梧桐树描写

导读：　梧桐树描写篇一《描写梧桐》 描写梧桐 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《梧桐树描写》，供大家学习参考。

梧桐树描写篇一
《描写梧桐》

描写梧桐我们的校园里有几棵梧桐树。梧桐树的树干粗壮，枝叶繁茂。它的叶子有大有小，小的只有小娃娃的手掌那么大，大的能遮住一个小朋友的脸。它的叶子在四季颜色各不相同。春天，叶子是嫩绿色的，在枝头上享受着生命的光泽。春风拂过，梧桐叶子犹如绿浪一般，一浪一浪的，淹没了校园；夏季，叶子的颜色逐渐深沉，像深绿色的小精灵在枝头跳舞；秋天，梧桐的叶子开始枯黄。秋季的阳光照耀着满地的落叶，地上好像燃起了一团团小火焰。一阵狂风刮来，落叶飞上了天空，可怎么也不愿意被风吹走，总要挣扎几下，像是一个个依恋父母，不愿离开的孩子；冬天，大树光秃秃的，只有树干上长着几片大大的叶子，好像等待着什么。每到初春时节，梧桐树上就会飘下很多毛茸茸的黄色的飞花，那是梧桐的种子，它们在风的带领下，翩翩起舞，就像一个个奇异的小精灵在举办盛大的舞会。梧桐树不仅美观，而且很有价值。梧桐树作为行道树及庭园绿化观赏树。它的枝干宜制乐器、家具；树皮纤维可作造纸原料；叶、花、果、根可入药，有清热解毒、祛湿健脾的效用；叶子可做土农药，可灭蚜虫，对二氧化硫、氯气等有毒气体有较强的抗性。俗话说："没有梧桐树，引不来金凤凰"。我相信梧桐树是吉祥的象征。愿我们每个人都能善待它！

梧桐树描写篇二
《梧桐树》

《梧桐树》教案

教学背景

丰子恺先生不仅是我国现代画家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，更是一位散文家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。从他的成就说明，文、艺是相辅相成，不能分家的。

教学要求

1、知识与技能

（1）了解文中比喻、比拟修辞手法和表现手法类比的灵活运用。

（2）有感情的朗读课文，从字里行间体会作者的感情。

（3）掌握从多角度去品味散文语言的方法。

2、过程与方法

（1）从反复诵读课文中体会作者的感情。

（2）交流、讨论，多角度品味语言。

3、情感态度与价值观

感悟对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有的哲理。 教学重点：

让学生学会从多角度赏析散文的语言，从而理解作者的感情。 教学难点：

体会作者通过对梧桐树生长过程的描写而体现的生活哲理。 教学时间：1课时

教学用具：PPT课件、图片

教学方法：讨论法 点拨法

教学过程：

一、 导语导入新课

“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。菶菶萋萋，雍雍喈喈”这是诗经

于梧桐树的另一篇文章，就是丰子恺先生的《梧桐树》。

二、初读课文，整体感知课文内容

思考：课文描写了那些时节的梧桐树？从梧桐树的生长过程中看我们可以明白什么道理？ 三、赏读课文，品味语言

1、介绍品味语言的角度：

①揣摩词语的含义：形容词、动词、贬词褒用、大词小用等 ②修辞手法

③表现手法：类比、衬托、对比、象征、讽刺、动静结合等

④深层含义：哲理、情感

2、分析课文第二自然段，思考：

①“那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。”它运用了什么修辞手法？其作用是什么？

②写初春梧桐叶的生长，作者先写其他植物生叶或“暗中偷换青黄”，或“渐乎其渐”，随即用“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”写梧桐树生叶。其中“拙劣”一词怎样理解？它运用了什么表现手法？

③小结：从上面我们可以看出，作者在描写春之梧桐时，抓住了形容词、贬义词褒用

3、分小组交流、讨论：文中还有哪些描写精彩之处，并说明理由。

四、课堂小结

本文通过写梧桐从新桐初乳到绿叶成阴，直到黄叶辞枝，在平实、质朴、精细的描摹中，抒发了作者淡淡的赞赏、欣喜和感叹。

五、合作探究，异步指导

1、理解“回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧

桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！‘无常’的象征，莫大于此了！”的含义。

2、怎样理解“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。”

