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小学英语口语学习的重要性

2016-09-27 14:58:05 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 小学英语口语学习的重要性(共7篇)浅谈小学英语口语学习的重要性  论文摘要:英语口语的学习能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础,也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。 关于小学英语知识的学习,大家都知道,主要侧重于:听、说、读、写。然而,我个人却认为小学英语口语的学习却是整个英语学习过程...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《小学英语口语学习的重要性》,供大家学习参考。

小学英语口语学习的重要性(一)
浅谈小学英语口语学习的重要性

   论文摘要:英语口语的学习能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础,也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。 
  关于小学英语知识的学习,大家都知道,主要侧重于:听、说、读、写。然而,我个人却认为小学英语口语的学习却是整个英语学习过程中的重要环节之一。 
  首先,我们来分析一下导致英语口语不被重视的成因。家长们忽略英语口语的学习与训练,主要原因不外有二:一是家庭因素;一是应试因素。 
  众所周知,小学生的学习动力大多源自于兴趣,兴趣没有了,自然不愿意主动坚持,自然就会慢慢搁浅了。而应试的因素,其实很简单。绝大多数的家长们更关心孩子们的成绩,严格来说就是分数的多寡。口语既然不作为应试中的内容,自然就会被视分如命的家长们率先抛开,以其利用好每一时每一刻来学习其他的科目。换言之,他们不屑于把时间浪费在这种费力不讨“分”的学习项目中。 
  好吧,我们现在知道了英语口语被冷淡的成因,那么,英语口语是不是就真的这么一无是处呢?我们是不是也就因此将其打入冷宫呢? 
  千万不要这样想!这是一种很不明智的看法!至少我认为,英语口语的学习具备三大好处。 
  英语口语的学习所带给大家的好处,首当其冲就是提高英语应试成绩。 
  我们先看看英语口语对于辅助听力的提高是如何的惊人吧。 
  这是一个残酷的事实:一个耳膜、声带都正常却拥有一对聋哑父母的孩子,他也没法说出话来。最初,是因为他生活在没有声音的环境中,无从得到很好的语言锻炼而被迫失去了发声。后来,他长大了,能够听到外界的声音了,可是,他还是说不出话来。因为,他失去了最佳语言锻炼期,更重要的是,尽管他能够听得到对方在陈述,却因为长期地无法开口而不能很好地辨认对方的每一个音节。直到他在人们的帮助下能很好的说出完整的话的时候,他已经度过了超乎人类想象中的漫长的艰难的训练历程。也许,我举的例子并不成功,但是,至少它说明了一个问题:长期不发音会导致听力的下降。那么,试想一下,一个整日埋头听着录音带却不发一言的学生,他怎么能将读音听得清晰而准确呢?一个很少将英语运用在口语中的学生,怎么能够确定每个单词的准确发音?在你念起来就会产生混淆的情况下,听到的自然也就混淆了。 
  在应试成绩方面,英语口语学习还能有效提升英语语法知识的能量获得。 
  “说”,包括了很多方面的内容,并不简简单单的就是说话而已。其中就包括了英语应试试卷中高达二十分之多的情景会话考试的内容。 
  不知道大家留意到了没有,在《新标准英语》教材中所提倡的那三句话里,先是提到了听说,然后是演唱,最后才是读写。每一句中,都暗示着“说”的重要性。首先是“听说”中有“说”,其次是“演唱”中有“唱”,而后在“读写”中又谈到了“读”。不论是说也好,唱也罢,包括读在内,都必须要靠发声来完成,也就是所谓的“说”。也就是说,“说”可以有:说话,吟唱,朗读。看看,“说”对于英语的学习多么的重要啊! 
  “说”的内容如此丰富,我们可以将其统称为“口语”。这个口语,其实就是一种能力。它包括了对于音节的辨认和音调的认知以及对于音频的感受。它也很直观地反应了英语语法知识结构的特殊性,便于学生们从身体力行去学习语法知识。 
  小学英语口语学习不但能够直接或间接的提升英语应试能力,还能有效地带动学生对于英语学习的积极性,充分发挥其极大的兴趣。 
  作为一名小学英语教师,我就曾经做过这样的教学案例。我班上的学生常常会被我要求做到—件事:只要是见到我就要用英语问好,而且同一天的英语问候内容不要重复,哪怕那句问候语多么不合时令,我也会很开心地告诉他说的很好,然后再提醒他下次注意准确地表达。长此以往,我的学生每每见到我都愿意用英语和我会话。我惊喜地发现,随着他们口语能力的提高,他们对于英语的爱好也在逐步加深。 
  爱好加深了,兴趣自然就浓厚了,以至于到后来,我的学生们见到我都会主动用英语和我交谈,甚至向我“挑战”。 
  有一次,一个男生上学迟到了,看得出他有些不安,他很认真地皱着眉头问我:“whtat's time is it,Miss.Wang?”我看着他,很平静地告诉他:“It's 8”没想到,他居然马上说了句:“I'm late! I'm sorry!”当时我所教学的班级是小学二年级,我们的会话内容还仅限于类似于中国晨昏定省般的问候上,而他能够很完整的把刚刚学过的句子应用到实际生活中,我真的很惊讶,但更多的是感动。 
  我爱我的学生,就像爱自己的孩子一样。所以,我一直急于把自己所有的知识全部都灌输给他们。但是,我知道,现在的孩子们大多耐力不足,后劲不够。因此我一直大力提倡兴趣为主,灌输为辅。可是,究竟如何培养兴趣、增加兴趣呢?我也摸索了很久。没想到,口语会话内容的增加顺利地为我的学生们打开了英语的大门。孩子们对于英语的喜爱程度简直达到了风靡的程度。 
  最后,我要说的是,英语口语的学习能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础,也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。 
  口语被运用得很好,并越来越流利,相应地,所应用到的语法知识也就越来越丰富。学生们都在潜移默化中直接感受到书本中枯燥难懂的语法,而后,再次通过口语的练习不断加大加强语法知识的运用,久而久之,语法知识脱口而出,不再是拦路虎。那么,在面对小升初、初升高的转化时,英语的延续性会得到适当地保持与发挥。届时,孩子们在面对更加深度的英语知识不再显得彷徨,而是信心十足。

