高中通用技术,技术素养

导读：　高中通用技术,技术素养(共6篇)浅谈培养学生的技术素养 浅谈培养学生的技术素养　　无锡市立人高级中学 吴红苗　　邮编214161 联系电话13914253225　　摘要：通用技术课是普通高中新设置的一门技术类教育课程。高中阶段，加强信息技术和通用技术教育，设置专门的技术课程已成为国家推进素质教育工作的重要举措。它是对...

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高中通用技术,技术素养(一)
浅谈培养学生的技术素养

 

浅谈培养学生的技术素养　　 无锡市立人高级中学 吴红苗　　 邮编214161   联系电话13914253225　　 摘要：通用技术课是普通高中新设置的一门技术类教育课程。高中阶段，加强信息技术和通用技术教育，设置专门的技术课程已成为国家推进素质教育工作的重要举措。它是对劳动技术课的改革、创新和发展。高中是学习技术类教育的关键时刻。加强对高中阶段的技术教育，提高高中生的技术素养，可以为他们打下良好的基础。本文将从学习兴趣，动手能力，创造能力，团队合作等几个方面探讨高中技术教育。　　 Abstract: General Technology Division is a new technical class education that the high school has set up recently. High school ,to enhances its information technology and general technical education and set up a special technical courses have become an important work in promoting quality education initiatives. Tt is the technical lessons of labor reform, innovation and development. Strengthening senior secondary technical education and improving the technical literacy high school students can lay a good foundation for them. This paper will interest in learning and hands-on ability, creativity, teamwork and other aspects of high school technical education.　　 通用技术课是普通高中新设置的一门课。早在2004年12月21日中《中国教育报》在高中新课程改革的系列报道中指出，此次高中课改已把劳动技术教育和信息技术教育从综合实践活动中剥离出来，作为技术类教育课程列入基础课程。这样在高中阶段，加强信息技术和通用技术教育，设置专门的技术课程已成为国家推进素质教育工作的重要举措。通用技术正是在这个大背景下产生的，它是对劳动技术课的改革、创新和发展。无论高中生毕业后是直接就业还是升入大学都必须学好这门必修课。　　 在普通高中通用技术课程的基本理念中有这样的一句话：“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术修养。”那何为技术素养呢？技术素养的内涵十分丰富，不仅包括完整的技术知识结构，熟练的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神，十分丰富的想象力，富于建设的批判和创造力，其核心是解决问题，分析问题的能力。那如何培养学生的技术素养呢？我认为应从以下几个方面着手：1、动手实践能力；2、解决问题的综合能力；3、创造能力；4、团队合作能力。为实现这样一个目标，我认为可以分以下几个步骤来完成，下面重点阐述之：　　 一、          根据学情分析，激发学生学习兴趣　　 有道是兴趣是最好的老师，只有乐学才能善学。但是现阶段高中阶段的学生偏重科学而忽视技术，重视理论学习而忽视理论实践。虽然他们的观察能力日强，思维活跃，求知欲强。但是抽象思维发展不完全，容易产生绝对化和片面性。因此我在教学设计中不仅要考虑到教学目标，而且还要从高中生的兴趣、生活经历、认知能力等方面来考虑。例如我在讲评电子控制的内容时，尽管学生在日常生活中已产生了一些零散的非自觉地关于电子控制的观念，但作为控制领域一个很重要的分支，电子控制具有明确的目的性、创新性，是一个系统的过程，具有多因素，多方案的特点。我的教学策略是从生活出发，从他们日常生活所接触的物品出发——“在日常生活中，你们观察过门锁吗？你认为未来的锁会怎样发展？”抛出这个问题，既让学生关注自己身边非常常用的熟悉的锁，同时又让学生天马行空地想象出各种各样的锁的控制方式。有的学生提出可以画指纹，人脸，眼球，声音等方式来进行控制，有的学生甚至还想到了在锁上装个“狗鼻子”。