六、总结

学了丰子恺的这篇散文，我们觉得他的感情真率自然，于平凡琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情。我们觉得他的语言平实、质朴、描摹精细，一枝一叶总能体现感情。

七、课外拓展

鼎湖山听泉（选段）

谢大光

入夜，山中万籁俱

寂 。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名 ”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

练习：

这段文字突出特点是运用了精彩巧妙的比喻，以 、 、 、 为喻，生动形象的表现了鼎湖山的泉声有的 、有的 、有的 、有的 ，写出了鼎湖山多层次的泉声，四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。表达了作者对鼎湖山泉水的 和由衷的 。

八、布置作业

1、学习本文的写法，写一写家乡的树。

2、课外阅读丰子恺的散文。

教学反思：

读懂、品味优美的文章，是高中生能够做到的事。但要学习别人于生活细致处品悟出生活哲理和对人生、生命的理解就是一件不容易的事了。这也是高中生必须学会并掌握的一种技能。

附板书：

新桐初乳图

梧桐树

绿叶成阴图欣喜

黄叶辞枝图

哲理： 语言：平实质朴、描写精细

梧桐树描写篇三
《梧桐树的片段》

描写植物片段

——梧桐树

春天，梧桐树抽出新牙。那芽绿得那么清香，那么鲜嫩，那么可爱，它无声地向我们传递春天的信息。在那甘甜的春雨滋润下，芽渐渐长成嫩绿的叶片，叶片绿得像翡绿似的，一阵春风吹过，满树的小叶片动起来，非常好看。

到了夏天，树上嫩绿的叶子长成了比大人手掌还大的绿色的叶子，茂密的枝叶如同一把巨形的大伞，遮住了骄阳似火的阳光，带来一片清凉的环境。我们在树下嬉闹、游玩，一点儿也感觉不到夏天的炎热。

秋天到了，黄绿色的叶子变成金红色，几场秋雨过后，雨水把叶子洗 得透亮.秋风吹过，叶子纷纷扬扬地往下落，那样子活像一个个“小伞兵”。人们踩在上面，发出咔嚓咔嚓的声音。真可谓秋风扫落叶，忙坏了环卫的叔叔和阿姨。

到了冬天，满树的叶子落尽了，过不了多久，梧桐

树变成光秃秃的枝干，但仍挺立在寒风中。一场冬雪过

后，枝干上覆盖着一层厚厚的、洁白的雪花，好像给大

树穿上了冬衣。这时，梧桐树又开始酝酿着春天的美，准备把美再度献给人们。

梧桐的四季

梧桐树描写篇四
《一年级作文：描写梧桐树》

一年级作文：描写梧桐树

外婆家的门前有一棵梧桐树，据外婆说已有七十多岁了。

梧桐的根像年轻人的胳膊，粗壮有力。他还像老爷爷的胡子，又多又长。

也许是有这么庞大的根系提供营养吧，梧桐的树干特别粗，要俩三个人才合抱得过来。他还会像蛇一样“蜕皮”呢!蜕皮时先是树皮出现裂缝，接着俩头翘起，变成一小块，最后全部脱落，露出白色的新皮。

所有的树杈撑起了一树的叶子，就像一把大伞为人遮阳。梧桐还像一位宽容的老人，每当我心烦时，就会从家中拿来竹竿打梧桐。梧桐总会静静地任我发泄，部会有任何反抗。梧桐是我的朋友，是能帮助人类的好朋友。

