治进一步危机。同时，他为了表示对妃子褒姒的宠爱，将太子宜臼废掉，立褒姒生的儿子伯服为太子，还想将宜臼杀死。又将宜臼的母亲申后废掉，立褒姒为后。为了博得褒姒的欢心，又轻率地玩了一个“举烽火”的游戏。

申后是周王朝一个诸侯国申侯的女儿，申俟见幽王废了申后和太子宜臼，就联合了犬戎族攻击幽王，攻破镐京，杀死幽王，西周灭亡。从武王到幽王，西周王朝共经历了二百多年。

（教师组织学生讨论：西周为什么会衰亡？）

西周衰亡的主要原因：（1）西周末年，政局动荡不安，诸侯常常不来朝见天子；（2）周幽王昏庸；（3）西北的犬戎族攻破镐京，杀死幽王，西周灭亡。

幽王被杀后，申候、鲁候和许文公拥立原来的太子宜臼为平王。随着，晋、卫、秦、郑等诸侯又联合把犬戎逐出镐京。此时，镐京城已经残破不堪，又处于犬戎威胁之中，周平王便于公元前770年把都城东迁到洛邑。东周王朝开始。

（课堂总结）

这节课我们讲了西周从建国到衰亡的概况。

（1）谁能说说周武王在什么时间什么地方打败了商纣王？建都于何处？在哪一年被谁所灭？（要求学生记住西周建立、灭亡的时间和都城、建国者）

除了讲西周建立灭亡的过程外，还重点讲授了分封制、西周经济发展和“国人暴动”三个问题。

（2）谁能说说西周初年为什么要分封诸侯？封国和周王有什么关系？（要求能掌握周初分封的目的和作用）

（3）“国人暴动”是怎样引起来的？（要求学生掌握“国人暴动”是由周厉王残暴统治直接引起的）

国人暴动，是西周历史上的一件大事，它动摇了西周奴隶制统治的基础。西周末年，统治阶级昏暴腐败，终于导致了西周的灭亡。

● 板书设计

第6课 西周的兴衰

一、周初大分封

1．分封制

①实行分封制的目的

②分封的办法

③周王与诸侯的关系

七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案(四)
2.6.5西周的盛衰 教案 冀教版七年级上册

《西周的盛衰》教学设计

教学目标

知识与能力目标：

1、学生能够熟练的掌握以下知识点：商纣的残暴统治牧野之战商朝灭亡和西周的建立西周分封制的主要内容西周的灭亡平王东迁

2、通过阅读课文，绘制简单的西周分封示意图，提高阅读课本，了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力。

3、结合具体史实，思考、讨论商朝和西周灭亡的原因，提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力。

4、识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》，增强读图能力。

过程与方法目标

1、通过阅读课本、绘制简单的《西周分封示意图》，能够说出西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强统治的。

2、搜集、讲述商纣王、周幽王荒淫残暴统治的故事，讨论商、西周灭亡的原因。

3、识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》，了解西周主要诸侯国的地理位置、西周的疆域，并注意古今地名的不同。

情感态度与价值观目标

1、知道西周分封制是一定社会历史条件下的产物，它利用亲情（血缘）、藩属的关系，编织成了一个严密的社会网络，有利于社会的稳定和经济的发展，起过重要的作用，但随着权力的消长和利益矛盾的变化，它逐渐松弛和遭到破坏。从而认识任何制度都不是万能和一劳永逸的，随着历史条件的变化而采用与之相适应的制度是社会发展的需要，不能墨守成规。

2、通过商、西周、东周的更替，懂得重用贤才、虚心纳谏、爱护民力、发展经济是一个国家长治久安的保证，初步树立亲和人民、服务人民的人生态度。

3、在课中问题的讨论中，培养自主精神和合作精神，增强团队意识。

教学设计

课前准备

学生预读课文尽可能地搜集有关纣王荒淫残暴的故事，周文王重用贤能的故事；并简单了解牧野之战，周朝的建立及西周的分封制。

课堂导入

屏幕展示并提出问题：“同学们你们知道这人是谁吗？”