小学英语口语学习的重要性(二)
浅谈情感教学在小学英语教学中的作用

          浅谈情感教学

在小学英语教学中的应用

 [内容摘要]

教育应以促进人的全面发展为目标,应把认知和情感两方面统一起来。然而,在我们的实际教育中,人们过于强调语言的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响。本文试从情感教学及其在小学英语课堂中的应用、在课堂外的延伸等方面入手,探讨一下在英语教学中如何运用情感因素,提高学生的英语水平,促进学生的全面发展。

[论文提纲]

一、        情感教学的涵义

二、        情感教学的意义

三、情感教学在小学英语课堂中的应用

(一)激发兴趣,培养英语语感

1.综合多种教学媒体的利用提高英语语感

2.通过合理的听力训练培养英语语感

3.通过音标教学培养英语语感

4.利用朗读背诵提高英语语感

(二)创设情境,丰富英语语境

1.给学生一个充分展示的舞台

2.重视英文歌曲的鉴赏体悟

3.教室布置尽量多姿多彩

4.给学生起英文名字

(三)树立自信,发展口语表达

(四)师生合作,共破写作难关

四、利用情感教学使英语走进学生的生活

[关键词]    情感教学   小学英语课堂   应用

浅谈情感教学在小学英语教学中的应用

[引言]

激发和培养小学生的情趣,提高他们英语学习水平是的主要任务。其中,教师的情感、情操和情趣是影响情感教育成败的关键。教师在教学中的传情、育爱和激励多功能的研究,要求教师在钻研教材中,努力发掘教材中的情感因素;在课堂上中,要发挥体态语言和幽默风趣的教学风格;在多媒体应用上,要配制音乐、画面、色彩等教具,并加以小学英语课堂外的延伸从而激发儿童学英语的情趣,达到很好的教育效果。

情感教学的涵义

情感教学,是指教师发挥情感育人的作用,充分利用文本的情感因素,创设情境以激发学生感情为中介,强化学生的认识和活动,从而培养学生学习兴趣和高尚情操的教学方法。它是一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法。不仅能引发学生学习的兴趣,培养学生高尚的情操,提高教学质量,而且可以促进学生智力和个性的发展。由于情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同态度而产生的内心变化和外部表现。它包括积极的情感,如兴趣、爱好、自尊、自信等;消极的情感如:焦虑、害怕、沮丧、厌恶等,所以我们在教学中应激发学生的积极情感,避免学生的消极情感,从而更好的提高教学的质量。