梧桐树描写篇五
《梧桐树教案.2》

《梧桐树》教案

教学要求

1、知识与技能

（1）了解文中比喻、比拟修辞手法和表现手法类比的灵活运用。

（2）有感情的朗读课文，从字里行间体会作者的感情。

（3）掌握从多角度去品味散文语言的方法。

2、过程与方法

（1）从反复诵读课文中体会作者的感情。

（2）交流、讨论，多角度品味语言。

3、情感态度与价值观

感悟对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有的哲理。 教学重点：

让学生学会从多角度赏析散文的语言，从而理解作者的感情。 教学难点：

体会作者通过对梧桐树生长过程的描写而体现的生活哲理。 教学时间：1课时

教学用具：PPT课件、图片

教学方法：讨论法 点拨法

教学过程：

一、 导语导入新课。

“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。菶菶萋萋，雍雍喈喈”这是诗经中对梧桐树的描写，意思是说：梧桐生长的

茂盛，引得凤凰啼鸣。菶菶萋萋，是梧桐的丰茂；雍雍喈喈，是凤鸣之声。从这里可以看出梧桐自古就被看重，而鸟中之王的凤凰乐于栖在梧桐之上，可见梧桐是多么地高贵了。今天我和大家来学习关于梧桐树的另一篇文章，就是丰子恺先生的《梧桐树》。

二、初读课文，整体感知课文内容。

思考：课文描写了那些时节的梧桐树？从梧桐树的生长过程中看我们可以明白什么道理？ 三、赏读课文，品味语言。

1、介绍品味语言的角度：

①揣摩词语的含义：形容词、动词、贬词褒用、大词小用等 ②修辞手法：比喻、比拟、拟人、排比、对偶、夸张、反复等 ③ 表现手法：类比、衬托、对比、象征、讽刺、动静结合等 ④深层含义：哲理、情感

2、分析课文第二自然段，思考：

①“那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。”它运用了什么修辞手法？其作用是什么？

②写初春梧桐叶的生长，作者先写其他植物生叶或“暗中偷换青黄”，或“渐乎其渐”，随即用“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”写梧桐树生叶。其中“拙劣”一词怎样理解？它运用了什么表现手法？

③小结：从上面我们可以看出，作者在描写春之梧桐时，抓住了形容词、贬义词褒用、修辞和类比的表现手法等方面进行描写，所以

作者的语言言之有情。 3、分小组交流、讨论：文中还有哪些描写精彩之处，并说明理由。

四、课堂小结。

本文通过写梧桐从新桐初乳到绿叶成阴，直到黄叶辞枝，在平实、质朴、精细的描摹中，抒发了作者淡淡的赞赏、欣喜和感叹。

五、合作探究，异步指导。

1、理解“回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！”的含义。

2、怎样理解“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。”

六、总结。

学了丰子恺的这篇散文，我们觉得他的感情真率自然，于平凡琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情。我们觉得他的语言平实、质朴、描摹精细，一枝一叶总能体现感情。

七、课外拓展。

鼎湖山听泉（选段）

谢大光

入夜，山中万籁俱

寂 。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司 轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩 滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名 ”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 练习：

这段文字突出特点是运用了精彩巧妙的比喻，以 、 、 、为喻，生动形象的表现了鼎湖山的泉声有的、有的 、有的 、有的 ，写出了鼎湖山多层次的泉声，四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。表达了作者对鼎湖山泉水的和由衷的。

八、布置作业。

1、学习本文的写法，写一写家乡的树。

2、课外阅读丰子恺的散文。

附板书：

新桐初乳图 赞赏

梧桐树 绿叶成阴图 欣喜

黄叶辞枝图 悲凉

哲理： 语言：平实质朴、描写精细

梧桐树描写篇六
《古诗词梧桐形象解说》

古诗词“梧桐”形象解说

江陵县熊河中学 祝 华

在古代诗词作品里，“梧桐”作为较为常见诗词形象，其寄寓丰富，倾注了诗人极其微妙而复杂的感情。在闲静的时刻，笔者撷取几首写梧桐的诗词，细细品来，别有一番滋味。

一、 高贵的仪表与节操。

《诗经·大雅·卷阿》写道：“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。”梧桐生长的茂盛，高大挺拔，仪表堂堂，引得凤凰啼鸣，可见其尊贵。王安石《孤桐》一诗更是借“梧桐”言志，表达自己高尚的品格与节操：“天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。”在这首诗中，诗人以梧桐自喻，寄寓了诗人“志存高远，正直不屈，愈挫愈坚，舍生取义”的高贵品质。

