外研社新标准初中英语案例分析

导读：　外研社新标准初中英语案例分析(共5篇)...

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外研社新标准初中英语案例分析(一)
外研新标准初中英语全部短语及测试

Expressions (288) Book 1 (57)

Book 1 Starter Module 1 (0) Book 1 Starter Module 2 (3) sit down 坐下 stand up 起立 how old 多大，几岁

Book 1 Starter Module 3 (3) in English 用英语 of course 是的，当然

You're welcome. 不用谢，别客气。 Book 1 Starter Module 4 (1) let's = let us 让我们 Book 1 Module 1 (1) What about …? ……怎么样？ Book 1 Module 2 (4) on the left 在左边，在左侧 on the right 在右边，在右侧 next to 在……旁边，紧挨着 in front of 在……的前面 Book 1 Module 3 (2) how many 多少 a lot of 大量；许多 Book 1 Module 4 (8)

go shopping 去买东西，去购物 too much 太多 lots of 大量；许多

How about …? （征求意见）……好吗？……行吗？be good for 对……有帮助的 be bad for 对……有害的 a bit 稍微；有点儿 get fat 发胖 Book 1 Module 5 (8) go to school 上学 get up 起床

have breakfast 吃早餐 have lunch 吃午餐 go home 回家

have dinner 吃饭；吃晚餐 go to bed 上床睡觉 go to sleep 开始睡觉；入睡 Book 1 Module 6 (9)

such as 比如 come from 来自 look at 看

over there 在那边，在那里 a little 少量 as well as 并且，还 all over the world 全世界 be good at 擅长 many kinds of 许多种类 Book 1 Module 7 (2) turn on 打开

search for 搜寻；查找 Book 1 Module 8 (3) at weekends 在周末 hear from 收到……的来信

I'm afraid [口] 恐怕（用于礼貌地拒绝） Book 1 Module 9 (6) take photos 拍照 wait for 等待，等候 a few 一些；几个 on sale 正在出售 go back 回去

get off 下（飞机、火车、公共汽车等） Book 1 Module 10 (7) get ready for 为……做好准备 at the moment 此刻，目前 at work 在工作 put away 收起；收拾好 hurry up 赶快 sweep away 扫去

Merry Christmas 圣诞快乐 Book 2 (52)

Book 2 Module 1 (9) first of all 首先；第一 lost and found box 失物招领箱 be careful with 小心（对待）…… from now on 从现在开始

here is/are …（用于刚找到某人或某物时）在这儿lost and found office 失物招领处 in a hurry 匆匆忙忙 hundreds of 几百；成百上千 look for 寻找

would like 想要；希望 that's all 仅此而已 worry about 担心……

get on well with sb. 与某人相处融洽 ready to do sth. 乐于做某事 just like 正如；正像 Book 2 Module 3 (7) go over 复习；练习 look forward to 盼望 make friends 交朋友 enjoy oneself 过的愉快 take a walk 散步 summer holiday 暑假 go sightseeing 观光 Book 2 Module 4 (7) in the future 将来 be able to 能够做…… not … any more 不再……

come true （希望、梦想等）实现，成真 here is/are （用于介绍某人或某物）下面 not only … but also … 不仅……而且…… as well 和；又；也 Book 2 Module 5 (5) try on 试穿

wait a minute 别急；稍等一会 one of ……之一 go out 外出；游玩 one day 总有一天 Book 2 Module 6 (2)

excuse me 劳驾，对不起（用于礼貌地引起某人的注意）Why not …? 为什么不……呢？ Book 2 Module 7 (0) Book 2 Module 8 (7) once upon a time 从前 go for a walk 散步 all alone 独自一人的 pick up 拿起；举起 in pieces 破碎 at first 起初；首先 point at 指着…… Book 2 Module 9 (4)

at the age of 在……岁时 in the 1860s 在19世纪60年代 around the world 世界各地 Book 2 Module 10 (0) Book 2 Module 11 (5) shake hands 握手 each other 互相；彼此 arm in arm 臂挽臂地 not at all 一点也不 in fact 事实上 Book 2 Module 12 (0) Book 3 (40)