教师指出他就是商朝最后一个国君纣王。就是他把商朝带向灭亡的。那么他当政期间又实施了那些残暴统治呢？是谁灭了商朝，灭了商朝后又建立了怎样的国家，这个国家又是怎样在组织自己的统治的呢？带着这些问题让我们一起走进《西周的分封》吧。

一、武王伐纣

学生回答的基础上教师归纳：加重赋税，用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣。例如：高筑“鹿台”、处死鄂侯制成干尸示众，将叔父比干挖心处死等。

屏幕展示并提出问题：

学生回答的基础上教师简单归纳：周文王：即姬昌，武王灭商后追尊为文王。他在位期间勤于政事，礼贤下士，重用姜尚为军士，重视发展农业生产，积极进行灭商准备，为武王灭商打下了坚实的基础。

姜子牙；又名姜尚愿为商朝的士大夫后追随文王任太师辅佐文王、武王完成了灭商大业。 周武王：西周的第一位国君，约公元前1046年亲率大军讨伐商纣，在牧野之战大败商

军。建立西周，定都镐京。

屏幕展示：

教师指出：牧野之战是周武王灭掉商朝的关键性战役，并简单介绍战争的情况以增强学生对战争的印象。

学生讨论：

教师归纳：宠爱妲己，沉湎于酒色，荒废朝政是商朝灭亡的原因之一，其次还有周的势力的强大。

二、分封诸侯

屏幕展示并提出问题：

读此图让学生说出商朝的疆域及周边的少数民族。接着提问：作为商朝的一个小小的方国的首领周武王，在灭商以后，怎样统治好这辽阔的国土呢？在学生试着回答的同时展示出下面这幅图。

教师指出他实行的是分封制。同时让学生阅读“分封诸侯”一目，并提出问题： 在学生阅读、思考后，教师引导学生回答：

1、实行分封制的目的是加强对全国广大地区的统治。

2、首先提出“周王对那些人进行分封为，为什么要封这些人做诸侯，当时的主要侯国有哪些，周王与他们的关系怎样，他们在自己的封地上又进行怎样的统治？”让学生讨论。

教师归纳：

被分封到各地做诸侯的，一是王族，二是功臣，三是旧贵族的后代；分封王室子弟，是利用宗亲的关系，来维护姬姓王朝的统治；分封功臣，一则是对他们忠于周王，建功立业的报答，二则是利用固有的君臣关系，使其忠心耿耿地为王室效力；分封贵族的后代，让其管理原有的部族、邦国，保持政局的稳定，并能加强对边远地区的统治；

主要的侯国让学生看着上图回答即分别有卫、齐、鲁、晋、宋、燕等；

周王与他们的关系：全天下的土地都归周天子所有，受封的诸侯享有土地的管理和收取赋税等权利。诸侯必须绝对服从周王的命令，要定期朝见天子，缴纳贡物，战时要带兵随周王征战。周王对诸侯有赏罚予夺的大权。

诸侯在自己的封地内又将土地和人民分赐给卿大夫，卿大夫再将自己封地的一部分分赐给士。这样层层分封，形成了宝塔式的严密的统治网络。同时指出“西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位，只有正萋所生的长子才有资格继承，这叫做嫡长子继承制。”

3、第一，它通过血缘关系，把政权与族权紧密结合，加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系，巩固了对原来商朝地区的统治；

第二，密切了西周与周边部族的关系，扩大了统治范围；

第三，保证了政局的稳定，也加强了各地的经济文化联系，加速了全国经济的发展。（如：农业、手工业和商业同时让学生阅读小字部分，以证实。）

三、平王东迁

教师先引导学生讨论：西周的分封制“固若金汤”，是不是就能保证王位的万世永固呢？从而把学生带人西周灭亡的教学中。

在学生讨论的基础上展示屏幕，同时指导学生阅读小字部分并要求学生了解周历王和周幽王各是什么样的人。

教师归纳：周历王的残暴统治引起了镐京平民暴动，西周从此走向衰落。即西周后期统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因；客观上讲是当时各地区的经济发展不平衡。

屏幕展示：

前770年周平王东迁

然后教师指出：公元前771年，犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周结束。公元前770

年，周平王迁都络邑，东周开始。

小结归纳：

武王伐纣→西周建立→分封诸侯—西周衰落→西周结束(前771)→平王东迁,东周开始(洛邑)(前770年)

课堂练习：每人自己动手画一幅简单的《西周分封示意图》教师在下课前可以将下图屏幕展示。

课后练习:

商纣王和周幽王的下场说明了什么?