二、 爱情的坚贞与不屈。

中唐诗人孟郊《列女操》一诗里写道：“梧桐相待老，鸳鸯会双死。贞女贵徇夫，舍生亦如此。波澜誓不起，妾心井中水。”诗中用“梧桐共老，鸳鸯同死”起兴，有力地表现烈女的坚贞精神与节操，给人造成强烈的印象，表现了我国古代妇女对爱情贤贞不渝的美德，但所谓“贞女贵徇夫”，寡妇守节不嫁，是浸透了封建意识的。

三、 无言的离愁与别恨。

周紫芝《鹧鸪天·一点残红欲尽时》一词上片有“一点残红欲尽时，乍凉秋气满屏帏。梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”的句子，“梧桐”二句，化用温庭筠《更漏子》下片中“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明”的语句，从听觉的角度，以动衬寂，点出“三更秋雨”这个特定环境，借“梧桐”这一特定形象来渲染离愁别绪。词人秋夜无眠，身受别离之苦，通过雨滴梧桐的听觉描写，使得词作中蕴藏的离愁别绪更富感染力，更深入地刻绘出别离所带来的悲苦心情。其它诗词作品如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后”(元人徐再思《双调水仙子·夜雨》)等则有异曲同工之妙。

在白居易《长恨歌》中，诗人写道：“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。” “春风桃李花开”，“秋雨梧桐叶落”， 诗人从春天写到秋天，融情于景，其“秋雨梧桐”的意象，借哀情写哀情，表现了诗中主人公触物伤情，睹物思人，苦苦追求和寻觅而不得的悲凉心境，极富艺术魅力。

四、 寂寥的凄清与悲凉。

王昌龄《长信秋词》写道：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。” 诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。描写一位被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。晏殊的一首《踏莎行》下片中“绮席凝尘，香闺掩雾，红笺小字凭谁付。高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨”的诗句，同样通过对清秋里孤独的梧桐的描写，写尽了词人寂寞和哀愁。

五、 沦亡的痛苦与相思。

最著名的要数李煜的那首《相见欢》了。“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。” “寂寞梧桐深院锁清秋”的情境，与先前“雕栏玉砌”的帝王生涯相比，自是天上人间。因而，词人作为一个亡国之君、沦为阶下之囚的苦痛，也就来得格外强烈。“寂寞梧桐”，既写一钩残月之下，梧桐深院锁清秋的凄凉之景，也表达出词人故国沦亡之后的相思情切。

李清照《忆秦娥·临高阁》咏桐一词下片中也写道：“断香残酒情怀恶，西风吹衬梧桐落。梧桐落，又还秋色，又还寂寞。”秋风阵阵，落叶萧萧，声声落在词人的心坎上，更增添了词人沉重、忧伤的心情。叠句“梧桐落”，更强化词人内心国破家亡、背井离乡的哀痛之情。

六、 丧偶的苦楚与冷清

贺铸的悼亡之作《鹧鸪天·重过阊门》中有“梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞”的诗句，描写爱妻亡故之后，诗人孑然一身的痛苦情形。诗中“梧桐半死”，“鸳鸯失伴”皆暗喻诗人自己丧失伴侣后极其凄凉的现状。诗人如同霜打的梧桐，半死半生，白发苍苍；又如失伴的鸳鸯，独自徘徊，不知飞向何处。表现了诗人内心的苦楚与冷清之状。

七、 谪居的惆怅与失落

元丰五年（1082）十二月，苏轼初贬黄州，寓居定慧院，作《卜算子·缺月挂疏桐》一词：“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。” “缺月挂疏桐，漏断人初静”二句通过对“缺月”“疏桐”景物的描写与渲染，营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，流露出诗人仕途失意的惆怅之情。