学生的丰富的想象让我惊叹。我告诉他们其实他们想的这些看似“异想天开”的方式，实际早已运用到高科技领域。没有我们想不到只有做不到，没有设计发明不出来的。锁在电子流程图中充当的是控制目标的角色。要实现这个控制目标的方式有很多种，要根据所处的控制环境从多种控制方式中挑选出一个最符合现实、最易实现的方案。接下来我就让学生开始讨论各种方案的优劣性。学生在讨论中积极开动脑筋，提出独特、新奇的见解，打消了对电子控制，对抽象概念的茫然感，加深了理解，激发了他们想要进一步探究电子控制这个高深学科奥秘的兴趣。　　 二、          在动手实践中培养学生的动手能力　　 通用技术就是要一门培养高中生动手实践能力和创新思维的课程。如果在上课时只是一味的讲解理论，就会显得空洞，夸夸其谈，纸上谈兵。这毕竟是一门技术类课程，在实际生产生活中都要有所应用，然而实际情况是现在的学生大多是独生子女，从小就娇生惯养，在家长的全方位的呵护下，不会做家务，动手能力差。针对这个现象，我们更应该在这个方面加大培养和练习的力度。例如在操作实践的环节，我选用了“制作三位数字密码锁”，有了之前的引导，学生对于自己亲手制作有着浓厚的兴趣。这样以实际的技术活动工具为载体，避免了空洞的理论讲解。技术课程是不需要对某一专业知识进行大篇幅，面面俱到的陈述。要避免教学过于专业化，我主张“做中学，学中做”，让学生参与技术活动全过程的实践，促使学生动手操作和动脑设计相结合；通过在实际体验和实际探究过程中形成初步的技术能力，技术思维方式和意识，并在这个基础上最终发展学生的技术实践能力。在活动的项目的选择上要注重具有“通性、通法和通则”的基础技术和有关知识，并强调接近学生日常生活，传统的工业生产和现代化技术发展的实际应用，是学生正确理解传统技术和现代化技术的发展。             　　 三、          运用多门学科知识，培养学生系统解决问题的能力。　　 我在设计活动项目的时候多门学科知识的整合也是考虑的重要因素，保证学生的认知水平能够更上一个层次。打破传统固有的思维定式，力求将不同学科的知识多角度综合起来，解决实际问题，学会从系统的角度来学习知识和解决问题。例如在制作三位数字密码锁的时候，学生对照电路图安装完，调试过程中出现了很多的故障。这时我就帮助引导他们从电路原理、元件安装、调试方法等方面来分析。哪些原因会产生这种现象的故障，又有哪些原因会产生那种现象的故障。而在这些原因中有可能是电器类故障，也有可能是机械类故障，有些故障甚至可以用数学、物理的知识来分析。注意筛选，最终找到问题的根源。在这过程中，学生们的各方面知识得到了贯穿，让他们觉得以前孤立单一的学科知识块其实是存在着千丝万缕的联系，这样促使学生形成一种对世界的整体认知感和综合解决问题的能力。　　 四、          采用灵活多变的教学模式激发学生的创造能力　　 教学模式要灵活多变，要把书本上的死的知识变成灵活的知识，把有限的上课时间变成无限的探索时间，把平淡无奇的知识变成探索奥秘的翅膀。将这些知识变与时代背景相结合，激发学生创造潜力。从高中生成长发展的需要来看，技术与设计、实践操作方面要接受启蒙教育，同时还要完成初步操作训练，发展创造性思维。这是他们全面发展不可缺少的。高中生正处于创造力发展的关键阶段。在这个时候，他们的想象能力、逻辑能力、思维能力和批判精神都达到了一个前所未有的水平。在教学设计的时候，要多鼓励多想象、探索、营造出一种民主、活跃、热烈的以学生为主体的师生共同建构的氛围；激发学生的创造欲望，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的劲射勇气，有限地引导和开发学生的创造潜力，最终提高学生的实践能力。　　 五、          分组实验培养学生的团队合作精神　　 针对高中生自我意识太强，不善于沟通交流这个特点，在项目实施过程中，我采用分组的形式，5、6人一组。在活动中学生通过讨论、分工、研究等形式加强组员之间彼此的沟通、交流、合作。在活动时间完成后，各组通过项目作品介绍，交流表现，心得体会，自我评价，相互评估等方式形成良好的沟通氛围，使学生养成乐于交流，善于合作的团队意识，善于聆听他人意见的合作品质和不断进取的创新精神。　　 胡锦涛总书记强调指出“科学技术史经济社会发展的一个重要资源，是引领未来的主导力量，实现现代化关键是科学技术现代化。”想要推进经济社会的可持续发展，我们不仅需要大量的“金领”、“白领”，而且还需要数以万计的高素质“蓝领”。而这些人才的形成和发展要求从中小学开始，而高中阶段是关键。他们处于人才金字塔的中间，加强对高中阶段的技术教育，提高高中生的技术素养，为他们的终身打下良好的基础。目前社会上出现的“技术荒”，“创新大会”正是给我们的一个信号，推进高中阶段通用技术课程建设，加强高中生技术素养是一项十分紧迫的任务！　　 　 　 　 　 参考文献：　　 1、            顾建军.普通高中课程标准实验教科书.南京：江苏教育出版社，2004　　 2、            余文森.如何在新课程中提高课堂教学的有效性　　