教学反思

1、此课设计，本着让学生在探究中学习的宗旨，在层次上，注重突出重点，抓住关键，突破难点，使学生能将知识转化、迁移、拓展，培养学生的创新能力。

2、注意师生间交流，达到学生自主参与学习过程的目的。

3、运用多媒体教学手段，变静为动，变抽象为具体，使学生对问题的认识从朦胧走向清晰，从感性走向理性，达到培养学生观察、分析、理解和概括历史问题的能力。

七年级历史,冀教版,,西周的盛衰,学案(五)
2.6.3西周的盛衰 教案 冀教版七年级上册

第6课 西周的盛衰 教学设计

● 教学设计思路

本课主要讲西周的强盛和灭亡，重点在于弄清西周的分封制和等级制，以及从西周到东周的历史线索。教师主要讲述分封制，学生结合夏、商灭亡的原因，总结归纳西周灭亡的原因。以学生自学为主。

● 教学目标

（一）知识与能力

1．通过分析夏、商、西周灭亡的原因，使学生了解朝代的更替并将其放到历史发展的线索中考察，理解和分析朝代变更的原因，从而培养综合分析问题的能力。

2．将阅读、听讲、记忆三方面材料综合起来的思维能力。

（二）过程与方法

1．观察分析西周建立、巩固、灭亡的历史进程；概括提炼本课的基本要点。

2．图示西周分封制和等级制，形成直观认识加深记忆。

3．列表总结归纳夏、商、西周更替的进程，并进行对比。

（三）情感态度与价值观

1．分封制的推行扩大了西周的统治范围，分封制是奴隶制社会在政治上发展的一个表现，对后世的影响很大。

2．国人暴动是历史上第一次平民暴动，使学生意识到哪里有剥削，哪里就有反抗。 ● 教学重难点

（一）教学重点

1．西周分封制和等级制。

2．国人暴动。

（二）教学难点

1．西周分封制和等级制。

● 教学方法

创设问题情境方法，启发式教学方法，师生共讨方法，绘制图表的方法。

● 教学媒体

（一）教具准备

多媒体电脑、投影仪

（二）素材准备

《西周初年分封诸侯图》，《西周视频》

● 课时安排

1课时。

● 教学结构与过程

（课堂导入）

复习故事导入：同学们，上节课我们学习了武王伐纣，商朝灭亡的原因。商朝末年，商纣荒淫残暴，商朝逐渐走向衰落，西方的周部落迅速地发展起来。周部落是一个和夏、商同时代的古老部落，生活在径水、渭水流域。舜时被封于邰（今陕西武功县），后来又迁到歧山下的周原（今陕西岐山县），所以称为周。周是商朝的属国，商朝末年逐渐强大起来。

周国的强大，引起了商朝的恐惧，纣王把周文王囚禁在商朝的监狱总开羑（yǒu）里（今河南汤阴县还有羑里的遗址）文王听说纣王好色贪财，就送去美女和财物，结果，纣王就把周文王放了。文王死后，他的儿子武王即位，继续进行灭商的准备。周武王重用周公旦和姜尚，营建镐京，抓住商纣统治分崩离析之机，联合众多部落伐纣。公元前1046年，双方军队会战于牧野。商军中不堪压迫的奴隶兵，在阵前倒戈起义。纣王见大势已去，急忙逃回朝歌，在鹿台上放火自焚。周武王赶到，向纣王尸体射了三箭，并割下他的脑袋，挂在大白旗上示众，宣布说：“周朝灭掉了商朝。”

公园前1046年，周武王建立了周朝，定都镐京。那么，周朝建立后是如何巩固政权呢？这节课我们就学习

（板书）第6课 西周的兴衰

（讲授新课）

指导学生阅读课文提要，教师加以说明，周朝原无西周、东周之分。平王迁都洛邑之后，史称东周，并称定都镐京时期为西周。西周并不是当时的名字，而是历史学家为研究加以说明的，为以后的西汉、东汉等名词的解释打下了基础。

