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归园田居其三学情分析

2016-09-24 12:38:17 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 归园田居其三学情分析(共5篇)...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目,本文为大家带来《归园田居其三学情分析》,希望能帮助到你。

归园田居其三学情分析(一)
《归园田居·其三》赏析

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《归园田居·其三》赏析

作者:吕娜

来源:《新课程·中学》2013年第05期

摘 要:陶渊明是两晋文坛成就最高的作家。在诗歌、散文、辞赋的创作上别开生面,以其突出的创作成就给沉闷的文坛带来了清新的气息。他用最纯朴自然的语言表现了最宁静醇美的田园风光和高远拔俗的意境。

关键词:田园诗;陶渊明;自由;平淡;清新

陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”。其隐逸文化总的风格有三:其一是柔,其二是淡,其三是远。他的创作开创了田园诗的体系,使中国古典诗歌达到了一个新的境界。从古至今,有很多人喜欢陶渊明固守寒庐,寄意田园,超凡脱俗的人生哲学,以及他淡泊邈远,恬静自然,无与伦比的艺术风格;同时对陶渊明归隐田园的原因以及他的隐居生活情况进行研究分析。本诗便是他的代表作之一,通过本诗的鉴赏即可领略陶渊明田园诗的风采一二。

种豆南山下,草盛豆苗稀。

“南山”在中国古籍中是一个出现频率很高的词,泛指在南边的山,特指秦岭山,具体来说指的是秦岭山的终南段。历史上因为秦岭山脉位于唐代长安都城以南,故称为南山。“南山”在众多诗词中的,多指宏大、久远,如“罄南山之竹,书罪未穷,决东海之波,流恶难尽”,又如“寿比南山”等。而在此诗中又有暗喻朝廷的意思。“草盛豆苗稀”,“盛”与“稀”的对比实则是朝廷的奸臣当道与忠良难存。这两句平淡至极,像似闲谈,却亲切入题。

晨兴理荒秽,带月荷锄归。

草盛豆苗稀就得理,所以一早就下地了,又是一句平淡的纪实。细品“理荒秽”三字,喻“草”为“荒秽”,作者心中的厌恶之情溢于言表。在陶渊明看来,这些荒草像极了社会中的黑暗、不公、尔虞我诈。许多人脱离了自然的生活方式,玩弄智巧,争夺利益,不能自拔。于是天下战乱纷起,流血无尽。不是每个人都能“采菊东篱下,悠然见南山”。坚守着自己的宁静,表明陶渊明把自耕自食看做是每个人都应遵循的根本道理。所以,“理荒秽”,亦包含了以自耕自食的生活方式纠治整个社会的“芜秽”之深意。“带月荷锄归”,劳动归来的诗人虽然独自一身,却有一轮明月陪伴。月上枝头,干完了一天的活,带着充实的成就感,凉风习习,肩扛锄头,这是一幅多么美好的月夜归耕图啊!其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。“种豆南山下”平淡之语,“带月荷锄归”优美之句;前句实,后句虚。全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉,柔和完美。

道狭草木长,夕露沾我衣。

衣沾不足惜,但使愿无违。

归园田居其三学情分析(二)
《归园田居(其三)》教学设计

《归园田居(其三)》教学设计

张家川县大阳中学 张桢

一、知识与技能:

能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居(其三)》这首田园诗;通过对诗歌语言的探究,细品诗中所表达的诗人的情感;在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美;还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的诗话的田园。

二、 过程与方法:

(一)课前指导:通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料,帮助学生理解诗意;搜集有关田园诗的有关资料,让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。

(二)课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解,老师则应做提炼与升华的工作。

三、情感、态度与价值观:

通过反复的朗读吟咏,通过对田园诗歌的比较欣赏,真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感,感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。

课程重点与难点:

穿过语言的表象领悟陶渊明诗意田园的内涵。 学情分析:

八年级的学生,对诗歌的认知和感受能力也有了一定程度的提高,所以,在讲解本首诗歌时,应该以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生“披文入情”,再辅以优扬的音乐、美丽的图片,让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。

课前指导:

1、 熟读《归园田居(其三)》这首诗,并搜集诗人的相关资料。

2、 有能力的同学写出对田园生活的理解的文章。

3、 给陶渊明画肖像。

4、找到适合的背景音乐。

课时安排:一课时。

教学过程:

前奏:

播放歌曲《走在乡间的小路上》同学们听听这首歌唱出了乡间的什么样的景色和心情?渲染气氛,为学生理解本诗打下基础。

一、导语:

引导学生思考并讨论以下问题:你喜欢田园生活吗?为什么?