高中通用技术,技术素养(二)
谈《通用技术》中技术素养与创新能力的培养

谈《通用技术》中技术素养与创新能力的培养

[摘 要]社会发展需要高素质人才,如何全面提高学生的技术素养,培养学生的创新精神,技术实践能力,拓展学生的科学技术视野,团结协作意识,促进学生的个性化发展,养成积极、安全的技术行为习惯,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础,是我们教育工作者的责任。

[关键词]通用技术技术素养 创新精神实践能力 团队精神

随着社会的不断进步,生活水平的不断提高,人们更加清醒地认识到,技术是推动社会发展和文明进步的主动力之一。如何全面的培养学生的技术素养、突出技术实践能力成为社会发展、经济进步的迫切需要。高中新课程的改革,《通用技术》课程的开设,解决了这个问题。这就要求我们在教学中要牢牢把握“以提高学生的技术素养为主旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,让学生能进行探究式、开放式、自主式学习,拓展学生的科学、技术视野,发扬团队精神,为技术素质的提高,终身学习、终身发展奠定基础。

如何培养学生的技术素养、创新实践能力,我认为在教学设计时要注意以下几个方面:

一、要进行学情分析,选择合适的教学目标

面向全体学生,进行学情分析,了解学生基础知识,清楚学生差异,按照不同层次、不同需求,确定合适的教学目标。思考怎样把握重点、突破难点,让学生更好的掌握知识,形成正确的技术理念、思想和方法,并利用所学知识,从简单到复杂、从低级到高级进行问题的分析、思考和解决。

二、分析教材、结合实际,选择合适的教学方法

教有万法,如何灵活选择运用合适的教学方法,实现教学目标,是教师必备的素养。如:理论性、基础性强的可以选用起始课,需要学生制作的可以采用制作课,需要学生交流评价的采用研讨课等等。避免机械的、单一的教与学,要灵活驾驭和创造性地运用教材,以新的课程理念、合适的教学方法完成教学任务。

高中通用技术,技术素养(三)
★通用技术教师必须具备的素质(获奖)

通用技术教师必须具备的素质

江苏省梅村高级中学 陶锡泉

摘 要 普通高中实施技术教育至今已有9个年头了，可是由于技术老师本身缺乏技术教育应该具备的专业知识和素养，要完成标准规定的教学目标，还有一定距离和困难。笔者结合9年的教育实践结合9年技术教育经验和体会，谈谈一名合格的技术老师应具备哪些技术素养和能力，以次与同行共勉。 关键词 通用技术 技术老师 技术教育 亲和力 实践操作

普通高中实施技术教育至今已有9个年头了，《普通高中通用技术新课程标准》明确提出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力”。9年来的教学实践告诉笔者，由于目前的技术老师一般是从其他科目老师转行过来的，缺乏技术教育应该具备的专业知识和素养，要完成标准规定的教学目标，还有一定距离和困难。想在教育员实践中完善和提高自己，有无从着力。那么，在目前技术教育实际情况下，合格的技术老师应具备哪些素养和能力，才能满足技术教育和培养学生创新能力要求？笔者结合9年的教育实践，谈一些体会和思考，和同行共享。

一、通用技术老师首先具备的是一种亲和力，它可以使学生对老师产生亲近感。技术学习对于我国的学生是一个全新的领域，他们在义务教育阶段从没接触过类似的教育；再说作为独生子女的他们在家庭和社会也没用接受过劳动锻炼和技术活动的经历。当他们走进技术课堂全然不知将面临什么样的学习内容；虽然这是国家规定的普通高中学生的必修课，但目前大多数地区都没进入高考，所以学生没有学习的动力和积极性。作为技术老师就应该以自身的魅力吸引学生，激发他们学习技术的热情。教师在课堂上应该以朋友出现在学生面前，用朋友的眼光对待学生。首先降低学生焦虑的情绪。在学生开始技术学习的初期，尽量以他们熟悉的案例和通熟易懂的语言和学生讨论，创设一种充满关爱的学习环境；进入专用教室学习要求学生养成良好的行为举止；对学生提出的意见，多给予鼓励；学生有不懂的事，要及时给予提示、召唤学生要说出名字；面对学生要正眼而视；对不同层次和类型的学生，要根据他们的关注焦点因材施教。第二要善于倾听学生意见。我们所面对的学生所处的社会在快速发展，他们见多识广，思维活跃，各自家庭背景各有特色。相比之下技术老师有好多在这之前也都没有技术活动和教学的经历。所以应该转换教师角色成为学生的朋友，在上课前和课后和学生聊聊天，经常征询他们的意见和建议，让学生决定技术学习的实践项目，教师创设条件满足学生的要求，并且及时提供帮助。第三要适时鼓励学生的创造或创新行为。学生进入技术学习环境，可能会感到一切都很陌生，不敢动手操作。教师的示范固然重要，可我认为学生相互示范更能让学生消除恐惧心理，教者可以在课余时间培养一部分积极分子超前学习，鼓励他们在课上