古代诗词浩如烟海，取“梧桐”这一形象的入诗的作品自是言之不尽，取用不竭。这里所解说的诗词作品大多为读者常见，笔者疏浅，不尽之处，以待来者。

梧桐树描写篇七
《初中课外阅读精讲之梧桐树》

梧桐树 （丰子恺）

寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云“山远始为容”。我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。 在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片。长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目每多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处?”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了?选回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！

但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没收有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢?芽何从感到它们的象征呢?芽可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

梧桐树 （丰子恺）

赏析：

《梧桐树》通过写梧桐从新桐初乳到绿叶成阴，直到黄叶辞枝，在平实、质朴、精细的描摹中，一枝一叶总关情，抒发了作者淡淡的赞赏、欣喜和感叹，不经意间也为我们揭示出了生活的某种哲理（象征意义）。

一、运用类比，表达赞赏。

在作者眼中，梧桐树是很有个性的树，当属粗犷豪放一类。文章的第二段写初春梧桐叶的生长，作者先写其他植物生叶或“暗中偷换青黄”，或“渐乎其渐”，随即用“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”写梧桐树生叶。在类比中，“最为坦白”表达的是作者内心的赞赏，而“拙劣”虽是贬义词，但流露的却是亲切。

二、改动诗句，凸现欣喜。

文章的第三段写夏天梧桐树绿叶成阴的光景。“团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山”，写出了梧桐树生命力的旺盛；“窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意太多了”，淡淡浮现了作者的欣喜；而将古人的“芭蕉分绿上纱窗”改为“梧桐分绿上纱窗”，充分凸现了作者欣喜的心情。

三、比拟传神，抒发感慨。

文章的第四段写秋天梧桐叶落的光景。“最初绿色黑暗起来，变成墨绿”“北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来”“终于只剩下几根枝条”“好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍”，这形象传神的比拟，沟通了树与人，自然与人类社会的内在联系。接着，作者进一步延伸了这一比拟，也延伸了对人生世事的思考。

四、轻嘘慢问，升华哲理。

第一段，作者用“必须隔着相当的距离方才看见”“山远始为容”说明距离产生美。第五段，作者用“他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢?芽何从感受到它们的象征呢?芽”轻嘘慢问中，揭示了“可知自然是不能被占有的。可知艺术也不能被占有的。”

梧桐树 （丰子恺） 练习

1．窗前的几株梧桐树在“我”面前显出了三种容貌：

(1)梧桐树生叶、(2) 、(3) 。

2．2．第④段运用了哪一种写作手法?请分析这种写作手法的表达作用。 答：

3．对这篇散文的赏析，不正确的一项是(3分) ( )

A．本文以时间为序，描写、议论相结合，写出了梧桐树从生长到衰亡的过程。

B．为了表现梧桐树的不同容貌，文章用了许多比喻和拟人的句子，新颖而又形象。

C．第②段用梧桐的生叶与其他植物的生叶进行比较，表现梧桐生叶的拙劣和坦白。

D．第③段的“绿意实在太多了”一句，表达了作者对梧桐叶的喜爱之情。

4．文中结句说“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的”，为什么?你从中得到了什么启示?(5分)

梧桐树练习 答案

1．(2)绿叶成阴 (3)梧桐落叶

2．对比。通过梧桐落叶与落花的对比，写出了梧桐落叶尤其令人悲哀(或渲染了梧桐落叶的悲哀)。

3．A

4．因为拥有的东西未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。或者：因为邻居家虽然种植了梧桐树，占有了它们。但是，他们没能看见它们的容貌，没能体验梧桐的种种变化，没感受到梧桐生长的象征意义，因而没法“占有”它们。自然和艺术都是这样。启示：(1)对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。

(2)生活需要去感受(体验)，用心去发现，你才可以说是拥有生活。

(3)形式上为你占有，而内容上未必为你所占有，这样的情况在世上为数不少。

(4)本文以这句话作为全篇的结句，揭示了全文中心。

„„

梧桐树描写篇八
《梧桐树》

梧桐树

①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的叶子，也有种种技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶，只有梧桐树的树叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

③在夏天，我又眼看绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好像一个大绿障；又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多。梧桐叶虽不及它大，可是数目繁多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