大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同一件事:舍与得。舍和得之间充满的人的一生,东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择,但不同的是,他选择的是做农民。而且,他这一选择使他成为中国文学史上最出名的农民之一。《归园田居(其三)》是陶渊明辞官归隐后一年后写的。其中,包含了他对自己弃官归家的感

想和思索。今天,我们就来学习这篇文章,学习陶渊明的舍与得。

二、走进作者:

陶渊明:(365—427),又名潜,字元亮,世称靖节先生,又自号五柳先生。晋浔阳紫桑(现在江西省九江市)人,东晋著名诗人。陶渊明少年时代大有“大济苍生”之壮志,但是由于当时社会动乱不安,官场黑暗,他有志不得展。陶渊明到29岁时才出仕,不久又归隐。后又时隐时仕。

陶渊明在39岁时,为彭泽县令。在官八十余日,逢郡里督邮来县,属吏告诉他应束带接见,他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日,便解印挂职而归。从此他结束了自己仕途的努力和曾经的彷徨,义无反顾地走上了归田之路,也给后人留下了“不为五斗米折腰”的佳话。

指出重点:陶渊明的田园诗抒发了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂,对淳朴的田园生活的热爱。表现了作者淡泊旷达、安贫乐道的品格以及鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操。 陶渊明不满于官场的黑暗,隐居田园,躬耕自资。这首诗写于隐居后第二年,《归园田居》共五首,这是其中的第三首。

三、划分诗歌节奏及了解注释:

种豆/南山/下,草盛/豆苗/稀。晨兴/理/荒秽,带月/荷锄/归。 道狭/草木/长,夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜,但使/愿/无违。

1、归园田居:回到田园家乡。《归园田居》共五首,这是第三首。 2 、晨兴:早起;理:治理;荒秽(huì):指野草之类。

3、带:作“戴”、披;荷(hè)锄:扛着锄头。

4、 狭(xiá):窄;长(zhǎng ):丛生

5 、沾(zhān):沾湿

6、但使:只要让;愿无违(wéi):不违反自己的意愿。

种豆/南山/下,草盛/豆苗稀。/ 诗人在南山下种豆,因为不善劳作,豆田里长满了草。

晨兴/理/荒秽,带月/荷锄/归。 一大早就去锄草,到了月儿初升之时才扛着锄头回家。

道狭/草木/长,夕露/沾/我衣。 归途中,道狭而多草木,以至露水沾湿了我的衣裳。

衣沾/不/足惜,但使/愿/无违。 沾湿衣又有什么关系呢?只要不违背自己的意愿就行了。

四、明确诗歌内容:

1、提问:“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道,请说出这一句的妙处。

明确:这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中,含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。

小结:前四句为第一层,写劳动情形。

2、提问:为什么要着意写夕露沾衣?

明确:借夕露衣沾作烘托,抒写诗人归田的愿望。

3、提问:诗中最能体现作者写作意图的是哪一句?

明确:衣沾不足惜,但使愿无违。

4、提问:诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?

明确:这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我,即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。

小结:后四句为第二层,以抒情为主。

诗人尽管劳动了一整天,却不以此为苦,及至在归途中夕露沾衣,就巧妙地利用这个细节表达了他归隐田园的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。

总结:这首诗是诗人辞旧我的别词,迎新我的颂歌。它反映出作者深刻的思想变化。

五、讨论并归纳: 处于现代社会农村和城市当中的人们,对于田园生活又分别有着怎样的理解与看法?