向同学做出示范，教师实时点评；教学实践中要留一定时间，让学生展示自己的作品（实物或构思、方案），让他们充分发表自己的见解，鼓励学生相互评价，教师评价要以肯定和鼓励为主。第四老师应当在教学中创造快乐，让学生在快乐中学生和体验技术的真谛，收获成功的喜悦；老师应当把书本上的知识回归到生活和生产实践之中，使我们的课堂充满活力，让学生在亲切和真实的学习环境中获得知识，在愉悦的学习氛围中竖立学习的信心。

二、通用技术老师要有比较宽泛的知识面。要给学生一杯水，教师应该是一条流淌不息的小溪。学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上取决于教师在理解教材的基础上的点拨和指导，所以，教师本身是否见多识广、知识丰富和对教材的理解掌握，是培养学生思维能力和创新能力的基础。 “课程标准”指出，通用技术在普通高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术；技术又是人类社会发展最活跃的领域。这就要求实践技术教育的老师应有比较宽泛的知识，6年的技术教育实践使我体会到，一个称职的技术老师起码应该具备以下知识：第一丰富的科学文化知识特别数理化生的知识，因为技术领域往往需要综合运用这些知识才能解决实践问题，满足人们的需要。在讲解相关技术知识内容时，经常需要提示学生科学知识是解决技术问题的理论支撑；第二要对技术发展的前沿，特别是对当地社会经济发展贡献比较大的高新技术有所了解。这是在教学实践中能够把握教材和标准的意图，选择学生感到亲切的案例，提高学生学习兴趣的生动材料。让学生知道解决技术问题的方法是不断发展和不断优化的，人们可以根据多方面的因素选择合适的技术，解决人类面临的问题；第四应该具备必要的技术设计基础知识，最好要参与过设计过程，要有设计活动的经历，这是让学生正确理解设计的思想和方法，有计划地培养学生的技术素养的保证；第四应该对设计的新手段、新方法有所了解和简单实践，如对AutoCAD、CAXA实体设计等软件的使用要较深的了解和会运用他们画出设计图样或实体图样，并使用合适的设备做出模型或原型。第五要对国家和地区的技术发展政策有所了解，特别对知识产权，什么是知识产权、哪些属于知识产权、怎样获得知识产权、知识产权对权利所有人的权利和义务等有完整的认识和理解，了解知识产权对企业、对知识产权所有人的重要性，以便在相关内容的教学和学生有疑问时作出正确的解答。

三、作为一名合格的技术老师，应该具备必要的实践操作能力。通用技术的课程目标强调提高学生的技术素养，动手操作和实践应该是技术素养内涵的重要组成部分；学生的创新意识和创造能力培养是技术教育的高要求追求，学生的的创新设计、制作都要进行实践操作。作为技术老师如果没有必要的实践操作能力，就没法对学生的实践操作进行指导。因此，我认为技术老师应该具备以下一些必备能力：首先要对学校技术教育场所内的设备会操作，如小车床、钻床、铣床、激光、雕刻机、快速成型机（3D打印机）和木工机床的基本操作；第二掌握一些基本的手工操作的要领及常用工具的使用方法，如锯削、锉削、钻

孔及工具的使用等，使用时的动作和手势要规范正确；第三了解技术领域常用的材料，，对相同材质的材料的不同性状、不同材质相同形状的材料有所了解对他们的性状、加工过程和方法有所了解；第四对行业和国家的标准有所了解，知道标准的制定、批准、发展及使用的过程和标准对产品和企业的重要性；第五对当今社会技术领域使用的标准件有所了解，因为在设计和生产过程中使用标准件可以节省开发和生产成本，这对指导学生设计和制作作品时，教育学生怎么利用合理的方法节约，是效益最大化。技术老师可以通过各级各类的培训、也可创造条件利用当地社会资源学习，不断提高自身的实践操作能力。

四、教育资源开发和加工能力。普通高中技术教育虽然已经有了标准和教材，可这是为满足全国一般技术教育而编写的，是纲领性的。各地区的社会经济发展各有其特点，学生的社会阅历各不相同，他们关注点肯定不会相同，技术发展又是日新月异，所以技术教育需要很多紧扣学生关注热点和教学要求的技术教育的案例、实物资料、活动环境等技术教育资源。可是由于技术教育在我国是一个全新的教育领域，这些都很缺乏。因此，需要我们技术教育的实践者在教学过程中，依据课程标准规定的教学目的和要求，关注地区和国家的社会经济发展、技术发展前沿和学生的知识储备实际和关注热点，开发和加工合适的普通高中技术教育资源。为此，作为技术教育老师应该具备如下的一些能力：