情感教学在小学英语课堂中的意义

促进人的素质的全面提高是的主要任务,尤其当今社会是英语必不可少的年代,而发展学生积极的情感,塑造学生完美的人格,使学生掌握流利的英语,为日常生活提供方便,为现代化服务方面更是素质教育的一项重要任务。《国家英语课程标准》中也强调在英语教学中尊重、理解学生和进行品质的培养;强调利用影响学生学习效果的积极情感因素,培养学生的学习兴趣;增强学习动机、调整学习态度、树立自信心、锻炼意志力、增强学生的原动力以及学生的主动性和目的性;强调通过情感教育来实现教学中的师生共同参与并和谐发展,《标准》把情感作为教学目标之一。所以,情感教学势在必行,教师要在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果,激发学生的创造性,使学生乐学善学,从而喜欢英语,从英语中找到乐趣。学生只有在情感上去接纳教师,在人格上去尊重教师,才能听从他的教诲,模仿他的言行。实施情感教学策略是培养学生积极的情感、 消除消极的情感, 促进学生健全人格发展的主渠道。英语教学中应根据情感因素的内涵与目标、学生的个别因素和学生与学生、学生与教师群体之间的情感因素,设计、制定和实施情感教学策略让学生培养自信、激发兴趣、调动各种情感因素。在教学过程中,教师和学生都是富有和需要美好情感的人,其授课的过程不仅是传播知识的过程,也是师生交流情感的过程。如果学生对教师充满了敬佩信赖,有着美好的情感,那么他就会专心去听课,老师也就会无须在学生纪律上下功夫。相反,缺乏美好的情感及不和谐的师生关系,容易导致学生注意力不集中,严重的导致学生逆反心理,甚至逃学。

情感教学在小学英语课堂中的应用

(一)激发兴趣,培养英语语感

兴趣是人们力求认知事物和从事活动的意识倾向,表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣的普遍功能在于它可以使人满腔热情地从事各种实践活动、提高人们的工作效率,同时对丰富人的知识,开发人的智力有重要价值。创造轻松、愉快的学习气氛,提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力,而且能促进学生智能的发展。而现在大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排,尽可能地为他们创造条件和环境,使他们在英语的运用中得到乐趣。

1.通过多种教学媒体利用培养英语语感

所谓多媒体就是在班级授课制中使用各种视听器材、声光设备、电子计算机等,使教学内容与声、光、电结合起来,用以辅助教学的一种手段。如在五年级学习歌曲“What are you doing in all day?”中,可利用多媒体播放这首歌曲并制作出四幅画,当学习“I have to go to school today, I have to work hard and obey”时,借助投影展现出小明上学的图片;当学习“But after school ,I can go home ,To do my homework on my mind”时,展现出小明回家后努力做功课的图片;当学习“Then I have to help my dad ”时,可展现出小明在家帮助父母干活的图片;当学习“It is at last time for play”时,就可展现出小明玩的图片。这样利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生,养成良好的语感。

2.通过合理的听力训练培养英语语感

要让孩子的耳朵灵起来,就必须经常性地对他们的耳朵进行频繁而密集式地刺激。这一点始终贯穿于我们的课堂教学和课前课后的渗透中。通过声音的刺激,让孩子先感觉并辅以实物、图片等具体形象的教具来激发他们的视觉感受,做到耳到、眼到以达到耳闻不忘的目的。比如我们在教授apple, banana等水果时,教师出示实物的同时,用标准、清晰的发音说出各自的名称两到三次,为了加强声音的刺激,帮助学生对这两个单词的理解,调动学生的思维,接着可以描述说:The apple is red. The banana is yellow.这时学生已经对这两种水果的名称有了深刻的印象和理解。然后我们再做一些听力训练方面的游戏,如在复习apple, banana等水果单词中可用实物。在课前准备一个布袋,里面有apple, banana等水果,对学生说“Now, let’s play a game, what’s in my bag ?Touch and guess”.学生们都希望知道袋子里装的什么,于是纷纷参加游戏,在娱乐中学习了单词 ;还可以通过比赛巩固单词……游戏之后,学生的听力和思维也会随之更加敏锐起来。第一步听的语感基本形成了,再进行说的教学和训练也就不难了。

3.通过音标教学培养英语语感?
  教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这不利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭生硬,严重影响学生学好英语的信心,严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。例如teacher\ see ,可把ea\ee用红笔标出来,告诉他们ea\ ee发长元音/i:/音,要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下,准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式,并能够准确读出单词,这对培养学生的语感很有好处。?