Book 3 Module 1 (5) look up 查；查找 make a mistake 犯错误 write down 写下；记下 agree with sb. 同意某人 ask for 请求（给予） Book 3 Module 2 (2) pretty good 相当好；很好 be famous for 因……而闻名 Book 3 Module 3 (4) What's the matter? 怎么了？ plenty of 大量；众多

cheer … on 用欢呼声激励；为……加油warm up 热身；做准备活动 Book 3 Module 4 (2) far from 远离

all the time 一直；不断地 Book 3 Module 5 (2) in the end 最后；终于 no idea 不知道 Book 3 Module 6 (8) in danger 处于危险中 at last 终于；最后 think of 想到；想出 take away 夺去；拿走 in peace 和平地；平静地 look after 照顾；照管 in order to 为了

set up 开办；设立；创办；建立

once or twice 偶尔；一两次 think about 考虑 Book 3 Module 8 (4) in time 及时 fall off 从……跌落 pay attention 注意；留心 side by side 并排地；肩并肩地 Book 3 Module 9 (2) hang on [口]稍等

close down （永久）关闭，关停 Book 3 Module 10 (2) come on 快点

from time to time 有时；间或 Book 3 Module 11 (2) for example 例如

for the first time 首次；初次 Book 3 Module 12 (5)

at the bottom of 在……的底部 What's wrong with …? ……怎么了？ lift up 抬起；提起 make sure 确保；确认

keep clear of … 不和……接触 Book 4 (41)

Book 4 Module 1 (5) have a try 尝一尝；试试看 sweet tooth 对甜食的爱好

be proud of … 为……而感到到骄傲 sb. can't wait 某人等不及了 at school 在学校；上学 Book 4 Module 2 (4) first prize 一等奖 write about 编写；写作 make up 编写；创作 count down 倒数；倒计时 Book 4 Module 3 (2)

no problem 没问题（用于表示乐于做某人要求做的事）space travel 航天旅行 Book 4 Module 4 (6) catch a cold 感冒

take sb.'s temperature 量某人的体温 take part (in sth.) 参加，参与（某事）

feel awful 感到不舒服 all over 浑身；到处 Book 4 Module 5 (2)

can't help doing sth. 忍不住做某事 win the heart of sb. 赢得某人的心 Book 4 Module 6 (4) tidy up 使整齐；使整洁 have a look 看一看 come out 出版；问世 as a result 结果；因此 Book 4 Module 7 (7) make a list 列清单

at the end of 在……的结尾；在……的末端 at the same time 同时 depend on 取决于；决定于 daily life 日常生活

stay in touch (with sb.) （与某人）保持联系 fill out 填写；填充 Book 4 Module 8 (4) take up 占去（时间或空间） point out 指出；指明 at the top of 在……的顶端 wake sb. up 唤醒某人 Book 4 Module 9 (4) join in 参加

no problem 没什么，没关系（用于礼貌地回答某人的感谢或道歉）

in silence 安静地；沉默地 day by day 一天天地；渐渐地 Book 4 Module 10 (3)

show sb. around 带某人参观；给某人做向导 on air （广播或电视）播出 in person 亲自；本人 Book 5 (78)

Book 5 Module 1 (6)

in one's opinion 按某人的意见；据某人看来 more than 超过

millions of 大量的；无数的 go through 穿过 fall away 突然向下倾斜 on top of 在……上面；盖住

since then 从那以后 all kinds of 各种各样的 take a vacation 去度假 have fun 玩得高兴；有乐趣 as soon as 一……就…… lay the table 摆放餐桌 Book 5 Module 3 (7) once again 再一次 give up 放弃（努力） die for 为……而死 take care of 照顾；护理 at that time 那时候 on one's own 独自一人 die of 死于…… Book 5 Module 4 (7) a couple of 两个

turn off 关掉；关闭（设备） be worried about 担心 on business 出差 wake up 醒；醒来 hand in 提交；上交 all day long 整天 Book 5 Module 5 (7) against the rules 违反规定 in trouble 遇上麻烦；处于困境 No entry. 禁止入内。 no good 不合适的； 不方便的 no wonder 难怪；不足不奇