1、具有敏锐的眼光发现技术教育素材。目前信息传递渠道多，传递速度快，报刊杂志、电台广播及电视节目等经常都会有好多适合技术教育的素材。如报纸的科技版面经常会有科技发展的前沿和本地区技术发展最新成果介绍，电视新闻节目、科教频道等会有技术最新发展动态和成果的报道。技术老师可以从纷繁的信息中发现和筛选出适合技术教育用的素材。这就要求老师在教育实践中，关心国家和地区的产业政策和经济社会特点，了解学生的关注热点。

2、资源加工能力：在信息技术高度发达的今天，知识加工手段非常丰富和多样。技术老师应该具备适合自己的技能，如资料下载以后，可以运用电脑软件剪切、连接和转换等工具，将下载的资料，编辑成针对某个知识点的视频、图片或文本。

3、实物加工能力：作为一门全新的、实践性强的课程，当前及时教育领域的实验、试验器材短缺，能够释怀学生学习的学具更是少之又少，这就要求技术教育老师在教学实践中自主开发以弥补不足。所以，教师应该具备初步的金属、木材和塑料等的加工能力。

获无锡市论文评比三等奖

高中通用技术,技术素养(四)
通用技术和技术素养

【高中通用技术,技术素养】

什么是通用技术和技术素养？

高中技术课程标准中指出：通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。

“提高学生的技术素养。”这是我们思考通用技术一切问题的思想基点和出发点。

技术素养包括四个方面：理解技术、选择技术、使用技术、管理决策技术。

理解技术包括理解技术的伦理、技术的价值、技术的规范、技术的语言；选择技术体现个体对技术的价值判断；使用技术是指正确地使用技术、高效地使用技术、负责任地使用技术、具有道德地使用技术；管理技术则反映个体在技术方面所具有的能动的实践能力和抽象思维能力，它既包含着技术的操作方法，也融入了技术的思维方法。

高中通用技术,技术素养(五)
普通高中通用技术课程的几点想法

普通高中通用技术课程的几点想法

江苏省梅村高级中学 陶锡泉

新课程目标告诉我们，高中通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。

普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。

技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。信息技术是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术。这里，通用技术是指较为宽泛的、体现基础性和通用性并与信息技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。就具体技术而言，通用技术具有相对性。通用技术课程具有以下独特的价值：

一、技术课程价值

1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性

通过通用技术学习，学生可以有意识地感受到知识经济时代技术发展给经济和社会带来的变化，感受日常生活中技术的存在；可以更好地了解社会、了解生产、了解职业，了解它们与技术的联系；可以更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术；可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术理念和技术素养，更为广泛地参与社会生活，提高对未来社会的主动适应性。

2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神

学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。在这个过程中，学生通过一项项设计任务的完成、一个个技术问题的探究、一项项作品的完成，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的愿望和能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。

3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力

技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做、动脑想”，锻炼学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力。【高中通用技术,技术素养】

4．增进学生对技术的文化理解，提高学生交流和表达的能力

技术往往带有丰富的文化内涵，范围更为宽泛的通用技术更是如此，每一项技术的使用、每一个技术产品的问世、实验都会带上一定的民族、地域文化。从这个意义上说，通用技术的学习更能使学生增进对技术的文化理解；另外，技术的交流和表达有特定的语言，如广泛采用技术文件、技术图样等，因此，学生通过技术学习，可以提高他们技术活动中的设计与制作、交流与评价的能力。

5．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习

技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。这真是现代人获取知识的有效途径和方法，因此，学生通过技术学习，不仅仅是学习技术理念、技术素养及技术能力，更主要的应该掌握多样化的获取知识的手段。有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。

二、技术课程的基本理念

1、关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养

普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。要充分考虑到高中学生在兴趣、生活、经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。通用技术课程应当避免机械的 、单一的知识传授及技能训练， 强调学习中学生技能的形成 、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一， 注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生学习能力、思想理念及道德情操等各方面共同协调的发展。

2、注重学生创造潜能的开发，加强学生能力的培养

高中学生正处在创造力发展的重要阶段，他们的想象力、逻辑思辨能力和批判精神都达到新的水平。在学习活动中，鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气。使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生实践能力得到进一步的发展 。

3、立足科学、技术、社会的视野，加强人文术养的教育

当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。通用技术课程应当通过对具体的技术学习与实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类进步所具有的重要作用。从而深化学生队技术的认识，开拓学生的视野。与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。

4、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化

技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容和教学载体，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的最新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。

5、丰富学生的学习过程

学生的技术学习过程应是主动建构、不断拓展能力的过程，也是丰富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习的特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式。促进学生探究能力的提高、积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。