4.利用朗读背诵提高培养英语语感

朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的营养,这样就会培养其敏锐的语感。” 他的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。教师在平时上课时尽量让学生多读多背,特别要学生注意语音语调,读出英语的韵味和美感来。而在此之前教师更应注意范读,让同学有美的享受,让他们有欲望主动去模仿,去表达。但背诵是很乏味的,游戏是激发学习兴趣的有效方法,教师可以利用游戏提高学生的积极性,在游戏中学习英语,既能训练语音又能开发智力。例如:在教color中的yellow, red, green时,我与学生玩起了“交通信号灯”的游戏,我做交警,让学生做行人,高举红牌时,学生边说red,边做立正姿势,而当绿牌举起时,学生就原地跑起来,大声说green,当黄牌举起是,学生边说yellow,边做出预备姿势。教师连续发令,学生快速地做出反应。全班人人参与。学生们争强好胜,各种各样的游戏使他们竞争激烈,插上了快乐的翅膀,保持了高昂的学习情绪。此外,猜谜、唱英语歌曲、排火车、VCD、多媒体课件的加入也是激发兴趣,以“趣”动情的有效途径。对于教材中的对话基本都要求学生背出,做到词不离句,句不离文。同时经常在班级举行朗诵比赛,或把同学的朗读录到磁带上,评选热门磁带,用各种方式提高同学们英语背诵的兴趣,同时语感也得到了相应的提高。

(二)创设情景,丰富英语语境

英语作为一门外语,在学习中,必然会遇到一个语言环境问题,缺少一种语言环境,是英语学习的一大障碍,英语要在情景中学,在情景中教。没有情景的英语教学,既难以激励学生的学习兴趣,也难以提高学生理解知识的能力,也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此,在英语教学中,教师应创设一切能创设的情景。  

第一,给学生一个充分展示的舞台。让同学们能够发挥自己的想象,自由的展现,锻炼自己。例如:在上课前,可以让当天的值日生汇报基本情况:

T:"Who's on duty today?"

S:" I'm.(站起来)"

T:"Please tell me something about today."

S:"Today is ……(星期几)It's……(天气怎样).Everybody is here……"  

这样的对话,每个学生都有机会说到。教师从平时注意对学生英语学习的培养,使学生从心理上接受英语,养成一个英语学习的习惯。

第二,重视英文歌曲的鉴赏、体悟。歌曲能活跃气氛,引起学生学习的热情。英语歌曲一方面能引起学生学习英语的兴趣,另一方面,还能创设良好的英语氛围,让学生在音乐中享受英语,学习英语。例如:在小学五年级有一首歌《 What have you been ?》中是这样唱的,“Pussy cat, pussy cat, what have you been? I’ve been to London to visit the queen, Pussy  cat, pussy cat, what did you do there? I frightened a little mouse under her chair.”在学生累的时候唱首英文歌曲,不仅能够提神,使他们精神集中起来,还可以在歌曲中学到知识。  

第三,在教室布置方面,要尽量生动活泼,多姿多彩,在墙壁上可以贴上各种形态各异的字母,英文歌,礼貌用语,还有各种卡通形象,如Mickey, Snooby等等,在这样丰富的课堂中,学生会比较乐学。

第四,我认为还可以给班中的每一位学生取上一个英文名字。有了一个英文名,他们会觉得很新鲜,从而喜欢英语学习,英语老师自己当然也要有一个英文名,师生之间可以直呼这个名字,这样的交流更为直接了。英语老师要抓住一切机会与学生进行简单的对话,如,早上碰到了,就可以进行以下的对话了:

T:"Good morning ,Jim 。"

S:"Good morning ,Marry。"

T:"Nice to meet you!"

【小学英语口语学习的重要性】

S:"Nice to meet you ,too!"……

(三)树立自信,发展口语表达

成功教育的起点应该是使学生充满信心地走向成功。在教学中渗透自信教育,帮助学生树立自信心可以激励学生不断进取、坚持不懈。

学生要找到自信的感觉,一半靠自己,一半靠教师。自信教育的方式多种多样。让学生体验成就感有助于建立自信心。帮助学生看到自己在学习上的成功,哪怕是小小的成功,如课堂提问:学生在回答对问题时,教师可以给他们鼓励,在回答错问题时,也不应该责骂,而是耐心的利用可利用的资源引导他,使他自己发现错误,改正过来,并给他一个满意的笑容和一些表扬的话。如good, very well, excellent……都可以使学生产生愉悦的情感,进而激励他们更加刻苦地学生,以取得更大的成功。

现在英语作为我们的第二语言,发展口语表达,强化交流能力,为就业储备过硬的英语资本,成为当今社会的发展趋势。当然在小学中,发展口语表达也占有重要的地位,良好的口语表达能够体现学生的综合素质,学生在课堂中有了充足的自信,这本身就为口语表达打下了坚实的基础,充足的自信能够使学生战胜心理的恐惧,使口语表达能够更好的进行。反之,课堂上学生的战战兢兢直接妨碍了口语表达。比如疯狂英语的创始者李阳老师在教学生说英语时就不断的鼓励大家要有充足的自信,不要惧怕错误,大胆勇敢的讲出自己的初衷,只有在这样的环境下坚持不断的练习,自己的口语才能得到突飞猛进的发展。