compare … with … 比较……与…… of all ages 所有年龄段的 Book 5 Module 6 (8)

get into the habit of … 养成……的习惯instead of 而不是

last word 最后一句话；最终决定 come round 拜访（某人的家） try out 试用；试 no longer 不再

be angry with sb. 生某人的气 at least 至少；起码 Book 5 Module 7 (6)

make sense 易理解；合情理；有意义

by the way 顺便提一下（用于在交谈中插入新话题、题外话或评论）

get into trouble 遇上麻烦 run away 逃走；逃跑

for a time 一小段时间；一度；一时 pay for 为……付出代价 Book 5 Module 8 (6)

stand for 是……的缩写；代表 no way 决不；不可能

suffer from 受（某种病痛）折磨；因……而受苦 first place 第一名；冠军

stop sb. (from) doing sth. 阻止某人做某事 take pride in 感到自豪 Book 5 Module 9 (8) put up 张贴；公布

thousands of 好几千；成千上万 look through 快速阅读；浏览 at a time 每次；一次 by hand 用手；靠手做

in a way 从某一角度；从某一点上看；在某种程度上 compare … to 把……比作 wait and see 等等看；等着瞧 Book 5 Module 10 (8) here we go 我们这就看看

according to 根据；按照；据……所说 keep sb./sth. away （使）避开；（使）不靠近 cut sth. off sth. 把某物从某物上剪掉 keep a diary 写日记

brush sth. off sth. 把某物从某物上刷掉 at the time 那时；在那段时间 be surprised at 对……感到惊奇 Book 5 Module 11 (7) you bet 的确；当然；一定 the thing is 答案是；问题是 be in with a chance 有可能；有机会 read out 朗读；宣读

compared with （与……）相比 even though 即使；尽管

protect sth. against sth. 保护……；使……不受 Book 5 Module 12 (2) throw away 扔掉；丢弃 tons of 许多；很多

Book 6 (20)

Book 6 Module 1 (4) because of 因为；由于 as long as 只要

take care （告别用语）多保重 take off 脱去 Book 6 Module 2 (0) Book 6 Module 3 (3)

used to （用于表示过去真实或经常性的行为，特别强调现在不那样了）过去

spare time 业余时间；闲暇 speak up 大声说 Book 6 Module 4 (4) set off 动身；出发 go off 离开

in one go 一口气；一下子 fall asleep 入睡；睡着 Book 6 Module 5 (4) catch up 赶上

call off 取消；决定终止 thanks to 多亏；归功于

once in a while 偶尔；有时；间或 Book 6 Module 6 (2) heat up 使变热；给……加热

help yourself 随便做（或用）吧；请自便 Book 6 Module 7 (0) Book 6 Module 8 (3)

laugh at 嘲笑；对……一笑置之 give up 放弃（努力）

try one's best 尽某人最大的努力

Expressions (288) Book 1 (57)

Book 1 Starter Module 1 (0) Book 1 Starter Module 2 (3) 坐下____________________ 起立____________________ 多大，几岁____________________ Book 1 Starter Module 3 (3) 用英语____________________ 是的，当然____________________

不用谢，别客气。____________________ Book 1 Starter Module 4 (1) 让我们____________________ Book 1 Module 1 (1)

……怎么样？____________________ Book 1 Module 2 (4)

在左边，在左侧____________________ 在右边，在右侧____________________ 在……旁边，紧挨着____________________ 在……的前面____________________ Book 1 Module 3 (2) 多少____________________ 大量；许多____________________ Book 1 Module 4 (8)

去买东西，去购物____________________ 太多____________________ 大量；许多____________________

（征求意见）……好吗？……行吗？____________________ 对……有帮助的____________________ 对……有害的____________________ 稍微；有点儿____________________ 发胖____________________ Book 1 Module 5 (8) 上学____________________ 起床____________________ 吃早餐____________________ 吃午餐____________________ 回家____________________ 吃饭；吃晚餐____________________ 上床睡觉____________________ 开始睡觉；入睡____________________ Book 1 Module 6 (9) 比如____________________ 来自____________________ 看____________________