通用技术课程不是单纯的技能训练课程，它着力发展的是以技术设计与应用为基础的技术实践能力和创新精神；它力图使青少年的知识、技能和对科学技术的理解结合在一起，注重的是学生对技术思想和方法的领悟和运用，对技术的人文因素的感悟和理解，其核心是“提高技术素养”。这一课程目标的确立，突破了传统的以“单纯劳动”或“技能培训”为主要取向的目标模式，以全新的内容体系实现了我国技术教育课程目标的根本转型。随着科技的进步,社会物质财富增加了，人们的生活质量大大提高，人们逐渐醉心于科技带来的便利和富足，却忽视了科技本身是一把双刃剑，它既会造福于人类，也会给人类带来诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁人类自身生存和发展的一系列灾难。因此，为了人类的生存和可持续发展，必须引导学生正确理解技术，妥善使用、改进技术，综合考虑环境、经济等各方面因素，增强技术决策能力。培养学生的技术素养，使学生形成一定的技术能力必须使学生能够参与到技术实践中去，在做中学。技术课程的性质决定了技术课程必须注重培养学生将最初的技术设想转化为可操作的技术设计、制作方案的能力，在动手过程中掌握技术知识和原理，体验技术带来的烦恼与快乐。未来的社会是一个高度技术化的社会，未来社会的公民应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种科学、技术、人文知识解决实际问题。技术认知过程中涉及的各种对象、结构、功能、方法，都需要按系统原则不断整合起来，加以集约化处理，使之形成一个合理有效的整体，来满足人们的各方面需要。在这种社会、技术发展趋势下，如果学生还只是了解和掌握十分分化的技术知识，并且对它的应用一无所知，缺乏实际动手能力，这样的学生势必同社会实际的需要很不适应。技术课程不应再满足于单一的知识技能的获取和积累，而应顺应社会发展趋势，注重知识的整合，注重技术知识转化和应用能力的培养。技术素养的内涵十分丰富，不仅包括良好的技术知识结构，娴熟的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神、丰富的想象力、富于建设性的批判和创造力，其核心是分析问题、解决问题的能力。通过技术设计等活动，技术课程应能成为激发学生的探究、批判和创造欲望的良好载体，使学生的创造潜能、批判思维得到有效开发，提高学生实践动手能力。技术与文化有着密不可分的关系。技术既是文化的产物，也催生出新的文化；技术文化中既有对技术发展、创新有利的因素，也存在限制其发展的不利因素。应引导学生加强对技术文化的理解，以促进技术的良性发展。今天对技术的评价，已经越来越不仅限于技术的物性功能和经济效益，而是更加关注其人性效果，将伦理道德标准作为衡量技术可行性的重要维度之一，如克隆技术曾一度引起了公众和专家的激烈争论，而其中的焦点就是道德伦理问题。因此，技术课程从对技术文化的理解、评价为出发点，培养学生对技术的选择

能力，将对我国技术教育乃至整个国家技术发展产生深远的影响。

如何更有效地构建和塑造学生的技术素养？这是本课程教学中必须时时应予着重考虑的问题。技术素养的培植和其他素养的培养一样，有一个“知、情、意、行”的过程。也就是说，必须使通用技术课成为融知识、技能、方法、情感为一体的课程。没有一定的知识份量和深度，既不符合高中学生的实际，也不能巩固学生对课程的兴趣，更不符合培养技术素养的规律。不能把这门课降低为单纯的常识课、实践课、手工制作课。其次是要用实际技术活动的规范来要求学生，这样才会有利于技术素养的形成，技术课一定要有别于学科课程。

通过课程学习，学生了解了技术，学习了设计，初步体验了设计的过程，直接体验了技术给他们带来的知识、技能和乐趣。技术对他们来说已不陌生，设计对他们来说也不再神秘。创新技术的欲望正在他们身上滋长。我们完全有理由相信，随着课程教育的逐步完善和成熟，一种热爱技术、了解技术、能合理选择、评价技术，并准备为国家的技术发展和创新而献身的精神和品格，必将在普通高中学生身上闪闪发光。

高中通用技术,技术素养(六)
通用技术课应注重培养学生的技术素养yuok

通用技术课应注重培养学生的技术素养

马鞍山市教育局教研室 尹道龙

摘 要：通用技术课程设计以培养学生的技术素养为主要目标，力求通过丰富多彩的教学过程培养学生理解技术、使用技术、积极参与技术活动等方面的基本能力。通用技术教学在以提高学生技术素养为主要目标的同时，还要培养学生的实践能力和创新意识。