(四)师生合作,共破写作难关

英语写作教学是小学英语教学的重点和难点,它是一个教育活动,它具有一些不可忽视的特点:这既是“教师指导下的写作”,又是“学生群体中的写作”,因此,必须“<SPAN style="FONT-FAMILY: 楷

小学英语口语学习的重要性(三)
谈谈小学英语口语的重要性

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谈谈小学英语口语的重要性

作者:谭涛

来源:《新课程学习·中》2014年第08期

摘 要:由于社会的发展,对外联系越来越多,对外交流愈发频繁,因此英语口语越来越重要。小学英语的学习又是学生学习英语打基础的关键期,所以在小学阶段更应该重视英语口语能力的培养。

关键词:小学生;口语教学;解决方法

随着社会的发展,英语口语的重要性越来越明显。而现在的小学生做得多,说得太少,让他们多说是关键。

当今小学英语口语教学中存在着如下一些问题:

1.教师在英语教学中忽略培养学生“说”的能力,还是沿用填鸭式教学,其实有些学生考试考得很好,但到了要他们对话的时候,不知道该怎么说?教师要非常注意这点,你们不只是传授英语知识,更要引导学生敢“说”。

2.教师首先要培养学生学习英语的兴趣,教师多来用一些新颖的方式,比如说:动画,音乐、儿歌等等,使学生爱上英语。再次要培养学生英语“说”的兴趣,前面已经让学生对英语有了兴趣,有了兴趣就容易开口了,多给他们一些信心和鼓励,告诉他们“你们是能行的”“你们是最棒的”!

3.最后,多鼓励学生,让他们开口“说”英语。不能因为一两次的失误,教师就批评学生,导致他们不敢再次开口“说”英语,“世上无完人,孰能无过。”我们大人都经常会犯错,何况是个小孩子,教师要多说些鼓励的话,比如说:“你能行,你是最棒的”等等。

有问题,就有解决方法,下面是我的一些小建议:

1.教师全英文上课,营造一种良好的学习氛围。教师上课要尽可能少用汉语,而是通过手势、肢体语言、眼神等来教学,让学生明白。平时你们也可用英语交流,比如说:Good morning!

如果学生迟到了,就应该说:May I come in,please? 教师说:Yes,please!【小学英语口语学习的重要性】

2.布置好教室,营造一种良好的学习氛围。教室是学生最常去的地方,教室的布置多用些英文版本,用些卡通人物和英语的常用句型,学生常常看就会记住了,英语这门学科需要多读、多背。

小学英语口语学习的重要性(四)
小学英语口语重要性论文

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小学英语口语学习的重要性(五)
小学英语中口语的重要性

小学英语中的口语表达

我是一个小镇的一名英语教师,在我从事的十年教学中,我觉得学生学习英语口语最重要,我们学习英语不仅仅是为了应对各种考试,英语作为一种语言,其最终目的是让学生学会用英语,能将英语作为口语交际的工具。因此小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力,同时也是对学生全面职业素质培养不可忽视的一项基本任务。但小学生的口语交际能力普遍较弱,却是很不理想也不容易做到的事实。如何来提高孩子们这方面的能力,以实现真正的所谓外语交际从娃娃抓起,走出现代社会对人才素质提出的必然要求的第一步,从而增强学生口语交际,已成为我们小学英语教学的一出重头戏。

小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会,缺乏英语视听材料,这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时,有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高,心里或许也想得不错,但一到口头表达,就抓耳挠腮,不知怎么表达;还有的学生自由讨论会话时语言流畅,一到正式发言就吞吞吐吐,结结

巴巴,表达时出现许多语言错误。这些都是学生的口语交际在课堂上真实的表现。针对这种情况,我认为应该从以下几点入手:

(一)明确学习目的,端正学习态度

许多学生甚至他们的家长都认为学英语无用或者说小学生学英语根本小题大做,“我又不出国,只要学好母语就够了。”“他们还小,英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到人才济济,全面发展的今天,英语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。让学生明确学习目的,端正学习态度是开学第一堂课必不可少的一个环节。