在那边，在那里____________________ 少量____________________ 并且，还____________________ 全世界____________________ 擅长____________________ 许多种类____________________ Book 1 Module 7 (2)

外研社新标准初中英语案例分析(二)
【教材分析】外研版初中英语新标准教材知识树

外研社新标准初中英语案例分析(三)
初中英语教学设计和案例分析

【课程简介】

本课程的专题是“初中英语教学设计和案例分析”。首先界定了“教学设计”的概念，阐明了教学设计的目的，分析了教学设计与传统教案的不同。然后介绍了教学设计的理论基础。本课程的重点是如何进行教学设计，所以，专题结合案例片段从设计思想、教学背景、教学目标、教学过程、教学方法和效果评价六方面对如何进行教学设计进行了全面的剖析和引导。最后，以一个完整的案例从整体角度再次对如何进行教学设计进行了全面的分析和解读。

【学习要求】

（一）能达成以下学习目标：

1.能了解教学设计的含义与理论基础；

2.能明确教学设计的目的；【外研社新标准初中英语案例分析】

3.能明确教学设计与传统教案的区别；

4.能掌握进行教学设计的六个纬度。

（二）其他相关要求

1.能认真完成预习及课后作业；

2.能顺利完成测试题的作答，合格率不低于90%；【外研社新标准初中英语案例分析】

2.能认真观摩本课程所提供的视频录像及其文本评析

陈芳（北京教育学院石景山分院）

一、什么是教学设计

运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

二、研究教学设计的目的

（一）引导教师转变教学思想、教学观念，探索新课程的教学途径和方法；

（二）引导教师形成教学研究思路，形成科学化、系统化的教学过程；

（三）引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究；

（四）引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论；

（五）提升教师的专业水平（教师发展）。

三、教学设计与教案的区别

（一）教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果，并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。

（二）教案是教学设计的一个组成部分。

教学设计是教学研究层面的活动；

教案是日常教学操作层面的活动。

四、教学设计的理论基础：传播理论

（一）5W模式【外研社新标准初中英语案例分析】

who what which whom what

传播者 讯息 媒体 接受者 效果

（二）SMCR传播模式

source message channel receive

信息源 信息 通道 接受者

五、怎样进行教学设计？

（一）简述设计思想

1.运用学科前沿理论来指导教学设计

依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。

案例

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。

2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色

案例

基于《课程标准》对读、写课的要求。

《英语课程标准》四级要求明确指出：初中阅读教学要帮助学生找出有关信息，理解大意；能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求，设计了一篇简短的文章和一段对话，学生通过阅读对话，理解文章，并根据所给选项将文章补充完整，从而培养学生提取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让学生阅读一封来自Daming的来信。

（二）分析教学背景

1.分析教学对象

（1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学习需要。

（2）分析学生的能力和条件。

（3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。

案例：

知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。

心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。

学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。

2.分析教学内容

目的在于确定教学内容的范围和深度，以及弄清教学内容中各项知识之间的相互关系，以便更好地安排教学程序。

案例1：

本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级（上）Module6Unit1的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组：

●提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话；

●删去了activity4的听力练习，同时，根据学生的接受水平对activity6的听力练习形式进行了改编；

将第二课时中的“写作”活动提前到本课，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。

（三）编制教学目标

1.教学目标的含义

教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。教学目标要解决的内容及其功能可通过以下图示来表示：

2.教学目标的分类

（1）布卢姆的教育目标分类系统：

●认知领域（cognitive domain）

●情感领域(affective domain)

●心智运动领域(psychomotor domain)

（2）英语的五个内容标准与布卢姆教育目标：

认知领域 情感领域 心智运动领域

语言知识

语言技能

学习策略

情感态度

文化意识

（3）教学目标的归类练习

外研社新标准初中英语案例分析(四)
初中英语教学设计和案例分析

初中英语教学设计和案例分析

运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

二、研究教学设计的目的

（一）引导教师转变教学思想、教学观念，探索新课程的教学途径和方法；

（二）引导教师形成教学研究思路，形成科学化、系统化的教学过程；

（三）引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究；

（四）引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论；

（五）提升教师的专业水平（教师发展）。

三、教学设计与教案的区别

（一）教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果，并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。