④一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢!最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄。北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来、终于只搿几根枝条，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的!我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处?”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了!回黄转绿事件多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。

⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢?何从感到它们的象征呢?可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

1．自初夏至今，梧桐树在我面前显出了哪几种容貌？请分点概括。（6分）

2．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分）

⑴那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。

⑵北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。

3．本文写梧桐树，为什么又多处写到了它们的主人，有什么用意？（4分）（原创）14．结合文章，说说作者从梧桐身上引发了什么样的思考？（2分）（原创）

怎样给地球降温 (14分)

①天气学家已发出警告未来100年，全球气温将升高1．5℃～6℃，海平面将升高154．5厘米，沙漠将更干燥，天气将越发恶劣，厄尔尼诺征象更为严重，全球变暖将直接或间接影响人们的生活。怎样给地球降温科学家提出了许多奇思妙想。

②美国氢弹之父、物理学家爱德华·特勒去死以前曹有过设想向空中抛洒铝和硫的粉末，给地球降温。根据他的盘算，向空中抛洒100万吨铝硫粉末，可以使日照淘汰1 ％，从而起到降温作用。特勒提出的措施是要模拟大规模的火山发作。1991年，波及规模达数百万千米的皮纳图博火山灰使地球气温下降了0．4lC，而且连续时间达好几个星期。特勒设想可以用航行于13千米高空的飞机和部署于赤道上的美国水师大炮，向空中抛“火山灰”。但生物化学家们却给这种主张泼冷水，他们以为，散布于空中的这些硫和铝的微粒，很可能会严重滋扰同温层。特勒还与人互助研究过其他使地球降温的要领在轨道上放置5万面反射镜；发射一颗庞大的卫星，悬于地球与太阳之间，以盖住部门太阳辐射。

③除了特勒以外，另有许多科学家也在苦苦思索，希望能找到巧妙的措施给地球降温。美国物理学家洛厄尔·伍德有一个同特勒的设想一样离奇的计划在地球和太阳之间万有引力相互抵消处(即拉格朗日点)，安装一面直径为2000公里的半透明镜子。他以为，这面庞大的滤光镜不光能淘汰温室效应，而且能充当地球的空调器：改变滤光镜的倾斜度，以增加或淘汰透过它的太阳辐射量。但谁来支付凌驾1000亿美元的巨额用度呢此外，这面滤光镜不光会破损同温层，而且另有可能故障紫外线的通过(紫外线具有清算太空的功效)。

④有科学家从增强地球对太阳辐射的反射率的角度，探索给地球降温：将数以十亿计的白色聚苯乙烯高尔夫球投向海洋；将地球上的所有衡宇的房顶都涂成白色。美国的一位科学家提出了一项更具有诗意的方案：将数千平方公里的阴云“染白”。通过向阴云喷一些微粒，使细小的雨滴数至少增加10％。这样，由于光学作用，层积云就会被照亮变白，就会反射更多的太阳光。

⑤另有人提出用深埋二氧化碳的措施给地球降温。美国和欧盟已拨巨款来研究在海洋和地层中埋藏二氧化碳的措施。从理论上讲，海洋和地层可以贮藏人类在几千年间生产的二氧化碳。研究职员要验证的是，二氧化碳消融在海水中，是否会滋扰海底生物的生活，由于二氧化碳消融于海水后，会使海水酸化。

1．首段写到厄尔尼诺现象有什么作用？（4分）

2．指出下列句子中加点的词语在文中的含义（ 2分)

①但生物化学家们却给这种主张泼冷水。

②他以为，这面庞大的滤光镜不光能淘汰温室效应，而且能充当地球的空调器。

3．科学家特勒为了给地球降温，提出了哪些奇思妙想(6分)（原创）

4.．在一样平常生活中，你也许感受到了地球变暖的迹象。请你联合生活经历和相识的科学知识，想出一种给地球降温的措施。(4分)

一山昙花

⑴“你们来晚了！”