(二)培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心

绝大多数的学生是因从小接触英语太少,他们没有一点基础,对开口讲英语总有一种惧怕心理,怕出错,怕错了受老师责备,怕读不准被同学耻笑。这种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张,影响正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有一种自主感,阻碍了口语练习的顺利进行。面对存在着恐惧心理的学生,老师一方面要给他们做示范,一方面更要有耐心,态度和蔼,尽量缓解学生的心理压力,营造一个宽

松和谐的课堂气氛。让他们能够不怕说错,不胆怯,鼓励他们大声说英语来消除他们的紧张和恐惧心里,另一方面可采取一些方法,努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。比如说,一般情况下,教师请学生回答问题或表演都要求学生站起来说,这让该学生觉得大家都在看着他,更不敢开口,这时,不妨让学生坐在座位上说,这样他们会感到更自然。

(三)创设良好的英语环境激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言:“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒、鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中去培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。教师自身的水平也很重要,教师丰厚的知识底蕴能增加学生对教师的信任,因此教师要涉猎多方面的知识,增加自己的知识储备,以使自己在教学过程中游刃有余。还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力,如英文故事、英文歌曲等„„

另外,学生对英语口语交际不感兴趣还有一点就是对现学英语掌握程度不够。所以,先要让学生明白你所教的东西并不难,而且教师应根据学生的实际情况去处理教材,由最简单的开始,让他弄懂,先培养他对学英语的兴趣,再循序渐进。

如我在刚进博才上的一堂英语课,整堂课反复练习的就是要学生知道如何用英语做简单的自我介绍。我尽量的提供一些 口语当中用得比较多而简的句型,如:

My name is „/I’m„/This is my„/How do you do? Nice/Good/Glad/Pleased to meet you. Nice meeting you. 学习的知识不难,学生能够接受,他自然也会跟老师一起练习,对英语慢慢产生兴趣,渐渐走上学习的正轨。我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。

(四)开展小组合作性学习,培养学生英语交际的能力

我曾经对学生进行问卷调查,结果显示他们所掌握的学习方法极差。小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围,可使学生不正确的思考结果及时得到纠正,使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论,为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往,形成自己的独立见解。在小组合作中,学生可以做游戏,表演等方式来操练句型。

重视小学生英语口语交际能力,对教师而言,还应做到更新观念、更新方法两个更新。

新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识,创新意识。因此,在小学英语口语交际教学中,教师要深刻理会课程标准的精神,了解教育改革动态及不同流派、英语教学的特点,充分发挥备课组的作用,组织教师集体学习研讨,在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时,克服班级人数多,英语学习环境不成熟等困难,特别加强小学生口语交际教学和训练。

小学英语口语学习的重要性(六)
小学英语中口语的重要性

小学英语中的口语表达

李小红

我是一个小镇的一名英语教师,在我从事的十年教学中,我觉得学生学习英语口语最重要,我们学习英语不仅仅是为了应对各种考试,英语作为一种语言,其最终目的是让学生学会用英语,能将英语作为口语交际的工具。因此小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力,同时也是对学生全面职业素质培养不可忽视的一项基本任务。但小学生的口语交际能力普遍较弱,却是很不理想也不容易做到的事实。如何来提高孩子们这方面的能力,以实现真正的所谓外语交际从娃娃抓起,走出现代社会对人才素质提出的必然要求的第一步,从而增强学生口语交际,已成为我们小学英语教学的一出重头戏。

小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会,缺乏英语视听材料,这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时,有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高,心里或许也想得不错,但一到口头表达,就抓耳挠腮,不知怎么表达;还有的学生自由讨论会话时语言流畅,一到正式发言就吞吞吐吐,结结

巴巴,表达时出现许多语言错误。这些都是学生的口语交际在课堂上真实的表现。针对这种情况,我认为应该从以下几点入手:

(一)明确学习目的,端正学习态度

许多学生甚至他们的家长都认为学英语无用或者说小学生学英语根本小题大做,“我又不出国,只要学好母语就够了。”“他们还小,英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到人才济济,全面发展的今天,英语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。让学生明确学习目的,端正学习态度是开学第一堂课必不可少的一个环节。

(二)培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心

【小学英语口语学习的重要性】

绝大多数的学生是因从小接触英语太少,他们没有一点基础,对开口讲英语总有一种惧怕心理,怕出错,怕错了受老师责备,怕读不准被同学耻笑。这种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张,影响正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有一种自主感,阻碍了口语练习的顺利进行。面对存在着恐惧心理的学生,老师一方面要给他们做示范,一方面更要有耐心,态度和蔼,尽量缓解学生的心理压力,营造一个宽