明确:在现代社会,生活在农村中的人们,由于长期在田园中耕作劳动,身心疲惫。再加之长期处于田园生活的氛围当中,久而久之,对身边优美的田园风光习以为常,司空见惯,大多数人感受不到田园生活的淡雅与恬静,感受不到田园风光的优美与独特,相反,对繁华的都市生活向往、渴慕、追求。

长期处于都市当中的人们,脚踏着钢筋混凝土的地面;头顶着并不湛蓝的天空;耳边萦绕着汽车的喇叭声、人来人往的嘈杂声;心理承受着都市生活的巨大压力,久而久之,便想着去田园度假,放松心情,欣赏田园风光,增加生活乐趣。然而,因为不习惯耕作劳动的田园生活,再加之田园中没有都市的繁华热闹,所以,在田园中最多呆

归园田居其三学情分析(三)
《归园田居》(其三)教学设计

【归园田居其三学情分析】

《归园田居》(其三)教学设计 教学目标:

1. 能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。

2.品味语言,体味诗歌的内涵。【归园田居其三学情分析】

3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学重难点:

1.朗读成诵,体会诗歌的韵律美。

2.品味诗歌的语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。

教学准备:

多媒体课件

教学方法:

朗读法、自主合作探究法

教学课时:

一课时

教学过程:

一.导语

二、走近作者: (课件展示)

三、解读文本。

1、默读。【归园田居其三学情分析】

2、提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?

3、自行朗读,划分节奏:(课件展示)

4、解读文本(课件展示)

【归园田居其三学情分析】

5、齐读。

6、提问:既然“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到田园生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢? 讨论、明确:(课件展示)

五、探究文本

1、小组讨论:你认为田园生活是怎样的? (学生汇报)

2、学生找诗中描写田园生活的句子并汇报。

(1)、学生汇报

我们一起来读一读这些句子,读出诗的味道,体会一下陶渊明笔下田园生活的特点吧!

(2)、学生齐声朗读。

诗的味道读出来了吗?(课件展示)

(3)、下面我们再读一遍诗歌,读出它的情味来!

【归园田居其三学情分析】

(4)、(课件展示) 那么同学们感觉到陶渊明笔下田园生活的特点了吗?

我们不禁要发出疑问,现实生活如此清贫的陶渊明,居然没有丝毫抱怨,也没有对官场的留恋,反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿,将归隐后的田园生活写的如此美好,这是为什么呢?

想知道原因吗?让我们从陶渊明的仕途经历和诗歌中去寻找答案。一起读一读他的《归园田居》一、三。(课件展示:《归园田居》其一)

他面对困顿生活时不抱怨现实,种种原因归结为一句话,写在诗歌中,你们找到了吗?(课件展示)“但使愿无违”中“愿”具体指什么呢?【归园田居其三学情分析】

自由读。

3、小结:

五、拓展:

同学们,你是怎样看待陶渊明“归隐”的呢?如果他生活在现代社会还会归隐吗?

六、课堂总结:

七、布置作业(课件展示)

任选一题:

1、用散文的手法改写《归田园居》(其三),注重景物描写和心理描写。

2、自选一角度(如语言、意象、意境等),赏析陶渊明诗歌的艺术特色。

3、背诵和默写《归田园居》(其三),朗读《归田园居》组诗。

板书设计:

归园田居

陶渊明 田园诗的始祖

归园田居其三学情分析(四)
《归园田居》其三_教学设计

《归园田居》其三 教学设计

五里镇四合九年制 王小蓉

教学目标:1、正确、流利、有感情的朗诵古诗,熟读成诵。

2、理解诗意,品味语言,赏析意境。

3、领悟诗人的志趣情怀。

教学重点:品味诗歌的语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。 教学难点:激发想像,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深

厚的情思。

课时安排: 一课时

教学过程:

一、回顾旧知,走近作者

说说你所了解的陶渊明,教师相机补充。

二、浅吟低唱,朗读诗歌

1、学生自由朗读,要求读准字音,读出重音和节奏

(提示:用“∕”划分节奏,注意音节划分和意义划分相结合。)

[屏幕出示]

种豆/南山/下,草盛/豆苗/稀。

晨兴/理/荒秽,带月/荷锄/归。

道狭/草木/长,夕露/沾/我衣。

衣沾/不足/惜,但使/愿/无违。

2、互读互评:展开朗读竞赛,读出情感。

三、斟词酌句,再现美景

1、教师诵读:边听边想象,我们的眼前会呈现出哪些画面?用一两句话描绘一下。

2、细读感悟:种豆,除草,起早贪黑,多么辛苦的一件事呀,那么诗人认为辛苦吗?(结合诗句、作者的生平以及刚才头脑中展现的画面谈谈你的理解。)

3、深层探究:

①“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道,请说出这一句的

妙处。

②诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?