⑵我总是听到这句话。

⑶旅行于世界各地，总是有热心的朋友跑来告诉我这句话。

⑷于是，我知道，如果我去年就来，我可以赶上一场六十年来仅见的瑞雪。或者一个月前来，丁香花开如一片香海。或者十天以前来，有一场热闹的庙会。一星期以前来，正逢热气球大赛。三天以前是啤酒节„„

⑸开头的时候，听到这样的话，忍不住顿足叹息，自伤命苦。久了，也就认了。知道有些好事情，是上天赏给当地居民的。旅客如果碰上了，是万幸，碰不上，是理所当然。凭什么你把“华枝春满”“天心月圆”的好景都碰上了？

⑹因此，我到夏威夷，听朋友说：“满山昙花都开了——好像是上个礼拜某个夜里。”心里也只觉坦然，一面促他带我们仍去看看，毕竟花谢了山还在。

⑺到了山边，不禁目瞪口呆，果真每株花都垂着一朵大大的枯萎的花苞。遥想上个礼拜花千朵万朵深夜竞芳时，不知是如何热闹熙攘的盛况。而此刻，我仿佛面对三千位后宫美女——三千位垂垂老去的美女，努力揣想她们当年如何风华正茂„„

⑻如果不是事先听友人说明，此刻我也未必能发现那些残花。花朵开时，如敲锣如打鼓，腾腾烈烈，声震数里，你想不发现也难。但花朵一旦萎谢，则枝柯间忽然幽冥如墓地，你只能从模糊的字迹里去辨认昔日的王侯将相、才子佳人。

⑼此时此刻，说不憾恨是假的，我与这一山昙花，还未见面，就已诀别。 ⑽但对这种憾恨我却早已经“习惯”了，人本来就不是有权利看到每一道彩虹的。王羲之的兰亭雅集我没赶上，李白宴于春夜桃李图我也没赶上。就算我能逆时光隧道赶回一千多年前去参加，他们也必然因为我的女性身份而将我竣拒门外。是啊，不是所有的好事都是我可以碰上的。哥伦布去新大陆没带我同行，莎士比亚《李尔王》的首演日我没接到招待券，而地球的启动典礼上帝也没让我剪彩„„反正，是好事，而被我错过的，可多着呢！这一山白灿灿的昙花又算什么！

⑾我呆站在山前，久久不忍离去。这一山残花虽成往事，面对它我却可以 驰无穷之想象。想一周前的某个深夜，满山花开如素烛千盏，整座山燃烧如月下的烛台，那夜可有人是知花之人？可有心是惜香之心？

⑿凡眼睛无福看见的，只好用想象去追踪揣摩；凡鼻子不及嗅闻的，只好用想象去填充臆测；凡手指无缘接触的，也只得用想象去弥补假设。

⒀我曾淡忘无数亲眼目睹的美景，反而牢牢记住了夏威夷岛上不曾见识过的一山昙花。这世间，究竟什么才叫拥有呢？ 选自《思维与智慧》

1、从全文来看，作者从见到枯萎的昙花起，对“一山昙花”的态度经历了哪几次变化，请结合文章简要分析原因(6分)

2、下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析(4分)

①而此刻，我仿佛面对三千位后宫美女——三千位垂垂老去的美女，努力揣想她们当年如何风华正茂„„

②花朵开时，如敲锣如打鼓，腾腾烈烈，声震数里，你想不发现也难。

3、第13段中作者说：“牢牢记住了夏威夷岛上不曾见识过的一山昙花。”读完全文，你认为这是为什么？（4分）

4．阅读全文，体会作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。(4分)

作文：

寻找微笑的源泉

答案：

11．夏初：叶子嫩黄、疏而密；夏天：叶大且多；秋天：叶子枯黄、虚空（每一时间段特点各1分,共3分）

12．①比喻，生动形象地写出了夏天梧桐叶大而密的特点，表达“我”对夏天充满绿意的梧桐的喜爱之情。

②拟人，生动形象地写出了梧桐叶禁不住北风吹，从树上飘落下来的样子，表达了“我”对梧桐叶一下子全掉落的惊讶与惋惜之情。（修辞手法1分，特点1分，情感1分）

13．写梧桐的主人，是为了说明虽然他们拥有了梧桐树本身，但却没有真正去理解和欣赏，通过对比，说明只有真正理解和欣赏，才能实实在在的拥有。点明主旨，深化主题，丰富内涵。