松和谐的课堂气氛。让他们能够不怕说错,不胆怯,鼓励他们大声说英语来消除他们的紧张和恐惧心里,另一方面可采取一些方法,努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。比如说,一般情况下,教师请学生回答问题或表演都要求学生站起来说,这让该学生觉得大家都在看着他,更不敢开口,这时,不妨让学生坐在座位上说,这样他们会感到更自然。

(三)创设良好的英语环境激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言:“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒、鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中去培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。教师自身的水平也很重要,教师丰厚的知识底蕴能增加学生对教师的信任,因此教师要涉猎多方面的知识,增加自己的知识储备,以使自己在教学过程中游刃有余。还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力,如英文故事、英文歌曲等„„

另外,学生对英语口语交际不感兴趣还有一点就是对现学英语掌握程度不够。所以,先要让学生明白你所教的东西并不难,而且教师应根据学生的实际情况去处理教材,由最简单的开始,让他弄懂,先培养他对学英语的兴趣,再循序渐进。

如我在刚进博才上的一堂英语课,整堂课反复练习的就是要学生知道如何用英语做简单的自我介绍。我尽量的提供一些 口语当中用得比较多而简的句型,如:

My name is „/I’m„/This is my„/How do you do? Nice/Good/Glad/Pleased to meet you. Nice meeting you. 学习的知识不难,学生能够接受,他自然也会跟老师一起练习,对英语慢慢产生兴趣,渐渐走上学习的正轨。我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。

(四)开展小组合作性学习,培养学生英语交际的能力

我曾经对学生进行问卷调查,结果显示他们所掌握的学习方法极差。小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围,可使学生不正确的思考结果及时得到纠正,使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论,为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往,形成自己的独立见解。在小组合作中,学生可以做游戏,表演等方式来操练句型。

重视小学生英语口语交际能力,对教师而言,还应做到更新观念、更新方法两个更新。

新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识,创新意识。因此,在小学英语口语交际教学中,教师要深刻理会课程标准的精神,了解教育改革动态及不同流派、英语教学的特点,充分发挥备课组的作用,组织教师集体学习研讨,在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时,克服班级人数多,英语学习环境不成熟等困难,特别加强小学生口语交际教学和训练。

小学英语口语学习的重要性(七)
浅谈小学英语口语交际的重要性

浅谈小学英语口语交际的重要性

珲春市三家子学校 郎春艳

作为一名小学英语教师,我深深的感受到了英语的重要,也深深体会到学习英语的目的就在于用英语进行交际。”兴趣是学习的动力,只有对事物产生兴趣,才能成为获得知识的前提”。那就意味着激发学生的学习英语的兴趣,树立学生学习英语的自信心,为学生创设良好的英语学习环境,使他们对英语产生初步的了解和认识,便成了我们小学英语教学的目的。可是由于各种客观因素的限制,使我们的英语课堂中的语言教学与生活环境脱节,从而导致”哑巴”英语的出现。我在教学中发现我们的学生只注重书面上知识的掌握,却不能将所学的知识应用与日常生活当中,他们不敢开口讲英语,不能用英语与别人进行交流。如何改变这一现象,我们个人认为,要根据不同学生的性格、不同年龄阶段孩子的心理特征和生活实际,为他们创设丰富的交际活动情景,并巧妙的利用情境进行词汇、句型和会话教学,增强语言的真实感,教师在课堂上应适当的运用激励性的教学评价来鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言的尝试,进而逐步获得综合运用语言和语言技能进行交际的能力。基于以上几点,结合我自己日常教学中所存在的问题,我觉得我们英语教师应做到以下几点,来提高学生们的口语交际能力:

一、利用情境,讲授词汇【小学英语口语学习的重要性】

词汇教学应该将教学词汇生活化。教师应把词汇教学放在一个特定的语言环境中教学。只有这样,教师的词汇教学才不枯燥、不乏味,

才能拥有趣味性和实践性。另外我们应关注小学生好动的天性,如果采用单一的方法呈现单词、,机械重复、反复朗读的教学方法,肯定不能适应小学生好奇爱动的特点,那他们原有的兴趣和学好英语的欲望,很快就会消失。在教学有关食物的单词时,可以出现相应食物的图片或实物,或者是快餐店的画面,让学生置身于一个生动形象的环境中,如:创设去快餐店点餐的情境,这样同学们不光对单词印象很深,也能对这一类的其他信息也进一步了解。再比如教学词汇big, small,tall,short等反义词时,先让学生观看《反义词》flash,让学生感受单词的含义的同时,利用好看的动画,激发学生学习英语的兴趣,使他们有欲望开口讲英语,这样一来枯燥的、单一的单词教学,就变得生动有趣,使学生既操练了单词,又能在实际环境中运用所学语言,这样就把单词学活了,而不单单是简单的机械的重复操练,提高了课堂教学的效果。