关键词：通用技术课；学生；技术素养

通用技术课应注重培养学生的技术素养。技术素养反映的是人们在社会生活中的各种能力，如：学习的能力、使用各种技术的能力、与人交往的能力、发明创造的能力、生活的能力等等。技术素养的提高，是一个潜移默化的过程，社会、学校、家庭，对学生技术素养的培养都有重要的影响。那么，通用技术课应从哪些方面来培养学生的技术素养呢？笔者认为：

一、学习兴趣是培养技术素养的关键

《心理学》研究表明，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。我国著名的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。 新课改要求广大教师在教学中不仅要创造性地使用教材，还要充分满足学生好奇、探究和创新的心理要求，选择经典案例，联系生活实际，创设对学生有吸引力的教学情境，以调动学生探究学习的积极性，活跃课堂气氛，使教学目标的达成度高，从而更好地培养学生的技术素养。

在实际的教学过程中，教师常常是根据设计好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动地学习。例如，在教学“技术与社会”一课时，组织学生围绕“有人认为，技术发展导致失业；也有人认为，技术发展提供了就业机会”这样的观点展开辩论。多数教师的做法是事先把全班学生分成两个组，一个组挑选出四名学生当辩手，但在自由辩论阶段，两个组其他的学生也可以参与，这样就扩大了

参与面，学生们积极参与，场面非常热烈，兴趣非常浓厚，真正达到了本课的教学目标。 在课堂教学中，要以教材呈现的案例为主，补充有代表性的相关案例为辅，创设更直观生动的教学情景，以激发学生的探究欲望。在运用具体的案例时，教师要引导学生发现案例中蕴含的丰富技术内容，以及从技术中折射出的人文精神。例如，通过对校园环境的设计、城市开发区规划设计等实例的研讨，引导学生领悟设计理念和技术的意义，并鼓励学生大胆发言，说出自己的见解和创意，培养学生的设计意识和探究精神，提高学生的技术素养。

二、技术知识是培养技术素养的基础

通用技术知识对于技术素养的形成是不可或缺的。技术知识是培养技术素养的基础。同时，就技术知识本身来说，强调技术知识的基础性。它是高中学生通过学习可以容易获取的，并在人们的日常生活中有所应用的知识。

同科学和物理等学科一样，通用技术学科也有一定的知识体系，有它自己独特的基本概念、原理、规范与结构。它们表征了技术的特性，并把技术与其他学习领域区分开来。在通用技术课程中突出的核心概念有系统、结构、控制、反馈等，这是区别于其它学科较为本质的内容，而且能够体现技术的学科逻辑和研究模式，便于将不同的具体技术通过这些基本概念组织起来。教师在进行教学设计时就可以利用不同的任务将这些概念的认知联系起来，形成以通用技术概念为核心的知识网络，呈现给学生具有一定结构的技术知识体系。这也有助于学生在不同学科之间进行融会贯通和知识迁移。

通用技术教学的关键就是要实现学生达到由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质这一知识的形成过程。通用技术课中最重要的部分就是让学生自己动脑思考，动手设计、制作，通过这个过程，使学生理解技术与设计的关系；知道怎样去发现问题、明确问题，制定设计方案；知道怎样去实施，怎样去优化，最后完成自己设计的作品。从设计制作中体会创新的乐趣，以此来提高学生的技术素养。

因此，在教学中要注意引导学生在学习过程中构建起完整的知识结构。任何能力和技术素养都是建立在相应的知识掌握之上的。离开通用技术知识谈技术素养是没有任何现实意义的。为了帮助学生搭建完整的技术知识结构，教师要注意技术知识的连续性，循序渐进的展开教学，不断的引导学生建立完整的知识结构。

三、技术思想和方法是培养技术素养的灵魂

技术思想和方法是技术本身所固有的思维方式，是思考、解决技术问题的方式、方法。技术思想和方法是技术素养的灵魂，占据着技术素养思维层面的制高点。它从宏观理论层面上提供了解决技术问题的思路和处理技术问题的方法。技术思想和方法可以在技术知识、技术行为能力获得的过程中得以发展，技术思想和方法也促使技术知识、技术行为能力进一步完善。