14.梧桐，拥有者未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。对事物要有充分的理解和欣赏，

才能为自己所拥有。生活还需要我们认真地去感受和体验，并用心去发现，这样你才可以说

是拥有生活，因为形式的拥有并不是真正的拥有。（对梧桐的感受得1分，引发的对自然和

艺术的思考得1分）

15. 描写厄尔尼诺现象是为了说明温室效应会直接或间接地影响人们的生活。同时引出下文说明对象如何给地球降温，激发读者阅读兴趣。(4分)

16. ①一面安装在地球和太阳之间万有引力相互抵消处(即拉格朗日点)、直径为2000公里的半透明镜子

②用航行于13千米高空的飞机和部署于赤道上的美国水师大炮，向空中抛铝和硫的粉末。

17. (1)在空中抛洒铝和硫的粉末；(2)在轨道上放置5万面反光镜；(3)发射一颗庞大的卫星，悬于地球与太阳之间，以盖住部门太阳辐射。(3分，答出一处得2分，两处得3分。)

18. 示例：①勉励家庭安装太阳能热水器(普及使用太阳能)，用以吸收紫外线；②增强情况掩护，淘汰大气污染；③给灵活车辆安装吸收尾气装备，淘汰热量的排放；④按国家提倡的度数使用空调，淘汰热量排放，节约能源。⑤植树造林，调治天气。(2分，若有其它答案，设想合理亦可)

11、情感变化：由惊讶(目瞪口呆)到憾恨再到释怀 惊讶：因为他出乎意料的看到每株昙花都垂着一朵大大的枯萎的花苞，想到昔日昙花竞芳时，热闹熙攘的盛况。憾恨：因为一山昙花只见一山残花，从花苞的残留中作者想象到昔日昙花开放时的辉煌灿烂的美丽景象。但又未能赶上，由此流露出这场遗憾之情，且遗憾人生中有许多无法经历和必须错过的事情和人。 释怀：通过想象，感悟到人生本就不完美，月有阴晴圆缺，有缺憾的人生才是真正拥有的人生，要坦然面对，珍视眼前，让曾经的错过成为你今生的拥有。(6分，各2分意思符合即可，有欠缺酌扣)

12（1）用了比喻和拟人的修辞手法，“垂垂老去的美女”既生动形象的描述了之前昙花深夜竞放的盛况，又流露出未能赶上这场盛宴的遗憾之情。

梧桐树描写篇九
《小学作文：关于梧桐树的作文》

关于梧桐树的作文

我大姨家门前的马路边有两排整齐的梧桐树，长得非常茂盛。每到双休日我都要去树底下玩耍，看看它，摸摸它。

梧桐树的树干非常粗壮，树皮非常粗糙，这儿鼓一块，那凹一块，看起来很特别。枝干也是直直地向上升展着。夏天的时候，梧桐树长出茂密的枝叶，就像一把大凉伞。每到傍晚的时候，所有的麻雀从四面八方飞来，停在梧桐树的枝干叽叽喳喳地叫个不停，梧桐树成了它们的“安乐窝”。秋天的时候，树上长满了黄色的绒球，就像一个个小灯笼。还有那黄色的树叶，被风一吹，纷纷从树上落下来，像一只只飞舞的蝴蝶，好看极了。等到树叶落光了，园林工人会把枝干全都修理完，来年它会长出新的嫩芽，新的枝干。比往年更加茂盛，更加高大。

梧桐树你为小鸟挡风遮雨，你陪伴我成长，给我带来快乐，我喜欢梧桐树。

1

梧桐树描写篇十
《阅读梧桐树》

相关热词搜索：描写梧桐树的句子 描写梧桐树的作文 描写秋天梧桐树的句子