二、巧用游戏,激发兴趣【小学英语口语学习的重要性】

小游戏大智慧。因为小学生年龄小,知识储备和生活经验都很少,但是他们喜爱模仿,更喜欢在游戏中去体验,在自己喜欢的活动中,自主地、高兴地去学习,因此我觉得我们教师可以通过各种游戏来创设情景。如教学”fruit”时,将水果食物带到课堂,并将它们摆在桌上,请学生上来,蒙上眼睛,摸水果,摸到后凭着感觉猜,并判断出是哪种水果,引出新水果单词,这样学生们的积极性高涨,乐于参与到我所设计的教学活动,学生的兴趣相当浓厚,以此带动学生快乐地学英语用英语。这样的游戏简单、有趣,带给他们新鲜感,让他们

感受到学习是多么快乐的事情,为语言交际创设一个轻松愉快的氛围。

三、巧用情境,操练句型

任何一个新的句型都是在特定的情境中出现的。孩子们很喜欢扮演不同的角色,教师可以在一个情景中设置不同的角色,让学生扮演一定的角色,用英语表达各个角色的不同情感、意愿和行为。比如说在PEP五年级教材中学到句型how do you like this one? I don’t like it. I want a shirt with/without„what color do you want ? I want„ ,这时就可借助一个真实情境,将学生带入到sandy爸爸过生日,他要为爸爸买礼物,你们知道他要为爸爸买什么吗?创设一个简单的购物情景,学生扮演成售货员和顾客,对话在讨价还价中变得生动有趣,学生语言表达能力和口语交际能力也会得到很大的体现。这样学生们的积极性就被调动起来了,同时利用这样的情境,使学生们能在轻松愉悦的氛围中操练和运用句型,也达到了教学目的。所以说句型操练与情境创设是分不开的,没有情景,就不能进行听说训练和语言实践,就不能形成语言能力。

四、抓住时机,强化口语

小学生活泼好动、模仿能力强,我们教师可以在日常的教学中借助实物, 简单的教具,创造性地把日常生活中的对话和情景带入到课堂中,使学生把听、说巧妙地、有机的结合起来,从而激发他们学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口说英语,体现不是为了学而学,而是在用中教,在用中学,鼓励学以致用。

记得我在教孩子们表达身体状况的用语时:为了让学生会用 “I have „”句型表达身体状况,并能运用句型“How are you feeling now?—I don’t feel well.I have„”,进行各种回答的训练,以及恰当的肢体语言,使学生通过以旧带新,循序渐进地将本课的重点句型进行操练和延伸,使学生掌握并能灵活运用所学语言,达到学以致用的目的,并能够把书上的句子活化为交际口语训练活动,发展了学生语言学习的兴趣,使学生感受真实、新鲜,降低了认知难度,达到师生互动、生生互动的效果。

五、多种形式,进行操练

小学生活泼、好动,这就要求教师在讲授新内容是,所选择的操练形式必须要多样,满足学生的新鲜感。是枯燥乏味的操练变得有吸引力,让学生乐于参与,从而使语言交际的环境自然、轻松才是关键。那么我们到底应该运用什么样的方式呢?

(1)体态语的恰当运用。TPR教学法,就是利用口语和动作直接结合的方式,老师把要说的单词或句子,并用肢体动作做出来,调动学生的多种感官。如操练球类单词时,师生同做动作。动作越来越快,学生随之越快说出单词。应为恰当的体态语言情境不仅可以有效地吸引学生的注意力、增进师生间的感情交流,还可以充分、准确、明了地表达教师的意思,帮助学生理解英语语言的真正含义,使他们在动手、动口中感受英语,运用英语。

(2)儿歌的巧妙应用。儿歌的特点在于:简单易懂、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子闷得喜爱。在教学中,如果教师能够

充分利用儿歌独有的形式,边能够达到寓教于乐,事半功倍的效果,大大地调动孩子们学习英语的热情,从而使他们有欲望,有胆量开口讲英语。

以上是我在培养学生英语口交际方面的点滴认识,总之在英语的教学活动中,我们教师不但要顺利完成教学任务,更要使学生愿意学习英语,敢于开口讲英语。那么教师就要积极创造条件,提供各种各样的语言环境,合理整合课程资源,让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式,让学生乐于开口说英语,主动用英语和他人进行交流,养成良好的英语口语交际习惯,达到小学英语教学的目的。

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