（板书）一、周初大分封

（板书）1．分封制

（板书）①实行分封制的目的

（板书）②分封的办法

（板书）③周王与诸侯的关系

（板书）④分封的作用

教师指导学生，从以上四个方面阅读课文，并总结出答案。教师补充学生的回答，对分析有条理的学生予以鼓励。

展示“周初分封的形势图”，教师补充材料：主要的封国有（指图）山东的鲁国、河北北部的燕国、河北南部的卫国、山西的晋国，这些都是周王同姓的封国。此外，还有山东沿海的齐国，是功臣姜太公后代的封国；河南东部的宋国是商纣王的哥哥微子启的封国。通过分封诸侯，建立了一套奴隶制的统治秩序，不仅巩固地统治了原来商朝的故地，而且不断发展它的势力和影响。西周成为以黄河流域为中心，北到河北北部、辽宁南部，南达长江流域，东临渤海，西抵陕甘地区，疆域空前辽阔的强大奴隶制国家。

（板书）2．等级制

指导学生阅读“读一读”：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经》 周王宣称自己是天的儿子，所以称天子。周王是诸候的“共主”“天子”，诸侯是臣属，这就有了君臣上下之分。在一个诸侯国内部，又有卿、大夫、士的等级之分。士的下面就是平民，平民下面是广大的奴隶。森严的等级制度有利于奴隶主国家统治的巩固。

（板书）二、国人暴动

周朝存在着严格的等级制度。周天子之下，依次是诸侯、卿大夫、士、平民，平民之下有奴隶，平民即庶人，也被称为“国人”。平明身份虽然比奴隶自由些，但也同样遭受奴隶主的剥削和压迫，公元前9世纪中期，周厉王统治时期，爆发了国人暴动。“国人”为什么会暴动？（组织学生阅读课文，归纳国人暴动的原因、时间、结果）

国人暴动是我国有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动，它动摇了西周奴隶制统治的基础，标志着西周鼎盛时期开始走向衰落。周厉王逃亡之后，大家推举共伯和执政，历史上称为“共和行政”。共和元年，就是公元前841年。共伯和执政的第14年，到了西周最后一个国王周幽王，其统治大厦即倒已是无法再挽救了

（板书）三、平王东迁

教师指导学生阅读课文，请学生用具体事例讲述幽王的昏庸或教师讲述）周幽王是历史上有名的昏庸国王。他不但没有采取措施减轻人民的负担，反而重用“善谀好利”的人做大臣，专门从事对人民的搜刮剥削，这就更进一步引起人民的反抗，促使王朝统治进一步危机。同时，他为了表示对妃子褒姒的宠爱，将太子宜臼废掉，立褒姒生的儿子伯服为太子，还想将宜臼杀死。又将宜臼的母亲申后废掉，立褒姒为后。为了博得褒姒的欢心，又轻率地玩了一个“举烽火”的游戏。

申后是周王朝一个诸侯国申侯的女儿，申俟见幽王废了申后和太子宜臼，就联合了犬戎族攻击幽王，攻破镐京，杀死幽王，西周灭亡。从武王到幽王，西周王朝共经历了二百多年。

（教师组织学生讨论：西周为什么会衰亡？）

西周衰亡的主要原因：（1）西周末年，政局动荡不安，诸侯常常不来朝见天子；（2）周幽王昏庸；（3）西北的犬戎族攻破镐京，杀死幽王，西周灭亡。

幽王被杀后，申候、鲁候和许文公拥立原来的太子宜臼为平王。随着，晋、卫、秦、郑等诸侯又联合把犬戎逐出镐京。此时，镐京城已经残破不堪，又处于犬戎威胁之中，周平王便于公元前770年把都城东迁到洛邑。东周王朝开始。

（课堂总结）

这节课我们讲了西周从建国到衰亡的概况。

（1）谁能说说周武王在什么时间什么地方打败了商纣王？建都于何处？在哪一年被谁所灭？（要求学生记住西周建立、灭亡的时间和都城、建国者）

除了讲西周建立灭亡的过程外，还重点讲授了分封制、西周经济发展和“国人暴动”三

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