从与科学认知方式的比较来看，科学知识是理性思考和实验证实的结果，虽然在实验的过程中，也会运用形象思维和动作思维，但对科学知识来说，这些思维不是起主要的支持作用的，起主要支持作用的是抽象思维，这是近现代科学知识的重要特征。对于通用技术知识来说则完全不同，除了需要运用抽象思维外，还要运用大量的形象思维和动作思维，比如学生在利用车床对材料加工时，必须时刻注视着车床、刀具、工件等物体的具体形象。在这些技术操作过程中，都需要形象思维和动作思维的大量参与。这充分说明，在技术操作过程中，抽象思维和形象思维是统一于技术思维过程中，但是形象思维和动作思维是其主要的思维方式。另外，对于以设计为基础的技术教育，创造性思维在设计问题解决过程中也起着重要的作用。例如，在《流程的优化》一课教学中，要求学生对流程进行优化。教师首先组织学生根据原有流程模拟新生报到时的情景，让学生从中发现问题。接着，引导学生根据生活实际通过改变流程的时序和环节来优化流程。学生在模拟原有的新生报到流程时都能感受到该流程带来的不便，于是纷纷联系生活实际想出优化流程可行的方法。如，将新生报道时所有要缴的费用统一到银行缴纳，减少流程的环节，从而节省时间。把到总务处领取饭卡、钥匙，到教导处领取书本、到班主任处报到等多个环节合并起来，改为到班主任处报到的同时并领取饭卡、宿舍钥匙和书本，从而提高了效率。在这个过程中，学生深刻地体会到流程的优化在生活中的意义，体验到运用通用技术学科知识解决生活实际问题的乐趣，加强了对课程学习的兴趣。这个案例说明：对同一问题，通用技术的思维方式和解决问题的方法是多样的。

技术思想和方法的形成需要立足于实践。通用技术课要培养学生勤动手的习惯，让学生在实践中领悟技术和思想方法来提高学生的技术素养。【高中通用技术,技术素养】

四、技术行为能力是培养技术素养的核心

技术能力是人们使用技术和运用技术原理解决技术问题的能力。技术行为能力是技术素养的核心。技术行为能力以技术知识为基础，同时离不开技术思想和方法的指导。技术行为能力的形成不能脱离具体的技术实践。应当指出，技术行

为能力与具体技术领域中所要求的专业技术能力是有区别的。拥有娴熟的专业技术能力并不意味着拥有完善的技术行为能力，更不意味着拥有完善的技术素养。 通用技术教材十分注意联系生活、生产实际，设置了大量的讨论交流，调查研究，案例分析、马上行动，技术试验等栏目，要求学生在弄懂技术原理和操作方法的前提下，动手做，做中学，学中做，注重理论联系实践，在实践中形成技术能力。在教学中教师要特别注意引导学生动手做、动口说、动眼看、动脑想。可以说没有技术实践操作，就没有技术行为能力的形成。

通用技术教学要加强对学生的动手实践能力培养，这对学生技术素养的形成是有好处的。在通用技术课程中如果只是一味的讲解理论，那样会显得很空洞，毕竟是一门技术课，在实际生产和生活中要有所应用，针对现在的学生动手操作能力相对较弱，在通用技术课中应加大这方面的培养和操作。例如，在《技术与设计1》教学中，为了让学生提高动手能力，掌握工具的使用方法，要多安排一些设计和制作活动。如，安排各种凳子、多功能台灯、书架等产品的设计与制作的实践课，把在通用技术课上学到的知识在设计与制作的过程中加以运用，培养学生的设计能力与动手操作的能力，同时也培养学生运用技术知识解决技术问题的能力，增加了学生的成就感。

五、现实生活是培养技术素养的源泉

技术源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断发展。技术本身的这些特点决定了通用技术课程的教学应面向学生的生活实际。同时，技术也是不断发展变化的，任何技术都是一个时代的产物。通用技术课程紧密联系学生的生活实际、课程内容在注重基础性、通用性的同时还注重技术的先进性。通用技术既注意学生在现实生活中所接触的那些技术内容，又合理的、适当的向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会接触和了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新走向、新成果。学生是从家庭和社会走进学校的，他们的思想随着不同的家庭环境和不同的社会环境在不断的变化，我们的教学活动应该置于现实的生活背景之中，能够激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并能将教学的目的要求转化为学生生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 要引导学生关注现实生活，关注身边的技术。技术教学要从生活中来，再到生活中去。通用技术教学离开了生活实践，也就失去了技术教育本身的价值，就会使学生失去技术学习的兴趣.。所以要特别注意从生活实践中提炼技术教学的素材，并指导学生在生活中体验技术的学习、使用和理解。

日常技术产品，随处可见，与我们的生活紧密相连。如，我们使用的笔、手机、MP5、照相机、电脑、通用技术试验常用工具等等，学生耳熟能详，毫无陌生感。如果在教学中引用这些日常的技术产品，经过精心处理，和教材内容有机结合，既可以丰富教学资源，又可以达到出奇不意的教学效果。将这些日常技术产品中所蕴涵的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，还可以滋润学生的心田，提升学生的文化品位和技术素养。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.《普通高中技术课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社，2003.

［2］顾建军.《技术与设计1》[M].南京：江苏教育出版社，2009.

［3］顾建军.《技术与设计2》[M].南京：江苏教育出版社，2009.

[4] 顾建军等.理解与实践通用技术新课程——与通用技术教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2007.

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