（二）教案是教学设计的一个组成部分。

教学设计是教学研究层面的活动；

教案是日常教学操作层面的活动。

四、教学设计的理论基础：传播理论

五、怎样进行教学设计？

（一）简述设计思想

1.运用学科前沿理论来指导教学设计

依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。

我认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。

2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色

基于《课程标准》对读、写课的要求。

《英语课程标准》四级要求明确指出：初中阅读教学要帮助学生找出有关信息，理解大意；能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求，设计了一篇简短的文章和一段对话，学生通过阅读对话，理解文章，并根据所给选项将文章补充完整，从而培养学生提取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让学生阅读一封来自Daming的来信。

（二）分析教学背景

1.分析教学对象

（1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学习需要。

（2）分析学生的能力和条件。

（3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。

案例：

知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。

心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。

学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。

2.分析教学内容

目的在于确定教学内容的范围和深度，以及弄清教学内容中各项知识之间的相互关系，以便更好地安排教学程序。

案例1：

本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级（上）Module6Unit1的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组： ●提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话；

●删去了activity4的听力练习，同时，根据学生的接受水平对activity6的听力练习形式进行了改编；

将第二课时中的“写作”活动提前到本课，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。

（三）编制教学目标

1.教学目标的含义

教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。教学目标要解决的内容及其功能可通过以下图示来表示：

2.教学目标的分类

（1）布卢姆的教育目标分类系统：

●认知领域（cognitive domain）

●情感领域(affective domain)

●心智运动领域(psychomotor domain)

（2）英语的五个内容标准与布卢姆教育目标：

认知领域 情感领域 心智运动领域

语言知识

语言技能

学习策略

情感态度

文化意识

（3）教学目标的归类练习

●学生能向他人介绍自己的数字信息，如电话号码等。

●学生能确定和拼写出所有50个州的缩写。

●通过谈论本地区的建筑物，学生更加熟悉自己的生活环境，更加热爱自己的生活环境。

●80%以上的学生能够运用一般现在时态描述一个秋天的节日。

●85%左右的学生能够基本掌握have/has got的正确含义及用法。

3.教学目标的编写

行为目标（behavioral objectives）

（1）行为目标的含义

是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。它主要描述学生通过对学科的学习以后预期产生的行为变化。

（2）教学目标的设计

如何运用行为目标的理论精华来设计一个优良的英语课堂教学目标呢？下面结合ABCD四要素做一阐述。

①Audience（对象）的表述

对象解决“由谁来完成行为”的问题，可以采用以下三种表述方式： a.程度副词+主语：如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。

b.百分比+主语：如85%的学生、60%的学生等。

c.表示范围的副词+主语：如全体学生、多数学生等。

案例：

课题：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目标：多数学生经过操练后能比较流利地朗读Module 5 Unit1 Activity 5中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演。

此目标用了“多数学生”、“30%左右的学生”这样的表述，明确了不同范围内的对象，并对其做了相应的要求，这就避免了描述的笼统和模糊，既有利于教师的教，也有利于学生的学。

②Behavior（行为）的表述

“行为”解决“做什么”的问题，是说明学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力，可以使用“能够朗读”、“能够写出”、“大致听懂”等行为动词。如果需要，还可加上表示程度的状语，如“比较流利”、“基本掌握”等。

描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。常用行为术语举例：

学习目标

知识目标

技能目标

情感态度与价值观目标 常用行为术语 认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握 讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流 喜欢、乐于、有„„的愿望、尊重、爱护、珍惜、

养成、敢于、辨别、欣赏

案例：

课题：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知识目标：全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词：cinema，film，film star，stadium，football match，football teametc.90%左右的学生能正确拼写。

此目标运用了“认读、听懂、理解、拼写”等一系列的行为动词，阐明了学习对象经过学习后要达成的目标，而动词后的宾语又明确了所学内容是“单词”，表明这是一个知识目标。动宾结构界定的内容很大程度上避免了知识目标和行为目标表述上的混淆。

③Condition（条件）的表述

外研社新标准初中英语案例分析(五)
外研版初中英语八年级(下)教学案例

外研版初中英语八年级(下)教学案例

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