③诗中哪一句体现了全诗的主旨,点明了作者的志趣?

4、学生小组内交流,推荐优秀者全班交流。

5、学生点评。

四、字正腔圆,背诵古诗

经过这节课的学习,想必大家已经深刻地感悟到作者的志趣情怀,此时的我们不仅能读得字正腔圆,而且还能读出情感和韵味来,老师相信你们!来吧,我们一齐背诵——

五、活学活用,能力拓展

陶渊明的这首诗为我们展现出一幅幅优美的画卷。现在把你最喜欢的画面用你的妙笔扩写成一段优美的小散文。

要求:(1)用第一人称;(2)有景物和人物描写(动作、心理描写)。

板书设计:

归园田居(其三)

陶渊明

劳动------平淡-------

归园田居 --------------------------- 愿:决别官场,回归田园

美好------情趣-------

归园田居其三学情分析(五)
《归园田居.其三》教学设计

《归园田居.其三》教学设计

局四中 高莉娜

教学目标:

1.引导学生体会诗中所表达的思想感情。

2.训练学生欣赏诗歌意境,培养学生的欣赏能力。

3.拓展探究,了解诗人的艺术情趣。

学习方法:朗读、品读、比较、探究。

教学课时:一课时。

教学内容与步骤:

一、朗读、探究,了解诗歌内容,体会诗歌的意境美。

1.学生自由朗读诗歌,要求入情入境。

2.学生推荐代表朗读诗歌,要求读出感情,并说出依据。

3.分小组研究,推荐代表发言评论,初步感受诗歌内容。

提问:“归”字是诗眼,标题明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢?

明确:对官场生活的厌恶。“误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿成为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦。

小结:《归园田居》,主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自

由生活和愉快心情。这种情绪,用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”,做人要真实正直不虚伪,具有人的本性;第二是“朴”,处世要朴实,不造作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。

4.学生反复吟读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”,体会诗中的意象,构建优美富有情趣的田园意境。

问:诗人笔下的田园景色有何特点?请抓住诗中几组意象分析。 明确:方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/

概括追问:非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美?

明确:恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静,一片和谐,一派迷茫,一派朦胧,这美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。

“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前”四句写近景,从自己的住宅写起。你看,住宅周围有十亩土地,八九间草屋,地方虽不广,房屋虽不多,但毕竟是自己的小天地,是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐,桃树李树罗列在屋子前边,环境是多么幽雅美丽!这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。

“暧暧远人村,依依墟里烟”写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻,以动衬静,以有声衬无声,更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻,没有混乱,鸡才能在桑颠得意地啼叫。

小结:在这首诗里,我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣,而是由这些具体的景物构成的一种宁静安谧、纯朴自然的意境,使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣,真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界。

二、品读、探究,学习《归园田居》组诗中的另外四首诗,深入理解诗人的思想感情,了解诗人的艺术情趣

讨论、明确:

《归园田居.其三》是真实的田园生活,弥漫着人间的烟火,人间的生气。依依炊烟,鸡鸣狗吠,所写景物非常质朴、平淡,营造的是宁静而不乏生机的意境,作者也已身化于周围环境中。诗人从理想的云端落到黑黑的泥土,现实中的田园生活其实并不那么轻松闲适,甚至有些贫乏艰辛(《归园田居(其三)》)。但《归园田居(其一)》所构造的宁静平和的意境氛围中却更可见出陶渊明的安贫乐道思想。

三.小结:

《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。其所以是如此,不仅在于五首诗分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活,更重要的是,就其所抒发的感情而言,是以质性自然、乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情的动荡、转折,但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。

6.探究,了解诗人的艺术情趣。

讨论、交流:能从《归园田居》组诗的学习中,谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格吗?

小结:诗人描绘的是常景,抒发的是真情,阐释的是至理,挑选的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字,这就是陶渊明的艺术情趣,这就是陶渊明一生的艺术写照。

四、布置作业:

1、背诵全篇。

2、请以《心灵的选择》为题目,写一篇短文,字数不少于三百字。

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